Martina Ferreira 1D Profesorado de Filosofa

Anlisis de la cuarta carta De las cualidades indispensables para el mayor desempeo de las maestras y los
maestros progresistas de Cartas a quien pretende ensear de Paulo Freire.

En esta carta Freire nos presenta las cualidades que deben de poseer los docentes para un efectivo ejercicio
de la labor docente en la formacin y educacin. Las mismas se van desarrollando con la prctica y segn la
disposicin de cada docente, ninguna de estas cualidades es ms importante que otra, todos son elementales en el
docente.
Nos habla de humildad, amorosidad, seguridad, valenta, tolerancia, decisin, indecisin, paciencia,
impaciencia, parsimonia verbal y alegra de vivir.
La humildad consiste en ver ms all de nosotros mismos, confiar y respetar al otro como a uno mismo. Implica
reconocer nuestros errores y limitaciones, comprender y aceptar que por lo ms capacitados que estemos en
nuestra labor, no lo sabemos todo. Estamos en constante proceso de aprendizaje al igual que nuestros alumnos ya
que todos conocemos e ignoramos algo. Nos permite escuchar sin tener perjuicios sobre el nivel intelectual de los
dems, sin presentar una postura dogmtica en donde se es dueo de la verdad. Junto con esta humildad, Freire
plantea la amorosidad. Cualidad que le da significado a la labor docente, comportarse con amabilidad tanto en
relacin con los alumnos como con el proceso de enseanza, debe amar su trabajo y la tarea que cumple ya que de
otra forma no le es posible al docente descartar las desventajas de su vocacin.
La valenta en el docente implica reconocer los miedos que se le presentan pero no solo reconocerlos, sino que
tambin enfrentarlos, Freire nos dice que no existe valenta sin miedo. Esto se debe a que recin cuando
conocemos nuestros temores es cuando se nos puede presentar la valenta para enfrentarlos, porque si no
conocemos nuestras limitaciones o temores, cmo vamos a lidiar con ellos?
Tambin es necesaria la tolerancia, ya que el docente no se encuentra solo en su labor, debe ser capaz de aprender
y convivir con los dems actores de la educacin, estableciendo lmites o pautas que deben ser respetadas para una
efectiva convivencia.
La decisin e indecisin van de la mano, ya que cuando una no se aplica se presenta la otra. La indecisin es la
capacidad de decidir, ms que una cualidad es una deficiencia, una falta de seguridad. La decisin implica una
evaluacin selectiva o comparativa de una eleccin a tomar. El docente debe ser consciente de las opciones que se
le presentan para poder seleccionar una de ellas, teniendo en cuenta los beneficios que le brindara al alumnado y a
la institucin como a s mismo. A la efectiva toma de decisiones la hace la prctica, ya que es en la tarea de decidir
donde se aprende lo difcil que es la misma. Junto con esta esta decisin se encuentra la paciencia acompaada de
la impaciencia. El docente al ejercer debe vivir impacientemente paciente, no puede solo quedarse con la paciencia
o la impaciencia, debe coexistir con ambas ya que ninguna de las dos actitudes por si solas ayudan a la formacin
de los alumnos. Estas cualidades deben implementarse junto con la alegra de vivir, en donde nos entregamos a la
vida para luchar y estimular la alegra de la escuela, en la cual no se tiene miedo al riesgo, se piensa y acta, se crea,
habla y ama.
Todas estas cualidades deben ser cultivadas por los propios docentes para defender la escuela, sus derechos
y los de sus estudiantes. Brindndoles la mejor calidad educativa que pueda, respetando sus tiempos y
capacidades. Debe ser capaz de luchar contra lo establecido y no solo aceptarlo porque siempre fue as.