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I. DATOS GENERALES:
1.1 Unidad de Gestin Educativa: N 02- La Esperanza
1.2 Institucin Educativa: Carlos Manuel Cox Rosse
1.3 Nivel y modalidad: Secundaria de menores
1.4 rea curricular: Comunicacin
1.5 Grado y secciones: 2 A-B-C-D
1.7 Horas semanales: 5
1.8 Duracin: Inicio: 13-03-17 Fin: 15-12-17
1.9 Docentes: Lehi Enrique Rodrguez Vsquez
II. DESCRIPCIN:
2.1. rea:
En segundo grado de secundaria, el rea de Comunicacin busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el
V ciclo, en funcin de los estndares planteados en los mapas de progreso. En este grado se desarrollan las cinco
competencias del rea y sus respectivas capacidades. Los niveles de logro que se alcancen en cada una de ellas
respondern a los estndares del VI ciclo.
En la competencia se expresa oralmente. Produce diversos tipos de textos orales, a partir de sus conocimientos
previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus
ideas en torno a un tema; hace uso de una serie de conectores y referentes, con un vocabulario variado y perti-
nente, con entonacin, volumen y ritmo adecuado; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, ha-
ce preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta
los puntos de vista de otros
En comprende textos orales, sobre temas diversos infiriendo el tema, propsito, hechos y conclusiones a partir
de informacin explcita e implcita; asimismo, interpreta la intencin del emisor en discursos que contienen irona
y sesgos. Evala la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a sus conocimientos del tema y del con-
texto sociocultural.
En la competencia comprende textos escritos. Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que
desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Integra informacin contrapuesta que est en distintas partes
del texto. Interpreta el texto integrando informacin relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados,
comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio y explica la intencin de los recursos
textuales integrando su conocimiento y experiencia
En produce textos escritos, escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario,
propsito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de informacin complementarias. Agrupa, or-
dena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en prrafos. Establece relaciones entre
ideas a travs del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza re-
cursos ortogrficos para separar y aclarar expresiones e ideas, as como diferenciar el significado de las palabras
con la intencin de darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
I.E. CARLOS MANUEL COX ROSSE
En interaccin con expresiones literarias, Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja,
analizando recursos estilsticos y caractersticas de gneros literarios; establece relaciones entre diferentes ele-
mentos del mundo representado y explica sus transformaciones. Crea textos literarios organizando idea y em-
pleando caractersticas de gneros literarios para representar un mundo verosmil que expresa su imaginacin y
sus vivencias; utiliza recursos estilsticos para caracterizar elementos del mundo representado y generar efectos
que mantienen el inters o conmueven al pblico. Reflexiona sobre temas, usos de lenguaje y estereotipos en
textos literarios de distintas tradiciones culturales a partir de su experiencia y la relacin con otros textos.
Asimismo, los campos temticos gestin ambiental y ciudadana y formacin cvica-que se van a abordar en este
grado para lograr las metas de aprendizaje de las competencias se constituirn como situacin significativa, por
tanto, el enfoque para desarrollar las competencias y capacidades ser el comunicativo textual a fin de favorecer
la comunicacin con intenciones comunicativas reales y pertinentes a los intereses y necesidades de los estudian-
tes.
Las alumnas de 2grado de secundaria en su mayora manifiestan desinters ante las actividades acadmicas, ca-
recen de un proyecto de vida que les permita insertarse en este mundo globalizado. Sin embargo demuestran ser
solidarias, crticas y reflexivos. Caractersticas que sern tomadas en cuenta para desarrollar las competencias
comunicativas que le permitan vincular su vida con el mundo del trabajo y afrontar los retos e incesantes cambios
en la sociedad y el conocimiento.
III.- CALENDARIZACIN:
la poblacin.
dades o plagas.
Ttulo de la unidad/
invernadero y el calentamiento
Duracin
X
X
X
Escucha activamente diversos textos
IV.- ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS
orales.
Recupera y organiza informacin de
X
X
X
X
X
X
X
textos orales.
X
X
X
Comprende textos
X
X
X
comunicativa.
X
X
X
X
X
X
sos expresivos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
X
X
escritos.
X
X
X
textos escritos.
escritos
Adeca sus textos escritos a la situacin
X
X
X
comunicativa.
critos
dades expresivas.
literarias
expresiones
Unidad I: Organizamos una exposicin sobre el cambio -El testimonio. Organizacin. El dilogo. La
climtico, efectos en la sociedad y las medidas de preven- exposicin.- Organizacin.
cin de enfermedades o plagas. -El parafraseo
-Creacin literaria. Gestin ambiental Exposicin oral
Las alumnas del segundo grado de la I.E. Carlos Manuel Cox, -Gnero literario narrativo. Canon literario
se muestran preocupadas acerca del cambio climtico en el narrativo.
Per, en especial la probable aparicin de determinadas en- -Intertextualidad literaria.
fermedades que, como el dengue, produce zozobra en las -Denotacin y connotacin.
familias de las estudiantes y en las autoridades educativas. -La narracin de una ancdota humorstica.
Para enfrentar esta situacin necesitamos que interacten con -El sumillado.- Pgs. 108-109
I.E. CARLOS MANUEL COX ROSSE
Unidad VII Elaboramos un mapa conceptual acerca de la - La concordancia. Educacin, tica, ciu- Mapa concep-
sociedad de los programas de diversin juvenil y la cul- - La oracin simple: grupo nominal y dadana y seguridad tual
tura peruana. verbal.
La juventud estudiantil de la I.E. Carlos Manuel Cox viven a - El mapa conceptual.- Procedimiento.
diario, a travs de la televisin, determinados programas que - Televisin: los reality shows.
influyen evidentemente en las actitudes de las estudiantes. Por - Comentamos un texto literario.
ello, la manera ms apropiada para ilustrar dichos programas - El paratexto.
es el mapa conceptual. Antologa literaria
Unidad VIII: Participamos en una tertulia acerca de la im- - La tertulia Educacin, tica, ciu- Tertulia
portancia de la organizacin del pueblo para el cambio - -Las esquelas. dadana y seguridad
social. - Textos narrativos
Frente a la indiferencia e insensibilidad social y la poca prcti- - -El paratexto.
ca de valores en una sociedad cada vez ms hundida en el - Ortografa de las letras c,s,z.
egosmo es necesario expresar algunas alternativas que per- Antologa literaria
mitan ir construyendo un nuevo tipo de ser humano. La mane-
ra ms apropiada es la tertulia.
La Unidad I se vincula con el rea de CTA y Formacin ciudadana y cvica por cuanto implica un conocimiento ciudadano sobre el cuidado ambiental.
La Unidad II se enlaza con el rea de CTA y Formacin ciudadana y cvica pues implica un conocimiento adecuado de un fenmeno natural que causa estragos
en el ambiente.
La Unidad III se relaciona con el rea de Ciencia, tecnologa y ambiente cuyo propsito es que los estudiantes tomen conciencia de su entorno natural.
La Unidad IV se vincula con el rea de CTA por cuanto implica un asunto de prevencin de la salud personal y su valoracin.
La Unidad V y VI se enlaza con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica, ya que se busca que las estudiantes asuman una posicin crtica frente a una deter-
minada forma de hacer poltica y la administracin del tesoro pblico.
La Unidad VII se vincula con el rea de FFCC dado a que busca que las estudiantes identifiquen qu es lo mejor para el ejercicio real y consciente de su ciuda-
dana y participacin democrtica.
I.E. CARLOS MANUEL COX ROSSE
VI. EVALUACIN
PARA EL DOCENTE:
PARA LA ESTUDIANTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 2 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIN (2015) Antologa literaria 2. Lima.
I.E. CARLOS MANUEL COX ROSSE
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 01
I. TTULO DE LA UNIDAD:
II. DATOS GENERALES:
1.1 Unidad de Gestin Educativa: N 02- La Esperanza
1.2 Institucin Educativa: Carlos Manuel Cox Rosse
1.3 Nivel y modalidad: Secundaria de menores
1.4 rea curricular: Comunicacin
1.5 Grado y secciones: 2 A-B-C-D
1.7 Horas semanales: 5
1.8 Duracin: Inicio: 13-03-17 Fin: 17-05-17
1.9 Docentes: Lehi Enrique Rodrguez Vsquez
Recupera y reorganiza informacin de diver- Identifica informacin bsica y varios detalle dispersos en el texto oral con temtica especiali-
sos textos orales zada.
Deduce palabras desconocidas, detalles, relaciones de causa-efecto de implicacin y presuposi-
Infiere el significado de los textos orales. cin a partir de informacin explicita e implcita en los textos que escucha.
Deduce el tema, idea central, conclusiones y la intencin del emisor en los textos que escucha.
Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del texto escuchado.
Reflexiona sobre la forma, contenido y con-
texto de los textos orales. Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que estn detrs del discurso para
asumir una posicin.
Se expresa oralmente Adeca sus textos orales a la situacin co- Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo
municativa con su propsito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
Expresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas en torno a un tema especfico a partir de sus saberes previos y fuentes de
informacin, evitando contradicciones.
Utiliza estratgicamente variados recursos Vara la entonacin, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.
expresivos.
Evala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones y contradicciones.
Reflexiona sobre la forma, contenido y con-
texto de sus textos orales. Evala si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su
texto oral.
Mantiene la interaccin desarrollando sus ideas a partir de los puntos de vista de su interlocu-
Interacta colaborativamente manteniendo tor para profundizar el tema tratado.
el hilo temtico.
Coopera, en sus interacciones, de manera corts y emptica.
Comprende textos escritos Recupera informacin de diversos textos Localiza informacin relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario
escritos. variado.
Reorganiza informacin de diversos textos Construye un cuadro de anlisis y sumilla del contenido de un texto de estructura compleja.
escritos.
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las ideas temticas en textos de estruc-
Infiere el significado de los textos escritos. tura compleja y con diversidad temtica.
Reflexiona sobre la forma, contenido y con- Opina sobre el tema, las ideas, el propsito y la postura del autor de textos con estructura
texto de los textos escritos. compleja.
VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE
SESIN
Escuchamos tes- Adapta, segn normas culturales, el contenido y - El testimonio. Defini- Visualizacin de testimonios a travs de internet.
timonios acerca registro de su texto oral al oyente, de acuerdo cin y organizacin. Recopilacin de informacin.
de hechos rela- con su propsito, el tema y, en situaciones plani- Planificacin del testimonio personal. 3 horas
cionados con ficadas, con el tiempo previsto. Relato de un testimonio personal.
desastres natura- Ordena sus ideas en torno a un tema especfico
les a partir de sus saberes previos y fuentes de in-
formacin, evitando contradicciones.
Dialogamos so- Toma apuntes mientras escucha. Visualizacin de documentales sobre El efecto in-
bre el cambio Identifica informacin bsica y varios detalles dis- vernadero.
climtico, con- persos. -El dilogo. Definicin. Emisin de conclusiones.
taminacin in- Reordena informacin explcita estableciendo re- Momentos. Visualizacin acerca de El nio costero.
dustrial y sus laciones de secuencia. Trabajo en equipo: dilogo sobre los problemas 3 horas
efectos dainos. Expresa el contenido de un texto oral integrando ambientales o el agua en el Per.
informacin relevante y complementaria.
Deduce el tema en los textos que escucha.
Escuchamos una Presta atencin activa y sostenida. Visualizan videos sobre ancdotas de humor.
ancdota humo- Identifica informacin bsica y varios detalles. Planifican una ancdota.
rstica. Opina con fundamentos acerca de las ideas, las -La narracin de una
acciones y postura del texto escuchado. ancdota humorstica.
Adapta, segn normas culturales, el contenido y Definicin. Organiza- 2 horas
registro de su texto oral a oyente, de acuerdo con cin.
su propsito y el tema.
I.E. CARLOS MANUEL COX ROSSE
Organizamos Adapta, segn normas culturales, el contenido y Visualizacin de documentales acerca de la in-
una exposicin registro de su texto oral al oyente, de acuerdo -La exposicin.- Orga- fluencia de la corrupcin y la pobreza en un pas.
acerca de la co- con su propsito, el tema y, en situaciones plani- nizacin. Visualizacin de un video sobre polticos envueltos
rrupcin y su ficadas, con el tiempo previsto. en casos de corrupcin y su influencia en los m-
relacin con la Ordena sus ideas en torno a un tema especfico bitos social, econmico y cultural. 2 horas
pobreza social. a partir de sus saberes previos y fuentes de in- Organizacin de una exposicin.
formacin, evitando contradicciones. Visualizacin del video Cuando los ngeles lloran
Opina con fundamentos acerca de las acciones y de Man.
postura del texto escuchado.
Elabora una historia que presenta un conflicto, -Los gneros literarios. Lectura de los textos narrativos breves.
Reconocemos el con personajes principales y secundarios. -Gnero literario narra- Lectura de La princesa y el dragn.
gnero literario Compara personajes, tema o gneros en textos tivo. Caractersticas. Creacin de una historia.
narrativo literarios de distinta procedencia cultural. -Tipos de narrador. Lectura de Mitos, leyendas y cuentos de Jos
Mara Arguedas y Francisco Izquierdo Ros. 2 horas
I.E. CARLOS MANUEL COX ROSSE
Descubrimos la Compara personajes, tema o gneros en textos Intertextualidad litera- Lectura de Narciso de Oscar Wilde.
intertextualidad literarios de distinta procedencia cultural. ria. Lectura de otra versin de Eco y Narciso.
literaria. Prctica de los recursos paraverbales y no verbales
que complementan el texto oral.
Visualizacin en video de EL mito de Narciso.
https://www.youtube.com/watch?v=J5HUVthUv7M
2 horas
Distinguimos la Explica los significados de algunos recursos para- -Denotacin y conno- Lectura grupal del poema Las Atlntidas. 3 horas
denotacin de la textuales y figuras literarios. tacin.- La rima. Lectura e investigacin de chistes para identificar
connotacin Emplea figuras literarias. su connotacin.
Escuchan una cancin moderna.
I.E. CARLOS MANUEL COX ROSSE
Identificamos las Localiza informacin relevante en diversos tipos Las ideas principales y Lectura del texto Los emoticonos.
ideas principales. de textos de estructura compleja y vocabulario va- secundarias. Lee el texto Mil y unas noches encantadas.
riado. Leen textos informativos.
Deduce el tema central, los subtemas, la idea prin- Resuelven actividades grupales.
cipal y las ideas temticas en textos de estructura
compleja y con diversidad temtica.
VIII. EVALUACIN
PARA EL DOCENTE:
I.E. CARLOS MANUEL COX ROSSE
PARA LA ESTUDIANTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 2 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIN (2015) Antologa literaria 2. Lima.
- Comunicacin. Cuaderno de trabajo. 2. Santillana.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 02
X. EJE TEMTICO:
Infiere el significado de los textos orales. partir de informacin explicita e implcita en los textos que escucha.
Deduce el tema, idea central, conclusiones y la intencin del emisor en los textos que escucha.
Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del texto escuchado.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
de los textos orales. Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que estn detrs del discurso para asumir una
posicin.
Se expresa oralmente Adeca sus textos orales a la situacin comunica- Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su
tiva propsito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
Expresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas en torno a un tema especfico a partir de sus saberes previos y fuentes de informacin,
evitando contradicciones.
Utiliza estratgicamente variados recursos expre- Vara la entonacin, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.
sivos.
Evala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones y contradicciones.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
de sus textos orales. Evala si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.
Mantiene la interaccin desarrollando sus ideas a partir de los puntos de vista de su interlocutor para
Interacta colaborativamente manteniendo el hilo profundizar el tema tratado.
temtico.
Coopera, en sus interacciones, de manera corts y emptica.
Comprende textos escritos Recupera informacin de diversos textos escritos. Localiza informacin relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado.
Reorganiza informacin de diversos textos escri- Construye un cuadro de anlisis y sumilla del contenido de un texto de estructura compleja.
tos.
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las ideas temticas en textos de estructura com-
Infiere el significado de los textos escritos. pleja y con diversidad temtica.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto Opina sobre el tema, las ideas, el propsito y la postura del autor de textos con estructura compleja.
de los textos escritos.
Produce textos escritos Planifica la produccin de diversos textos escritos Selecciona de manera autnoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuen-
tes de informacin que utilizar.
Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo a su propsito
comunicativo
Textualiza sus ideas segn las convenciones de Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura textual compleja, a partir de sus
escritura conocimientos previos y fuentes de informacin.
Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacos de infor-
macin.
Relaciona ideas mediante diversos conectores y referentes en la medida que sea necesario
Usa los recursos ortogrficos de puntuacin y tildacin en la medida que sea necesario, para dar sentido y
claridad al texto que produce.
I.E. CARLOS MANUEL COX ROSSE
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas.
de sus textos escritos.
Revisa si ha utilizado los recursos ortogrficos de puntuacin para separar expresiones, ideas y prrafos; y
los recursos de tildacin a fin de dar claridad y sentido al texto que produce.
Interacta con expresiones Interpreta textos literarios en relacin con diversos Explica el significado de algunos recursos paratextuales y figuras literarias como metforas, hiprboles y
literarias contextos. metonimias empleados en el texto.
Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones explcitas e implcitas y sus acciones en diver-
sos escenarios.
Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensin en la trama de textos narrativos
y dramticos.
Explica las imgenes que sugiere el poema, as como los efectos de ritmo, rima y la organizacin de los
versos.
Opina sobre el modo en que se articulan los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de su experien-
cia y la relacin con otros textos.
Crea textos literarios segn sus necesidades ex- Elabora una historia que presenta un conflicto, con personajes principales y secundarios, caracterizados
presivas. segn su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.
Elabora poemas considerando el ritmo, organizndose en estrofas o de forma libre.
Se vincula con tradiciones literarias mediante el Justifica su eleccin de textos literarios a partir de la relacin que establece entre temas, personajes, gne-
dilogo intercultural. ros y el lenguaje empleado.
Compara personajes, temas o gneros en textos literarios de distinta procedencia cultural.
Participa peridicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones y creaciones.
XIV. SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE
SESIN
I.E. CARLOS MANUEL COX ROSSE
Organizamos una Adapta, segn normas culturales, el contenido y regis- La exposicin.- organiza- Visualizacin de documentales acerca de la influencia de
exposicin acerca tro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su pro- cin.- Estructura. la corrupcin y la pobreza en un pas.
de la corrupcin y psito, el tema y, en situaciones planificadas, con el Visualizacin de un video sobre polticos envueltos en 3 horas
su relacin con la tiempo previsto. Panel: Comentamos una casos de corrupcin y su influencia en los mbitos social,
pobreza social. Ordena sus ideas en torno a un tema especfico a resea. econmico y cultural.
partir de sus saberes previos y fuentes de informacin, Organizacin de una exposicin.
evitando contradicciones. Visualizacin del video Cuando los ngeles lloran de Ma-
Opina con fundamentos acerca de las acciones y n.
postura del texto escuchado.
Vara la entonacin, volumen y ritmo para enfatizar el
significado de su texto.
Leemos textos Localiza informacin relevante en diversos tipos de -El texto expositivo. Enu- Visualizacin de documentales sobre El efecto invernade-
expositivos sobre textos de estructura compleja y vocabulario variado. merativo. Con estructura ro.
gestin ambiental. Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal de secuencia. Emisin de conclusiones.
y las ideas temticas en textos de estructura compleja Visualizacin acerca de El nio costero.
y con diversidad temtica. Trabajo en equipo: dilogo sobre los problemas ambien- 3 horas
Opina sobre el tema, las ideas, el propsito y la postu- tales o el agua en el Per
ra del autor de textos con estructura compleja. Lectura de diarios.
Identificamos el Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal -El tema y los subtemas. Lectura de textos diversos
tema y los subte- y las ideas temticas en textos de estructura compleja Resolucin de actividades de aplicacin
mas y con diversidad temtica.
Opina sobre el tema, las ideas, el propsito y la postu-
ra del autor de textos con estructura compleja. 2 horas
Localiza informacin relevante en diversos tipos de
textos de estructura compleja y vocabulario variado.
I.E. CARLOS MANUEL COX ROSSE
Utilizamos apro- Usa los recursos ortogrficos de puntuacin y tildacin en la La acentuacin. Trabajo en equipo.
piadamente los medida que sea necesario, para dar sentido y claridad al -Hiatos y diptongos. Lectura de textos.
recursos ortogrfi- texto que produce. Laboratorios individuales.
cos Revisa si ha utilizado los recursos ortogrficos de puntua- Trabajo en pares.
cin para separar expresiones, ideas y prrafos; y los recur-
sos de tildacin a fin de dar claridad y sentido al texto que
produce 3 horas
Escuchamos una Presta atencin activa y sostenida. -La narracin de una Visualizan videos sobre ancdotas de humor.
ancdota humors- Identifica informacin bsica y varios detalles. ancdota humorstica. Planifican una ancdota.
tica. Opina con fundamentos acerca de las ideas, las accio- Definicin. Organizacin.
nes y postura del texto escuchado.
Adapta, segn normas culturales, el contenido y regis- 2 horas
tro de su texto oral a oyente, de acuerdo con su prop-
sito y el tema.
Descubrimos la Compara personajes, tema o gneros en textos literarios de - Intertextualidad litera- Lectura de Narciso de Oscar Wilde.
intertextualidad distinta procedencia cultural. ria. Lectura de otra versin de Eco y Narciso.
literaria. Participa peridicamente en actividades literarias intercam- Prctica de los recursos paraverbales y no verbales que
biando sus interpretaciones y creaciones. complementan el texto oral.
Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones Visualizacin en video de EL mito de Narciso. 2 horas
explcitas e implcitas y sus acciones en diversos escenarios. https://www.youtube.com/watch?v=J5HUVthUv7M
Compara personajes, temas o gneros en textos literarios
de distinta procedencia cultural.
I.E. CARLOS MANUEL COX ROSSE
Creamos textos Explica el significado de algunos recursos paratextuales y -Gnero literario potico. Poesa coral
lricos figuras literarias como metforas, hiprboles y metonimias Canon literario potico. Visualizacin de videos
empleados en el texto. Las figuras literarias Escuchamos audios con poemas
Trabajo en equipo.
Explica las imgenes que sugiere el poema, as como los
Recopilacin de poemas de escritores de la institucin educa-
efectos de ritmo, rima y la organizacin de los versos.
tiva o de la regin.
Elabora poemas considerando el ritmo, organizndose en
estrofas o de forma libre.
Participa peridicamente en actividades literarias intercam-
2 horas
biando sus interpretaciones y creaciones.
Utilizamos ade- Usa los recursos ortogrficos de puntuacin y tilda- -EL punto y coma y pun- Lectura de textos de opinin. 3 horas
cuadamente el cin en la medida que sea necesario, para dar sentido to. Lectura de textos informativos.
punto y coma y claridad al texto que produce. Trabajo en equipo.
Revisa si ha utilizado los recursos ortogrficos de
puntuacin para separar expresiones, ideas y prrafos;
y los recursos de tildacin a fin de dar claridad y sen-
tido al texto que produce
I.E. CARLOS MANUEL COX ROSSE
Reconocemos la Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, Adecuacin, coherencia y Lectura de textos informativos.
importancia de la repeticiones, contradicciones o vacos de informacin. cohesin. Lectura de textos de opinin.
coherencia y cohe- Trabajo en equipo.
Relaciona ideas mediante diversos conectores y referentes
sin de textos.
en la medida que sea necesario.
Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos co-
nectores y referentes para relacionar las ideas.
VIII. EVALUACIN
PARA EL DOCENTE:
PARA LA ESTUDIANTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 2 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIN (2015) Antologa literaria 2. Lima.
- Comunicacin. Cuaderno de trabajo. 2. Santillana.
I. TTULO DE LA UNIDAD: ESCRIBIMOS UN ARTCULO DE OPININ ACERCA DE LAS CONSECUENCIAS DE LA RADIACIN SOLAR EN SALUD DE LAS PERSONAS
II. DATOS GENERALES:
1.1 Unidad de Gestin Educativa: N 02- La Esperanza
1.2 Institucin Educativa: Carlos Manuel Cox Rosse
1.3 Nivel y modalidad: Secundaria de menores
1.4 rea curricular: Comunicacin
1.5 Grado y secciones: 2 A-B-C-D
1.7 Horas semanales: 5
1.8 Duracin: Inicio: 21-08-17 Fin: 08-09-17
1.9 Docentes: Lehi Enrique Rodrguez Vsquez
Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del texto escuchado.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
de los textos orales. Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que estn detrs del discurso para asumir una
posicin.
Se expresa oralmente Adeca sus textos orales a la situacin comunica- Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su
tiva propsito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
Expresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas en torno a un tema especfico a partir de sus saberes previos y fuentes de informacin,
evitando contradicciones.
Utiliza estratgicamente variados recursos expre- Vara la entonacin, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.
sivos.
Evala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones y contradicciones.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
de sus textos orales. Evala si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.
Mantiene la interaccin desarrollando sus ideas a partir de los puntos de vista de su interlocutor para
Interacta colaborativamente manteniendo el hilo profundizar el tema tratado.
temtico.
Coopera, en sus interacciones, de manera corts y emptica.
Comprende textos escritos Recupera informacin de diversos textos escritos. Localiza informacin relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado.
Reorganiza informacin de diversos textos escri- Construye un cuadro de anlisis y sumilla del contenido de un texto de estructura compleja.
tos.
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las ideas temticas en textos de estructura com-
Infiere el significado de los textos escritos. pleja y con diversidad temtica.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto Opina sobre el tema, las ideas, el propsito y la postura del autor de textos con estructura compleja.
de los textos escritos.
Produce textos escritos Planifica la produccin de diversos textos escritos Selecciona de manera autnoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuen-
tes de informacin que utilizar.
Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo a su propsito
comunicativo
Textualiza sus ideas segn las convenciones de Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura textual compleja, a partir de sus
escritura conocimientos previos y fuentes de informacin.
Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacos de infor-
macin.
Relaciona ideas mediante diversos conectores y referentes en la medida que sea necesario
Usa los recursos ortogrficos de puntuacin y tildacin en la medida que sea necesario, para dar sentido y
claridad al texto que produce.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas.
de sus textos escritos.
Revisa si ha utilizado los recursos ortogrficos de puntuacin para separar expresiones, ideas y prrafos; y
los recursos de tildacin a fin de dar claridad y sentido al texto que produce.
Interacta con expresiones Interpreta textos literarios en relacin con diversos Explica el significado de algunos recursos paratextuales y figuras literarias como metforas, hiprboles y
literarias contextos. metonimias empleados en el texto.
Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones explcitas e implcitas y sus acciones en diver-
sos escenarios.
Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensin en la trama de textos narrativos
y dramticos.
Explica las imgenes que sugiere el poema, as como los efectos de ritmo, rima y la organizacin de los
versos.
Opina sobre el modo en que se articulan los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de su experien-
cia y la relacin con otros textos.
Crea textos literarios segn sus necesidades ex- Elabora una historia que presenta un conflicto, con personajes principales y secundarios, caracterizados
presivas. segn su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.
Elabora poemas considerando el ritmo, organizndose en estrofas o de forma libre.
Se vincula con tradiciones literarias mediante el Justifica su eleccin de textos literarios a partir de la relacin que establece entre temas, personajes, gne-
dilogo intercultural. ros y el lenguaje empleado.
Compara personajes, temas o gneros en textos literarios de distinta procedencia cultural.
Participa peridicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones y creaciones.
VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE
SIN
Escribimos un ar- Usa los recursos ortogrficos de puntuacin y tilda- Los hechos y opiniones Nios elctricos de Miguel Ros
tculo de opinin. cin en la medida que sea necesario, para dar sentido en los medios de comu- Trilce, del Do Jos Mara Arguedas
y claridad al texto que produce. nicacin. La carta al di- Lectura de noticias sobre medioambientales. 3 horas
Revisa si ha utilizado los recursos ortogrficos de rector. La columna de
puntuacin para separar expresiones, ideas y prrafos; opinin.
y los recursos de tildacin a fin de dar claridad y sen-
tido al texto que produce La prensa escrita: estruc-
tura de la noticia. Estruc-
tura de la crnica perio-
dstica.
-Los conectores.- Tipos.
-Los referentes.-
Antologa literaria
El guardagujas, Arreola.
La pata de mono, Wy-
llard Willard Jacobs
Leemos textos des- Localiza informacin relevante en diversos tipos de Textos descriptivos de Visualizacin de documentales sobre El efecto invernade-
criptivos sobre textos de estructura compleja y vocabulario variado. procesos o fenmenos. ro.
gestin ambiental. Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal Textos descriptivos de Emisin de conclusiones.
y las ideas temticas en textos de estructura compleja objetos.- Visualizacin acerca de El nio costero.
y con diversidad temtica. Trabajo en equipo: dilogo sobre los problemas ambien- 3 horas
Opina sobre el tema, las ideas, el propsito y la postu- EL punto y coma y punto. tales o el agua en el Per
ra del autor de textos con estructura compleja. Siglas y abreviaturas. Lectura de diarios.
Escribimos resme- Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las - El resumen.- Lectura de textos diversos
nes ideas temticas en textos de estructura compleja y con di- Resolucin de actividades de aplicacin
versidad temtica.
Opina sobre el tema, las ideas, el propsito y la postura del
autor de textos con estructura compleja.
Localiza informacin relevante en diversos tipos de textos de
2 horas
estructura compleja y vocabulario variado.
Utilizamos apropia- Usa los recursos ortogrficos de puntuacin y tildacin en la La acentuacin. Trabajo en equipo.
damente los recur- medida que sea necesario, para dar sentido y claridad al -Hiatos y diptongos. Lectura de textos.
sos ortogrficos texto que produce. Laboratorios individuales.
Revisa si ha utilizado los recursos ortogrficos de puntua- Trabajo en pares.
cin para separar expresiones, ideas y prrafos; y los recur-
sos de tildacin a fin de dar claridad y sentido al texto que
produce 3 horas
Leemos textos lri- Explica el significado de algunos recursos paratextuales y -Gnero literario potico.
cos y melodas figuras literarias como metforas, hiprboles y metonimias Canon literario potico. Visualizacin de videos
empleados en el texto. Escuchamos audios con poemas
Escuchamos melodas de diverso gnero musical con figuras
Explica las imgenes que sugiere el poema, as como los
literarias 2 horas
efectos de ritmo, rima y la organizacin de los versos.
Trabajo en equipo.
Elabora poemas considerando el ritmo, organizndose en
Recopilacin de poemas de escritores de la institucin educa-
estrofas o de forma libre.
tiva o de la regin.
Participa peridicamente en actividades literarias intercam-
biando sus interpretaciones y creaciones.
2 horas
VIII. EVALUACIN
PARA EL DOCENTE:
PARA LA ESTUDIANTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 2 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIN (2015) Antologa literaria 2. Lima.
- Comunicacin. Cuaderno de trabajo. 2. Santillana.