MOMENTO INTERMEDIO PASO 1 OPERATIVIDAD ENTRE CONJUNTOS

GRUPO: 200611_304

POR:
Fermn Ernesto Daz Castellanos

PRESENTADO A:
Omar Arley Arenas Quimbayo

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

PENSAMIENTO LOGICO Y MATEMATICO
INGENIRIA INDUSTRIAL
IBAGUE TOLIMA
2017
 CONTENIDOS

- Primera etapa: Socializar la conceptualizacin y tres ejemplos de las operaciones entre

Interseccin de conjuntos.

- Segunda etapa: Planteamiento y resolucin (utilizando las operaciones necesarias y la

representacin a travs del Diagrama de Venn) de uno de los problemas de Teora de
Conjuntos, punto seleccionado Anexo 1: Problema 4

- Tercera etapa:(Problemas introductorios a la temtica de la Lgica Proposicional),

punto seleccionado Anexo 2 - enunciado nmero 2

- La propiedad seleccionada es : Leyes Asociativa

 OBJETIVOS

- Conceptualizacin de la operacin entre la Interseccin de Conjuntos.

- Interpretacin de enunciados para la elaboracin den el diagrama de Venn.

- Comprensin de los enunciados en la Formalizacin de la lgica proposicional.

- Consolidar Conocimientos de acuerdo a las operaciones entre conjuntos y la lgica

proposicional.
 INTRODUCCION

El Siguiente Trabajo, nos muestra la solucin de la Actividad paso 1 Operatividad entre

Conjuntos, la cual busca reforzar nuestros conocimientos matemticos atravez de interpretacin

de enunciados y posteriormente la elaboracin de diagramas de acuerdo a las operaciones de

conjuntos solicitadas. Adems de la interpretacin por medio de la lgica proposicional atravez

enunciados, identificar las preposiciones y formalizar para tener una ecuacin.

1. Conceptualizacin de la operacin entre conjuntos: Interseccin de conjuntos.

Interseccin de conjuntos

La interseccin de conjuntos, es el conjunto formado por todos los elementos comunes, la

interseccin de A y B es otro conjunto AnB que contiene solo los elementos que contienen

tanto a (A) como a (B). En la teora de conjuntos, la interseccin de dos o ms conjuntos, es

una operacin que resulta en otro conjunto, que contiene los elementos comunes de los

conjuntos de partida y se representa as:

AnB = {/ }

A B

Interseccin de Conjuntos, los

elementos comunes en Ay B
 Ejemplo 1: Dados los conjuntos A y B, haya la interseccin AnB.
A = {3,4,5,6} B = {6,7,8,9,10}

U
A B
8 U = {3,,5,6,7,8,9,10} Conjunto Universal
3 6
A = {3,4,5,6,7} Conjunto A

4 7 B = {6,7,8,9,10} Conjunto B
9
5 10
AnB = {6,7} Interseccin de A y B

Ejemplo 2: Dados los conjuntos A y B hayas la interseccin de AyB

A = {a,e,i,o,u} B = {a,b,c,d,e,f,g}

U U = {a,e,i,o,e,b,c,d,g,f} Conjunto Universal

A B A = {a,e,i,o,u} Conjunto A

i a b B = {a,b,c,d,e,f,g} Conjunto B

o e c
d AnB = {a,e} Interseccin de A y B
Elementos comunes.
u
f g
Ejemplo 3:

En una escuela de 100 estudiantes, 50 estudiantes estudian Matemticas, 40 Fsica y 30

Geometra.

1) 10 Estudian Matemticas y Fsica

2) 15 Estudian Fsica y Geometra
3) 12 Estudian Matemticas y Geometra
4) 8 Estudian las 3 al tiempo.

U
M F

36 2 23

8
4 7

11
G

M n F = {8,2} 10 Estudian Matemticas y Fsica

M n G ={8,4} 12 Estudian Matemticas y Geografa

F n G= {8,7,} 15 Estudian Fsica y Geografa

M n F n G = {8} 8 Estudian las 3 al tiempo

 2. Segunda etapa:
Planteamiento y resolucin (utilizando las operaciones necesarias y la representacin a
travs del Diagrama de Venn) de uno de los problemas de Teora de Conjuntos, punto
seleccionado
Anexo 1: Problema 4
Da tras da se fortalece ms la concepcin de que la trascendencia de un profesional es, si su
perfil acadmico y laboral lo encamina hacia la investigacin formativa y/o aplicada; la
Universidad Nacional Abierta y a Distancia cuenta con diferentes grupos de investigacin
categorizados ante Colciencias. El Circuito Acadmico de la Red Acadmica de Pensamiento
Lgico y Matemtico quiere motivar a sus estudiantes a que se involucren activamente en los
procesos de investigacin y ha seleccionado tres Grupos de Investigacin para iniciar el proceso
de inclusin de los estudiantes que han mostrado inters por fortalecer su perfil profesional con
actividades investigativas, los Grupos seleccionados son: DAVINCI, BIOTICS y GIEPRONAL.
De la informacin obtenida de los estudiantes luego de socializarles la intencionalidad de cada
Grupo de Investigacin, 237 estudiantes manifiestan no identificarse con estos tres Grupos,
solicitando informacin de algunos Grupos de Investigacin ms para determinar en cul de ellos
se puedan incluir. Ningn estudiante mostr inters por los tres grupos a la vez. Slo 113
estudiantes quieren pertenecer al Grupo DAVINCI; 995 estudiantes manifiestan que slo les
interesa el Grupo BIOTICS; 501 estudiantes afirmaron slo querer pertenecer al Grupo
GIEPRONAL. Un total de 93 estudiantes manifestaron querer estar a la vez en los Grupos
DAVINCI y BIOTICS; 13 estudiantes en total expresan querer estar a la vez en los Grupos de
DAVINCI y GIEPRONAL; un total de 51 estudiantes quieren estar en los Grupos de BIOTICS y
GIEPRONAL. Ayuda a los docentes del Circuito Acadmico de la Red Acadmica a determinar
cuntos estudiantes en total prefieren estar en el Grupo DAVINCI, cuntos en total quieren estar
en el Grupo BIOTICS, cuntos desean estar en el Grupo GIEPRONAL y cuntos estudiantes en
total han manifestado querer involucrarse en los procesos de investigacin de la UNAD.

U D
Davinci = {113 Estudiantes Solo}
B Biotics = {995 Estudiantes solo}

113 93 995 Giepronal = {501 Estudiantes solo}

Davinci y Biotics = {93 Estudiantes Total}
0 Davinci y Giepronal = {13 Estudiantes Total}
13 51
Biotics y Giepronal = {51 Estudiantes Total}
Ningn Grupo = {237}
501
G Estudiantes en los tres Grupos= {0}

237
Estudiantes en total prefieren estar en el grupo Davinci:
113+93+13 = 219 Estudiantes

Estudiantes en total prefieren estar en el grupo Biotics:

995+93+51= 1139 Estudiantes

Cuntos desean estar en el Grupo GIEPRONAL:

501 Estudiantes

Total han manifestado querer involucrarse en los procesos de investigacin de la UNAD:

113+93+13+995+51+501+237 que no estn en ningn grupo pero quieren otra opcin = 2003

Estudiantes

3. Tercera etapa:(Problemas introductorios a la temtica de la Lgica Proposicional),

punto seleccionado Anexo 2 - enunciado nmero 2

Enunciado de Falacias:

Donald Trump tuvo la oportunidad de interactuar con algunos latinoamericanos que al llegar a

Estados Unidos fueron protagonistas de vandalismo. Para Trump todos los Latinoamericanos son

personas que pertenecen a bandas delincuenciales.

Una falacia es una palabra que se utiliza para demostrar los errores en los razonamientos, esto

quiere decir que la falacia es un razonamiento que aunque tenga algo de verdad, al analizar el

argumento no es del todo correcto.

En el enunciado anterior el tipo de razonamiento es razonamiento inductivo, esto quiere decir

que la verdad de las premisas no garantiza que la conclusin sea verdadera ya que esta puede ser

probablemente, en el enunciado las premisas serian:

Premisa p: Donald Trump tuvo la oportunidad de interactuar, premisa q: algunos

latinoamericanos, Premisa r: fueron protagonistas de vandalismos, estas son las 3 premisas del

enunciado pero el desarrollo de los argumentos no son del todo verdaderos ya que para la

premisa p Donald Trump todos los latinos pertenecen a bandas delincuenciales y esa afirmacin

es incorrecta, los argumentos falaces son las que pretenden que aceptemos una afirmacin sin

darnos buenas razones, las falacias consisten en una afirmacin sin justificarse correctamente ya

sea por una evidencia utilizada, la falacia es generalizacin apresurada ya que las premisas no

fundamentan datos suficientes.

 CONCLUSIONES

Por medio de este Trabajo hemos podido retroalimentarnos acerca de estos temas como la teora

de los conjuntos unin, interseccin, diferencia y la elaboracin de los diagramas de ven, atravez

de la comprensin de los enunciados apoyndonos en el material que est en la plataforma y

consultando paginas distintas para afianzar y recordar estos temas que nos ayudan a tener mejor

conocimiento y aplicacin de las matemticas.

 BIBLIOGRAFIA

Bibliografa
http://aprendeafilosofear.blogspot.com.co/2011/11/las-matematicas-en-platon.html. (s.f.).

http://campus03.unad.edu.co/ecbti12/mod/folder/view.php?id=3196. (s.f.).

http://ficus.pntic.mec.es. (s.f.). Obtenido de

http://ficus.pntic.mec.es/rdis0006/lecciones/logica_proposicional/lecciones/Argumentos%20val
idos.htm

http://ficus.pntic.mec.es/rdis0006/lecciones/logica_proposicional/lecciones/Argumentos%20validos.htm
. (s.f.). Obtenido de
http://ficus.pntic.mec.es/rdis0006/lecciones/logica_proposicional/lecciones/Argumentos%20val
idos.htm

http://virtual.uptc.edu.co/ova/estadistica/docs/autores/pag/mat/Platon-1.asp.htm. (s.f.).

Bibliografa
http://aprendeafilosofear.blogspot.com.co/2011/11/las-matematicas-en-platon.html. (s.f.).

http://campus03.unad.edu.co/ecbti12/mod/folder/view.php?id=3196. (s.f.).

http://ficus.pntic.mec.es. (s.f.). Obtenido de

http://ficus.pntic.mec.es/rdis0006/lecciones/logica_proposicional/lecciones/Argumentos%20val
idos.htm

http://ficus.pntic.mec.es/rdis0006/lecciones/logica_proposicional/lecciones/Argumentos%20validos.htm
. (s.f.). Obtenido de
http://ficus.pntic.mec.es/rdis0006/lecciones/logica_proposicional/lecciones/Argumentos%20val
idos.htm

http://virtual.uptc.edu.co/ova/estadistica/docs/autores/pag/mat/Platon-1.asp.htm. (s.f.).

Bibliografa
http://aprendeafilosofear.blogspot.com.co/2011/11/las-matematicas-en-platon.html. (s.f.).

http://campus03.unad.edu.co/ecbti12/mod/folder/view.php?id=3196. (s.f.).

http://ficus.pntic.mec.es. (s.f.). Obtenido de

http://ficus.pntic.mec.es/rdis0006/lecciones/logica_proposicional/lecciones/Argumentos%20val
idos.htm
http://ficus.pntic.mec.es/rdis0006/lecciones/logica_proposicional/lecciones/Argumentos%20validos.htm
. (s.f.). Obtenido de
http://ficus.pntic.mec.es/rdis0006/lecciones/logica_proposicional/lecciones/Argumentos%20val
idos.htm

http://virtual.uptc.edu.co/ova/estadistica/docs/autores/pag/mat/Platon-1.asp.htm. (s.f.).