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Que es la didctica?

La didctica es la disciplina cientfico-pedaggica que tiene como objeto de


estudio los procesos y elementos existentes en la enseanza y el aprendizaje.
Daz Barriga menciona que los nuevos procesos en la construccin del
conocimiento y en el aprendizaje estn generando una nueva didctica, es decir,
un movimiento en desarrollo, con distintas vertientes, que busca no excluir el
sentido del saber, del trabajo docente, a la vez que recupera la importancia del
trabajo, el deseo y la construccin de un proyecto personal por parte del alumno.

Que es educacin?
La educacin es el proceso de facilitar el aprendizaje. Los conocimientos,
habilidades, valores, creencias y hbitos de un grupo de personas que los
transfieren a otras personas, a travs de la narracin de cuentos, la discusin, la
enseanza, la formacin o la investigacin. La educacin no solo se produce a
travs de la palabra, pues est presente en todas nuestras acciones, sentimientos
y actitudes.

La educacin puede tener lugar en contextos formales o informales. La educacin


formal est comnmente dividida en varias etapas, como preescolar, escuela
primaria, escuela secundaria y luego el colegio, universidad o magistrado. Al
concluir la formacin se expide un comprobante o certificado de estudios que
permite acceder a un nivel ms avanzado.

Cul es la funcin de la educacin?


La funcin principal de la educacin es conservar y transmitir las verdades
sistemticas y morales que son tan esenciales para el progreso de la sociedad,
porque al final el objetivo de ensear no es meramente solo el de comunicar
conocimiento a quienes carecen de este, sino que el aprendiz se aduee del
conocimiento aprendido por el docente.

La educacin de calidad debe ser accesible, interesante y, tal vez, hasta vital para
aquellos que se encuentran en el extremo receptor de esa transaccin. La esencia
de la educacin es buscar la verdad mediante el conocimiento y eso requiere de
tiempo y disciplina, en tanto que el objetivo primordial de la educacin de calidad
es ampliar y profundizar la capacidad del pensamiento y capturar la verdad para
impedir vagar sin rumbo y gastar energas en alucinaciones y otros proyectos
ftiles.
Que es pedagoga?
La pedagoga es la ciencia que tiene como objeto de estudio la educacin con la
intencin de organizarla para cumplir con determinados fines, establecidos a partir
de lo que es deseable para una sociedad, es decir, el tipo de ciudadano que se
quiere formar. Pertenece al campo de las ciencias sociales y humanas.

El objeto de estudio en la pedagoga es la educacin, tomada sta en el sentido


general, que le han atribuido diversas legislaciones internacionales, como lo
referido en documentos de la Organizacin de las Naciones Unidas para la
Educacin la Ciencia y la Cultura (Unesco), la Organizacin de Estados
Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (OEI) y los propios de
cada pas (como las leyes generales o nacionales sobre educacin). Tambin es
posible encontrar la palabra formacin como objeto de estudio de la Pedagoga,
siendo educacin y formacin vocablos sinnimos en tal contexto (existe un
debate que indica que son trminos diferentes.

La pedagoga estudia a la educacin como fenmeno complejo y multirreferencial,


lo que indica que existen conocimientos provenientes de otras ciencias y
disciplinas que le pueden ayudar a comprender lo que es la educacin; ejemplos
de ello son la historia, la sociologa, la psicologa y la poltica, entre otras. En este
contexto, la educacin tiene como propsito incorporar a los sujetos a una
sociedad determinada que posee pautas culturales propias y caractersticas; es
decir, la educacin es una accin que lleva implcita la intencionalidad del
mejoramiento social progresivo que permita que el ser humano desarrolle todas
sus potencialidades.

Que dice juan amos comenio de la didctica?


En los planteamientos pedaggicos, entre los siglos XVI Y XVII, se encuentra al
maestro Juan Ams Comenio, con su texto, La Didctica Magna; quien desarroll,
postulados generales a la educacin, con un centro de inters para la correcta
enseanza global y totalizante: Nadie puede creer que es un verdadero hombre a
no ser que haya aprendido a formar su hombre; es decir que est apto para todas
aquellas cosas que hacen el hombre (20).

Desde el curso: Construccin del pensamiento pedaggico; (rea especfica para


el tercer semestre de los estudiantes que hacen parte de la Facultad de Educacin
de la Universidad Pontificia Bolivariana), el libro la Didctica Magna, hizo parte del
enfoque prctico terico, guiado por el maestro, Guillermo Echeverri, durante el
primer semestre del ao 2010, quien sugiri por grupos, el estudio de algunos
libros de diferentes pedagogos, con el fin de permitirnos conocer sobre los
acontecimientos histrico pedaggicos, relevantes a los procesos educativos, por
medio de las diferentes exposiciones de cada grupo o alumno, durante el
semestre.

Tal ejercicio, hizo nfasis en la lectura concienzuda y la escritura rigurosa, como


medio intrnseco a la labor docente. Durante el semestre se hacen tres, avances,
en forma oral (exposicin ante el grupo) y escrita, que son revisadas por el
maestro, para ensearnos todo lo concerniente con el ejercicio de escritura y la
puesta en escena de nosotros los futuros docentes. Como resultado final del
curso, se presentan las siguientes categoras: enseanza, aprendizaje, estudiante,
conocimiento, escuela, maestro y pedagoga; haciendo una breve
contextualizacin del autor y su poca, cerrando con algunas conclusiones.

Juan Amos Comenio, en La Didctica Magna, esboza tcnicamente los


procedimientos para la correcta enseanza global y totalizante, y da asuntos
tcnicos que dignifican la labor del docente. La didctica Magna, est desarrollada
en treinta y tres captulos, divididos en tres partes: La Didctica General, la
Didctica Especial, la Organizacin Escolar. El anlisis de esta obra presenta los
siguientes conceptos por categoras: la enseanza, el aprendizaje, el
conocimiento, el estudiante, el maestro, y la pedagoga.

Para una mejor comprensin de la forma como Comenio exhibe la gnesis del ser
humano, y su paso por la triple vida, o la incapacidad, el vaco, la inexistencia de
toda seal de razn en el hombre falto de afectacin por lo que encierra el artificio
de ensear, es necesario primeramente dar al menos una ojeada a algunos
puntos esenciales de lo dicho por el autor en los primeros nueve captulos.

Este dice que es el arte de ensear y aprender.

Arte de ensear
La relacin profesor-alumno y la enseanza impartida en el aula son el origen del
xito o el fracaso escolar, sean cuales fueren los proyectos de una escuela, los
medios legales, los orientadores o las actividades extracurriculares. Marland
resalta, en esta obra, la radical importancia de la figura individual del profesor en la
educacin, en la enseanza prctica y en la problemtica real de ayudar al
alumno. El xito del profesor individual depende de algo ms que de una notable
personalidad y de su erudicin. Existe un arte para dirigir al grupo en el aula cada
profesor debe ser eficiente en este aspecto y es estimulante saber que esta
habilidad puede ser adquirida.
Arte de aprender
Un mtodo prctico para la mujer es un arte que debe aprender. En el mundo
actual, cualquier desarrollo que no conduzca hacia la comprensin del mtodo
est condenado a no ser no slo el desarrollo, sino ms bien a desviarse del
mismo. La nica oportunidad de hacer valer su derecho a existir en las cualidades
que caracterizan a una persona como ser humano, es desarrollarse sobre la base
del entendimiento de qu es lo que hacemos y para qu lo hacemos.

En ste mundo actual la mujer enfoca su desarrollo emocionalmente. Ella no


manifiesta y a menudo no entiende para qu, qu y lo ms importante por qu
ella debe practicar. Obteniendo nuevos sentimientos, una mujer de este tipo falla
al entender y manejarlos correctamente, porque el sistema de conocimientos para
ella no est claro y no est construido.

Se trata, probablemente, de la primera pregunta que debera hacerse la mujer. No


recibir una respuesta inmediatamente, debido a que el desarrollo es
reagrupacin, por supuesto, de sus tareas mentales. Pero es una actitud diferente
a referencia de su cuerpo y su energa.

Educacin Pedagoga y Didctica


La educacin y su funcin social
Toda institucin social cumple la tarea de satisfacer ciertas necesidades de los
individuos. La educacin, como institucin social, tambin realiza importantes y
mltiples funciones, a travs de las cuales proporciona unidad, madurez,
cohesin, tanto al grupo en general como a sus miembros. Hay toda una serie de
finalidades sociales de la educacin que, ms all de sus fines meramente
individuales y a menudo en consonancia u oposicin con los mismos, son
inherentes a la misma.

Funciones de la educacin
La funcin principal de la educacin es conservar y transmitir las verdades
sistemticas y morales que son tan esenciales para el progreso de la sociedad,
porque al final el objetivo de ensear no es meramente solo el de comunicar
conocimiento a quienes carecen de este, sino que el aprendiz se aduee del
conocimiento aprendido por el docente. La educacin de calidad debe ser
accesible, interesante y, tal vez, hasta vital para aquellos que se encuentran en el
extremo receptor de esa transaccin.
Educacin y pedagoga

Pedagoga
Es la ciencia que tiene como objeto de estudio la educacin con la intencin de
organizarla para cumplir con determinados fines, establecidos a partir de lo que es
deseable para una sociedad, es decir, el tipo de ciudadano que se quiere formar.
Pertenece al campo de las ciencias sociales y humanas.

El objeto de estudio en la pedagoga es la educacin, tomada sta en el sentido


general, que le han atribuido diversas legislaciones internacionales, como lo
referido en documentos de la Organizacin de las Naciones Unidas para la
Educacin la Ciencia y la Cultura (Unesco), la Organizacin de Estados
Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (OEI) y los propios de
cada pas como las leyes generales o nacionales sobre educacin.

Educacin
La educacin no solo se produce a travs de la palabra, pues est presente en
todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. Generalmente, la educacin se
lleva a cabo bajo la direccin de los educadores (profesores), pero los estudiantes
tambin pueden educarse a s mismos en un proceso llamado
aprendizaje autodidacta.

Concepto de la didctica segn diferentes autores


Juan Amos Comenio

Comenius es considerado el padre de la Pedagoga. Fue telogo, filsofo y


pedagogo, pero su fuerza est en su convencimiento de que la educacin tiene un
importante papel en el desarrollo de las personas, en el esfuerzo que hizo para
que el conocimiento llegara a todos, hombres y mujeres por igual, sin malos tratos,
buscando la alegra y motivacin de los alumnos.

El establecimiento de la pedagoga como ciencia autnoma y la inclusin en sus


mtodos de ilustraciones y objetos, hicieron de l pionero de las artes de la
educacin y de la didctica posterior. Ide las bases para la cooperacin
intelectual y poltica entre los estados, lo cual dio como resultado el concepto
de federacin de los pueblos, idea que lo coloca como precursor del pensamiento
moderno. En Orbis Pictum, muestra un mundo visible en dibujos, un libro para el
aprendizaje del latn, que parece ser el primer libro ilustrado para nios.
Juan Jacobo Rousseau

Parece claro que muchas de las actitudes que Rousseau desarroll tanto frente a
la educacin como frente a la vida en general se debieron en gran parte a su
propia vida insegura y de manera especial a sus primeros intentos fallidos de
encontrar una vocacin. Parece que siempre sufri de cierto sentido de frustracin
y de insatisfaccin, y mostr gran antipata frente a las sociedades en que le toc
vivir.

La falta de una vida hogarea slida y de una educacin apropiada, sin duda
desempe importante papel en determinar tanto su inters inicial por la
educacin, como el punto de vista revolucionario que adopt frente a sta. Sus
opiniones radicales se transparentaron primeramente en el ensayo premiado por
la academia de Dijn, obra donde apuntan algunas de las ideas expresadas
posteriormente en el Emilio.

Juan Enrique Pestalozzi

Pestalozzi es el descubridor de la intuicin como base de todo conocimiento y por


tanto como punto de partida de cualquier mtodo didctico. Adems se le atribuye
el descubrimiento del valor del nmero, la forma y la palabra como determinantes
inherentes a toda idea precisa de objetos reales, y lo que es todava ms
importante: como intuiciones superiores en s mismas, y en tal condicin,
separables del contenido objetivo.

Pestalozzi aspiraba a propiciar la reforma de la sociedad desde una educacin


que procurase una formacin integral del individuo, ms que la mera imposicin de
determinados contenidos, y que concediera un amplio margen a la iniciativa y
capacidad de observacin del propio nio. Su doctrina no tard en propagarse, y
lleg a ser muy admirada por personajes como Fichte o Herbart, as como por la
mayora de los jvenes pedagogos de la poca.

Juan Melchor Bosco

El sistema educativo que Don Bosco nos dej est estrechamente unido a su
persona, a su forma de actuar y de responder a los retos que le plantearon sus
tiempos. Por otro lado, el Sistema Preventivo en Don Bosco no se limita a una
realidad pedaggica, sino que est ntimamente unida a otras preocupaciones que
la inspiran y a veces la superan: la preocupacin caritativa, por la que quera
liberar de la pobreza y miseria a los jvenes y se someta por ellos a la penosa
tarea de pedir limosna; la tensin pastoral que le llevaba a buscar la salvacin
cristiana del pueblo y a intervenir en un campo mucho ms amplio: prensa,
misiones, devocin popular, etc.
Mara Montessori

La Metodologa Montessori comenz en Italia y es tanto un mtodo como una


filosofa de la educacin. Fue desarrollada por la Doctora Mara Montessori, a
partir de sus experiencias con nios en riesgo social.

Es difcil actualmente comprender el impacto que tuvo Maria Montessori en la


renovacin de los mtodos pedaggicos a principios del siglo XX, pues la mayora
de sus ideas hoy parecen evidentes e incluso demasiado simples. Pero en su
momento fueron innovaciones radicales, que levantaron gran controversia
especialmente entre los sectores ms conservadores.

Los principios didcticos


En la literatura es frecuente ver que se utiliza el trmino principio con diversas
acepciones: regla que gua la conducta, fundamento de un sistema, concepto
central, generalizacin, mximas particularidades por la cual se rige un sistema en
sus operaciones, entre otras.

Precursores de la didctica
Juan Amos Comenio (1592-1671)

Nacido en Checoslovaquia, considerado el padre de la didctica

Introdujo de manera detallada y cuidadosa principios y reglas para la


enseanza.
Aport que la enseanza no deba ser memorstica, ni bancaria.
Insisti que la enseanza se deba relacionar con los fenmenos
observables, lo estudiado debe aplicarse en la practica
Aport que la enseanza debe ser acorde a la edad y de forma
secuenciada.

Juan Jacobo Rousseau (1712- 1778)

Nacido en Francia, destacado impulsor de la educacin novedosa en su pas.

Entre los aportes hechos a la didctica, sobresalen los siguientes:

Antes de satisfacer necesidades acadmico - formativas, se deben


satisfacer las alimenticias.
La enseanza debe basarse en las necesidades e intereses del educando.
Asegur que los verdaderos maestros son la experiencia y el sentimiento.
Juan Enrique Pestalozzi (1746- 1827)

Nacido en Zurich, a l se debe la creacin de la escuela primaria pblica, por lo


que l consider que la educacin era un derecho y deba ser para todas las
clases sociales.

Valor que los docentes le deben dar importancia a la psiquis del alumnado
en todos sus niveles.
Aport que el aprendizaje debe partir de conocimientos sencillos para luego
comprender los complejos.
Introdujo los requisitos para la enseanza de la educacin fsica, la moral y
la esttica.

Juan Melchor Bosco (1815-1888)

Procedente de Turn, Italia. Sus aportes didcticos fueron principalmente


relacionados con la disciplina preventiva, reglamento creado para la congregacin
de San Francisco de Sales.

La Pedagoga preventiva segn Don Bosco previene el castigo, pero


emerge un correctivo, el cual es un trato dialogado y consciente con el
alumnado.
Sus valoraciones estaban relacionadas hacia los jvenes y desde 1877 se
institucionalizaron las normas o reglamentos que se conocen hasta este
da.

Mara Montessori (1870- 1952)

Dra. en Medicina, especializada en Psiquiatra, nacida en Italia; creadora de un


sistema de enseanza personal, el cual hoy es universal.

Creadora del mtodo Montessori, el cual se basa en el fomento de la


iniciativa y la capacidad de respuesta de nios y nias en edad preescolar,
su sistema es netamente ldico, el cual respeta el ritmo del descubrimiento
sin forzar al nio.

La leccin del silencio. toda informacin, trabajo y enseanza se debe


implementar en un silencio absoluto.

Ahora nos apoyaremos en un organizador grfico el cual lleva por nombre lneas
del tiempo, esta herramienta permite ordenar una secuencia de eventos o de hitos
sobre un tema, de tal forma que se visualice con claridad la relacin temporal
entre ellos.

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