PLANIFICACION

EDUCACIN ARTSTICA

MSICA

ESCUELA PRIMARIA

2015
 Vctor Fabin Colareda

Planificacin Educacin Musical Educacin Primaria

Marco referencial:

Teniendo en cuenta el siguiente contexto de la Educacin Artstica Msica en las Escuelas

Primarias de la ciudad de Trenque Lauquen orientado a primer y segundo ciclo, los alumnos solo
tendrn saberes previos correspondientes a la educacin inicial con contenidos bsicos o ninguno
segn la institucin de procedencia.

Fundamentacin:

La msica al ser un lenguaje simblico, se constituye en una mirada particular del entorno,
que admite distintos significados posibles. Por eso, la msica se inscribe en un marco cultural y
socio-histrico en la que acontece, y se relaciona con l a partir de determinados conceptos,
valores y procesos.

La msica, permite el acceso a saberes especficos, donde las posibles lecturas de los discursos
estticos, mediados por la metfora y la cultura de referencia, introducen al sujeto en la
interpretacin del mundo en el que vive. Concebida de esta forma, la msica se transforma en una
construccin portadora de significados y de mltiples interpretaciones y, por lo tanto, en una
disciplina susceptible tanto de ser enseada como de ser aprendida.
Aprender msica en la escuela es aprender haciendo, ya que nicamente a partir de la
produccin se podrn comprender tanto la gramtica de la msica, como su funcin potica y
metafrica, para as utilizar este lenguaje en la produccin de sentido.

El nio podr aprender msica haciendo y disfrutando de la msica; viviendo y experimentando,

explorando y concertando. Se llevarn a cabo prcticas vocales e instrumentales en las cuales los
alumnos compongan y ejecuten con fluidez y justeza sus propias producciones; donde se
reflexione y se critique, donde se valoricen no slo los resultados obtenidos, sino tambin, los
procesos que dieron lugar a dicha realizacin.

Propsitos del docente:

Formar alumnos crticos frente al abordaje de la msica a partir de trabajos ulicos de

audicin, ejecucin y composicin.
Propiciar la construccin de un mbito que garantice el acceso a la escucha, el anlisis e
interpretacin de obras musicales de diversos gneros, estilos, pocas y procedencias.
Proponer la exploracin y uso de diversas fuentes sonoras buscando llegar a la ejecucin
de canciones de variados estilos musicales.
Incentivar a los alumnos en la realizacin y creacin de arreglos instrumentales sencillos a
partir del juego y la exploracin sonora.
Incentivar la reflexin, discusin y valoracin de realizaciones propias y ajenas priorizando
el respeto por las diferencias culturales, sociales e histricas.
Establecer relaciones entre la msica y otros lenguajes artsticos como la literatura, la
danza, las artes plsticas y el teatro.

Expectativas de logro:

Conocer los elementos propios del lenguaje musical y su modo de organizacin,

transitando por gneros y estilos musicales de diferentes lugares y pocas.
Desarrollar competencias musicales que le permitan cantar, moverse, investigar e
improvisar.
Analizar las producciones musicales propias y de los dems dentro del mbito escolar y de
las que ofrece nuestra cultura.
 Participar activamente en experiencias musicales provechosas que favorezcan las
capacidades expresivas y valorativas.
Participar en ejecuciones vocales e instrumentales frecuentando un repertorio amplio de
canciones y melodas que promuevan la utilizacin de diferentes recursos expresivos de
acuerdo a las particularidades de la obra musical.
Utilizar la voz y los instrumentos musicales para reconstruir situaciones sonoras del
entorno natural y social ms cercano.
Utilizar denominaciones bsicas en relacin con el sonido y su organizacin en el campo
de las alturas, las duraciones y la intensidad.
Representar corporalmente y con grafas analgicas las relaciones sonoras.
Alternar en ejecuciones instrumentales y vocales acciones musicales que le permitan
concertar al unsono y a una voz con acompaamiento.
Participar con creciente inters en actividades musicales.

Intervencin didctica:

El objetivo principal de las clases de msica en la escuela es lograr que, a travs de las prcticas
grupales e individuales los participantes desarrollen conocimientos acerca de la instrumentacin,
un acercamiento a la apreciacin musical y ejecucin.

La metodologa de taller es prevalentemente prctica, focalizando en el trabajo grupal.

Cada clase adoptarn una estrategia en la cual los alumnos asimilaran las distintas posibilidades
de aplicar los contenidos a las producciones personales y/o grupales propios o de terceros, que
faciliten a los mismos cmo resolverlas dificultades que se pueden presentar.

Los alumnos al ejecutar las obras debern adquirir un determinado rol. A veces de acompaante,
otras haciendo pequeas melodas ya sea cantando o ejecutando algn instrumento con carcter
solista o secundarias, y otras veces improvisando.

Presupuesto del tiempo:

Las clases sern en modalidad de taller donde se apoyar en el marco terico para la propuesta de
actividades ldicas de producciones artsticas integradas teniendo en cuenta los diferentes ncleos
temticos propuestos en los contenidos. El tiempo del desarrollo de dichos ncleos se irn
realizando a partir de las experiencias, propias del grupo, dando esto lugar a que el mismo sea
quien proponga actividades futuras. De esta manera los contenidos irn transitando segn la
propuesta de bsqueda lo solicite.
4 Grado

Ncleo temtico: Los materiales

Lenguaje

Las fuentes sonoras

Fuentes sonoras convencionales y no convencionales. Las partes sonoras de los instrumentos:

materia vibrante, cuerpo resonante, material excitante.

Distintos criterios de clasificacin: familias, construccin, elemento vibrante, etc. La relacin entre
los objetos y el sonido: materia, superficie, tamao y forma con respecto al registro y la sonoridad.

Los Mediadores y su relacin con el resultado sonoro. Baquetas, pas y otros objetos. Relacin
con la produccin de sonidos diferentes a partir de la misma fuente.

La voz hablada y cantada. El canto coral. Registros de la voz adulta.

El sonido

Relacin entre referencialidad y cualidades del sonido: timbre, altura, duracin e intensidad.

Sonido-ruido-silencio: funcin segn el contexto sonoro. Contaminacin sonora.

Produccin

El sonido del propio cuerpo

Exploracin del propio cuerpo como fuente sonora: la voz, palmas, dedos, pies.

Exploracin vocal. Inflexiones, articulacin y expresin en la voz hablada y cantada.

Los objetos sonoros

Exploracin sonora de objetos cotidianos para ser utilizados como fuentes sonoras.

Relacin entre las posibilidades sonoras de las fuentes y las cualidades del sonido.

Modos de accin para producir sonidos: percutir, raspar, frotar, sacudir, entrechocar, soplar,
puntear.
 Construccin, exploracin y ejecucin de instrumentos sencillos fabricados con objetos de uso
cotidiano. Relacin entre los materiales y el sonido: superficie, tamao, textura, forma con respecto
al registro y sonoridad.

Las posibilidades expresivas de la referencialidad sonora

Utilizacin convencional y no convencional de los objetos cotidianos para producir y relevar una
gama amplia de resultantes sonoras

Produccin de sonorizaciones a partir de fotos, historietas, textos, vdeos, etc.

Recepcin

Diferenciacin perceptual de las fuentes sonoras

Percepcin e interpretacin del entorno sonoro a partir de las cualidades referenciales y la

relacin fuente/sonido.

Audicin y representacin grfico/ analgica de los atributos del sonido: altura, intensidad,
duracin y timbre.

Diferenciacin de objetos e instrumentos

Audicin de las posibilidades sonoras de fuentes convencionales y no convencionales en funcin

de la altura, la intensidad y la duracin.

Distintos criterios de clasificacin (funcin, familias, materia, construccin, elemento vibrante) a

partir de la audicin de grabaciones o ejecuciones en vivo.

Relaciones entre la produccin del sonido y el resultado sonoro. Ajuste de los modos de
produccin en funcin del resultado buscado.

La percepcin de la voz humana

Diferenciacin de las voces adultas masculinas y femeninas.

Contexto

El entorno sonoro

Los ruidos como sonido y viceversa segn el contexto.

El silencio como idea: imposibilidad del silencio en entornos naturales y sociales.

Los instrumentos musicales convencionales

Instrumentos de la msica popular del contexto cercano.

 Instrumentos de la orquesta sinfnica: sus posibilidades sonoras y su utilizacin en contextos
musicales diversos.

El uso de la voz cantada propio a distintos contextos socioculturales.

Usos convencionales de las fuentes sonoras en funcin de una obra, poca, situacin social y/o
marco cultural determinado.

La msica en las producciones integradas

Relacin del sonido y las fuentes sonoras en producciones audiovisuales y medios de

comunicacin (radio, cine, televisin).
6 Grado

Ncleo temtico: La composicin

Desarrollo simultneo en los cuatro ejes

Lenguaje

El sonido como material compositivo

El valor semntico de los atributos del sonido

La referencialidad como punto de partida de la composicin

Posibilidades descriptivas y abstractas del lenguaje musical

Los procedimientos compositivos

En el tiempo: agrupar, separar, variar, repetir.

En el espacio: agrupar en planos, jerarquizar una lnea sobre otras.

En la estructura: imbricacin, transicin, yuxtaposicin, reexposicin.

La interaccin de los procedimientos con el lenguaje musical

Los componentes del lenguaje en funcin de la intencin esttica.

Seleccin de recursos compositivos y de los componentes estructurantes de la produccin en

funcin de lo que se quiere hacer.

La instrumentacin

El timbre en funcin de los niveles de organizacin textural, rtmica y formal.

El sonido como elemento estructurante de la msica

El sonido como posibilidad de variacin de la estructura meldica y rtmica de la msica.

Produccin

La creacin pautada
 Desarrollo y elaboracin de un material sonoro dado.

La elaboracin consciente de un material sonoro a partir de citas y msicas preexistentes.

La creacin grupal.

Puesta en acto de diferentes procedimientos

compositivos

La planificacin estructural de la msica.

La concepcin de la totalidad de la obra frente a la composicin aditiva.

Repeticin, agrupamiento, separacin, desarrollo, elaboracin, improvisacin.

Contraste, repeticin, reexposicin.

Composicin e improvisacin

La improvisacin individual y grupal en contextos sonoros variados.

La organizacin de la msica a partir de la exploracin sonora, y de la improvisacin con

diferentes modos de accin instrumental

Exploracin y bsqueda de diferentes cualidades tmbricas en relacin con las caractersticas

vocales e instrumentales de la obra.

El registro de la composicin

Registro grfico de las propias producciones

a partir de partituras analgicas

La partitura como mapa de la obra. La

composicin a partir de grficos e imgenes.

Recepcin

El compositor como intrprete

Audicin analtica de las improvisaciones y ejecuciones grupales de composiciones propias.

La reflexin en la accin.

Niveles de conciencia en el manejo de los recursos tmbricos y compositivos en las ejecuciones e

improvisaciones
El anlisis como material compositivo

Audicin y anlisis de la utilizacin de diversos procedimientos compositivos en producciones

musicales de diferentes contextos.

Descripcin y comprensin de las caractersticas relevantes de la obra musical, vinculndolas con

el contexto socio cultural de produccin.

Seleccin de una metodologa de anlisis en funcin de las caractersticas particulares de la obra

y la utilizacin de procedimientos compositivos.

La elaboracin de partituras

La seleccin de grafas de diferente tipo para registrar las producciones propias.

Elaboracin de un cdigo analgico a partir del anlisis de obras y de sus recursos compositivos
y caractersticas de lenguaje

Contexto

Los procedimientos compositivos y el contexto

Los gneros y estilos pertenecientes a un contexto cultural determinado, y sus procedimientos

ms caractersticos.

Los procedimientos compositivos y de improvisacin ms frecuentes en los gneros de la msica

popular

Los procedimientos en la msica acadmica

La composicin como proceso de comunicacin

Los procedimientos compositivos en relacin a la funcin social de la msica.

La msica de danza, entretenimiento, publicidad, contemplacin, incidental.

La msica en los medios masivos y su funcin comunicativa.

Los diferentes pblicos y las diferentes msicas: msica de concierto, de fiesta, callejera.

El arreglo musical y la variacin

La msica annima y de tradicin popular

La particularidad de la msica de autor

El arreglo como forma de composicin

La variacin sobre msica preexistente

 La cita y la remezcla de msica como forma de autora

Diferentes roles en el proceso e produccin

El compositor como auditor

El compositor como ejecutante

El ejecutante como compositor

Evaluacin:

Criterios generales:

Hacer silencio como marco de la msica y parte integrante de ella.

Concentracin para escuchar y trabajar.

Intervencin en la interpretacin colectiva coral con inters, respetando del mismo y el

quehacer de sus compaeros.

Conocimiento del lenguaje y signos musicales.

Respeto en las actividades del grupo, en silencio y atencin.

Actitud de respeto hacia el docente.

Criterios especficos:

Sonido:

Conocer y distinguir las cualidades del sonido.

Capacidad de improvisacin vocal y corporal para representar las cualidades del sonido.
Ritmo:

Sentir el ritmo y diferenciar sus estructuras.

Improvisar rtmica mente con el cuerpo e instrumentos del aula.

Ejecutar esquemas rtmicos sencillos corporal e instrumental mente.

Actitud abierta para poder valorar las producciones y propuestas rtmicas de los compaeros.

Crear a partir de un disparador ritmos originales.

Meloda:

Reconocer el valor expresivo de una meloda.

Entonar con precisin y justeza diseos meldicos y canciones.

Capacidad de improvisacin meldica.

Leer con soltura las notas musicales en clave de Sol

Intervenir en actividades de canto individual y grupal.

Utilizar la terminologa musical adecuada.

Crear a partir de un disparador melodas originales.

Expresin vocal y canto:

Conocer las tcnicas vocales y ejercitadas.

Ejecucin correcta y atinada de la voz al cantar.

Emitir con correccin la voz y controlar la afinacin.

Capacidad de memorizar canciones.

Fuentes sonoras:

Saber distinguir, identificar y clasificar los instrumentos musicales por su forma y tmbricamente a
travs de la audicin.

Recursos:

Pizarrn, borrador, tizas o marcadores.

Equipos de amplificacin.

Pc

Equipo de audio y vdeo.

CD.