Universidad Abierta Para Adultos

Escuela de educacin

Nombres:

Asignatura:

Didctica especial de las matemticas

Facilitadora:

Tema:
Reflexin colectiva

Fecha:
11 Julio del ao 2017

Santiago Repblica Dominicana

Fundamentacin de las matemticas:

 La matemtica ha surgido como una herramienta esencial para el ser
humano, su enseanza desde edad muy temprana es fundamental, puesto que
el nio o la nia comienzan a adquirir conocimientos bsicos de lo que es contar,
medir, clasificar, agrupar, resolver problemas, distancias etc., que son
fundamentales en la vida del individuo para relacionarse y entender todo a su
alrededor.

En el Currculo Dominicano, est concebida como una ciencia que estudia y

explora patrones y relaciones, entenderla bajo este concepto requiere de una
perspectiva exploratoria y de investigacin, proporcionndole al estudiante
construirla a partir de sus experiencias y de su aprendizaje autnomo, que le
permita desarrollar sus habilidades y las capacidad de relacionarse y entender
su cultura y el medio en el que se desenvuelve.

Es una forma de pensamiento el cual provee estrategias para organizar, analizar

y sintetizar datos, logrando que el estudiante desarrolle la intuicin, la creatividad
y las capacidades de anlisis y crticas apreciando los valores de nuestra
sociedad con conocimiento de su contexto histrico social, sirvindonos de base
para desarrollar nuestras capacidades de razonamientos, a travs del paso de
nuestras vidas, por tal razn debemos amarla y enfrentarla desde pequeos.

En pocas anteriores la matemtica era enseada a travs de unos contenidos

enfocados por el profesor; es decir en la escuela tradicional el maestro era quien
posea los conocimientos matemticos, el alumno era un receptor de lo que el
maestro transmita, el aprendizaje del alumno se reduca a memorizar, practicar
y repetir la enseanza del profesor; era un aprendizaje mecnico.

Despus surge un cambio revolucionario en la enseanza de la matemtica con

el nuevo enfoque llamado Matemtica Moderna donde se comienza a modificar
los contenidos y una nueva forma de impartir la asignatura, la matemtica se
considera como un sistema axiomtico y deductivo, pues el nuevo enfoque la
considera un sistema formal cerrado.

Este nuevo enfoque no tuvo gran relieve a tal punto que los estudiantes la
consideraran un fracaso, puesto que se descuid en los estudiantes el desarrollo
de las habilidades bsicas relacionada con la matemtica.

La finalidad de la matemtica en el currculo es desarrollar formas de actuar y

pensar matemticamente en diversas situaciones que permitan a los nios
interpretar e intervenir en la realidad a partir de la intuicin, el planteamiento de
supuestos, conjeturas e hiptesis, haciendo inferencias, deducciones,
argumentaciones y demostraciones, comunicarse y otras habilidades, as como
el desarrollo de mtodos y actitudes tiles para ordenar, cuantificar y medir
hechos y fenmenos de la realidad e intervenir conscientemente sobre ella.

Entre las razones del porque estn las matemticas en el currculo,

podemos destacar las siguientes:

La utilidad en la aplicacin de la Matemtica en los actuales procesos de

globalizacin, regionalizacin y democratizacin de los mercados, la
economa, la informacin y las relaciones sociales
La matemtica es un elemento esencial de comunicacin.
La matemtica ya es un elemento fascinante en la sociedad
La concepcin sobre la matemtica es que fomenta la imaginacin,
iniciativa y flexibilidad de la mente.
La integracin al estudio, uso y aplicacin de la etnomatematica.
Las matemticas ayudan a la sistematizacin de las otras disciplinas.

Los problemas de la enseanza aprendizaje son tan viejos como la

sistematizacin de la educacin. El caso particular del aprendizaje y la
enseanza de las Matemticas genera cada ao miles de nuevas
investigaciones. Dado el papel social que desempean las matemticas en los
problemas del diario vivir es normal que se exija el mejoramiento de su
aprendizaje. Esto evidentemente determina el gran nmero de investigaciones
de los factores asociados al fracaso de los estudiantes en Matemticas.

A partir de ello, se espera que los nios desarrollen competencias matemticas

teniendo en cuenta que:

La matemtica es funcional. Para proporcionarle las herramientas

matemticas bsicas para su desempeo y contexto social, es decir para la toma
de decisiones que orienten su proyecto de vida. Es de destacar la contribucin
de la matemtica a cuestiones tan relevantes para todo ciudadano como los
fenmenos polticos, econmicos, ambientales, de infraestructuras, transportes,
movimientos poblacionales.

La matemtica es formativa. El desenvolvimiento de las competencias

matemticas propicia el desarrollo de capacidades, conocimientos,
procedimientos y estrategias cognitivas, tanto particulares como generales, que
conforman un pensamiento abierto, creativo, crtico, autnomo y divergente. Es
por ello que a temprana edad la matemtica debe ser parte de la vida cotidiana
de los nios para lograr su funcin formativa

El nacimiento del enfoque Constructivista surge con la necesidad de que el

estudiante pueda aprender de una forma autnoma, tener la libertad de explorar,
indagar, investigar, resolver problemas a partir de sus propias vivencias.

Piaget dice que el estudiante es un cientfico que desarrolla y construye su

conocimiento por medio de situaciones problemticas. Este concepto
Constructivista nos permite entender que el aprendizaje se concibe mediante la
actuacin o el accionar del estudiante de forma activa aportando sus estructuras
y experiencias previas a situaciones de aprendizajes, para construir con esos
aprendizajes nuevos conocimientos.

Con esta nueva metodologa se interiorizan nuevas estrategias como: estimar,

aproximar, utilizar mtodos, buscar y explicar en vez de memorizar, interpretar,
relacionar etc., facilitndole al estudiante lograr un buen nivel de desempeo en
la resolucin de problemas.
Existe una lnea fundamental en cuanto a la investigacin en las matemticas
tericas se refiere y es identificar en cada campo de estudio un pequeo
conjunto de ideas y reglas bsicas a partir de las cuales puedan deducirse, por
lgica, todas las dems ideas y reglas de inters en ese campo.

Cuando observamos en nuestro entorno se contempla los volmenes de

aplicaciones que nacen de la matemtica, se puede notar que a diario se
realizan procesos matemticos y nos involucramos de una u otra forma en ella
tanto de manera directa como indirecta, por ello la matemtica se manifiesta
como algo imprescindible para la vida.

Antes la enseanza de las matemticas era de la forma tradicional, es decir se

basaba y se enfocaba solo en lo que deca el docente y el estudiante solo era un
ente pasivo, el cual no poda expresar sus ideas con cierta facilidad, por ello la
enseanza de hoy en da, se basa en un mtodo constructivista, en que los
estudiantes pueden expresar sus inquietudes, pero aun as no deja esta de verse
como un total fracaso en cientos de estudiantes.

Las matemticas debe ser considerada como una ciencia dinmica, la cual es
continua y est en constante expansin y cambio, por esta razn el docente
debe contribuir a ensear las matemticas de una manera ldica, creativa e
innovadora para que de esta manera el estudiante no tenga una clase monotona
y aburrida y se pueda lograr que el mismo pueda obtener un aprendizaje
significativo y durarero. Si bien es cierto la matemtica depende tanto de la lgica
como de la creatividad, y est regida por diversos propsitos prcticos y por su
inters intrnseco.

Para la enseanza la matemtica es importante resaltar lo esencial que son las

herramientas utilizadas en una resolucin de problemas que aparte de esta ser
una estrategia para las matemticas tambin es una de las competencias en las
que se basa nuestro curriculo, adems de las situaciones de operaciones
problemticas que se presentan en la rutina, y que se pueden dar de desarrollo
en la resolucin de problemas de matemtica, esta se origina, precisamente, a
travs del proceso activo y creativo de formular, proponer, plantar y resolver
problemas de nuestro diario vivir.
Las nuevas generaciones dominicanas deben ser educadas de tal manera que
puedan insertarse en su medio de forma creativa y con capacidad de hacer
frente, con comprensin y determinacin, a los hechos y circunstancias inciertos.

La educacin matemtica en la sociedad dominicana, no podemos poner en

duda la utilidad, la importancia y el valor cultural del conocimiento como
instrumento de comprensin del mundo fsico, econmico, social y tecnolgico.

El Nivel Inicial orienta la formacion integral del nio y de la nia a traves de un

enfoque de corresponsabilidad y de integralidad, y es sumamente importante la
enseanza de la matematica en este nivel, dando lugar a un espacio de
aprendizaje significatvo. La matematica es la principal herramienta con la que
han contado los seres humanos para desarrollar sus capacidades de
razonamiento logico.

Si bien es cierto la matemtica depende tanto de la lgica como de la creatividad,

de igual forma, si observamos podemos notar que diariamente realizamos
procesos matematicos y nos involucramos de una u otra forma de manera directa
e indirecta con ella. De esta forma la matematica se manifiesta como algo
iprescindible.

Es por eso que en el Nivel Inicial busca que los nios y nias valoren y aprecien
el conocimiento matematico.

El medio principal para establecer relaciones de funcionalidad matematica en el

Nivel Inicial es con la realidad cotidiana. segun lo establece el curriclo del Nivel
Inicial los nios aprenden matematica a traves del juego y la ceatividad que
provee el docente.

Es imprescindible crear esa conciencia matematica en los nios y nias del nivel
inicial porque esto les ayudara a desarrollar el conocimiento y el interes por la
matematica.
LA NATURALEZA DE LAS MATEMTICAS

Las matemticas dependen tanto de la lgica como de la creatividad, y estn

regidas por diversos propsitos prcticos y por su inters intrnseco. Para
algunas personas, y no slo para los matemticos profesionales, la esencia de
esta disciplina se encuentra en su belleza y en su reto intelectual Para otros,
incluidos muchos cientficos e ingenieros, su valor principal estriba en la forma
en que se aplican a su propio trabajo. Ya que las matemticas juegan ese papel
central en la cultura moderna, es indispensable una comprensin bsica de ellas
en la formacin cientfica. Para lograr esto, los estudiantes deben percatarse de
que las matemticas forman parte del quehacer cientfico, comprender la
naturaleza del pensamiento matemtico y familiarizarse con las ideas y
habilidades de esta disciplina.

Fundamentacin de las matemticas en la propuesta curricular

La propuesta se fundamenta en la visin de una Educacin Matemtica como

experiencia significativa que sea de respuesta a las necesidades y las
aspiraciones de una sociedad en constante cambio.
Como resultado de un intenso proceso de revisin y actualizacin del currculo
vigente desde 1995, en el presente ao 2013 el Ministerio de Educacin de la
Repblica Dominicana ha puesto en manos de maestros, maestras y de la
comunidad educativa en general un nuevo diseo curricular para fines de
retroalimentacin y validacin durante ao escolar 2013-2014.

En ese marco se sita la mayor innovacin en trminos psicopedaggicos del

nuevo diseo curricular: la educacin por competencias. Y desde este momento,
todos los actores han de ocuparse en la aplicacin efectiva de ese enfoque, pues
concretamente sobre l descansan las promisorias perspectivas de mejorar la
calidad de la educacin y as cumplir con el propsito que sirvi de motivacin a
la reforma curricular.

Las matemticas dependen tanto de la lgica como de la creatividad, y estn

regidas por diversos propsitos prcticos y por su inters intrnseco. Para
algunas personas, y no slo para los matemticos profesionales, la esencia de
esta disciplina se encuentra en su belleza y en su reto intelectual Para otros,
incluidos muchos cientficos e ingenieros, su valor principal estriba en la forma
en que se aplican a su propio trabajo. Ya que las matemticas juegan ese papel
central en la cultura moderna, es indispensable una comprensin bsica de ellas
en la formacin cientfica. Para lograr esto, los estudiantes deben percatarse de
que las matemticas forman parte del quehacer cientfico, comprender la
naturaleza del pensamiento matemtico y familiarizarse con las ideas y
habilidades de esta disciplina.