REFLEXIN CATEGORAS EPISTEMOLGICAS PARA EL ESTUDIO

DE LOS MODELOS DE FORMACIN DOCENTE

Este documento precisa las pautas que debe tener la funcin docente en todos los aspectos en

donde se desempea un docente, adems este documento indica la interaccin del docente en

las dimensiones constructivistas del conocimiento.

A mi manera de observar este documento es un valioso aporte en la bsqueda cientfica de

alcanzar los mtodos correctos para llegar a generar la inquietud de los alumnos por el

conocimiento, el documento destaca una categora muy importante que es La aproximacin

metodolgica, en ella se plasma toda la necesidad terica y practica que se requiere para

ejercer las dimensiones que subyacen en este documento. Hablar de la aproximacin

metodolgica es hacer referencia al entorno documental que se consigue con la bsqueda en

libros, pginas web, wikis, videos, pelculas e incluso interacciones con personas que por una

u otra razn divulguen y manejen de manera especfica el conocimiento deseado.

Encontramos que entre las dimensiones ms categricas que se pueden evidenciar esta la

dimensin disciplinar, para mi es una de las categoras ms relevantes para la formacin

docente porque de all parte toda la estructura constructivista que se pueda generar en un

profesor. La dimensin disciplinar consta del dominio del docente en su rea, y este dominio

viene fundamentado en bases tericas y prcticas formadas en los claustros universitarios,

pero Por qu tiene fundamento las universidades en la formacin disciplinar?, es claro que

si el docente en su etapa formativa no adquiri las competencias y las herramientas para

desarrollar habilidades en su rea no lo har en su desarrollo profesional.

Por otro lado, encontramos la dimensin metadisciplinar, en esta dimensin est ubicada

los procesos cognitivos y el pensamiento cientfico para la formacin docente, en esta

dimensin que para mi opinin es la principal y la que debe estar en constante

retroalimentacin por parte del docente, es claro que una docencia sin investigacin es una

docencia que no genera cadenas cognitivas ms all de una aula y un cuaderno, si no

generamos pensamiento cientfico e investigacin estamos entrando en una redundancia

educativa que no despertara en el alumno algo ms que una obligacin.

Tambin encontramos la dimensin pedaggica aqu se enmarca lo que yo llamara las

estrategias para que el alumno capte la idea, en esta dimensin es donde se desarrolla las

habilidades y herramientas como docente empleo para que los alumnos se interesen por la

materia, en conjunto con la dimensin pedaggica observo que las dimensin heurstica van

de la mano debido a que esta ltima es la que promueve la evolucin y el progreso como

docente para obtener estrategias pedaggicas renovables en el desempeo laboral.

Luego de enmarcar las categoras propias del que hacer docente tambin se encuentran dos

muy importantes que desarrollan en los comportamientos integrales para el buen desempeo

interpersonal e intrapersonal, este ltimo consta de la paz interior y de bienestar psicolgico

y fsico, es la dimensin personal la que encierra estos comportamientos, pero a su vez se

encuentra la dimensin sociocultural, en ella se encarga de analizar el comportamiento

docente en otros contextos como lo es en la sociedad, en su hogar o en una comunidad

religiosa, estas dimensiones se encargan de velar por el mejoramiento del comportamiento

interpersonal y social.