Ciencia y Ambiente

Orientaciones
metodolgicas

4
Primaria
 Ciencia y Ambiente 4 Primaria

Las Orientaciones metodolgicas de Ciencia y Ambiente 4, para el cuarto grado de primaria,

es una obra colectiva, concebida, diseada y desarrollada en el Departamento
de Ediciones de Santillana S.A., por el siguiente equipo de especialistas:

Cecilia Meja
Directora Editorial

Geraldine Temoche
Editora Responsable del rea

Rafael Moy
Jefe de Arte

Marianela Romero Fotografas e ilustraciones

Colaboradoras de edicin Todas las imgenes e ilustraciones pertenecen a Santillana S.A.,
salvo las indicadas con el nombre del autor.
Digital MKT E.I.R.L.
Diagramacin 2015, Santillana S.A.
Santillana S.A.
Lisette Glvez Av. Primavera 2160, Santiago de Surco, Lima 33 - Per
Correctora de estilo Telfono: 313-4000

Todos los derechos reservados. Esta publicacin no puede ser reproducida,

Carmen Garca ni en todo ni en parte, ni registrada o transmitida por un sistema de
Ilustracin de cartula recuperacin de informacin, en ninguna forma y por ningn medio, sea
mecnico, fotoqumico, electrnico, magntico, electroptico, por fotocopia,
o cualquier otro, sin el permiso previo de la Editorial.
ndice

Enfoque del rea de Ciencias 4-5

Competencias del rea 6-9

Orientaciones metodolgicas 10

Uso de recursos tecnolgicos 11

GUIONES DE LAS ORIENTACIONES METODOLGICAS

12 - 23
Unidad 1: Cmo funciona el ser vivo?

24 - 35
Unidad 2: Por qu consumir alimentos saludables?

36 - 47
Unidad 3: Qu necesitan las plantas para vivir?

48 - 59
Unidad 4: Cmo proteger a los animales?

60 - 69
Unidad 5: Cmo funciona un ecosistema?

70 - 81
Unidad 6: Cmo es el planeta Tierra?

82 - 91
Unidad 7: Qu cambios presenta la materia?

92 - 103
Unidad 8: Cmo se transmite la energa?

Orientaciones para la evaluacin 104 - 110

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MANUAL PARA EL DOCENTE
Enfoque del rea de Ciencias
En el mundo actual hay una tendencia por desarrollar y fomentar el aprendizaje
de la ciencia y la tecnologa, porque de ello depende el futuro de un pas. Los
avances cientficos y la generacin del conocimiento determinan qu pas est a la
vanguardia de otro.
La Unesco en una de sus conferencias mundiales declar que, para que un pas
pueda atender las necesidades de su poblacin, es necesaria la enseanza de las
ciencias y la tecnologa; y que el fomento de la alfabetizacin cientfica mejorar la
participacin de la poblacin y la ciudadana adoptar decisiones mejores.
En esta nueva propuesta, el enfoque del rea de Ciencias se centra en dos
grandes temas:
La indagacin cientfica y la alfabetizacin cientfica.
1. La indagacin cientfica permite que nuestros estudiantes construyan
conocimientos cientficos y tecnolgicos, y a travs de ellos comprendern los
conceptos fundamentales. Asimismo, permitir plantear preguntas, relacionar
el problema con un conjunto de conocimientos establecidos; explicar, disear
e implementar estrategias y recoger evidencias que permitan construir las
hiptesis planteadas. Tambin permitir que los estudiantes reflexionen sobre el
estudio realizado y comprendan las limitaciones de su investigacin.
Para incrementar su indagacin cientfica, los estudiantes deben desarrollar
ciertas capacidades como identificar situaciones que pueden ser
investigadas por la ciencia, formular preguntas problemas, de donde
partir la indagacin, y elaborar hiptesis, que consisten en supuestos
que respondan al problema y que puedan ser sometidos a pruebas para
determinar si responden o no al problema. Para ello, dentro de las hiptesis,
los estudiantes deben determinar las variables dependientes, independientes e
intervinientes, a partir del ciclo en el cual se encuentren.
Identifica situaciones que
pueden ser investigadas
Formula preguntas
Problematiza
e hiptesis
Despus de que los estudiantes han determinado sus hiptesis, deben disear
estrategias para realizar la indagacin. En esta parte, los estudiantes deben
seleccionar informacin, mtodos, tcnicas e instrumentos apropiados que
relacionen las variables y que puedan comprobar o descartar las hiptesis
planteadas. El alcance est referido a que los estudiantes realicen lo siguiente:
Planifiquen detalladamente y conduzcan su indagacin,
Preparen el desarrollo de la investigacin mediante una metodologa de
trabajo y
Utilicen sus conocimientos, establezcan compromisos y recurran a fuentes
que les proporcionen informacin relevante y confiable.
4 5
Seguidamente, los estudiantes deben generar y registrar datos e
informacin. Esta capacidad se refiere a la realizacin de los experimentos, a
fin de validar o descartar las hiptesis.
Los estudiantes continan con el anlisis de datos o de la informacin, en la
cual pueden analizar los datos y contrastarlos con las hiptesis y la informacin
de otras fuentes para establecer conclusiones.
En la evaluacin y comunicacin de la indagacin, los estudiantes elaboran y
comunican argumentos o conclusiones que explican los resultados obtenidos.
Los argumentos o conclusiones se deben basar en las evidencias que han
recogido e interpretado, a fin de construir un nuevo conocimiento, el cual debe
utilizar el lenguaje propio de la ciencia. Puede ser de forma oral, escrita, con
grficos, con medios virtuales o tecnolgicos. Es importante que en este paso
se evale el proceso de investigacin y el producto final, as como sealar
los alcances y limitaciones de la investigacin diseada, para luego proponer
mejoras.
En resumen, las capacidades de indagacin cientfica son:
Capacidades de la
indagacin cientfica
Problemtica Disea estrategias Genera y registra datos
Analiza datos Evala y comunica
2.- La alfabetizacin cientfica permite a nuestros estudiantes desenvolverse
en el mundo actual, comprendiendo y manejando conceptos, teoras, leyes,
principios y modelos de las ciencias para explicar el mundo que los rodea.
Esto supone:
Aproximarse a la complejidad y globalidad del mundo actual.
Desarrollar hbitos y habilidades.
Tomar decisiones informadas sobre salud, recursos naturales y energticos,
ambiente, transporte, medios de informacin y comunicacin.
Reconocer las limitaciones.
Reconocer los beneficios para mejorar la calidad de vida.
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Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
Alfabetizacin cientfica
Aproxima al mundo actual Reconoce limitaciones Reconoce beneficios
Desarrolla hbitos y Toma de decisiones
habilidades informadas
MANUAL PARA EL DOCENTE

Competencias del rea estrategias de alimentacin diferentes para mejorar la crianza de animales
menores, la produccin de hierbas aromticas mediante hidropona y mejorar
la calidad de produccin de cacao injertando diversas variedades.
El rea de Ciencias, en este nuevo enfoque y propuesta, trabaja cuatro
competencias referidas a la indagacin cientfica, el manejo de conceptos, teoras, Tecnologa de control y automatizacin, orientada a que los estudiantes sean
principios, leyes y modelos de las ciencias naturales para explicar el mundo que capaces de proyectar, disear, innovar, dirigir, mantener e investigar acerca
los rodea. As tambin el diseo y produccin de objetos o sistemas tecnolgicos y de equipos, dispositivos y sistemas de control. Asimismo, tomar en cuenta los
el desarrollo de una postura que fomente la reflexin y una convivencia adecuada y procesos de trabajo, uso eficiente de energa y recursos naturales, as como
respetuosa con los dems. el impacto ambiental. Algunos ejemplos podran ser el control de temperatura
en casas del altiplano, control de variables necesarias en invernaderos para
Problematiza situaciones. mejorar la produccin agrcola, climatizacin automtica para crianza de
Indaga, mediante mtodos Disea estrategias para hacer indagacin. animales, telares ancestrales automticos con mayor nivel de produccin y
cientficos, situaciones que
Genera y registra datos e informacin sistemas de riego inteligente.
pueden ser investigadas
. por la ciencia. Analiza datos o informacin. Tecnologa ambiental, orientada a contribuir con la disminucin de la
Evala y comunica. contaminacin ambiental en nuestro pas y con la construccin de prototipos
para la deteccin de contaminantes. Por ejemplo, elaborar papel de tornasol
Explica el mundo fsico, Comprende y aplica conocimientos casero para determinar la acidez del agua, para la purificacin del medio
basado en conocimientos cientficos. contaminado, en la construccin de sistemas de eliminacin de bacterias
cientficos. Argumenta cientficamente. del agua, sistemas de riego utilizando plsticos y reciclaje y reutilizacin de
materiales.

COMPETENCIAS
Disea y produce prototipos
tecnolgicos para resolver
problemas de su entorno.
Construye una posicin crtica
sobre la ciencia y la tecnologa
en sociedad
Plantea problemas que requieren soluciones Biotecnologa, orientada al uso de agentes biolgicos para elaborar
tecnolgicas y selecciona alternativas de productos tiles y resolver problemas. Algunos ejemplos seran la produccin
solucin. de queso y yogur, as como la fermentacin de insumos locales como la uva,
la caa de azcar, la harina de maz, entre otros; tratamiento de suelos para el
Disea alternativas de solucin al problema.
cultivo y generacin de energa elctrica a partir del biogs.
Implementa y valida alternativas de solucin.
Evala y comunica la eficiencia, la Tecnologa de construccin, orientada a que los estudiantes comprendan las
confiabilidad y los posibles impactos propiedades mecnicas de los componentes individuales de una edificacin,
de su prototipo. as como la funcin del sistema final formado por estos componentes.
Algunos ejemplos de prototipos tecnolgicos de construccin podran ser
Evala las implicancias del saber y del el mejoramiento de tecnologas ancestrales como adobe o quincha para
incrementar el nivel antissmico de una vivienda, prototipo de viviendas con
quehacer cientfico y tecnolgico
elementos o materiales que ayuden a aumentar la temperatura en su interior y
Toma posicin crtica frente a situaciones
sociocientficas modelos de estructuras tpicas como columnas, vigas, puentes y muros.

La primera competencia est relacionada con las capacidades de la indagacin Tecnologa

cientfica, que hemos explicado anteriormente.
La segunda competencia est relacionada con la alfabetizacin cientfica,
puesto que en ella se encuentra todo el bagaje de conocimientos, que los Agropecuaria De construccin Biotecnologa Ambiental
estudiantes deben conocer, para desenvolverse y pensar cientficamente.
La tercera competencia promueve que los estudiantes inventen, rediseen
y construyan productos tecnolgicos, desde los ms sencillos a los ms Energa y potencia De control y automatizacin
complejos, dependiendo del ciclo de estudios. El diseo y produccin de
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prototipos tecnolgicos se puede trabajar a partir de las siguientes tecnologas:
Tecnologa de energa y potencia, orientado a que los estudiantes, La cuarta competencia se refiere a la reflexin que los estudiantes deben
siendo conscientes de que la energa es necesaria para el desarrollo y realizar sobre si el uso de la tecnologa genera un impacto en la sociedad y
funcionamiento de las cosas, puedan optimizar su uso y a su vez cuidarla. el ambiente. Adems, esta competencia promueve en ellos la capacidad de
Algunos ejemplos de prototipos son los paneles solares, termas solares, desarrollar una postura crtica que fomenta la reflexin, a partir de los valores
cocinas solares, mecanismos para la extraccin de aguas subterrneas ticos y una convivencia adecuada y respetuosa con los dems y con el
y su bombeo para el riego de tierras, uso de la energa elica para hacer ambiente. Desarrollar esta postura crtica frente a la tecnologa puede ser parte
aerobombas, generar electricidad, impulsar los molinos de viento, entre otros. del proceso de la construccin de conocimientos cientficos o tecnolgicos;
Tecnologa agropecuaria, orientada al uso de tecnologas para el manejo es decir, se puede trabajar paralelamente con los otros conocimientos (la
de plantas y animales, el empleo de microorganismos y el mejoramiento indagacin y la alfabetizacin) o tambin de manera independiente.
gentico. Algunos ejemplos para la escuela seran la comparacin de

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MANUAL PARA EL DOCENTE

Mapa de progreso del ciclo IV COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES RUTAS

Explica el mundo Comprende Biodiversidad tierra y universo
fsico, basado en y aplica Menciona que las propiedades y caractersticas de los suelos se deben a sus
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES RUTAS conocimientos conocimientos nutrientes, pH, etc.
cientficos. cientficos y
Indaga, mediante Problematiza Hace preguntas a partir de la identificacin de los posibles factores que Menciona que el ciclo vital de las plantas y animales depende una serie
argumenta
mtodos cientficos, situaciones. intervienen sobre un hecho o fenmeno observado. de relaciones que se establecen entre ellos (productores, consumidores y
cientficamente.
situaciones que Propone posibles explicaciones estableciendo una relacin entre el factor descomponedores).
pueden ser seleccionado por el docente y el hecho observado.
investigadas por la Menciona que las plantas y animales de la zona donde vive depende de las
ciencia. Propone hiptesis con conocimientos cientficos relacionados a su problema condiciones de ese ambiente.
de indagacin. Menciona que la conservacin de las plantas y animales de su localidad
Disea Propone una secuencia de acciones y las fundamenta para validar la relacin depende de las estrategias para su proteccin.
estrategias entre el factor y el hecho, considerando las sugerencias del docente y sus Menciona que las plantas y animales de su localidad dependen de las
para hacer una pares, para elaborar un procedimiento comn. caractersticas de los diferentes tipos de suelos.
indagacin. Justifica la seleccin de herramientas, materiales e instrumentos de medicin Menciona que las caractersticas de la Tierra y los efectos sobre ella se deben
en relacin a su funcionalidad. al movimiento terrestre y a la influencia del Sol.
Escoge informacin de fuentes proporcionadas que le ayuden a responder la Disea y produce Plantea Hace conjeturas sobre sus observaciones al detectar un problema tecnolgico
pregunta de indagacin (textos cortos, imgenes, esquemas, videos, pginas prototipos problemas
web, entre otros). tecnolgicos que que requieren Caracteriza el problema, sus alternativas de solucin y los posibles beneficios
resuelven problemas soluciones de estas, con base en fuentes de informacin escritas y conversaciones con
Menciona las medidas de seguridad que debe tomar en cuenta al manipular especialistas.
los materiales y herramientas seleccionadas para la indagacin. de su entorno. tecnolgicas
y selecciona Hace preguntas y analiza textos de fuentes confiables para determinar
Genera y Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o alternativas de posibles causas del problema.
registra datos e experimentos, con el uso de instrumentos de medicin, siguiendo el solucin.
informacin. procedimiento establecido.
Disea Selecciona materiales segn sus caractersticas (maleabilidad, ductibilidad,
Elabora tablas de doble entrada donde presenta los datos de su indagacin. alternativas dureza, entre otros).
Representa los datos en pictogramas o grficos de barras simples. de solucin al Representa grficamente su alternativa de solucin con dibujos a mano
problema. alzada, en los que muestra su organizacin, e incluye descripciones escritas
Analiza datos e Compara datos o la informacin obtenida en la indagacin con la de sus
informacin. pares. de sus partes o fases.
Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o informacin recogida Describe cmo va a construir su prototipo y menciona las herramientas y los
y las contrasta con fuentes proporcionadas. materiales que va a usar.
Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones Describe el funcionamiento de su prototipo.
iniciales y los resultados de la indagacin. Explica cmo construy su prototipo.
Construye una conclusin colectiva a partir de sus conclusiones y la de sus Comunica sus resultados y prueba con un lenguaje (oral, grfico o escrito)
pares. apropiado segn su audiencia usando trminos cientficos y matemticos.
Comunica sus conclusiones oralmente, a travs de dibujos o grficos Construye una Evala las Explica las razones por las cuales las personas usan tecnologas.
simples. posicin crtica implicancias Explica el impacto que el uso de tecnologas tiene en la vida de las personas,
Describe las dificultades que se presentan en las acciones realizadas sobre la ciencia del saber y la comunidad y el ambiente
durante el proceso de indagacin, con nfasis en la generacin de datos. y tecnologa en del quehacer
sociedad. cientfico y Explica el impacto que tiene la actividad humana en los ambientes naturales y
Propone cambios para mejorar el proceso de indagacin, a partir de las tecnolgico.
dificultades identificadas. construidos.

Explica el mundo Comprende Materia y energa Explica que los diversos objetos tecnolgicos son creados por personas
fsico, basado en y aplica especializadas.
Menciona que los cambios reversibles e irreversibles son causados por el tipo
conocimientos conocimientos de accin sobre la materia. Explica que frente a la complejidad de la naturaleza es necesario el trabajo de
cientficos. cientficos y cientficos en diversas reas.
argumenta Menciona que la conduccin elctrica se debe al tipo de material que la
Toma posicin Expresa su opinin respecto a la influencia de los efectos que implica el uso
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cientficamente. conduce.
crtica frente adecuado o inadecuado de tecnologas en las personas, en la comunidad y el
Menciona que la energa elctrica que consumimos proviene de la
a situaciones ambiente.
transformacin de energa de un sistema a otro.
sociocientficas. Expresa su opinin respecto al impacto de la actividad humana en los
Comprende Mecanismo de los seres vivos
ambientes naturales y construidos.
y aplica Menciona que la piel protege a los seres vivos porque no deja pasar
conocimientos Expresa su opinin respecto al trabajo de los cientficos y tecnlogos.
microorganismos al interior.
cientficos y
argumenta Menciona que el tabaco, el alcohol y las drogas son nocivos para la salud
cientficamente. porque daan el sistema nervioso central.
Menciona que la anorexia, bulimia, etc., se debe a un desorden alimenticio
severo.

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MANUAL PARA EL DOCENTE

Orientaciones metodolgicas Aprendizaje kinestsico, referido a los movimientos corporales y gestuales.

En este estilo de aprendizaje, los estudiantes requieren de habilidades para
poder expresarse mediante el cuerpo y los movimientos. Quienes tienen ms
Entre las orientaciones metodolgicas podemos incluir varias metodologas que
habilidades para este tipo de aprendizaje, demuestran mayor predileccin por el
apoyan el trabajo colaborativo, que es lo que se pretende en este nuevo enfoque.
teatro, la danza o la educacin fsica.
Los estudiantes deben aprender a trabajar en equipo y saber que el logro de un
integrante es el logro de todo el equipo. Las metas y los aprendizajes se logran en Los dos primeros estilos de aprendizaje se combinan de manera frecuente en
conjunto. nuestras experiencias de aprendizaje.
Listaremos una serie de metodologas que pueden utilizarse en el aula.
1. Aprendizaje basado en problemas (ABP).
2. Aprendizaje por proyectos.
Uso de recursos tecnolgicos
3. Aprendizaje por investigacin. Inmersos ya en la era del conocimiento, en la que nuestros estudiantes son nativos
digitales, los recursos educativos virtuales o digitales presentan cualidades que no
4. Aprendizaje por discusin o debate.
tienen los recursos educativos tradicionales. Los estudiantes manejan los entornos
5. Aprendizaje cooperativo. Segn Monereo y Duran (2002) existen varios mtodos digitales con mucha facilidad y les producen mayor motivacin.
cooperativos que podemos trabajar en el aula. Por ejemplo:
Veamos algunas direcciones electrnicas tiles para el rea de Ciencias:
Mtodo de Jigsaw (rompecabezas)
PEDAGOGA Y RECURSOS:
Student Team Learning (equipos de trabajo), que a su vez se divide en los si- http://www.perueduca.pe/desarrollo-profesional
guientes mtodos:
Mtodo de equipos juego torneo PEDAGOGA Y RECURSOS (EN FRANCS):
http://www.fondation-lamap.org/
Mtodo de equipos de rendimiento
Mtodo de equipos con asistencia individualizada PEDAGOGA Y RECURSOS:
Mtodo de grupos de investigacin http://www.indagala.org/
Mtodo de Jigsaw II PEDAGOGA Y RECURSOS:
Mtodo de aprender juntos http://www.pakapaka.gob.ar/
Mtodo CO-OP CO-OP (doble cooperacin)
RECURSOS:
Adems, debemos tomar en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje. El ritmo http://spaceplace.nasa.gov/sp/
de aprendizaje es la capacidad que tiene un individuo para aprender de forma
rpida o lenta un contenido. Tiene especial vinculacin con los siguientes factores: PEDAGOGA Y RECURSOS:
edad del individuo, madurez psicolgica, condicin neurolgica, motivacin, http://www.principia-malaga.com/p/
preparacin previa, dominio cognitivo de estrategias, uso de inteligencias mltiples,
estimulacin hemisfrica cerebral, nutricin, etc. RECURSOS PARA CIENCIAS:
http://ciencia.educ.ar/
Un nio con alto o rpido ritmo de aprendizaje es capaz de aprender unos
contenidos mucho ms rpido que el promedio, mientras que aquel nio con SIMULADORES PARA CIENCIAS (EN INGLS):
ritmo de aprendizaje bajo o lento le llevar ms tiempo comprender y aprender los http://phet.colorado.edu/simulations/sims.php?sim=Models_of_the_Hydrogen_Atom
mismos conocimiento. Es importante que como docentes respetemos el ritmo de
aprendizaje de cada uno de nuestros estudiantes, y no presionarlos exigindoles EL UNIVERSO A ESCALA:
ms de lo que pueden dar en ese momento evolutivo de su vida. Debemos tener http://htwins.net/scale2/scale2.swf
paciencia y adaptar y utilizar los mtodos cooperativos al diseo de nuestras
PEDAGOGA Y RECURSOS:
sesiones de aprendizaje, organizar las actividades y evaluar los aprendizajes de
http://micro.magnet.fsu.edu/primer/java/scienceopticsu/powersof10/index.html
manera especfica.
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Los estilos de aprendizaje son los mtodos y tcnicas que emplea cada LIBRO DE FSICA CON SIMULACIONES:
estudiante en funcin a sus habilidades y competencias y las que ponen en www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/
prctica al momento de su aprendizaje.
PEDAGOGA Y RECURSOS (EN INGLS):
Existen varios estilos de aprendizaje, pero los ms comunes son: http://www.ssec.si.edu/
Aprendizaje auditivo, referido a que los estudiantes aprenden mejor escuchando http://www.physicscentral.com/resources/teacher.html
y mediante tcnicas audiovisuales.
RECURSOS GENERALES:
Aprendizaje visual, referido a que los estudiantes aprenden mejor con estmulos http://academicearth.org/
auditivos y tcnicas audiovisuales tambin. Los estudiantes recuerdan
con mayor precisin las enseanzas que fueron impartidas a travs de FSICA NUCLEAR:
proyecciones, mapas conceptuales, grficos y dems tcnicas visuales. http://www.i-cpan.es/lhc.php

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 UNIDAD
1 Cmo funciona el ser vivo?
Competencias Campos temticos
1. Los seres vivos
1.1. Las caractersticas de los seres
vivos
1.2. La agrupacin de los seres vivos
1.3. Los beneficios de los seres vivos
2. La funcin de relacin
2.1. La funcin vital de la relacin
2.2. El sistema nervioso y sus partes
Indaga, mediante mtodos 3. Los estmulos y los receptores
cientficos, situaciones que
3.1. Los estmulos
pueden ser investigadas por 3.2. Los receptores sensoriales
la ciencia.
Cuestin sociocientfica: La
contaminacin y los sentidos
4. Los protectores de los sentidos
4.1. Los protectores de la piel frente
al fro y la luz solar
4.2. Los protectores de otros rganos
de los sentidos
Tecnologa: Qu es el sistema Braille?
5. La funcin de reproduccin
5.1. La reproduccin
5.2. Los rganos reproductores
masculinos
5.3. Los rganos reproductores
femeninos
6. Las diferencias entre hombre y mujer
6.1. Las diferencias entre sexos
Explica el mundo
fsico, basndose en 6.2. La pubertad y las diferencias
conocimientos cientficos. fsicas
6.3. Los cuidados del sistema
reproductor
Para finalizar
Construye una posicin
crtica sobre la ciencia y
tecnologa en sociedad.
12 Orientaciones y sugerencias metodolgicas
Ciencia y Ambiente 4
Banco de recursos
Capacidades Indicadores de logro
Libro
Elabora una pregunta problema a partir de observaciones sobre cmo Pgina 10: Ficha
reacciona el cuerpo frente a los estmulos. de informacin
Problematiza situaciones.
Propone hiptesis con conocimientos sobre las funciones de los seres vivos Funciones vitales de
que se relacionen a su problema de indagacin.
los seres vivos
Propone una secuencia de acciones y las fundamenta para validar la Pgina 12: Animacin
relacin entre el problema planteado y las hiptesis.
La funcin de
Elabora una encuesta para aplicarla a un especialista en neurologa,
Disea estrategias para hacer una relacin
como herramienta para recoger informacin sobre la importancia de las
indagacin. reacciones del cuerpo frente a estmulos. Pgina 14: Galera
Escoge informacin en diferentes fuentes que lo ayude a responder la de imgenes
pregunta de indagacin sobre cmo reacciona el cuerpo frente a los Los receptores
estmulos. sensoriales
Obtiene datos cualitativos a partir de la encuesta aplicada al especialista Pgina 17: Lmina El
Genera y registra datos e informacin. en neurologa, siguiendo los procedimientos propuestos en la elaboracin sistema nervioso y los
de indagacin al problema planteado. sentidos
Compara datos de su indagacin con sus compaeras y compaeras de Pgina 17:
clase. Presentacin La
Extrae conclusiones a partir de la relacin entre sus explicaciones iniciales funcin de relacin
Analiza datos e informacin. sobre cmo reacciona el cuerpo frente a estmulos y los resultados de la
indagacin. Pgina 27: Ficha
Construye una conclusin colectiva a partir de sus conclusiones. de informacin
La pubertad y la
Comunica sus conclusiones acerca de la indagacin realizada sobre adolescencia
Evala y comunica. la reaccin del cuerpo frente a estmulos, a travs de dibujos, grficos,
afiches, tablas, trpticos, etc.
Cuadernillo de fichas
Mecanismos de los seres vivos Pgina 7: Actividad
Identifica los rganos y sistemas de la funcin de relacin. interactiva Las
Establece relaciones entre los estmulos y respuestas que da el cuerpo. reacciones del cuerpo
Reconoce la importancia y las funciones de los rganos de los sentidos. humano
Infiere las consecuencias de la contaminacin sensorial. Pgina 11: Actividad
Menciona que la piel protege a los seres vivos porque no deja pasar interactiva Los
microorganismos al interior. rganos de los
Determina los efectos que produce la contaminacin ambiental en nuestros sentidos
Comprende y aplica conocimientos rganos sensoriales.
cientficos y argumenta Reconoce la importancia del sistema Braille en personas con discapacidad
cientficamente. visual.
Propone cuidados que se deben tener para cuidar los rganos sensoriales.
Identifica la importancia que tiene la funcin de reproduccin en el cuerpo.
Explica las diferencias que existen entre hombres y mujeres segn las
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
caractersticas determinadas por el sexo.
Establece los cambios que ocurren en el cuerpo humano al llegar la
pubertad y la adolescencia.
Propone medidas de higiene para prevenir enfermedades del sistema
reproductor.
Explica las razones por las cuales se usan tecnologas para el desarrollo y
Evala las implicancias del saber y beneficio de la sociedad.
quehacer cientfico y tecnolgico. Explica la importancia del uso de la tecnologa en personas con Sugerencia de
discapacidad visual y tctil. temporalizacin:
Expresa su opinin sobre la importancia de cuidar nuestros rganos de los Abril
Toma una posicin crtica frente a sentidos porque permiten realizar actividades cotidianas.
situaciones sociocientficas. Expresa su opinin sobre la ventaja que tiene el uso de recursos
tecnolgicos en beneficio de la salud.
UNIDAD 1 13

Seccin Apertura
Pginas 8 y 9 del libro
Esta seccin muestra imgenes de situaciones co-
tidianas que ayudarn en el trabajo de indagacin.
Estas pueden contextualizar un fenmeno o situacin
rica en problemas o un acontecimiento.
Sugerencias metodolgicas
Pedir a los estudiantes que describan la escena
de apertura. Formularles las siguientes preguntas:
Qu impresin les causa ver a un nio o nia en
silla de ruedas?
Qu creen que ocurre con las personas que no
pueden caminar?
Por qu los msculos de las piernas de estas
personas no responden a la voluntad de cami-
nar?
Qu rganos y sistemas del cuerpo humano es-
tn relacionados con la inmovilidad de las pier-
nas en una persona?
Explicar a los estudiantes la importancia de los
estmulos internos y externos en el organismo y
comprender los mecanismos que se realizan en l
para originar respuestas voluntarias e involuntarias
segn el estmulo.
Pginas 10 y 11 del libro
Los seres vivos
Sugerencias metodolgicas
Formar equipos y pedir a los estudiantes que
mencionen diferentes seres vivos que observan
diariamente en su entorno; por ejemplo, animales,
plantas, hongos, etc. Luego, indicarles que elabo-
ren un cuadro comparativo con las semejanzas y di-
ferencias que presentan entre s y que lo compartan
con sus compaeras y compaeros; por ejemplo,
tamao, alimentacin, tipo de reproduccin, hbi-
tat, especie, reino al que pertenecen, etc.
Invitar a los estudiantes a realizar el siguiente re-
curso:
Acceder al recurso ficha de informacin
Funciones vitales de los seres vivos para
explicar la importancia que tiene cada funcin
en el desarrollo de los seres vivos.
Pedir a los estudiantes que elaboren
organizadores visuales sobre las funciones
vitales que realizan los seres vivos.
14 Orientaciones y sugerencias metodolgicas
Ciencia y Ambiente 4
Realizar una lluvia de ideas e invitar a los estudian- preguntas que les servirn de gua para identificar revistas cientficas, entre otras).
el problema sobre la importancia de las reaccio-
tes a reflexionar sobre los beneficios que brindan Realizar entrevistas a especialistas o profesiona-
los seres vivos en nuestra vida diaria. Luego, indi- nes del cuerpo humano. les en la materia. Los materiales y recursos sern
carles que elaboren un cuadro con los beneficios Seguidamente, indicarles que elaboren la pregun- cuestionarios de preguntas para la entrevista,
que aportan las plantas y animales en la industria ta problema y planteen una hiptesis. A continua- equipos de grabacin, entre otros.
y medicina. cin se presentan algunas preguntas problema: Pedir a los estudiantes que seleccionen de la lista
Orientarlos a responder de manera conjunta las Qu conexin hay entre la funcin de relacin y qu actividades pueden realizar. Luego, indicarles
preguntas planteadas en la siguiente seccin: las reacciones involuntarias del cuerpo? que completen el cuadro de actividades y tareas
Cmo reacciona el cuerpo frente a un estmulo con los responsables y las fechas probables de
Para reforzar + externo? ejecucin.
En la comunidad, los animales se clasifican Formar equipos de cuatro o cinco estudiantes y
Plantear las posibles hiptesis para el primer pro-
segn la utilidad y los beneficios que brindan. Por
blema: planificar una visita al centro de salud ms cer-
ejemplo, las mascotas como los perros sirven de
compaa, resguardo y proteccin a las casas de cano a la escuela para realizar la entrevista al
Hay una relacin directa entre las respuestas in-
las zonas urbanas. especialista en neurologa. Pedir a los equipos
voluntarias del cuerpo con el funcionamiento de
que elaboren cinco preguntas. Algunas de ellas
Por ejemplo, las industrias panaderas que tienen los rganos de relacin.
como materia prima la harina de maz, que es de
podran ser:
Para el segundo problema:
origen vegetal. Por qu el cuerpo reacciona involuntariamente
El cuerpo reacciona involuntariamente frente frente a estmulos externos?
Las plantas y los animales benefician a los a estmulos externos, como mecanismo de de-
pobladores de la localidad brindando alimento, Qu rganos son los responsables de dichas
fensa.
nutrientes, sustancias para elaborar medicinas respuestas involuntarias?
en actividades agrcolas y ganaderas. De la
misma manera tienen una influencia cultural en Qu son los estmulos externos e internos?
el desarrollo humano y las costumbres de la Seccin de proceso Cul es la importancia de la funcin de rela-
sociedad. cin?
Con la orientacin de la profesora o profesor, los es-
tudiantes elaborarn un plan de indagacin, anali- Qu rganos y sistemas forman parte de la fun-
SECCIN DE INICIO zarn resultados y los compararn con la hiptesis; cin de relacin?
Pgina 7 del cuadernillo de fichas finalmente, se documentarn para estructurar los sa- Qu relacin hay entre el buen funcionamiento
beres y dar respuesta al problema. de los rganos y sistemas de relacin con el de-
En la seccin Planteamiento del problema se traba- sarrollo normal de las actividades corporales?
jar con la Ficha 1, la cual desarrolla la metodologa Pginas 8 y 9 del cuadernillo de fichas Orientar a los equipos en el anlisis de los resulta-
referida a la primera competencia sobre indagacin. dos obtenidos en la encuesta e indicarles que re-
En la seccin Elaboracin del plan de indaga- salten dos palabras clave por cada respuesta de
Sugerencias metodolgicas cin, los estudiantes deben plantear y organizar cada pregunta de la entrevista. De esta manera, se
Guiar el tema hacia la idea de cmo reaccionamos actividades que se relacionen con el problema de centrarn luego en esas palabras.
frente a un estmulo. indagacin; asimismo, seleccionarn materiales y
Posteriormente, indicarles que anoten la hipte-
Invitar a los estudiantes a realizar el siguiente re- recursos para realizarlas. Luego, analizarn la in-
sis que se plantearon al inicio del proyecto y la
curso: formacin obtenida, la contrastarn con la hipte-
comparen con las respuestas que obtuvieron en
sis planteada y, de manera consensuada, llegarn
Acceder al recurso actividad interactiva Las la entrevista del neurlogo. Aqu deben tomar en
a una conclusin.
reacciones del cuerpo humano para explicar cuenta las palabras clave resaltadas. Al trmino
la relacin del cerebro con los rganos Sugerencias metodolgicas de la comparacin, los equipos deben realizar una
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
sensoriales. pequea discusin y compartir puntos de vista
Con orientacin de la profesora o profesor, invitar
Indicar a los estudiantes que en equipos para llegar luego a una sola conclusin.
a los estudiantes a realizar una lista de actividades
de trabajo elaboren por ejercicios similares para dar respuesta al problema de indagacin. Al Completar de manera conjunta el cuadro con tipos
a los presentados en este recurso para de estmulos y sentidos que intervienen, organi-
costado de las actividades, anotar los materiales y
identificar la funcin de cada rgano que zando as la informacin obtenida.
interviene. recursos que necesitarn para cada una de ellas.
Por ejemplo, para la pregunta al problema Cmo
En la primera parte del proyecto de indagacin, in- En la seccin Estructuracin del saber construido
reacciona el cuerpo frente a un estmulo externo?
vitar a los estudiantes a observar una presentacin como respuesta al problema, la profesor o profesor
Proponer lo siguiente:
relacionada con las reacciones involuntarias del formar equipos para elaborar el organizador
Buscar informacin en fuentes de informacin
cuerpo humano y pedirles que contesten algunas
confiable (libros y pginas web especializados,
UNIDAD 1 15

grfico con el trabajo y procesamiento de la
informacin del libro, que servir de fundamento
terico-prctico.
Pginas 12 y 13 del libro
La funcin de relacin
Sugerencias metodolgicas
Pedir a los estudiantes que observen la animacin
sobre la funcin de relacin.
Invitarlos a realizar el siguiente recurso:
Acceder al recurso animacin La funcin
de relacin para explicar las reacciones del
cuerpo frente a diferentes estmulos externos y
mencionar a los rganos que intervienen en el
proceso que las origina.
Pedir a los estudiantes que mencionen los
estmulos externos y las respuestas del
organismo, resaltando los rganos que
intervienen en todo el proceso.
Indicar a los estudiantes que elaboren un mapa
conceptual con la definicin, los rganos y sis-
temas de la funcin de relacin, detallando las
partes del sistema nervioso.
Explicarles la importancia que tiene el cuerpo hu-
mano para captar sensaciones del medio exterior
gracias a los rganos y sistemas de relacin.
Pedirles que identifiquen en una lista de activida-
des cotidianas cules son los estmulos presentes
y cules las respuestas propias del organismo.
Por ejemplo, tocar con la mano una superficie ca-
liente (estmulo), y retirarla inmediatamente de ah
(respuesta).
Indicarles que resalten las partes del sistema ner-
vioso, enfocando las funciones que cumple cada
uno de los rganos presentes, as como su ubica-
cin en el cuerpo humano.
Orientarlos a responder de manera conjunta las
preguntas planteadas en la siguiente seccin:
Para reforzar +
La funcin de la mdula espinal es comunicar el
encfalo con los dems rganos del cuerpo.
No podramos relacionarnos con el medio ambiente
y sera imposible dar respuestas a los diferentes
estmulos.
Porque a travs de ellos captamos y percibimos
las diferentes sensaciones y estmulos que nos
permiten relacionarnos con el medio exterior.
16 Orientaciones y sugerencias metodolgicas
Ciencia y Ambiente 4
Formar equipos de cuatro o cinco estudiantes e in-
Pginas 14 a la 17 del libro Pginas 18 y 19 del libro
dicarles que realicen diferentes actividades sobre
los receptores sensoriales con los ojos cerrados.
Los estmulos y los receptores Sugerencias metodolgicas
Por ejemplo:
Sugerencias metodolgicas Propiciar una lluvia de ideas para determinar cu-
Reconocer diferentes superficies slidas con el
les son los agentes contaminantes que rodean el
Pedir a los estudiantes que con ayuda de la profe- tacto y anotarlas en una ficha.
ambiente.
sora o profesor formen equipos de cuatro o cinco Identificar los cuatro sabores al degustar ali-
estudiantes. Elegir uno de ellos e indicarles que Enfatizar en la importancia que tienen los rganos
mentos variados (dulce, salado, cido y amar-
cierre los ojos. Luego, exponerlo a diferentes est- de los sentidos porque gracias a ellos percibimos
go) y colorear en una imagen de la lengua la
mulos externos con la colaboracin de los dems todo lo que sucede alrededor.
ubicacin de dichos sabores.
miembros del equipo. Por ejemplo, hacer sonar un Hacer notar que los rganos de los sentidos se
Experimentar reconociendo olores agradables,
silbato, soplar suavemente en la mejilla, esparcir pueden ver afectados por la contaminacin senso-
desagradables, fuertes y suaves con el olfato.
un poco de perfume o esencia en el ambiente, rial. Por ejemplo, ruidos, vibraciones, malos olores
aplaudir, tocar sus manos con guantes, etc. Explicarles la funcin que cumplen el tacto, el gus- y luces intensas.
Posteriormente, indicarles que respondan las si- to y el olfato en el cuerpo humano y los procesos y
Solicitar a los estudiantes que identifiquen las cau-
guientes preguntas de informacin para comple- mecanismos para su normal funcionamiento.
sas y consecuencias que produce la contamina-
mentar la actividad realizada: Orientarlos a responder de manera conjunta las cin sensorial a los rganos de los sentidos por los
preguntas planteadas en la siguiente seccin:
Qu rganos de los sentidos se utilizaron para malos olores, por el ruido y por la contaminacin
reconocer los diversos estmulos (odo, tacto, ol- del aire.
fato)? Para reforzar +
Orientarlos a responder de manera conjunta las
Qu son los receptores sensoriales? Cmo se Los sonidos muy altos pueden afectar el odo
interno (tmpano) daando progresivamente la preguntas planteadas en la siguiente seccin:
clasifican segn el tipo de estmulo que captan?
funcin de audicin. Asimismo, los sonidos altos
Solicitar a cada equipo que coloque la informacin alteran el sistema nervioso poniendo el cuerpo Para reforzar +
obtenida en organizadores visuales y lo socialicen en alerta y perturbando su adecuado desarrollo El sistema respiratorio, el sistema digestivo al
en el aula. emocional. ocasionar nuseas, dolores de cabeza.
Explicarles la funcin que cumplen la vista y el Los estmulos fsicos que se captan con la Respuesta libre.
odo en el cuerpo humano, as como los procesos piel son la temperatura, la presin, la textura y la
Evitando arrojar basura a la calle, reciclar y reutilizar
dureza.
y mecanismos para su normal funcionamiento.
objetos plsticos, evitando la quema de basura
Invitarlos a realizar el siguiente recurso: Se relacionan porque ambos son entre otros.
quimiorreceptores. Cuando no percibes el olor de
una comida, tampoco puedes apreciar su sabor.
Acceder al recurso galera de imgenes Los Guiar la discusin conjunta para la resolucin de
receptores sensoriales para identificar los las preguntas de las secciones 11 a. y 11b. de la
Invitar a los estudiantes a realizar el siguiente re-
diferentes rganos de los sentidos y qu pgina 10 del cuadernillo de fichas.
relacin tienen con los estmulos que captan o curso:
perciben. La contaminacin ambiental afecta a los rga-
Acceder al recurso lmina El sistema nos de los sentidos a travs de ruidos altos, ma-
Pedir que en equipo, a partir de la lista nervioso y los sentidos para observar
de actividades cotidianas trabajada en la los olores, luces y colores intensos, vibraciones
imgenes de los rganos de los sentidos y su
seccin anterior, identifiquen los rganos ubicacin y relacin con el sistema nervioso fuertes.
receptores de los estmulos, as como los central. La contaminacin ambiental afecta al sentido
sentidos que intervienen en cada uno de del tacto (piel) directamente, ocasionndole
Indicar a los estudiantes que sealen los
ellos.
rganos de los sentidos y su ubicacin en el alergias, resequedad, inflamaciones, irritacin y
Enfatizar que el cuidado de estos rganos son cerebro humano. eso produce envejecimiento prematuro.
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
muy importantes para su buen funcionamiento y Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
Invitar a los estudiantes a realizar el siguiente re-
que debemos utilizar los instrumentos tecnolgi- Pgina 10 del cuadernillo de fichas
curso:
cos con moderacin (celulares, tablets, audfonos,
iPod, etc.). Acceder al recurso presentacin La funcin En la seccin Argumentacin, los estudiantes for-
de relacin para identificar las partes del mularn argumentos que defiendan su postura frente
Comenzar el tema de las pginas 16 y 17 reto-
mando los estmulos y receptores. Formular las
sistema nervioso, reconociendo la funcin de a la pregunta problema.
cada rgano.
siguientes preguntas para revisar saberes previos: Sugerencias metodolgicas
Pedir a los estudiantes que realicen un
Qu son los estmulos? cuadro comparativo entre respuestas Indicar a los estudiantes que de manera conjunta
Cules son los receptores sensoriales? voluntarias y respuestas involuntarias. desarrollen los argumentos que defiendan su pos-
UNIDAD 1 17

tura frente a la pregunta planteada: Cmo reac-
ciona el cuerpo frente a un estmulo externo?
Guiar un debate en el aula formando dos equipos;
uno que argumente que reacciona de forma vo-
luntaria y otro que sustente que lo hace de manera
involuntaria. Cada equipo debe elaborar plantea-
mientos que argumenten su hiptesis; para ello,
se pueden emplear la informacin del texto y de
la entrevista realizada al especialista en la primera
parte de la indagacin.
Indicar a los equipos debatientes la importancia
de anotar preguntas claras y precisas al momento
de rebatir los argumentos del equipo contrario.
Indicar a los estudiantes que en un debate no
hay equipo ganador o perdedor, sino argumentos
fundamentados y argumentos en proceso. En la
fundamentacin de un argumento es importante la
seguridad con que se argumenta, el uso de fuen-
tes confiables y la absolucin de preguntas que
permiten establecer qu equipo defendi mejor su
postura.
Solicitar a los equipos de la indagacin que
contrasten la hiptesis de su indagacin con las
conclusiones y respuestas planteadas despus
de realizar todas las actividades incluyendo el
debate.
Invitar a la reflexin conjunta sobre las acciones
para mejorar o corregir las respuestas incorrectas.
Escoger dos agentes contaminantes que afectan
al sentido del tacto y la vista y exponer las causas
y consecuencias que lo ocasionan. Finalizar plan-
teando alternativas de solucin.
Pgina 11 del cuadernillo de fichas
En la seccin Planteamiento de la cuestin socio-
cientfica se trabajar con la Ficha 2, la cual desa-
rrolla la metodologa referida a la primera competen-
cia sobre indagacin.
Sugerencias metodolgicas
Guiar el tema hacia la siguiente idea: Cuando
cuidamos y protegemos nuestros sentidos, estos
cumplen con sus funciones y mecanismos ade-
cuadamente.
Invitar a los estudiantes a realizar el siguiente re-
curso para la explicacin adecuada:
18 Orientaciones y sugerencias metodolgicas
Ciencia y Ambiente 4
Acceder al recurso actividad interactiva Los Se pueden realizar operaciones a la vista para Indicar a los estudiantes que formen parejas y que
rganos de los sentidos para explicar el corregir defectos visuales? diseen un cuadro donde se anoten los cuidados
funcionamiento y cuidado de los mismos. Existen alimentos que mejoran la visin al con- que se debe tener para cada rgano de los senti-
sumirlos? dos, enfocando ms al sentido de la vista y el tacto.
Indicar a los estudiantes que elaboren un
trptico donde mencionen lo ms importante Qu recomendara a las nias y nias para que Orientarlos a responder de manera conjunta las
de los rganos de los sentidos segn la tengan una buena visin desde temprana edad? preguntas planteadas en la siguiente seccin:
informacin de la pgina.
Formar equipos de trabajo de cuatro o cinco es- Para reforzar +
tudiantes e indicarles que investiguen en Internet
En esta primera parte del proyecto de indagacin, Respuesta libre.
temas relacionados con el sentido de la vista y los
indicar a los estudiantes que observen imgenes La piel puede sufrir daos muy severos al estar
cuidados que se deben tener para el buen desa-
relacionadas con el cuidado de los rganos de los expuesta mucho tiempo a los rayos solares. Por
rrollo de las actividades cotidianas.
sentidos y contesten algunas preguntas que les ejemplo: insolacin, quemaduras de primer y
Orientar a los equipos en el anlisis de los resulta- segundo grado, y llegar inclusive a enfermarse de
sirvan de gua para identificar el problema sobre
dos obtenidos en la encuesta. cncer.
el cuidado de la vista.
Guiar la discusin conjunta para la resolucin de Los pobladores se protegen de los rayos solares
Seguidamente, solicitarles que elaboren la pre-
las actividades de las secciones 4, 5, 6 y 7 del utilizando sombreros, gorros, lentes de sol, cremas
gunta problema y planteen una hiptesis. Por
cuadernillo de fichas. protectoras y bloqueadoras que se colocan en
ejemplo, la pregunta podra ser la siguiente: la piel. Para protegerse del fro utilizan guantes,
En la seccin Anlisis de resultados y comparacin chalinas, abrigos, chompas, medias gruesas, etc.
Qu relacin existe entre el sentido de la vista y
de las hiptesis, la profesora o profesor formar
el desarrollo normal de nuestras actividades?
equipos para realizar un organizador grfico con el
Plantear una posible hiptesis para el problema: Pginas 22 y 23 del libro
trabajo y procesamiento de la informacin del libro
El cuidado e higiene de la vista permite reali- que sirve de fundamento terico-prctico.
zar adecuadamente nuestras actividades comu- Tecnologa: Qu es el sistema Braille?
nes. Pginas 20 y 21 del libro
Sugerencias metodolgicas
Los protectores de los sentidos Propiciar una lluvia de ideas con los estudiantes
Pginas 12 y 13 del cuadernillo de fichas
Sugerencias metodolgicas para determinar qu es el sistema Braille. Pregun-
En la seccin Elaboracin del plan de indagacin, tarles cmo leen las personas invidentes. Anotar
Preguntar a los estudiantes por qu se utilizan an- las respuestas en la pizarra. Luego, formularles las
los estudiantes plantearn y organizarn actividades
teojos para leer o realizar actividades cotidianas. siguientes preguntas:
que se relacionen con el problema de indagacin;
Anotar las respuestas en la pizarra.
asimismo, seleccionarn materiales y recursos para Qu es el sistema Braille?
realizarlas. Luego, analizarn la informacin obteni- Luego, preguntarles:
Alguna vez has visto utilizar este sistema a un
da, la contrastarn con la hiptesis planteada y, de Por qu las personas adultas utilizan lentes invidente?
manera consensuada, llegarn a una conclusin. para leer?
Cmo se relaciona este sistema con el sentido
Sugerencias metodolgicas Qu ocurre con el sentido de la vista en las per- del tacto?
sonas adultas?
Con la gua de la profesora o profesor, invitar a los Cmo se utiliza el sistema Braille y cul es su
Por qu actualmente hay muchas nias y nios utilidad?
estudiantes a realizar una lista de actividades para
con problemas de visin y deben usar lentes
demostrar la hiptesis planteada. Indicarles que Explicarles que el sistema o cdigo Braille facilita
permanentemente?
escojan solo dos actividades en comn para ser la lectura a las personas invidentes, ya que pue-
desarrolladas en equipo. Por ejemplo, entrevistar Qu causas origina la falta de visin o ceguera den utilizar otro rgano de los sentidos, como es el
a un oftalmlogo de la posta ms cercana. Para en las personas? tacto, para percibir signos o puntos en alto relieve.
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
ello, los equipos deben haber elaborado cinco Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822 De qu forma ayuda a mejorar la visin el usar Esto les permite leer palabras, nmeros, oracio-
preguntas, por ejemplo: lentes? nes, al combinarse cada uno de estos signos.
Cmo ocurre el fenmeno de la visin? Existirn sustancias contaminantes que afectan Enfatizar en que el tamao y distribucin de estos
Por qu algunas personas usan lentes para leer? al sentido de la visin y los otros rganos de los seis puntos en relieve tienen que ver con la capa-
sentidos? cidad de percepcin de las terminaciones nervio-
Los problemas de visin pueden ser heredita-
rios o adquiridos? Cules son las acciones que debemos tomar sas de las yemas de los dedos.
para evitar la contaminacin sensorial? Formar equipos y pedir que completen el cuadro
Qu ocasiona los problemas de visin?
y las preguntas de la pgina 13 del cuadernillo de
Las luces muy fuertes y brillantes, como la de los
fichas.
celulares, pueden daar el sentido de la visin?
UNIDAD 1 19

Pedir a los estudiantes que en equipo diseen
un cdigo Braille con material sencillo (puede ser
plastilina) y que intenten leer figuras, formas y le-
tras con los ojos cerrados. Hacerlo con respeto,
valorando la importancia que tiene el sentido de la
visin en las personas.
Comentar con los estudiantes sobre los cuidados
que se debe tener para la vista hoy en da, ms
an por el uso excesivo de tecnologas visuales
que afectan directamente a este rgano.
Pgina 13 del cuadernillo de fichas
En la seccin Estructuracin del saber construido
como respeuesta al problema, los estudiantes for-
mularn argumentos que defiendan su postura frente
a la pregunta problema.
Sugerencias metodolgicas
Indicar a los estudiantes que de manera conjunta
desarrollen los argumentos que defiendan su pos-
tura frente a la pregunta planteada: Qu relacin
existe entre el sentido de la vista y el desarrollo
normal de nuestras actividades?
Formar dos equipos y guiar un debate en el aula:
uno que argumente que no existe relacin entre
el sentido de la vista y el desarrollo normal de
nuestras actividades y otro que fundamente que
s es necesario este sentido para desarrollarnos
normalmente. Cada equipo debe elaborar plan-
teamientos que argumenten la hiptesis, para ello
se pueden valer de la informacin del texto y de la
entrevista realizada al especialista en la primera
parte de la indagacin.
Indicar a los equipos debatientes que anoten pre-
guntas claras y precisas en el momento de rebatir
los argumentos del equipo contrario.
Indicar a los estudiantes que en un debate no hay
equipo ganador o perdedor, sino argumentos fun-
damentados y argumentos en proceso.
Solicitar a los equipos de la indagacin que con-
trasten la hiptesis con las conclusiones y res-
puestas planteadas despus de realizar todas las
actividades incluyendo el debate.
Invitar a la reflexin conjunta sobre las acciones
para corregir las respuestas incorrectas.
Pgina 14 del cuadernillo de fichas
En la seccin Evaluacin y comunicacin, los
equipos elaborarn material informativo donde se
20 Orientaciones y sugerencias metodolgicas
Ciencia y Ambiente 4
refleje la aplicacin de la indagacin realizada, para vos con caractersticas similares a sus progeni- Acceder al recurso ficha de informacin La
que de esta manera trascienda y sea til para la tores. pubertad y la adolescencia para mostrar
comunidad. De igual forma, explicar la funcin que cumple las caractersticas de esta etapa tanto en
cada rgano reproductor en el ser humano. hombres como en mujeres.
Sugerencias metodolgicas
Pedir a los estudiantes que subrayen las
Pedir a los estudiantes que de manera conjunta
Sugerir a los equipos que plasmen toda su inda- caractersticas que tienen los hombres
identifiquen y coloreen los rganos reproductores y las mujeres al llegar a la pubertad y
gacin en afiches y carteles informativos y que
masculinos y femeninos en una ficha de trabajo adolescencia.
hagan un recuento de la importancia que tiene el
que repartir la profesora o profesor.
buen funcionamiento de nuestros rganos de los
Orientar a los estudiantes a responder de manera Revisar junto con los estudiantes la informacin
sentidos para el desarrollo normal de todas nues-
conjunta las preguntas planteadas en la siguiente del siguiente recurso:
tras actividades en la vida diaria.
seccin: El recurso enlace web La pubertad
Pedirles que elaboren una lista de compromisos
presenta informacin sobre los cambios que
personales que ayuden a cuidar sus rganos de Para reforzar + le ocurren al organismo en esta etapa de
los sentidos y que evalen da a da su responsa- desarrollo.
bilidad en cumplirlos. Porque el tero es el rgano encargado de albergar
al vulo fecundado y nutrirlo durante nueve meses http://www.skoool.es/content/los/biology/
Guiar a cada estudiante a completar los cuadros puberty/index.html
hasta que nazca el beb.
de autoevaluacin y metacognicin de su cuader-
Los rganos reproductores son importantes, porque Organizar una exposicin de cada equipo
nillo de fichas, hacindoles notar la importancia de gracias a ellos se pueden procrear nuevos seres donde se opine sobre la siguiente pregunta:
estos procesos en la identificacin de fortalezas vivos y as perpetuar una especie. Qu hace posible que se produzcan
y debilidades en la resolucin de tareas o activi- No podra producir espermatozoides, que son las cambios fsicos en hombres y mujeres?
dades y cmo superarlas con nuevas actividades clulas reproductoras masculinas, y sera imposible
concretas. Orientar a los estudiantes a responder de manera
la procreacin.
conjunta las preguntas planteadas en la siguiente
Pginas 24 y 25 del libro seccin:
Pginas 26 y 27 del libro Para reforzar +
La funcin de reproduccin
En los hombres, las caractersticas son la voz
Sugerencias metodolgicas Las diferencias entre hombre y mujer grave, el vello corporal, la espalda ms ancha y
Iniciar la sesin de aprendizaje retomando la in- caderas estrechas; mientras que en las mujeres se
Sugerencias metodolgicas
desarrollan las mamas, la voz es aguda, el vello es
dagacin anterior y formular las siguientes pre-
Iniciar la sesin de aprendizaje pidiendo a los es- escaso y las caderas son anchas.
guntas:
tudiantes que observen imgenes de un nio y de Respuesta libre.
Por qu es importante la funcin de relacin una nia y formular las siguientes preguntas:
Porque la pubertad no llega al mismo tiempo en
para los seres vivos?
En qu se parecen ambos personajes? hombres y mujeres. Por ejemplo, en los hombres
Qu rganos y sistemas del cuerpo intervinie- se experimentan los cambios dos aos despus de
Qu diferencias encuentran entre el hombre y
ron en esta funcin? haberse iniciado el proceso en las mujeres.
la mujer a simple vista?
Y adems de relacionarnos con otros seres,
Por qu ocurren estas diferencias?
qu otra funcin vital cumple el ser vivo para
perpetuar su especie? A qu edad comienzan a notarse los cambios Pgina 28 del libro
entre hombres y mujeres?
Qu rganos y sistemas intervendrn en la fun-
A travs de una lluvia de ideas, anotar en la pi- Los cuidados del sistema reproductor
cin de reproduccin?
zarra las ideas referidas al tema y luego pedir a
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
A travs de una lluvia de ideas, anotar indistinta- Sugerencias metodolgicas
los estudiantes que formen equipos de cuatro o
mente en la pizarra todos los rganos que inter-
cinco estudiantes y que elaboren un cuadro com- Relacionar el tema desarrollado en las sesiones
vienen en la reproduccin del ser humano. Luego,
parativo con las caractersticas de los hombres y anteriores sobre las diferencias entre hombre y
pedir a los estudiantes que clasifiquen y ordenen
las mujeres. mujer y la funcin de reproduccin. Luego, pre-
los rganos masculinos y femeninos en un cuadro
Solicitar a cada equipo que comparta el trabajo guntar:
paralelo (comparativo).
realizado para que se socialice en clase. Qu cuidados debemos tener para nuestro sis-
Explicar brevemente la importancia que tiene la
Invitar a los estudiantes a realizar el siguiente re- tema reproductor?
reproduccin en los seres vivos, ya que es un
curso para la explicacin adecuada: Consideras que los hombres y las mujeres de-
proceso por el cual se forman nuevos seres vi-
ben cuidar igualmente sus rganos reproducto-
res? Por qu?
UNIDAD 1 21

Qu pasara si no tomamos las medidas de hi-
giene y cuidado del sistema reproductor?
Pedir a los estudiantes que se renan y elaboren
un trptico sobre los cuidados que debemos tener
para el buen funcionamiento del sistema repro-
ductor.
Enfatizar en que la higiene personal depende del
buen funcionamiento del sistema reproductor, ya
que cumple funciones muy importantes para los se-
res vivos como procrear nuevos seres y perpetuar
la especie.
Revisar junto con los estudiantes la informacin
del siguiente recurso:
El recurso enlace web Los cuidados del
sistema reproductor presenta informacin
sobre los cuidados e higiene del sistema
reproductor.
http://www.abc.com.py/edicion-impresa/
suplementos/escolar/cuidado-e-higiene-de-
los-aparatos-reproductores-1268445.html
Solicitar a los estudiantes que de forma
voluntaria mencionen los cuidados que
debemos tener para proteger los rganos
reproductores.
Solicitar a los estudiantes que de forma voluntaria
mencionen los cuidados que debemos tener para
cuidar los rganos reproductores.
Orientarlos a responder de manera conjunta las
preguntas planteadas en la siguiente seccin:
Para reforzar +
Porque cuidndolos aseguramos su buen
funcionamiento y prevenimos enfermedades o
trastornos posteriores. Por tal motivo, debemos
baarnos y cambiarnos de ropa interior diariamente
y usar ropa holgada que permita una buena
circulacin de la sangre.
Respuesta libre.
Podran generar enfermedades o trastornos que
impidan su buen funcionamiento.
En 5 minutos
Mencionar a los estudiantes la importancia que tie-
nen las funciones vitales en los seres vivos como la
funcin de relacin y de reproduccin. Preguntarles
cmo funciona el cuerpo humano y pedirles que opi-
nen a travs de una lluvia de ideas.
22 Orientaciones y sugerencias metodolgicas
Ciencia y Ambiente 4
S, porque a travs de la tecnologa se han crea-
SECCIN DE CIERRE do nuevas formas de captar y percibir el medio
Pgina 14 del cuadernillo de fichas exterior. Por ejemplo, las pantallas tctiles fueron
diseadas para facilitar la comunicacin de las
En la seccin Comunicacin, los equipos elabora- personas con discapacidad motora.
rn un material en donde se refleje la aplicacin de la
indagacin realizada, para que de esta manera tras-
Reflexin sobre el desempeo docente
Al finalizar la sesin, tomarse unos minutos para
cienda y sea til para la comunidad.
reflexionar sobre su prctica docente:
Sugerencias metodolgicas
Motiv lo suficiente a los estudiantes?
Sugerir a los equipos que elaboren carteles infor-
Mantuve esta motivacin durante toda la sesin
mativos sobre los temas desarrollados, utilizando
de aprendizaje?
materiales reciclados. Luego, colocarlos en los
paneles del patio del colegio para que los estu- Desarroll las actividades con orden y secuen-
diantes de los otros grados puedan informarse. cialidad?
Atend y resolv dudas de los estudiantes a lo
Publicar todos los compromisos realizados duran-
te la semana de clases y luego analizar y evaluar largo del proceso?
si se cumplieron o no con los mismos. Felicit y estimul a los estudiantes por los lo-
Guiar a los estudiantes de manera individual a gros alcanzados?
completar el cuadro de autoevaluacin y meta- Utilic variedad de recursos para la explicacin
de los temas?
cognicin. Enfatizar en que los procesos de me-
tacognicin son importantes para que aprendan
a identificar las fortalezas y debilidades que tie-
nen en la realizacin de las tareas o actividades
realizadas y cmo superarlas con actividades
concretas.
Pgina 29 del libro
Para finalizar
Sugerencias metodolgicas
Formar equipos de cuatro estudiantes e indicarles
que resuelvan la seccin Para finalizar. Invitar-
los a hacer uso de organizadores visuales (mapas
conceptuales, crculos concntricos, mapas men-
tales, etc.) para que luego lo compartan de mane-
ra oral con las compaeras y compaeros.
Repartir a cada equipo una parte de la seccin
Para finalizar para que los estudiantesresuelvan
las preguntas y luego lo expongan. Por ejemplo:
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
Los equipos 1 y 3 resuelven la seccin 1 de la
pgina 29; y los equipos 2 y 4 resuelven la sec-
cin 2 de la misma pgina.
Finalmente, indicarles que reflexionen y respon-
dan las preguntas de la seccin 3 de la misma p-
gina, llegando a unificar ideas y conclusiones:
Porque a travs de los rganos de los sentidos
podemos percibir los estmulos externos del am-
biente y relacionarnos con ellos.
UNIDAD 1 23
 UNIDAD
2 Por qu consumir alimentos saludables?
Competencias Campos temticos
1. Los alimentos
1.1. Los alimentos y nutrientes
1.2. Cmo elegir los alimentos
1.3. La clasificacin de los alimentos
Cuestin sociocientfica: Los alimentos
milenarios
2. Una buena alimentacin para una
buena salud
Indaga, mediante mtodos
2.1. La pirmide nutricional
cientficos, situaciones que
pueden ser investigadas por 2.2. La dieta alimenticia segn sus
necesidades
la ciencia.
2.3. Las cantidades y equivalencias
Tecnologa: Tecnologa ancestral: cocina
de piedra
3. La funcin de nutricin
3.1. La nutricin en el ser humano
3.2. El aparato digestivo
4. La funcin del aparato respiratorio
4.1. El aparato respiratorio
4.2. Enfermedades del aparato
respiratorio
4.3. Cuidados del sistema respiratorio
5. La funcin del aparato circulatorio
5.1. El aparato circulatorio
5.2. La circulacin de la sangre
6. La funcin del sistema excretor
Explica el mundo
6.1. El sistema excretor
fsico, basndose en
conocimientos cientficos. 6.2. La orina
6.3. La piel como rgano excretor
7. El alcohol, el tabaco y otras drogas
7.1. Cuando la vida se hace humo
7.2. Los efectos de las drogas en la
salud
8. Los primeros auxilios
8.1 Las fracturas, luxaciones y
torceduras
9. A cuidarse para no enfermarse
Construye una posicin 9.1 Para crecer sano
crtica sobre la ciencia y
tecnologa en sociedad.
Para finalizar
24 Orientaciones y sugerencias metodolgicas
Ciencia y Ambiente 4
Banco de recursos
Capacidades Indicadores de logro Libro
Formula la pregunta problema a partir de observaciones sobre la Pgina 39: Ficha
importancia de consumir alimentos saludables. de informacin
Problematiza situaciones.
Propone posibles explicaciones que se relacionen con su problema de La energa de los
indagacin referente a la importancia de consumir alimentos saludables. alimentos.
Propone una secuencia de acciones a seguir y las fundamenta para Pgina 42: Animacin
validar la relacin entre el problema planteado y las hiptesis. Los sistemas de la
Elabora una encuesta para un especialista en nutricin, como herramienta nutricin.
Disea estrategias para hacer una
para recoger informacin sobre la importancia de consumir alimentos Pgina 43: Lmina El
indagacin.
saludables. proceso digestivo.
Escoge informacin en fuentes que le ayude a responder la pregunta de
Pgina 47: Ficha
indagacin sobre la importancia de consumir alimentos saludables. de informacin La
Obtiene datos a partir de la encuesta aplicada al nutricionista segn los sangre, el torrente de
Genera y registra datos e informacin.
procedimientos de la elaboracin de indagacin al problema planteado. vida.
Compara datos se su indagacin con las compaeras y compaeros de Pgina 51: Animacin
Analiza datos e informacin. clase. Efectos del consumo
Construye una conclusin colectiva a partir de sus conclusiones. de alcohol y
cigarrillos.
Propone cambios para mejorar el proceso de indagacin, a partir de las
Pgina 53: Video
dificultades identificadas.
Movimientos
Evala y comunica. Comunica sus conclusiones acerca de la indagacin realizada referente bruscos.
a la importancia de consumir alimentos saludables, a travs de dibujos,
grficos, afiches, tablas, trpticos, etc. Pgina 54: Galera
de imgenes
Mecanismos de los seres vivos
Actividades
Clasifica algunos alimentos de acuerdo con los equipos establecidos. saludables
Propone dietas y loncheras saludables para el cuidado de la salud.
Explica la importancia de consumir alimentos saludables para el buen Cuadernillo de fichas
funcionamiento de nuestros aparatos y sistemas. Pgina 15: Actividad
Elabora tablas nutricionales de alimentos milenarios con alto valor interactiva Los
nutricional (maca, sacha inchi). alimentos.
Infiere las consecuencias de no eliminar los residuos de nuestro cuerpo. Pgina 19: Actividad
Comprende y aplica conocimientos
Relaciona los equipos de alimentos con las cantidades que se debe interactiva La
cientficos y argumenta
consumir, de acuerdo con las necesidades y edad de cada persona. nutricin.
cientficamente.
Identifica los rganos y aparatos que intervienen en la funcin de nutricin Pgina 23: Actividad
del cuerpo humano, as como los procesos de cada uno. interactiva Las
Identifica los efectos que ocasionan las sustancias nocivas en el sustancias nocivas
organismo. para el cuerpo.
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
Reconoce las tcnicas y acciones para brindar los primeros auxilios.
Explica la importancia de conocer las tcnicas de primeros auxilios.
Propone hbitos de higiene para cuidar los sistemas que se encargan de
la nutricin y gozar de buena salud.
Evala las implicancias del saber y Explica la importancia del uso de la tecnologa ancestral como medio de
quehacer cientfico y tecnolgico. conexin entre el ser humano con la naturaleza.
Menciona la importancia de consumir alimentos saludables diariamente Sugerencia de
para el buen funcionamiento de nuestros aparatos y sistemas del
Toma una posicin crtica frente a organismo.
temporalizacin:
situaciones sociocientficas.
Argumenta y defiende su posicin respecto a los daos y efectos que Abril
ocasiona el consumir sustancias nocivas para el organismo.
UNIDAD 2 25

Seccin de Apertura
Pginas 30 y 31 del libro
Esta seccin presenta imgenes de situaciones co-
tidianas que ayudarn en el trabajo de indagacin.
Estas pueden contextualizar un fenmeno o una si-
tuacin rica en problemas o un acontecimiento.
Sugerencias metodolgicas
Pedir a los estudiantes que observen y describan
la escena de apertura. Formularles las siguientes
preguntas:
Qu actividades estn realizando los nios du-
rante el recreo?
Y ustedes, qu actividades realizan comn-
mente durante la hora de recreo?
Por qu los nios juegan con mucha energa?
Qu es lo que les brinda energa para poder
jugar y realizar otras actividades?
Qu alimentos estn consumiendo Roberto y
Ana de su lonchera?
Consideran que estos alimentos son saluda-
bles? Por qu?
Por qu es necesario tomar agua cuando reali-
zamos deporte?
Qu alimentos debemos consumir para estar
saludables?
Explicarles la importancia de consumir alimentos
saludables y con alto valor nutricional para el buen
desarrollo y crecimiento de nuestro cuerpo.
SECCIN DE INICIO
Pgina 15 del cuadernillo de fichas
En la seccin Planteamiento de la cuestin socio-
cientfica, se trabajar con la Ficha 3, la cual desa-
rrolla la metodologa referida a la primera competen-
cia sobre indagacin.
Sugerencias metodolgicas
En la primera parte del proyecto de indagacin,
pedir a los estudiantes que lean un pequeo tex-
to relacionado con los alimentos y su valor nu-
tricional. Luego, motivarlos a contestar algunas
preguntas que les sirva de gua para identificar
el problema sobre la importancia de consumir
alimentos saludables. Finalmente, indicarles que
elaboren la pregunta problema y planteen una hi-
ptesis. Por ejemplo, podran elegir una de estas
preguntas:
26 Orientaciones y sugerencias metodolgicas
De qu manera podemos combinar los alimen- Entrevistar a nutricionistas o encuestar a las pro-
tos para preparar un plato nutritivo? fesoras y profesores de la escuela. Los mate-
Todos los alimentos que consumimos estn riales y recursos a emplear sern cuestionarios
compuestos por nutrientes? para la entrevista o encuesta, equipos audiovi-
suales, entre otros.
Animar a los estudiantes a plantear una posible hi-
Pedir a los estudiantes que de la lista anterior se-
ptesis para el primer problema:
leccionen las actividades que pueden realizar.
Se pueden combinar los alimentos teniendo en
Luego, indicarles que completen el cuadro de acti-
cuenta la funcin que cumplen en el organismo.
vidades y tareas con los responsables y las fechas
Para el segundo problema: probables de ejecucin.
No todos los alimentos que consumimos estn Organizar a los estudiantes por parejas y planifi-
compuestos por nutrientes. car una visita al centro de salud que se encuentre
Invitar a los estudiantes a realizar el siguiente re- cerca a la escuela para entrevistar al especialista
curso: en nutricin. Animar a los equipos a elaborar cin-
co preguntas. Algunas de ellas podran ser las si-
Acceder al recurso actividad interactiva
guientes:
Los alimentos que contiene actividades
y recursos sobre los diferentes tipos de Por qu es importante consumir alimentos salu-
dables?
alimentos y su valor nutricional.
Indicar a los estudiantes que seleccionen Qu alimentos no deben faltar en la dieta diaria?
aquellos alimentos nutritivos que le servirn Cmo podemos combinar los alimentos para
para la preparacin de un plato nutritivo y tener una buena nutricin?
anoten su valor nutricional.
Todos los alimentos que consumimos estn
compuestos por nutrientes?
Cmo se clasifican los alimentos?
Seccin de proceso
Qu significa dieta balanceada?
Orientar a los equipos al anlisis de los resultados
En esta seccin, los estudiantes, con la orientacin
del docente, elaborarn un plan de indagacin, ana- obtenidos en la entrevista e indicarles que comple-
ten el cuadro de productos alimenticios y nutrien-
lizarn resultados y los compararn con la hiptesis.
Finalmente, darn respuesta al problema. tes del cuadernillo de fichas.
Posteriormente, solicitarles que anoten la hiptesis
Pginas 16 y 17 del cuadernillo de fichas que se plantearon al inicio del proyecto y que la
comparen con las respuestas que obtuvieron des-
En la seccin Elaboracin del plan de indagacin, pus de entrevistar al nutricionista. Al trmino de la
los estudiantes plantearn y organizarn actividades comparacin, animar a los equipos a realizar una
que se relacionen con el problema de indagacin; pequea discusin y compartir puntos de vista
asimismo, seleccionarn materiales y recursos para para llegar a una sola conclusin.
realizarlas. Luego, analizarn la informacin obteni- Pedir a los estudiantes que presenten dos opcio-
da, la contrastarn con la hiptesis planteada y, de nes de platos nutritivos e indiquen su valor nutri-
manera consensuada, llegarn a una conclusin. cional.
Revisar junto con los estudiantes la informacin
Sugerencias metodolgicas
del siguiente recurso:
Con orientacin de la profesora o profesor, invi-
tar a los estudiantes a realizar una lista de ac- El recurso enlace web Tablas peruanas
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
tividades para dar respuesta al problema de in- de composicin de los alimentos presenta
dagacin. Al costado de las actividades, anotar el valor nutricional de los alimentos y su
los materiales y recursos que necesitarn para importancia en la dieta diaria.
cada una de ellas. Por ejemplo, para la pregunta http://www.bvs.ins.gob.pe/insprint/CENAN/
al problema De qu manera podemos combinar Tablas_peruanas_composici%C3%B3n_
los alimentos para preparar un plato nutritivo?, se alimentos_2013.pdf
puede proponer lo siguiente: Ingresar a este recurso y pedir a los
Buscar en fuentes de informacin confiable so- estudiantes que desarrollen las actividades
bre el valor nutricional de los alimentos. Los ma- propuestas referente a la composicin de
los diferentes alimentos.
teriales y recursos sern libros y pginas espe-
cializados, revistas cientficas, entre otros.
Ciencia y Ambiente 4
Pginas 32 y 33 del libro
En la seccin Estructuracin del saber construido
como respuesta al problema, la profesora o profesor
formar equipos para elaborar un organizador grfi-
co con el trabajo y procesamiento de la informacin
del libro, que sirve de fundamento terico-prctico.
Los alimentos
Sugerencias metodolgicas
Empezar la sesin de clase repartiendo a los estu-
diantes carteles de colores con diversos nombres
de alimentos. Luego, pedirles que los ubiquen en
la pizarra (la cual estar divida en dos partes), te-
niendo en cuenta si son saludables o no para el
organismo.
Explicar a los estudiantes que no todos los alimen-
tos que consumimos aportan nutrientes al orga-
nismo y por lo tanto no todos son beneficiosos y
saludables para el buen desarrollo y crecimiento
del cuerpo humano.
Revisar junto con los estudiantes la informacin
del siguiente recurso:
El recurso enlace web El enigma de la
nutricin presenta las sustancias nutritivas
que contienen los alimentos, as como los
aparatos y sistemas que intervienen en la
nutricin.
http://ntic.educacion.es/w3//eos/
MaterialesEducativos/mem2007/enigma_
nutricion/enigma/index.html
Pedir a los estudiantes que mencionen
los tipos de nutrientes que contienen los
alimentos presentados en los diferentes
carteles.
Explicar a los estudiantes, mediante un organiza-
dor visual, la clasificacin de los alimentos segn
su origen, su funcin y los nutrientes que contie-
nen.
Solicitarles que formen equipos de cuatro o cinco
estudiantes y que clasifiquen los alimentos antes
presentados en un cuadro de doble entrada.
Elaborar con los estudiantes El plato de la nutri-
cin tomando como referencia la clasificacin de
los alimentos segn su funcin. Para la actividad,
utilizar un plato descartable de forma circular y
plastilina de colores que moldearn con figuras
de alimentos y que colocarn donde correspon-
dan.
Luego, indicarles que exhiban los platos en el aula
y expliquen la importancia de consumir alimentos
saludables.
UNIDAD 2 27

Pginas 34 y 35 del libro
Los tipos de alimentos
Sugerencias metodolgicas
Pedir a los estudiantes que de manera conjunta
presenten un plato nutritivo en clase (puede ser
de la costa, sierra o selva). Por ejemplo, ceviche,
papa a la huancana, juanes, etc., y que luego
lo expongan indicando el tipo de nutriente que
contiene cada ingrediente. Usar carteles y pape-
lgrafos.
Enfatizar en la importancia de los carbohidratos,
las protenas, los lpidos, las vitaminas y las sales
minerales en la dieta diaria, as como las funciones
que cumplen en el desarrollo y crecimiento del or-
ganismo al ser consumidos.
Explicar las enfermedades que sufre el organismo
por la carencia de algn nutriente o por falta de
vitaminas.
Solicitar a cada equipo que elaboren dpticos con
propuestas de loncheras nutritivas y mens ba-
lanceados, que se puedan consumir durante la
semana. Hacerlo extensivo en toda la institucin
educativa.
Orientar a los estudiantes a responder de manera
conjunta las preguntas planteadas en la siguiente
seccin:
Para reforzar +
Los alimentos ricos en protenas son las menestras
y todo tipo de carnes; por ejemplo, el pescado. Las
frutas y verduras son altamente ricas en vitaminas y
resultan imprescindibles para regular las funciones
vitales.
Si dejamos de consumir protenas, nuestras clulas
del cuerpo no podrn desarrollarse normalmente y
dificultarn el crecimiento de los msculos, huesos
y de reparar tejidos y rganos como la piel.
Debemos consumir glcidos y lpidos porque
proporcionan energa al cuerpo para realizar
nuestras actividades cotidianas. Adems, los
lpidos mantienen la temperatura corporal cuando
se agota la energa proporcionada por los glcidos.
Pginas 36 y 37 del libro
Los alimentos milenarios
Sugerencias metodolgicas
Propiciar una lluvia de ideas para determinar cu-
les fueron los alimentos que consumieron los incas
en la antigedad y por qu se les llama milenarios.
28 Orientaciones y sugerencias metodolgicas
Ciencia y Ambiente 4
Enfatizar en la importancia que tiene el consumo Enfatizar en que una buena alimentacin depen- Solicitar a los estudiantes que elaboren una lista
de de las necesidades de cada persona y de la de los ingredientes que se utilizan para la prepara-
de la maca, el sacha inchi y la papa en nuestro
organismo, ya que contienen un alto valor nutri- etapa de desarrollo de vida en la que se encuen- cin de la pachamanca y que anoten el valor nutri-
cional en protenas, glcidos, cidos y grasos y tre. Por ejemplo, un recin nacido necesita de la cional que aporta cada uno de estos alimentos en
otras sustancias que benefician a nuestro orga- leche materna, que contiene todos los nutrientes la alimentacin.
nismo. para que el beb se desarrolle sano; en cambio,
las nias y nios necesitan alimentos que propor- Pgina 18 del cuadernillo de fichas
Solicitar a los estudiantes que elaboren tablas del
cionen nutrientes que desarrollen su cuerpo en
contenido nutricional de la maca y del sacha in-
tamao, como el calcio que encontramos en la
chi, especificando los nutrientes y compuestos Sugerencias metodolgicas
leche y huevos.
que contienen cada uno, as como sus respectivos
Iniciar est seccin retomando el tema de los ali-
porcentajes en una porcin de 100 gramos. Invitar a los estudiantes a realizar el siguiente re-
mentos milenarios y la tecnologa ancestral.
Indicarles que compartan sus trabajos en toda la curso:
Indicar a los estudiantes que de manera conjunta
comunidad educativa y que incentiven, a travs Acceder al recurso ficha de informacin
desarrollen argumentos frente a la pregunta plan-
de afiches, el consumo de estos alimentos mile- La energa de los alimentos que explica la
teada: De qu manera podemos combinar los ali-
narios. energa liberada por los alimentos en el interior
mentos para preparar un plato nutritivo?
Formar equipos de cuatro o cinco estudiantes y del cuerpo.
Guiar la participacin conjunta de los estudiantes-
planificar una miniexposicin gastronmica en el Pedir a los estudiantes que elaboren un
para la resolucin de las actividades de la pgina
aula, donde se expondrn diversos platos que cuadro con la cantidad de kilocaloras
respectiva del cuadernillo de fichas.
contengan alimentos milenarios, resaltando las (Kcal) que debemos consumir diariamente
para realizar nuestras actividades. Solicitar que en equipos elaboren afiches con le-
ventajas y bondades que tiene su consumo para
mas motivadores que incentiven el consumo de
el organismo. Orientarlos a responder de manera conjunta las
alimentos saludables en su comunidad y exhibirlos
preguntas planteadas en la siguiente seccin: en el mural principal de la escuela.
Pginas 38 y 39 del libro
Para reforzar +
Pgina 19 del cuadernillo de fichas
Una buena alimentacin para una buena
Debemos evitar consumir en exceso alimentos que
salud contengan mucha grasa o azcares (chocolate, En la seccin Planteamiento de la cuestin socio-
Sugerencias metodolgicas mantequilla, golosinas). cientfica, los estudiantes trabajarn con la Ficha 4
Es importante en nuestra vida diaria porque nos que desarrolla la metodologa referida a la primera
Comenzar el tema retomando la indagacin ante- competencia sobre indagacin.
muestra los grupos de alimentos y las cantidades
rior sobre los alimentos y su importancia en saber
que debemos consumir diariamente para tener una
combinarlos para tener una buena alimentacin. alimentacin balanceada.
Sugerencias metodolgicas
Formular las siguientes preguntas para revisar los En la primera parte del proyecto de indagacin,
saberes previos: Debemos consumir la leche materna, porque
contiene todos los nutrientes para que se desarrolle pedir a los estudiantes que observen imgenes
Qu son los alimentos y que nutrientes tienen? sano el beb. relacionadas con los malos hbitos de alimenta-
Cmo se clasifican los alimentos segn los nu- cin y los desrdenes que generan en el orga-
tricionistas? nismo. Luego, indicarles que contesten algunas
preguntas que les sirva de gua para identificar
Cmo podemos saber qu tipo y qu cantidad Pginas 40 y 41 del libro
el problema sobre la importancia de una bue-
de alimentos debemos consumir?
na nutricin. Despus, solicitarles que elaboren
- Todas las personas (de cualquier edad) pueden Tecnologa ancestral: Cocina de piedra
la pregunta problema y planteen una hiptesis.
comer lo mismo para estar bien alimentados? Por ejemplo, la pregunta podra ser una de las
Sugerencias metodolgicas
Explicar que los alimentos contienen nutrientes en siguientes:
diferentes proporciones, por tal motivo nuestra die- Iniciar el tema realizando algunas preguntas:
Qu relacin hay entre la buena alimentacin y
ta debe ser variada y balanceada, es decir, debe- Han probado alguna vez la pachamanca?
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
la salud?
mos comer todos los tipos de alimentos. Saben cmo se prepara y qu ingredientes lle-
El consumo de azcares y grasas son benefi-
Explicar en una lmina (se sugiere la pirmide ali- va?
ciosos o perjudiciales para la salud?
menticia) los grupos de alimentos y la cantidad Por qu se le llama pachamanca? Qu signifi-
Plantear la posible hiptesis para el segundo pro-
que se debe consumir diariamente para obtener cado tiene?
blema:
una alimentacin balanceada. Por qu se tena que utilizar antiguamente este
El consumo excesivo de azcares y grasas son
Solicitar a los estudiantes que en forma conjunta tipo de tecnologa ancestral?
perjudiciales para la salud.
elaboren un recetario en el que propongan los gru- Propiciar una lluvia de ideas para determinar cu-
pos de alimentos y las cantidades que se deben Invitar a los estudiantes a realizar el siguiente re-
les fueron los motivos de los pobladores para uti-
consumir a diario durante una semana, teniendo curso:
lizar la tierra como recuso tecnolgico de ese en-
en cuenta la pirmide alimenticia. tonces.
UNIDAD 2 29

Acceder al recurso actividad interactiva La
nutricin que presenta actividades y recursos
sobre el recorrido que realizan los alimentos
en el interior del cuerpo, as como los rganos
y aparatos que participan de esta tarea
Pedir a los estudiantes que seleccionen
aquellos alimentos nutritivos que les
servirn para la preparacin de un plato
nutritivo y que anoten su valor nutricional.
Pgina 20 y 21 del cuadernillo de fichas
En la seccin Elaboracin del plan de indaga-
cin, los estudiantes plantearn y organizarn
actividades que se relacionen con el problema de
indagacin, asimismo seleccionarn materiales y
recursos para realizarlas. Luego, analizarn la in-
formacin obtenida, la contrastarn con la hipte-
sis planteada y, de manera consensuada, llegarn
a una conclusin.
Sugerencias metodolgicas
Con orientacin de la profesora o profesor, invitar
a los estudiantes a realizar una lista de activida-
des que pueden realizarse para dar respuesta al
problema de indagacin. Anotar al costado de las
actividades, los materiales y recursos que nece-
sitarn para cada una de ellas. Por ejemplo, para
la pregunta El consumo de azcares y grasas es
beneficioso o perjudicial para la salud?, proponer
lo siguiente:
Realizar una entrevista a un especialista de la
salud. Los materiales y recursos sern los si-
guientes: cuestionario para la entrevista, cma-
ras fotogrficas, equipos audiovisuales, entre
otros.
Pedir a los studiantes que de la lista seleccionen
las actividades que pueden realizar. Luego, indi-
carles que completen el cuadro de actividades y
tareas con los responsables y las fechas proba-
bles de ejecucin.
Organizarlos por parejas y planificar una visita al
centro de salud que se encuentre cerca a la es-
cuela para realizar la entrevista al especialista en
la salud. Para ello, cada equipo debe formular cin-
co preguntas, por ejemplo:
Qu efectos ocasionan a la salud el consumo
excesivo de golosinas y comida chatarra?
En qu afectara al organismo el alimentarse de
forma no balanceada?
Por qu es importante consumir alimentos salu-
dables?
Cul es el recorrido de los alimentos en el inte-
rior del cuerpo?
30 Orientaciones y sugerencias metodolgicas
Ciencia y Ambiente 4
Qu cuidados debemos tener darle a nuestro Entregar el recurso lmina El proceso ten las actividades 11 y 12 de su cuadernillo de
sistema digestivo? digestivo que presenta imgenes de los fichas.
Orientar a los equipos al anlisis de los resultados rganos que componen el aparato digestivo y Guiar a cada estudiante a completar los cuadros
obtenidos en la entrevista e indicarles que resalten su funcionamiento. de autoevaluacin y metacognicin de su cuader-
dos ideas principales para centrar el tema de la Indicar a los estudiantes que sealen los nillo de fichas, hacindoles notar la importancia
nutricin. Luego, solicitar a cada equipo que ela- rganos y glndulas del aparato digestivo que tienen estos procesos en la identificacin de
bore el cuadro de doble entrada que sugiere el y luego describan el paso de un trozo de fortalezas y debilidades a la hora de realizar tareas
cuadernillo de fichas. alimento por todo el tracto digestivo. o actividades, y de cmo superarlas con nuevas
Posteriormente, pedirles que anoten la hiptesis actividades concretas.
Indicar a los estudiantes que sealen los rganos
que se plantearon al inicio del proyecto y la com-
y glndulas del aparato digestivo y luego Pginas 44 y 45 del libro
paran con las respuestas que obtuvieron en la en-
describan el paso de un trozo de alimento por
trevista al especialista de la salud. Al trmino de la
todo el tracto digestivo.
comparacin, los equipos deben realizar una pe- La funcin del aparato respiratorio
quea discusin y compartir puntos de vista para Invitar a los estudiantes a realizar el siguiente re-
llegar luego a una sola conclusin. curso: Sugerencias metodolgicas
Revisar junto con los estudiantes la informacin Acceder al recurso animacin Los sistemas Pedir a los estudiantes que tomen aire profunda-
del siguiente recurso: de la nutricin para explicar los sistemas que mente y lo retengan; luego, indicarles que lo elimi-
intervienen en la nutricin. nen lentamente. Preguntarles:
El recurso enlace web Los alimentos sobre
el aparato digestivo explica la ingesta de Invitar a los estudiantes que completen los Qu le ocurre al volumen del pecho cuando to-
dietas altas en grasas que generan el reflujo textos y pedirles que guarden el reporte con mamos aire?
gastroesofgico. las respuestas. Qu elemento del aire tomamos al respirar?
http://www.cmp.org.pe/documentos/ Formar equipos e indicarles que planteen cinco Qu sustancia eliminamos cuando respiramos?
librosLibres/tsmi/Cap20_Efectos_probados_ formas de cuidar el aparato digestivo y las com- Qu rganos conforman al aparato respiratorio?
de_alimentos_sobre_el_aparato_digestivo.pdf
partan en clase. Explicar que la respiracin es un proceso funda-
Solicitar a los estudiantes que respondan a Orientar a los estudiantes a responder de manera mental para todo ser vivo, ya que nos proporciona
la actividad 10 del cuadernillo de fichas y conjunta las preguntas planteadas en la siguiente la cantidad de oxgeno necesario para vivir.
que luego socialicen sus respuestas. seccin: Revisar junto con los estudiantes la informacin
del siguiente recurso:
Para reforzar +
Pginas 42 y 43 del libro Es importante masticar bien los alimentos para El recurso enlace web Partes del sistema
que el sistema digestivo trabaje menos en respiratorio explica el funcionamiento de los
En la seccin Estructuracin del saber construido desmenuzarlos . rganos en el proceso de la respiracin.
como respuesta al problema, la profesora o pro- http://www.escolares.net/biologia/sistema-
No podran descomponerse las grasas
fesor formar equipos de trabajo para elaborar un normalmente y sufriramos de enfermedades respiratorio/
organizador grfico con el trabajo y procesamiento gstricas y hepticas. Solicitar a los estudiantes que elaboren un
de la informacin del libro, que sirve de fundamento cuadro de doble entrada donde coloquen
Debemos cuidar nuestro aparato digestivo
terico-prctico. comiendo de manera saludable y a nuestras horas, los rganos y funciones de cada uno.
masticando bien los alimentos y tomando agua.
La funcin de nutricin
Sugerencias metodolgicas Explicar a los estudiantes que el aparato respirato-
Pgina 22 del cuadernillo de fichas rio se puede ver afectado por microorganismos y
Empezar la sesin de clase retomando la ficha de
provocar enfermedades como la gripe, el asma, la
informacin La funcin de nutricin y recordar En la seccin Evaluacin y comunicacin, los equi- bronquitis, etc.
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
los aparatos que participan en la funcin de nutri- pos elaborarn un material informativo en el que se
cin. refleje la aplicacin de la indagacin realizada, para Solicitarles que elaboren dibujos de las enferme-
que de esta manera trascienda y sea til para la co- dades que afectan al aparato respiratorio y que
Explicar que la nutricin en el ser humano consis-
munidad. propongan algunos cuidados que debemos tener
te en tomar sustancias del medio, aprovecharlas
para estar sanos.
para obtener la energa necesaria para vivir y, fi-
Sugerencias metodolgicas Orientar a los estudiantes a responder de manera
nalmente, eliminar los desechos.
Sugerir a los equipos que elaboren afiches con conjunta las preguntas planteadas en la siguiente
Ubicar en una lmina los rganos que conforman
la conclusin de su indagacin y que realicen seccin:
el aparato digestivo y explicar la funcin que reali-
za cada uno de ellos. un recuento de la importancia de consumir ali-
mentos saludables, como la maca, el sacha in-
Invitar a los estudiantes a realizar el siguiente re- chi, la pachamanca, etc., Pedirles que comple-
curso:
UNIDAD 2 31

Para reforzar +
La laringe es conocida como el rgano fonador
porque ah se ubican las cuerdas vocales que
permiten emitir sonidos como la voz. Permite el
habla y el lenguaje oral.
Es difcil vivir con un solo pulmn porque ambos
realizan el proceso respiratorio.
Porque el aire se moviliza manteniendo el ambiente
ms despejado y menos cargado dentro de la
habitacin.
Pginas 46 y 47 del libro
La funcin del aparato circulatorio
Sugerencias metodolgicas
Iniciar la sesin de aprendizaje con las siguientes
preguntas:
Cmo circula la sangre en el cuerpo?
Qu rgano es el encargado de impulsar la
sangre? Qu caractersticas tiene?
Revisar junto con los estudiantes la informacin
del siguiente recurso:
El recurso enlace web El sistema
circulatorio explica sobre las partes del
aparato circulatorio y las funciones que
cumple la sangre en la circulacin.
https://luisamariaarias.wordpress.com/cono/
tema-2-a-nutricion-no-ser-humano/sistema-
circulatorio/
Pedir a los estudiantes que de manera
conjunta esquematicen el recorrido de la
sangre desde el corazn a todo el cuerpo.
Explicar a los estudiantes a modo de resumen que
el corazn es un rgano que impulsa el movimien-
to de la sangre por todo el cuerpo. Este late sin
parar durante toda la vida. Las venas llegan a las
aurculas y las arterias salen de los ventrculos.
Cada aurcula se comunica con el ventrculo del
mismo lado por una vlvula. Estas vlvulas permi-
ten el desplazamiento de la sangre desde las aur-
culas hacia los ventrculos, y nunca al contrario.
Invitar a los estudiantes a realizar el siguiente re-
curso para explicar el mecanismo de la circulacin
de la sangre:
Acceder al recurso ficha de informacin La
sangre, el torrente de vida para explicar el
proceso de la circulacin de la sangre por
todo el cuerpo.
Pedir a los estudiantes que grafiquen el
recorrido de la sangre en un esquema en
blanco del cuerpo humano.
32 Orientaciones y sugerencias metodolgicas
Ciencia y Ambiente 4
Sugerencias metodolgicas
En 5 minutos Para reforzar +
Con orientacin de la profesora o profesor, invitar
Mencionar a los estudiantes que existen varias formas Las sustancias de desecho son el sudor, la orina y
el CO2. a los estudiantes a realizar una lista de actividades
de clasificar a los diferentes tipos de sangre, entre
ellas la clasificacin ABO y la Rh. Preguntarles cul
para dar respuesta al problema de indagacin.
El urter transporta la orina de los riones a la
es su tipo de sangre y explicarles la importancia de vejiga, mientras que la uretra lleva la orina de la Anotar al costado de las actividades, los materiales
esta informacin. vejiga al exterior del cuerpo. y recursos que necesitarn para cada una de ellas.
No podramos transpirar y se acumulara el calor Por ejemplo, para la pregunta Qu daos produce
Orientar a los estudiantes que respondan de ma- en el interior del cuerpo provocando daos en el el consumo de alcohol, tabaco y drogas al cuerpo?,
nera conjunta las preguntas planteadas en la si- organismo. se puede proponer lo siguiente:
Buscar informacin escrita confiable. Los ma-
guiente seccin:
Pgina 23 del cuadernillo de fichas teriales y recursos sern libros relacionados al
Para reforzar + tema, pginas de internet, revistas cientficas,
Las venas llevan sangre con CO2 hasta el corazn, En la seccin Planteamiento de la cuestin socio- entre otros.
las arterias transportan sangre con oxgeno cientfica se trabajar con la Ficha 5 que desarrolla Pedir a los estudiantes que de la lista anterior se-
desde el corazn a todo el cuerpo y los capilares la metodologa referida a la primera competencia so- leccionen las actividades que realizarn. Luego,
comunican las venas con las arterias. bre indagacin.
indicarles que completen el cuadro de actividades
La sangre sale del corazn llevando O2 a todo el y tareas con los responsables y las fechas proba-
Sugerencias metodolgicas
cuerpo a travs de las arterias; luego, retorna por
bles de ejecucin.
las venas recogiendo el CO2; finalmente, pasa a En la primera parte del proyecto de indagacin,
los pulmones donde deja el CO2 y capta el oxgeno Orientar la indagacin sugiriendo algunas pregun-
invitar a los estudiantes a observar las imgenes
regresando al corazn otra vez, dando inicio a la
sobre algunas sustancias nocivas para el cuerpo tas que ayuden a dar solucin al problema. Por
circulacin. ejemplo:
y los daos que generan en el organismo. Luego,
Podran ocasionar lesiones muy graves al pedirles que contesten algunas preguntas que les Qu efectos ocasionan a la salud el consumo
organismo, como hematomas, vrices, derrames, sirvan de gua para identificar el problema sobre de alcohol y tabaco?
infartos, etc. los efectos que ocasionan el alcohol y el tabaco al
Qu rganos se ven afectados por estas sus-
cuerpo. Seguidamente, solicitarles que elaboren la tancias?
Pginas 48 y 49 del libro pregunta problema y planteen una hiptesis. Por
Qu sntomas son frecuentes por el consumo
ejemplo, la pregunta podra ser la siguiente:
de estas sustancias nocivas?
La funcin del sistema excretor Qu daos produce el consumo de alcohol, ta-
baco y drogas al cuerpo? Qu cuidados debemos darle a nuestro orga-
Sugerencias metodolgicas nismo?
Plantear junto con los estudiantes la posible hip-
Iniciar la sesin de clase realizando el experimen- tesis: Orientar a los equipos a analizar los resultados ob-
to de la pgina 49 del libro Observa y experimen- tenidos en la indagacin e indicarles que resalten
El consumo de sustancias nocivas afectan el
ta y responder las preguntas que se sugiere. sistema nervioso del organismo. las ideas principales para centrar el tema sobre
Partiendo de la experiencia anterior, explicar a los las sustancias nocivas. Luego, solicitarles que
Invitar a los estudiantes a trabajar de manera con-
estudiantes la importancia de eliminar los residuos completen la actividad 5 de la pgina 24 del cua-
junta con el siguiente recurso:
y sustancias de desecho al exterior, producto de dernillo de fichas.
Acceder al recurso actividad interactiva Las
los diferentes procesos orgnicos que ocurren en Revisar junto con los estudiantes la informacin
el organismo. sustancias nocivas para el cuerpo para del siguiente recurso:
explicar de manera grfica los daos que le
Pedirles que se renan y elaboren un dptico sobre ocasionan al cuerpo al ser consumidos. El recurso enlace web Prevencin del uso
la excrecin, explicando los rganos y conductos indebido de drogas explica sobre cmo
excretores, as como las funciones que cumplen Pedir a los estudiantes que grafiquen el
prevenir el consumo de cigarros y otras
individualmente. recorrido de la sangre en un esquema en
sustancias nocivas.
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
blanco del cuerpo humano.
Solicitarles que investiguen sobre la composicin http://www.perueduca.pe/recursosedu/
qumica de la orina y del sudor y que luego lo so- cartillas/secundaria/tutoria/programa_
cialicen en clase. prevencion_tabaco.pdf
Pginas 24 y 25 del cuadernillo de fichas
Enfatizar en que la funcin de excrecin es vital Pedir a los estudiantes que de manera
para el organismo porque elimina sustancias txi- En la seccin Elaboracin del plan de indagacin, conjunta propongan alternativas de solucin
cas o de desecho que pasan a la sangre y que si los estudiantes deben plantear y organizar activida- para evitar el consumo de drogas.
se acumularan al interior del cuerpo, podran cau- des que se relacionen con el problema de indaga-
san daos e, incluso, ocasionar la muerte. cin; asimismo, seleccionarn materiales y recursos Posteriormente, indicar a los estudiantes que ano-
para realizarlas. Luego, analizarn la informacin ob- ten la hiptesis que se plantearon al inicio del pro-
Orientar a los estudiantes a responder las pregun-
tenida, la contrastarn con la hiptesis planteada y, yecto y la comparen con las respuestas que obtu-
tas planteadas en la siguiente seccin:
de manera consensuada, llegarn a una conclusin.
UNIDAD 2 33

vieron de la informacin obtenida. Al trmino de la
comparacin, los equipos deben realizar una pe-
quea discusin y compartir puntos de vista para
llegar luego a una sola conclusin.
Pginas 50 y 51 del libro
En la seccin Estructuracin del saber construido
como respuesta al problema, la profesora o pro-
fesor formar equipos para elaborar el organizador
grfico con el trabajo y procesamiento de la infor-
macin del libro, que sirve de fundamento terico-
prctico.
El alcohol, el tabaco y otras drogas
Sugerencias metodolgicas
Iniciar el tema retomando el problema de indaga-
cin sobre las sustancias nocivas para el cuerpo y
los daos que provoca.
Solicitar a los estudiantes que formen equipos y
que elaboren trpticos informativos sobre los pe-
ligros que ocasiona al organismo el consumo de
alcohol, tabaco y otras drogas, y que sealen qu
rganos se ven afectados.
Orientar a cada equipo a que resuelva las seccio-
nes 8a y 8b de la pgina 25 del cuadernillo de
fichas.
Invitar a los estudiantes a realizar el siguiente re-
curso:
Acceder al recurso animacin Efectos del
consumo de alcohol y cigarrillos para mostrar
los cambios que sufre el organismo con el
consumo de estas sustancias.
Pedir a los estudiantes que realicen un
mapa conceptual con las ideas principales
del tema.
Revisar junto con los estudiantes la informacin
del siguiente recurso:
El recurso enlace web Nueva vida explica
sobre cmo prevenir el consumo de cigarrillos
y de otras sustancias nocivas.
http://www.conadic.salud.gob.mx/pdfs/nueva_
vida/nv1e_folletoconsecuencias.pdf
Pedir a los estudiantes que de manera
conjunta elaboren un cuadro de cmo se
clasifican las drogas y los efectos que
ocasionan al sistema nervioso central.
Orientar a los estudiantes a responder de manera
conjunta las preguntas planteadas en la siguiente
seccin:
34 Orientaciones y sugerencias metodolgicas
Ciencia y Ambiente 4
Invitar a los estudiantes a realizar el siguiente re- Sugerencias metodolgicas
Para reforzar + curso:
Sugerir a los equipos que elaboren carteles mo-
Las sustancias que contiene son tabaco, alquitrn,
Acceder al recurso video Movimientos tivadores sobre una buena alimentacin y el cui-
entre otros.
bruscos para mostrar las lesiones que sufre el dado de nuestro cuerpo, utilizando materiales re-
Las vas respiratorias, los pulmones y otros rganos organismo por fuertes movimientos. ciclados. Luego, colocarlos en los paneles de la
como el pncreas, rin y estmago. escuela para que los dems estudiantes puedan
Pedir a los estudiantes que resuelvan la
Respuesta libre. ficha sobre los movimientos bruscos luego informarse y participar.
de ver el video. Comprometerse a consumir alimentos saludables
en la dieta diaria, ya que aportan nutrientes y son
Pgina 26 del cuadernillo de fichas
Orientar a los estudiantes a responder las pregun- beneficiosos para la salud; de igual manera, com-
tas planteadas en la siguiente seccin: prometerse en cuidar el cuerpo de sustancias no-
En la seccin Comunicacin, los equipos elabora-
civas, como el tabaco o las drogas, que lo daan
rn material informativo donde se refleje la aplicacin
Para reforzar + y deterioran progresivamente. Compartir dichos
de la indagacin realizada, para que de esta manera
Cuando una persona se ve afectada en su salud y compromisos en el aula.
trascienda y sea til para la comunidad.
no hay un mdico presente para brindarle atencin Guiar a los estudiantes de manera individual a
Sugerencias metodolgicas especializada. completar el cuadro de autoevaluacin y meta-
Sugerir a cada equipo que plasme toda su inda- Inmovilizar la zona afectada con vendas o cognicin.
gacin en afiches y carteles informativos, y que entablillndolo.
elaboren lemas sobre cmo evitar el consumo de Pgina 55 Libro
sustancias nocivas que daan el cuerpo. Pgina 54 del libro
Pedirles que completen las actividades propues- Para finalizar
tas en el cuadernillo de fichas y lo socialicen.
A cuidarse para no enfermarse Sugerencias metodolgicas
Guiar a cada estudiante a completar los cuadros
Sugerencias metodolgicas Pedir a los estudiantes que se junten por parejas
de autoevaluacin y metacognicin de su cua-
dernillo de fichas, hacindoles notar la impor- e indicarles que resuelvan las preguntas de esta
Pedir a los estudiantes que observen imgenes de
tancia de estos procesos en la identificacin de seccin.
diversas actividades saludables.
fortalezas y debilidades al realizar tareas o acti- Solicitarles que elaboren un mapa semntico don-
Invitarlos a realizar el siguiente recurso:
vidades, y cmo superarlas con nuevas activida- de incluyan los temas desarrollados.
des concretas. Acceder al recurso galera de imgenes La relacin que existe entre la manera de alimen-
Actividades saludables que presenta tarse y las enfermedades que sufre el organismo
acciones para cuidar nuestro cuerpo y evitar
Pginas 52 y 53 del libro es directa porque si no recibimos los nutrientes
enfermarnos.
que el cuerpo necesita, la deficiencia de estos
Pedir a los estudiantes que elaboren alimentos puede conllevar al desarrollo de enfer-
Los primeros auxilios
una lista de actividades que realizan en medades graves.
su tiempo libre. Luego, compararlas en
Sugerencias metodolgicas Se pueden prevenir las enfermedades con una
parejas.
Iniciar el tema formulando la siguiente pregunta: alimentacin sana y balanceada, haciendo
Qu tcnicas de primeros auxilios conocen? Orientar a los estudiantes a responder las pregun- ejercicio y tomando medidas de higiene ade-
tas planteadas en la siguiente seccin: cuadas.
Propiciar una lluvia de ideas donde se recojan las
diferentes tcnicas empleadas y conocidas.
Para reforzar + Reflexin sobre el desempeo docente
Explicar que los primeros auxilios son acciones Al finalizar la sesin, tomarse unos minutos para
temporales e inmediatas que se le brinda a una Respuesta libre.
reflexionar sobre su prctica docente:
persona afectada para reducir los efectos o lesio- Caminar por al parque, realizar algn tipo de
deporte, bailar, nadar, etc. Motiv lo suficiente a los estudiantes?
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
nes y estabilizar el estado de salud hasta la llega-
da de un mdico. Porque as descansa todo el cuerpo y recuperamos Mantuve esta motivacin durante toda la sesin
energas. de aprendizaje?
Formar equipos de cuatro o cinco estudiantes y
pedirles que dramaticen situaciones diversas don- Desarroll las actividades con orden y secuen-
de se observen las tcnicas de primeros auxilios cialidad?
SECCIN DE CIERRE
para cada caso. Por ejemplo: Atend y resolv dudas de los estudiantes a lo
Equipo 1: asfixia Pgina 12 del cuadernillo de fichas largo del proceso?
Equipo 2: heridas y raspones Felicit y estimul a los estudiantes por los lo-
En la seccin Comunicacin, los equipos elabora- gros alcanzados?
Equipo 3: fracturas y luxaciones rn un material en donde se refleje la aplicacin de la
indagacin realizada, de esta manera trascender y Utilic variedad de recursos para la explicacin
Equipo 4: torceduras
ser til para la comunidad. de los temas?
UNIDAD 2 35
 UNIDAD
3 Qu necesitan las plantas para vivir?
Competencias Campos temticos
1. Las plantas y sus estructuras:
1.1. Las plantas
1.2. Las caractersticas de los
rganos de las plantas
Cuestin sociocientfica: Las plantas
y la medicina
2. La clasificacin de las plantas:
2.1. Los criterios de clasificacin
Indaga, mediante mtodos
cientficos, situaciones que 2.2. Las plantas briofitas
pueden ser investigadas por 2.3. Las plantas pteridofitas
la ciencia. 3. Las plantas como semillas
3.1. Las plantas gimnospermas
3.2. Las plantas angiospermas
4. La nutricin en las plantas
4.1. Las plantas y su nutricin
4.2. El proceso de la fotosntesis
5. La circulacin en las plantas
5.1. El transporte de nutrientes
5.2. La respiracin en las plantas
5.3. La transpiracin en las plantas
6. La excrecin en las plantas
6.1. Las sustancias de desecho
Explica el mundo 6.2. El ltex: otra sustancia eliminada
fsico, basndose en 7. La reproduccin de las plantas
conocimientos cientficos. 7.1. La reproduccin asexual
7.2. La reproduccin sexual
8. Los mecanismos de defensa de las
plantas
8.1. Las adaptaciones para la
defensa
Tecnologa: Las hierbas y el riesgo por
goteo
Disea y produce prototipos
9. La proteccin de los cultivos
para resolver problemas de
9.1. Las tcnicas de proteccin al fro y quehacer cientfico y tecnolgico.
su entorno.
9.2. Las tcnicas de proteccin al
calor
Para finalizar
Construye una posicin
crtica sobre la ciencia y
tecnologa en sociedad.
36 Orientaciones y sugerencias metodolgicas
Ciencia y Ambiente 4
Banco de recursos
Capacidades Indicadores de logro Libro
Formula la pregunta problema a partir de observaciones sobre la Pgina 60: Ficha de
importancia de proteger y cuidar las plantas de factores ambientales, as informacin Las
Problematiza situaciones. como la relacin que tiene su crecimiento con la absorcin del agua. plantas medicinales
Propone posibles explicaciones segn su problema de indagacin en la
relacin de crecimiento de las plantas con la absorcin de agua. Pgina 64: Video
Los seres vivos ms
Propone una secuencia de acciones a seguir y las fundamenta para validar grandes del planeta
la relacin entre el problema planteado y las hiptesis.
Disea estrategias para hacer Pgina 66: Animacin:
una indagacin. Elabora una gua de observacin para ser utilizada en la visita al huerto de
la comunidad como herramienta para recoger informacin sobre el tipo y La nutricin de las
frecuencia de riego de las plantas. plantas.
Obtiene datos a partir de la gua de observacin segn los procedimientos Pgina 67: Video: La
Genera y registra datos e informacin. fbrica de alimentos.
propuestos en la elaboracin de indagacin al problema planteado.
Compara datos de su indagacin con otros estudiantes. Pgina 69: Ficha
Establece relaciones a partir de los datos recogidos de la investigacin de informacin: Los
estomas
Analiza datos e informacin. sobre la importancia de cuidar y proteger las plantas de factores
ambientales, y las contrasta con fuentes confiables y la de otros estudiantes.
Construye una conclusin general a partir de las conclusiones compartidas. Cuadernillo de fichas
Pgina 27: Actividad
Propone cambios para mejorar el proceso de indagacin, a partir de las
dificultades identificadas. interactiva Las
plantas
Evala y comunica. Comunica las conclusiones de la indagacin realizada referente a la
importancia de los invernaderos en el cultivo y proteccin de plantas, a Pgina 31: Actividad
travs de dibujos, grficos, afiches, tablas, trpticos, etc. interactiva La
Biodiversidad, Tierra y universo proteccin de las
Menciona las caractersticas de las plantas en su crecimiento y desarrollo. plantas
Identifica las partes de la planta y su respectiva funcin. Pgina 37: Actividad
Agrupa diferentes plantas teniendo en cuenta los criterios de clasificacin. interactiva Las plantas
Establece cuadros comparativos entre las plantas angiospermas y y las tcnicas de
Comprende y aplica conocimientos gimnospermas. proteccin
cientficos y argumenta Menciona que el ciclo vital de las plantas depende de una serie de
cientficamente. relaciones que se establecen entre ellas.
Identifica las funciones vitales que realizan las plantas.
Propone medidas para cuidar y proteger a los cultivos de factores
ambientales y de la falta de agua para su riego.
Explica la importancia de conocer las tcnicas de proteccin al fro y
tcnicas de proteccin al calor que se deben dar a las plantas.
Caracteriza el problema sobre el sistema de riego por goteo, sus
alternativas de solucin y los posibles beneficios para la comunidad.
Representa grficamente su diseo de riego por goteo como alternativa
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
de solucin al problema sobre la relacin de absorcin de agua con el
crecimiento de la planta.
Evala las implicancias del saber
Describe cmo va a construir su prototipo de sistema de riego por goteo y
menciona las herramientas y materiales que va a usar.
Describe los usos de su prototipo en el jardn de la institucin educativa.
Propone y realiza pruebas de su prototipo en macetas para verificar su
funcionamiento.
Sugerencia de
Menciona la importancia de instalar un sistema de riego por goteo como
Toma una posicin crtica frente a control de la cantidad de agua en los cultivos. temporalizacin:
Junio
situaciones sociocientficas. Argumenta y defiende su posicin respecto a los beneficios que brindan
los invernaderos para el cultivo y proteccin de las plantas.
UNIDAD 3 37

Seccin DE Apertura
Pginas 56 y 57 del libro
Esta seccin muestra imgenes de situaciones coti-
dianas que ayudarn en el trabajo de investigacin y
se contextualizan en un fenmeno o situacin signi-
ficativa.
Sugerencias metodolgicas
Pedir a los estudiantes que describan la escena
de apertura. Formularles las siguientes preguntas:
Qu sensaciones surgen al observar la escena
de apertura?
Dnde han observado una escena parecida o
igual?
Les gustara disfrutar de un paisaje igual? Por
qu?
Consideran que las plantas son necesarias
para los seres vivos? Por qu?
Qu pasara si las plantas dejaran de crecer so-
bre la Tierra?
Qu necesitan las plantas para crecer?
De qu manera podemos proteger y cuidar a Seleccionar de la lista aquellas actividades que
las plantas de factores ambientales? se pueden realizar. Luego, completar el cuadro de
Solicitarles que planteen la siguiente hiptesis actividades y tareas con los responsables y las fe-
para el primer problema: chas probables de ejecucin.
Hay una relacin directa entre el crecimiento de Formar equipos de cuatro o cinco estudiantes y
una planta y su consumo de agua. planificar una visita al huerto escolar. Animarlos a
utilizar su gua de observacin con los indicadores
Invitarlos a realizar el siguiente recurso:
respectivos y registrar los siguientes datos:
Acceder al recurso actividad interactiva Las
Tipos de plantas presentes en el huerto.
plantas que contiene actividades y recursos
sobre el desarrollo de las plantas. Fecha de sembrado y fecha de posible cosecha.
Caractersticas de las plantas del huerto.
Invitar a los estudiantes a responder las
preguntas planteadas y pedirles que Formas de riego para cada tipo de planta.
guarden el reporte con las respuestas.
Frecuencia de riego de cada tipo de planta
Crecimiento de la planta en centmetros (tomar
medidas).
Seccin de proceso Orientar a los equipos al anlisis de los resultados
En esta seccin, los estudiantes, con la orientacin obtenidos en la gua de observacin e indicarles
de la profesora o profesor, elaborarn un plan de que resalten dos palabras clave, de esta manera
se centrarn luego en ellas.
indagacin, analizarn resultados y los compararn
con la hiptesis. Finalmente, se documentarn para Pedir a los estudiantes que anoten la hiptesis que
estructurar los saberes y dar respuesta al problema. se plantearon al inicio del proyecto y la comparen
con las respuestas que obtuvieron en la gua de
Ciencia y Ambiente 4
Orientar a los estudiantes a completar la seccin
6 de la pgina 28 del cuadernillo de fichas con
ayuda de su libro.
Formar equipos de cuatro o cinco estudiantes y re-
partir a cada uno un rgano especfico de la planta
(raz, tallo, hojas, flores o frutos). Pedirles que lo
dibujen en papelgrafos indicando sus partes y
que finalmente expongan resaltando las caracte-
rsticas y funciones que cumplen.
Enfatizar en que las plantas tienen diferentes es-
trategias para retener la cantidad de agua para
poder vivir.
Orientar a los estudiantes a responder las pregun-
tas planteadas en la siguiente seccin:
Para reforzar +
No, porque en ellas se elaboran las sustancias
nutritivas durante la fotosntesis. Adems en
las hojas ocurren los procesos de respiracin y
transpiracin.
Son importantes porque a travs de ellas se
absorbe el agua y las sustancias minerales
necesarias para su nutricin, y fija la planta al
suelo.

Explicar la importancia de las plantas para los se-
res vivos, ya que producen una parte del oxgeno
que respiramos y nos proporcionan alimentos y
productos que se derivan de ellas.
Seccin de inicio
Pgina 27 del cuadernillo de fichas
En la seccin Planteamiento de la cuestin socio-
cientfica se trabajar con la Ficha 6, que desarrolla
la metodologa referida a la primera competencia so-
bre indagacin.
Sugerencias metodolgicas
Pedir a los estudiantes que en la primera parte
del proyecto de investigacin presenten diferen-
tes plantas, que las observen y describan sus
Pginas 28 y 29 del cuadernillo de fichas observacin. Considerar las palabras clave resal- Se moriran porque a travs de este proceso
tadas. Luego de la comparacin, realizar una dis- elaboran sus nutrientes que le permitan vivir.
En la seccin Elaboracin del plan de indagacin, cusin entre los equipos para compartir puntos de
los estudiantes plantearn y organizarn actividades vista y llegar a una sola conclusin. Pgina 30 del cuadernillo de fichas
que se relacionen con el problema de investigacin; Invitarlos a revisar informacin en el libro sobre la
asimismo, seleccionarn materiales y recursos para nutricin de las plantas. En la seccin Evaluacin y comunicacin, los equi-
realizarlas. Luego, analizarn la informacin obteni- pos elaborarn material informativo donde se refleje
Pedirles que mencionen los procesos de nutricin
da, la contrastarn con la hiptesis planteada y, de que utilizan las plantas para generar su alimento. la aplicacin de la investigacin realizada, y as tras-
manera consensuada, llegarn a una conclusin. cienda y sea til para la comunidad.
Sugerencias metodolgicas
Pginas 58 y 59 del libro
Sugerencias metodolgicas
Orientar a los estudiantes a realizar una lista de ac- Sugerir a los equipos que realicen un dibujo o gr-
tividades que puedan dar respuesta al problema En la seccin Estructuracin del saber construido fico con la conclusin de su investigacin y que ha-
de investigacin. A un lado lateral de las activida- como respuesta al problema, la profesora o profesor gan un recuento de la importancia que tiene la ab-
des, anotar los materiales y recursos que necesi- formar equipos para elaborar un organizador grfi- sorcin del agua para el crecimiento de la plantas.
tarn para cada una de ellas. Por ejemplo, para la co con el trabajo y procesamiento de la informacin Orientar la discusin conjunta para la resolucin
pregunta al problema Qu relacin existe entre del libro, que sirve de fundamento terico-prctico. de las preguntas de la seccin 11 de la pgina 30
el crecimiento de una planta con la absorcin de del cuadernillo de fichas.
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822

Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822

caractersticas. Luego, animarlos a contestar
algunas preguntas que les sirvan de gua para
identificar el problema sobre el crecimiento de
las plantas. Seguidamente, motivarlos a elaborar
la pregunta problema y plantear una hiptesis.
Por ejemplo, la pregunta problema podra ser
una de las siguientes:
Qu relacin existe entre el crecimiento de una
planta y la absorcin de agua?
Las plantas y su estructura
agua?, una actividad podra ser buscar en fuen- Revisar junto con los estudiantes la informacin
tes confiables, utilizar materiales y recursos como Sugerencias metodolgicas del siguiente recurso:
libros de botnica, pginas de internet con fuen- Pedir a los estudiantes que observen las plantas
tes de informacin confiable, revistas cientficas, El recurso enlace web Las partes de las
que trajeron a clase y que mencionen sus partes. plantas y la fotosntesis explica los cinco
entre otros. Para el mismo problema, otro ejemplo
Explicar que las plantas son seres vivos que pre- equipos de alimentos.
de actividad podra ser realizar una visita al huerto https://www.youtube.com/
sentan funciones importantes, por ejemplo, reali-
escolar o de la comunidad, y los materiales y re- watch?v=mloWjaTWtSo
zar la fotosntesis; adems, tienen partes funda-
cursos a utilizar seran una gua de observacin,
mentales como la raz, el tallo, las hojas, las flores Pedir a los estudiantes que desarrollen las
una cmara fotogrfica, audios, etc.
y los frutos. actividades propuestas en el recurso.

38 Orientaciones y sugerencias metodolgicas UNIDAD 3 39


Guiar a los estudiantes a completar el cuadro de
autoevaluacin y metacognicin haciendo notar la
importancia de reconocer las fortalezas y debilida-
des que se presentan en las actividades realizadas.
Pginas 60 y 61 del libro
Cuestin sociocientfica: Las plantas
y la medicina
Sugerencias metodolgicas
Preguntar a los estudiantes qu mates acostum-
bramos tomar cuando tenemos alguna dolencia o
malestar.
Propiciar una lluvia de ideas y anotar en la pizarra
todas las sugerencias mencionadas.
Invitarles a realizar el siguiente recurso:
Acceder al recurso ficha de informacin
Las plantas medicinales para explicar
la importancia de plantas que tienen
propiedades medicinales.
Pedir a los estudiantes que lean la ficha de
informacin e indiquen qu propiedades
medicinales tienen cada una.
Formar equipos de cuatro o cinco estudiantes y
repartir una tarjeta con el nombre de una planta
medicinal a cada equipo (llantn, aloe, diente de
len, ajo, maracuy, ua de gato, sacha inchi,
manzanilla, etc.).
Pedirles que elaboren dpticos con informacin
sobre las bondades y beneficios medicinales que
tienen estas plantas para el organismo y socializar
en clase.
Explicar que en el Per existen diversidad de plan-
tas, muchas de las cuales an no han sido des-
cubiertas y que pueden ser aprovechadas en el
campo de la medicina por sus bondades curativas
y calmantes.
Pginas 62 y 63 del libro
La clasificacin de las plantas
Sugerencias metodolgicas
Comenzar el tema retomando el tema de las plan-
tas medicinales y preguntar a los estudiantes si
todas las plantas son iguales o existen diferencias
entre ellas.
Propiciar una lluvia de ideas y orientar el desarrollo
de la clase sobre los criterios de clasificacin que
se tiene sobre las plantas.
40 Orientaciones y sugerencias metodolgicas
Ciencia y Ambiente 4
Pedir a los estudiantes que elaboren un mapa con- Cmo se llaman aquellas que tienen flores y se- Acceder al recurso animacin La nutricin
ceptual con ayuda de su libro sobre los criterios millas? (espermatofitas). de las plantas para explicar el proceso de
de clasificacin de las plantas y que coloquen una Explicar que las plantas espermatofitas son aque- nutricin mediante el cual la planta obtiene
caracterstica de cada uno. llas que presentan flores y semillas. A su vez, se energa necesaria para realizar todas sus
Preparar una gua de observacin sobre la cla- funciones vitales.
clasifican en dos equipos: angiospermas y gim-
sificacin de las plantas y organizar un recorrido nospermas. Pedir a los estudiantes que identifiquen las
corto por los alrededores de la escuela. Solicitar funciones vitales que realiza una planta.
Formar equipos de trabajo de cuatro o cinco estu-
a los estudiantes que en parejas observen y reco- diantes y pedirles que elaboren un cuadro compa- Repartir a los estudiantes un dibujo de la planta y
nozcan las clases de plantas existentes y que las rativo entre las plantas angiospermas y gimnosper- sus partes y pedirles que coloreen cada parte es-
registren en su gua, teniendo en cuenta los crite- mas considerando sus principales caractersticas
rios de clasificacin estudiados. tudiada y que adems indiquen qu funcin cum-
y ejemplos. plen en el proceso de nutricin.
Formar equipos de cuatro o cinco estudiantes y
Invitarles a realizar el siguiente recurso: Explicar que el proceso de la fotosntesis es rea-
pedirles que respondan las siguientes preguntas
Acceder al recurso video Los seres vivos lizado por las plantas para elaborar sus alimen-
relacionadas con la gua de observacin:
ms grandes del planeta que explica las tos. Para explicar este proceso de nutricin de las
Segn las observaciones realizadas, qu cla- caractersticas de las plantas espermatofitas. plantas, mostrar el siguiente recurso:
se de plantas predomin ms en cantidad? Por
Pedir a los estudiantes que observen el Acceder al recurso video La fbrica de los
qu?
video y manifiesten sus impresiones en alimentos para explicar las caractersticas de
Por qu consideran que se deben clasificar las clase. las plantas espermatofitas.
plantas?
Pedir a los estudiantes que observen el
A qu conclusiones llegaron? Revisar junto con los estudiantes la informacin
video y expliquen en qu cosiste el proceso
del siguiente recurso:
Pedir a los estudiantes que compartan y sociali- de fotosntesis.
cen sus respuestas y orientarlos para que lleguen El recurso enlace web La vida en un
a unificar conclusiones. rbol explica la presencia de las plantas Formar equipos y pedirles que realicen la expe-
angiospermas y su forma de vida. riencia de la pgina 67 del libro y respondan las
Orientarlos a responder de manera grupal las pre- http://www.icarito.cl/herramientas/despliegue/ preguntas de manera conjunta. Luego, pedirles
guntas planteadas en la siguiente seccin: multimedias/2010/03/377-114-6-ecologia-la- que las compartan.
vida-de-un-arbol.shtml
Para reforzar + Orientar a los estudiantes a responder de manera
Ingresar a este recurso y pedir a
Las clasificara por su utilidad porque nos ayuda a estudiantes que respondan la siguiente
conjunta las preguntas planteadas en la siguiente
conocer los beneficios y bondades que podemos pregunta: Cmo es la vida del rbol? seccin:
utilizar.
Orientar a los estudiantes a responder las pregun- Para reforzar +
Porque con la clasificacin podemos identificar
caractersticas importantes de cierto equipo de tas planteadas en la siguiente seccin: No, porque si le faltaran hojas a una planta no
plantas. podran cumplir con la funcin de nutricin porque
Las briofitas son plantas que no poseen vasos Para reforzar + a travs de las hojas se capta la energa solar que
permite el proceso fotosinttico.
conductores y son las ms sencillas del reino Las plantas gimnospermas tienen flores pequeas
Plantae. Encontramos en esta clasificacin a los y sus semillas no estn protegidas como el caso del Se abren y cierran en las hojas permitiendo la
musgos y hepticas. En cambio, las pteridofitas pino; en cambio, las angiospermas son plantas que entrada y salida de gases como el dixido de
se caracterizan por tener vasos conductores poseen flores de vivos colores y tienen sus semillas carbono y el oxgeno.
(vasculares), adems de hojas, raz y tallo. encerradas en un fruto, por ejemplo, los olivos.
En este grupo se encuentran los helechos.
La importancia radica en que son las plantas ms Pginas 68 y 69 del libro
abundantes en los ecosistemas.
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
Pginas 64 y 65 del libro Respuesta libre. La circulacin en las plantas
Las plantas con semillas Sugerencias metodolgicas
Pginas 66 y 67 del libro Formular la siguiente pregunta a los estudiantes:
Sugerencias metodolgicas
Cmo ingresa el agua en una planta?
Presentar a los estudiantes dos tipos de plantas, La nutricin en las plantas Explicar que tanto el agua como los nutrientes que
una con flores y otra sin flores, y pedir que reco- ingresan a una planta circulan en su interior a tra-
Sugerencias metodolgicas
nozcan qu clases de plantas son. vs de tejidos especializados como el xilema y el
Iniciar la sesin preguntando a los estudiantes
Retomar el tema anterior sobre la clasificacin floema.
cmo se alimentan las plantas para vivir. Utilizar el
de las plantas y formular la siguiente pregunta:
siguiente recurso:
UNIDAD 3 41

Solicitar a los estudiantes que dibujen una planta
con todas sus partes y que sealen con flechas de
color el proceso de circulacin y transporte que
realiza el agua y los nutrientes desde la raz hacia
todas sus partes.
Explicar que las plantas tambin respiran y que
este es un proceso contrario a la fotosntesis, de-
bido a que durante la respiracin entra oxgeno y
sale dixido de carbono por laos estomas de las
hojas.
Realizar un esquema mudo sobre el proceso de
fotosntesis y respiracin de la planta. Sealar la
relacin que hay entre ambos procesos.
Enfatizar en que las plantas tambin transpiran
cuando el ingreso de agua en su interior excede
sus necesidades.
Revisar junto con los estudiantes la informacin
del siguiente recurso:
El recurso enlace web La diferencia entre
la fotosntesis y la respiracin explica los
diferentes procesos de la planta.
http://didactalia.net/comunidad/
materialeducativo/recurso/skoool-la-diferencia-
entre-la-fotosintesis-y-lare/3b8efd4b-ff7b-48aa-
8013-9fca1261ee80
Pedir a los estudiantes que elaboren un
cuadro comparativo entre el proceso de
respiracin y el proceso fotosinttico que
realiza la planta.
Invitar a los estudiantes a desarrollar el siguiente
recurso:
Acceder al recurso ficha de informacin Los
estomas para explicar el funcionamiento
que realizan los estomas en la respiracin y
fotosntesis.
Pedir a los estudiantes que en equipo lean
la ficha de informacin y que compartan sus
comentarios sobre el tema.
Orientar a los estudiantes a responder de manera
conjunta las preguntas planteadas en la siguiente
seccin:
Para reforzar +
Porque a travs de las hojas la planta realiza la
fotosntesis que le permite fabricar sus propios
alimentos para vivir.
No podran realizar el intercambio gaseoso
en los procesos de fotosntesis, respiracin y
transpiracin.
El xilema transporta la savia bruta, y el floema la
savia elaborada.
42 Orientaciones y sugerencias metodolgicas
Ciencia y Ambiente 4
Equipo 1: reproduccin asexual de las plantas. Orientar a los estudiantes a responder de manera
Pginas 70 y 71 del libro
Equipo 2: reproduccin sexual de las plantas. conjunta las preguntas planteadas en la siguiente
seccin:
La excrecin en las plantas Equipo 3: la flor y la fecundacin.
Equipo 4: La polinizacin. Para reforzar +
Sugerencias metodolgicas
Solicitar a los estudiantes que expongan la pre- Para protegerse de los enemigos y lograr sus
Relacionar los temas desarrollados en las sesio-
sentacin del trabajo realizado a sus compaeras supervivencia.
nes anteriores formulando las siguientes pregun-
y compaeros, enfatizando en los procesos de Respuesta libre.
tas a los estudiantes:
cada tipo de reproduccin. Formaran parte de su alimentacin y podran
Por dnde eliminan las sustancias de desecho
Orientarlos a responder de manera conjunta las extinguirse.
las plantas?
preguntas planteadas en la siguiente seccin:
Tendrn rganos especializados para la elimi-
Pginas 76 y 77 del libro
nacin de residuos? Para reforzar +
Explicar que las plantas no tienen un rgano o un Los bulbos son tallos subterrneos formados por Tecnologa: Las hierbas y el riego por goteo
sistema encargado de eliminar las sustancias de hojas carnosas, por ejemplo, el ajo; en cambio, los
desecho; sin embargo, lo realizan a travs de los tubrculos son tallos subterrneos que acumulan Sugerencias metodolgicas
sustancias de reserva, como el olluco, por ejemplo.
estomas, que son pequeos poros u orificios mi- Mostrar diferentes plantas como el perejil, el hua-
croscpicos presentes en las superficies de las La polinizacin se produce cuando los granos catay y el organo y preguntarle a los estudian-
hojas. de polen llegan hasta el pistilo de la misma flor,
mientras que la fecundacin es el proceso de unin tes qu observan en particular (el aroma). Luego,
Comentar que las sustancias de desecho pueden de los gametos reproductores que realizan rganos pedirles qu mencionen cmo se llaman y en qu
ser slidas, como los cristales de oxalato de calcio como el pistilo y el estambre. casos se utilizan este tipo de hierbas.
presente en las hojas de espinaca; lquido, como
Explicar que las hierbas aromticas se utilizan
el agua y el ltex; y gaseosas, como el oxgeno y para sazonar los alimentos y como medicina natu-
Pginas 74 y 75 del libro
el CO2. ral. Comentar adems que para el crecimiento de
Visitar el aula de innovacin pedaggica emplean- este tipo de plantas se debe utilizar el sistema de
Los mecanismos de defensa de las plantas
do los recursos TIC. Solicitar a los estudiantes que riego por goteo.
investiguen en pginas especializadas de internet Sugerencias metodolgicas Pedir a los estudiantes que investiguen sobre el
sobre plantas que producen ltex, as como las ca- Mostrar a los estudiantes un disfraz o diferentes sistema de riego por goteo y que mencionen los-
ractersticas y utilidades que tienen en la industria. mscaras y preguntarles para qu sirven. beneficios que proporcionan a los cultivos.
Orientar a los estudiantes a responder de manera Propiciar una lluvia de ideas y anotar sus comenta-
conjunta las preguntas planteadas en la siguiente rios en la pizarra. Pgina 31 del cuadernillo de fichas
seccin:
Explicar que as como los disfraces nos sirven
para no ser reconocidos o pasar desapercibidos,
Planteamiento del problema tecnolgico
Para reforzar +
en la naturaleza, los animales y las plantas tam- En la seccin Planteamiento del problema tecnol-
Porque durante su funcionamiento diario, las bin cuentan con mecanismos de defensa para gico se trabajar con la Ficha 7, que desarrolla la
plantas producen sustancias de desecho que son
txicas para su desarrollo; por tal motivo, tienen protegerse de los enemigos. metodologa referida a la tercera competencia sobre
que eliminar dichos residuos. Enfatizar en que protegerse de los enemigos es disear y producir prototipos.
muy importante para la supervivencia; por ello, las
Cuando respira. Sugerencias metodolgicas
El caucho. plantas han desarrollado mecanismos de defensa,
Invitar a los estudiantes a desarrollar el siguiente
como el mimetismo, el camuflaje, entre otros.
recurso:
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
Revisar junto con los estudiantes la informacin
Pginas 72 y 73 del libro del siguiente recurso: Acceder al recurso actividad interactiva La
proteccin de las plantas para proporcionar
La reproduccin de las plantas El recurso enlace web Mecanismos actividades y recursos sobre las formas de
de defensa de las plantas explica las proteccin de las plantas.
adaptaciones de defensa de las plantas.
Sugerencias metodolgicas Invitar a los estudiantes a responder las
http://www.jardineriaon.com/mecanismos-de-
Pedir a los estudiantes que se organicen en equi- preguntas planteadas y pedirles que
defensa-de-las-plantas.html
pos de cuatro o cinco integrantes y que preparen guarden el reporte con las respuestas.
Pedir a los estudiantes que expliquen cada
una presentacin sobre la reproduccin de las
tipo de adaptacin y que respondan qu
plantas y sus tipos. Distribuir los temas de la si- toxinas tienen las plantas en sus hojas.
guiente manera:
UNIDAD 3 43

En la primera parte del proyecto de investiga-
cin, pedir a los estudiantes que presenten dife-
rentes ideas para proteger a las plantas ante la
escasez de agua y el aumento de calor. Segui-
damente, solicitarles que planteen una posible
solucin, por ejemplo, el sembrado de plantas
teniendo en cuenta el clima o emplear el sistema
de riego por goteo para evitar que las plantas
pierdan agua.
Pginas 32 y 33 del cuadernillo de fichas
En la seccin Diseo y construccin del prototi-
po, los estudiantes revisarn diferentes fuentes
de informacin sobre el tema y propondrn un
diseo propio que se relacione con el problema
tecnolgico. Asimismo, seleccionarn materiales
y recursos adecuados para su construccin y fun-
cionamiento, que luego aplicarn en un caso real.
Finalmente, contrastarn el prototipo creado con
otros modelos ya existentes proponiendo alterna-
tivas de solucin.
Sugerencias metodolgicas
En la primera parte del diseo del prototipo, pedir
a los estudiantes que busquen informacin en di-
ferentes fuentes sobre el sistema de riego por go-
teo y que anoten las ideas clave de cada fuente.
Revisar junto con los estudiantes la informacin
del siguiente recurso:
El recurso enlace web La escasez de agua
en las plantas explica los mecanismos que
emplean las plantas para evitar perder agua.
http://www.prensaescuela.es/actividades/
alumnos/pregunta-a-un-cientifico/todas/13241-
como-afecta-la-escasez-de-agua-a-las-plantas
Pedir a los estudiantes que resuelvan la
pregunta 5 de la pgina 32 del cuadernillo
de fichas.
Orientar a los estudiantes a completar el cuadro
de fuentes revisadas y las fechas probables de
ejecucin.
Formar equipos de cuatro o cinco estudiantes y
solicitarles que diseen y propongan (dibujen o
esquematicen) un sistema de riego por goteo y
luego que elaboren una lista de materiales que ne-
cesitan para su construccin.
44 Orientaciones y sugerencias metodolgicas
Ciencia y Ambiente 4
El recurso enlace web Sistema de riego en el Una de las posibles hiptesis que los estudiantes
Pginas 34 y 35 del cuadernillo de fichas
huerto explica las caractersticas de este tipo podran plantear para el primer problema sera:
de riego. Cultivar orqudeas en invernaderos.
Sugerencias metodolgicas http://www.agrohuerto.com/instalar-un-sistema-
Solicitar a los equipos que compartan su diseo de-riego-en-el-huerto/
Pgina 38 del cuadernillo de fichas
sobre el sistema de riego por goteo y que descri- Pedir a los estudiantes que busquen
ban cmo van a construir su prototipo y los mate- semejanzas y diferencias entre los distintos En la seccin Elaboracin del plan de indaga-
riales que utilizarn. prototipos. cin, los estudiantes plantearn y organizarn
Con ayuda de los padres de familia, orientar a que actividades que se relacionen con el problema de
Proponer a cada equipo de trabajo que explique
cada equipo construya su prototipo para su pos- investigacin; asimismo, seleccionarn materiales
los usos que se le puede dar a su prototipo cons-
terior uso en el jardn de la escuela o de la co- y recursos para realizarlas. Luego, analizarn la in-
truido.
munidad. Con ello completan la actividad 11 del formacin obtenida, la contrastarn con la hipte-
cuadernillo de fichas. Guiar a los estudiantes de manera individual a
sis planteada y, de manera consensuada, llegarn
Solicitar a los estudiantes que expliquen de qu completar el cuadro de autoevaluacin y meta-
a una conclusin.
manera el prototipo construido ayuda a resolver un cognicin. Hacerles notar que los procesos de
problema en la escuela o comunidad. metacognicin son importantes para que apren- Sugerencias metodolgicas
dan a identificar sus fortalezas y debilidades en Orientar a los estudiantes a realizar una lista de
Idear la forma de instalar y utilizar el sistema de rie-
la realizacin de las tareas o actividades y cmo actividades para dar respuesta al problema de in-
go por goteo en el cultivo de plantas aromticas.
superarlas con actividades concretas. vestigacin. Al lado lateral de las actividades, ano-
Revisar junto con los estudiantes la informacin
del siguiente recurso: tar los materiales y recursos que necesitarn para
Pgina 37 del cuadernillo de fichas cada una de ellas. Por ejemplo, para la pregunta
El recurso enlace web Riego por goteos al problema De qu manera se puede asegurar la
explica cmo es el riego por goteo casero. En la seccin Planteamiento de la cuestin socio-
existencia de la orqudea en otro hbitat?, una acti-
http://www.agrohuerto.com/instalar-un-sistema- cientfica, se trabajar con la Ficha 8, que desarrolla
de-riego-en-el-huerto/ vidad podra ser buscar en fuentes confiables y fi-
la metodologa referida a la primera competencia so-
dedignas, y los materiales y recursos a utilizar sern
Pedir a los estudiantes que expliquen cmo bre indagacin.
libros de botnica, la Internet, revistas cientficas,
emplearan un sistema de riego por goteo
Sugerencias metodolgicas entre otros.
en el jardn.
Invitar a los estudiantes a desarrollar el siguiente Pedir a los estudiantes que de la lista de actividades
Invitar a los estudiantes a revisar el siguiente re- anterior seleccionen aquellas que pueden realizar.
recurso:
curso: Con ello animarlos a completar el cuadro de activi-
Acceder al recurso actividad interactiva Las
Acceder al recurso ficha de informacin Las dades y tareas, con los responsables y las fechas
plantas y las tcnicas de proteccin que
hierbas y el riego por goteo que explica los contiene actividades y recursos sobre las probables de ejecucin.
beneficios de este sistema en las plantas formas de proteccin de las plantas. Formar equipos de cuatro o cinco estudiantes y
aromticas.
Invitar a los estudiantes a responder las planificar una visita a la biblioteca de la localidad y
Pedir a los estudiantes que en forma
preguntas planteadas y pedirles que buscar informacin sobre las orqudeas y los luga-
conjunta lean la ficha de informacin y guarden el reporte con las respuestas. res del Per donde se desarrollan. De igual forma,
compartan sus comentarios sobre el tema.
pedirles que investiguen sobre los invernaderos,
En la primera parte del proyecto de investigacin,
sus caractersticas y la construccin de un inver-
Pgina 36 del cuadernillo de fichas pedir a los estudiantes que lean sobre las plantas
nadero.
y tcnicas de proteccin.
Orientar a los equipos a analizar los resultados
En la seccin Evaluacin y comunicacin, los equi- Solicitarles que contesten algunas preguntas que
pos evaluarn y comunicarn la eficiencia, la confia- obtenidos en las fuentes escritas y pedirles que
les servirn de gua para identificar el problema y
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
bilidad y los posibles impactos de su prototipo en el resalten dos palabras clave, de esta manera, se
sobre qu tcnica es la ms apropiada para pro-
ambiente. centrarn luego en ellas.
teger la orqudea. Seguidamente, solicitarles que
elaboren la pregunta problema y planteen una Anotar la hiptesis que se plantearon al inicio del
Sugerencias metodolgicas
hiptesis. Por ejemplo, algunas de las preguntas proyecto y compararlas con las respuestas que
Sugerir a los equipos que analicen los beneficios obtuvieron en la gua de observacin. Considerar
problema podran ser las siguientes:
que trae el sistema de riego por goteo y la utilidad las palabras clave resaltadas. Luego de la com-
que se le puede dar en cultivos pequeos como De qu manera se puede asegurar la existencia
paracin, realizar una pequea discusin para
macetas y jardines. de la orqudea en otro hbitat?
compartir distintos puntos de vista y llegar a una
Revisar junto con los estudiantes la informacin Qu ambiente necesitan las orqudeas para de- conclusin.
del siguiente recurso: sarrollarse?
UNIDAD 3 45

Pgina 39 del cuadernillo de fichas
En la seccin Argumentacin, los estudiantes for-
mularn argumentos que defiendan su postura frente
a la pregunta problema.
Sugerencias metodolgicas
Indicar a los estudiantes que de manera conjunta
desarrollen los argumentos que defiendan su pos-
tura frente a la pregunta problema De qu mane-
ra se puede asegurar la existencia de la orqudea
en otro hbitat?
Revisar junto con los estudiantes la informacin
del siguiente recurso:
El recurso enlace web Cuidado de las
orqudeas explica la climatizacin de las
orqudeas en diferentes hbitat.
http://www.orquideasweb.com/cuidados-en-
casa/index.php
Pedir a los estudiantes que expliquen la
importancia de los invernaderos para el
cultivo de las orqudeas.
Indicar a los estudiantes que de manera conjunta
desarrollen los argumentos que defiendan su pos-
tura frente a la pregunta problema.
Guiar un debate en el aula formando dos equipos:
uno que se encuentre a favor del uso de inver-
naderos y otro que est en contra. Cada equipo
elaborar planteamientos que deben argumentar.
Para ello, se pueden valer de las fuentes de infor-
macin revisadas en la biblioteca y del libro.
Solicitar a los equipos de la investigacin que
contrasten la hiptesis de su indagacin con las
conclusiones y respuestas planteadas despus
de realizar todas las actividades, incluyendo el
debate.
Invitar a la reflexin conjunta sobre las acciones
para mejorar o corregir las respuestas incorrectas.
Pgina 78 del libro
La proteccin de los cultivos
Sugerencias metodolgicas
Complementar la argumentacin requerida en la
seccin anterior, explicando que las plantas cum-
plen una funcin importante en el ambiente y que
requieren de cuidados y proteccin a travs de
tcnicas apropiadas para los cultivos.
46 Orientaciones y sugerencias metodolgicas
Ciencia y Ambiente 4
Solicitar a los estudiantes que trabajen en parejas y
Pgina 79 del libro
elaboren un cuadro comparativo entre las tcnicas
de proteccin al fro y las tcnicas de proteccin al
Para finalizar
calor que se debe tener con los cultivos.
Orientar a los estudiantes a responder de manera Sugerencias metodolgicas
conjunta las preguntas planteadas en la siguiente Formar equipos de cuatro estudiantes e indicar-
seccin: les que resuelvan esta seccin utilizando alguna
herramienta tecnolgica. Luego, pedirles que lo
Para reforzar +
compartan con los compaeros y compaeras en
Respuesta libre. forma oral.
Porque son necesarias para la vida de todos los Elaborar un herbario con la clasificacin de las
seres vivos. plantas considerando otro tipo de criterios a los
Utilizando las tcnicas de proteccin al fro. aprendidos en clase. Por ejemplo, por su utilidad,
por el borde de hojas, medicinales, entre otros.
Guiar a los estudiantes de manera individual para
En 5 minutos
que completen el cuadro de autoevaluacin y me-
Mencionar a los estudiantes que existen varias tc-
tacognicin. Hacer notar a los estudiantes que los
nicas de proteccin de los cultivos como la tcnica
procesos de metacognicin son importantes para
del sombreado, que consiste en colocar plantas ms
altas cada cierto tramo para dar sombra a los cultivos. que aprendan a identificar sus fortalezas y debili-
dades en la realizacin de las tareas o actividades
realizadas y cmo superarlas con actividades con-
cretas.
Seccin de cierre Reflexin sobre el desempeo profesor o
profesora
Pgina 40 del cuadernillo de fichas
Al finalizar la sesin, tomarse unos minutos para
En la seccin Comunicacin, los equipos elabora- reflexionar sobre su prctica como profesora o
rn un material en donde se refleje la aplicacin de profesor:
la investigacin realizada, para que de esta manera
Motiv lo suficiente a los estudiantes?
trascienda y sea til para la comunidad.
Mantuve esta motivacin durante toda la sesin
Sugerencias metodolgicas de aprendizaje?
Pedir a los equipos que realicen un dibujo sobre Desarroll las actividades con orden y secuen-
las conclusiones de la investigacin realizada. cialidad?
Solicitarles que elaboren afiches que promuevan Atend y resolv dudas de los estudiantes a lo
el uso de invernaderos como tcnica de cultivo largo del proceso?
para las plantas. Felicit y estimul a los estudiantes por los lo-
Invitar a los estudiantes a revisar el siguiente gros alcanzados?
recurso: Utilic variedad de recursos para la explicacin
de los temas?
Acceder al recurso ficha de informacin Las
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
plantas, la medicina, las hierbas y el riego por
goteo para explicar los beneficios de este
sistema en las plantas aromticas.
Pedir a los estudiantes que resuelvan la
actividad 9 del cuadernillo de fichas.
Guiar a los estudiantes que de manera individual
completen el cuadro de autoevaluacin y meta-
cognicin.
UNIDAD 3 47
 UNIDAD
4 Cmo proteger a los animales?
Competencias Campos temticos
1. Los animales
1.1. Las caractersticas de los
animales
1.2. Las estructuras de soporte
2. Los animales vertebrados y su
clasificacin
2.1. Los animales vertebrados
Indaga, mediante mtodos Cuestin sociocientfica: Los animales:
cientficos, situaciones que un recurso en el Per
pueden ser investigadas por 3. Los animales invertebrados y su
la ciencia.
clasificacin
3.1. Los animales invertebrados
4. La alimentacin en los animales
4.1. Los sistemas digestivos de los
animales
5. La circulacin en los animales
5.1. Los aparatos circulatorios
animales
5.2. La circulacin en los vertebrados
6. La respiracin en los animales
6.1. Los aparatos respiratorios
animales
Explica el mundo
fsico, basndose en 7. La excrecin en los animales
conocimientos cientficos. 7.1. Los sistemas excretores animales
8. La reproduccin en los animales
8.1. Los tipos de reproduccin animal
9. Los mecanismos de defensa de los
animales
Disea y produce prototipos
9.1. Adaptaciones para la defensa
para resolver problemas de
su entorno. Tecnologa: La ganadera y la tecnologa
10.El cuidado de los animales
10.1 Las tcnicas para la crianza de
animales
Construye una posicin 10.2 La proteccin y cuidado de los
crtica sobre la ciencia y animales
tecnologa en sociedad.
Para finalizar
48 Orientaciones y sugerencias metodolgicas
Ciencia y Ambiente 4
Banco de recursos
Capacidades Indicadores de logro Libro
Formula la pregunta problema a partir de observaciones sobre la importancia Pgina 82: Ficha de
de proteger y cuidar a los animales utilizando tcnicas de crianza. informacin Animales
Problematiza situaciones.
Propone posibles explicaciones que se relacionen al problema de carnvoros
indagacin referente a la proteccin y cuidado de los animales. y herbvoros.
Propone una secuencia de acciones a seguir y las fundamenta para validar Pgina 84: Video Un
la relacin entre el problema planteado y las hiptesis.
Disea estrategias para hacer una gran descubrimiento.
Elabora una gua de observacin para ser utilizada en la visita a la
indagacin. Pgina 85: Animacin
comunidad, como herramienta de recoleccin de datos sobre la produccin
y desarrollo de los animales. Los animales
vertebrados.
Obtiene datos a partir de la gua de observacin segn los procedimientos
Genera y registra datos e informacin. Pgina 89: Animacin
propuestos en la elaboracin de indagacin al problema planteado.
Los animales
Compara datos de su indagacin con los dems estudiantes. invertebrados.
Establece relaciones a partir de los datos recogidos de la investigacin
Analiza datos e informacin. sobre la importancia de cuidar y proteger a los animales y las contrasta con Pgina 98: Ficha
otras fuentes confiables y la de sus compaeras y compaeros. de informacin
Construye una conclusin general a partir de las conclusiones compartidas. La reproduccin
de los animales
Propone cambios para mejorar el proceso de indagacin, a partir de las vertebrados.
dificultades identificadas.
Pgina 99:
Evala y comunica. Comunica sus conclusiones de la indagacin realizada referente a la
importancia de criaderos de animales (como codornices, cuyes) a travs de Presentacin Los
dibujos, grficos, afiches, tablas, trpticos, etc. animales.
Biodiversidad, Tierra y universo Cuadernillo de fichas
Menciona las caractersticas de los animales invertebrados y vertebrados.
Pgina 41: Actividad
Identifica el funcionamiento de los aparatos y sistemas en los animales.
interactiva Los
Establece cuadros comparativos de la digestin, la respiracin, la animales.
Comprende y aplica conocimientos circulacin, la excrecin y la reproduccin en animales invertebrados
cientficos y argumenta y vertebrados. Pgina 45: Actividad
cientficamente. Analiza la relacin que tiene la adaptacin de los animales con el interactiva La utilidad
mecanismo de supervivencia. de los animales.
Propone medidas para cuidar y proteger a los animales en su hbitat natural. Pgina 51: Actividad
Explica la importancia de conocer las tcnicas de crianza de animales, as interactiva El cuidado
como las recomendaciones para su proteccin y cuidado.
de los animales.
Plantea problemas que requieren Caracteriza el problema sobre la tcnica de crianza de codornices, sus
alternativas de solucin y los posibles beneficios para la comunidad.
solucin y selecciona alternativas de
solucin.
Representa grficamente el diseo del criadero de codornices, como
Disea alternativas de solucin al alternativa de solucin al problema planteado.
problema.
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
Describe cmo va a construir su prototipo de criadero y menciona las
herramientas y materiales que va a usar.
Implementa y valida alternativas de Ejecuta y verifica los pasos a seguir en la construccin de su prototipo.
solucin.
Evala y comunica la eficiencia, la Explica cmo se construy su prototipo de riego por goteo.
confiabilidad y los posibles impactos Describe los posibles beneficios de su prototipo de criadero de codornices
de su prototipo. en la comunidad educativa, en la localidad y el hogar. Sugerencia de
Menciona la importancia de producir huevos de codorniz, por su alto valor temporalizacin:
Toma una posicin crtica frente a nutricional para el ser humano.
Julio
situaciones sociocientficas. Argumenta y defiende su posicin respecto a la importancia de cuidar la
reproduccin de los animales, como los camarones.
UNIDAD 4 49

Seccin DE Apertura
Pginas 80 y 81 del libro
La seccin de apertura muestra imgenes de si-
tuaciones cotidianas que ayudarn en el trabajo de
investigacin. Estas pueden contextualizar un fen-
meno o situacin rica en problemas o un aconteci-
miento.
Sugerencias metodolgicas
Pedir a los estudiantes que describan la escena
de apertura. Formularles las siguientes preguntas:
Qu regin natural del Per se representa? Por
qu?
Qu animales observan en el paisaje mostrado?
En que se parecen y en qu se diferencian?
Cmo agruparan a los animales que observan?
Explicar que los animales tienen caractersticas
que los distinguen de los dems y los hacen es-
peciales. Asimismo, proporcionan beneficios al ser
humano y, por lo tanto, debemos cuidarlos y prote-
gerlos.
Seccin de inicio
Pgina 41 del cuadernillo de fichas
En la seccin Planteamiento de la cuestin socio-
cientfica los estudiantes trabajarn con la Ficha 9,
que desarrolla la metodologa referida a la primera
competencia sobre indagacin.
Sugerencias metodolgicas
En la primera parte del proyecto de investigacin,
pedir a los estudiantes que lean un pequeo tex-
to sobre los camarones y luego contesten algunas
preguntas que les servir de gua para identificar
el problema sobre la relacin entre el desarrollo del
camarn y la contaminacin de su ambiente. Se-
guidamente, solicitarles que elaboren la pregunta
problema y planteen una hiptesis. Por ejemplo
una pregunta problema puede ser una de las si-
guientes:
Qu consecuencias trae la contaminacin del
ambiente con el desarrollo de los camarones?
De qu manera podemos proteger y cuidar la
produccin de camarones para nuestro consu-
mo?
Plantear la siguiente hiptesis para el primer pro-
blema:
50 Orientaciones y sugerencias metodolgicas
Si se contaminan los ros, disminuye la cantidad Presentar en la gua de observacin los indicado-
de camarones. res que se quieren registrar, por ejemplo:
Para el segundo problema: Indicar a qu clasificacin de los animales per-
Si cuidamos la reproduccin de los camarones, tenecen los camarones, as como su especie,
orden, familia.
estos abundarn en la localidad.
Tipos de especies marinas presentes en el ro de
Invitar a los estudiantes a desarrollar el siguiente
recurso: Caete.
Frecuencia de pesca y consumo de camarones
Acceder al recurso actividad interactiva Los
animales que contiene actividades y recursos al da, semana, mes.
sobre las caractersticas de los animales. Cantidad de camarones que se extraen al ao
(en toneladas).
Indicar a estudiantes que respondan
las preguntas planteadas y pedirles que Lugar de pesca de camarones (zonas ms pro-
guarden el reporte con las respuestas. picias).
Plato tpico de la regin con camarones.
Desarrollo de camarones en la regin (cuidados
Seccin de proceso y proteccin.
Tipo de reproduccin de los camarones.
En esta seccin, los estudiantes, con la orientacin
Pedir a los estudiantes que de la lista de activi-
de la profesora o profesor, elaborarn un plan de
dades seleccionen aquellas que pueden realizar.
indagacin, analizarn resultados y los compararn
Con ello, completar el cuadro de actividades, ta-
con la hiptesis; finalmente, se documentarn para
reas, personas responsables y fechas probables
estructurar los saberes y dar respuesta al problema.
de ejecucin.
Orientar a los equipos a analizar los resultados
Pginas 42 y 43 del cuadernillo de fichas
obtenidos en la gua de observacin e indicarles
que resalten las ideas ms importantes para su
En la seccin Elaboracin del plan de indaga-
cin, los estudiantes plantearn y organizarn investigacin, de esa manera se centrarn luego
en proponer una solucin.
actividades que se relacionen con el problema de
Anotar la hiptesis que plantearon al inicio del pro-
investigacin; asimismo, seleccionarn materiales
yecto y pedir a los equipos que la comparen con
y recursos para realizarlas. Luego, analizarn la in-
las respuestas que obtuvieron en la gua de obser-
formacin obtenida, la contrastarn con la hipte-
vacin. Aqu deben tomar en cuenta las palabras
sis planteada y, de manera consensuada, llegarn
clave resaltadas. Al trmino de la comparacin,
a una conclusin.
solicitarles que realicen una pequea discusin y
Sugerencias metodolgicas compartan puntos de vista para llegar luego a una
conclusin.
Orientar a los estudiantes a realizar una lista de
las actividades para dar respuesta al problema En la seccin Argumentacin, los estudiantes for-
de investigacin. Anotar los materiales y recursos mularn argumentos que defiendan su postura frente
que necesitarn para cada una de ellas. Por ejem- a la pregunta problema.
plo, para la pregunta al problema De qu manera
Sugerencias metodolgicas
podemos proteger y cuidar la produccin de ca-
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
Organizar dos equipos en el aula para llevar a
marones para nuestro consumo?, una actividad
cabo un debate donde ambos desarrollen argu-
puede ser buscar en fuentes confiables como en
mentos que defiendan su postura frente a una si-
la biblioteca de la localidad, y los materiales y re-
tuacin problema. Por ejemplo: Ser importante
cursos a utilizar sern libros relacionados con el
cuidar la reproduccin de los camarones?
tema, la Internet, revistas cientficas, entre otros.
Para el mismo problema, otro ejemplo de actividad Guiar el debate en el aula pidiendo a los dos equi-
sera realizar una visita de estudio al poblado de pos que asuman una postura: un grupo que se
Caete, utilizando como materiales y recursos una encuentre a favor de cuidar la reproduccin del
gua de observacin, una cmara fotogrfica, una camarn y el otro en contra de su cuidado.
filmadora, un cuadernillo de apuntes, audios, etc.
Ciencia y Ambiente 4
Indicar a los equipos debatientes que deben ano-
tar preguntas claras y precisas en el momento de
rebatir los argumentos del equipo contrario.
Enfatizar en que en un debate no hay grupo gana-
dor o perdedor, sino argumentos fundamentados
o argumentos en proceso. Tambin se consideran
importantes la seguridad con la que se argumenta,
el apoyo en fuentes confiables y la absolucin de
preguntas, lo que permitirn establecer qu grupo
defendi mejor su postura.
Solicitar a los equipos de la investigacin que
contrasten la hiptesis de su indagacin con las
conclusiones y respuestas planteadas despus de
realizar todas las actividades.
Invitar a la reflexin conjunta sobre las acciones
para mejorar o corregir las respuestas incorrectas.
Completar de manera conjunta la seccin 8 del
cuadernillo de fichas buscando ms informacin
en la Internet sobre los crustceos, sus condicio-
nes y su tipo de reproduccin.
Pgina 44 del cuadernillo de fichas
En la seccin Comunicacin, los equipos elabora-
rn material informativo en el que se refleje la aplica-
cin de la investigacin realizada, para que de esta
manera trascienda y sea til para la comunidad.
Sugerencias metodolgicas
Sugerir a los equipos que realicen un dibujo o gr-
fico con la conclusin de su investigacin y que
hagan un recuento de la importancia de la repro-
duccin, y el cuidado y proteccin de los cama-
rones para el desarrollo de su especie y consumo
humano.
Pedir a los estudiantes que revisen el siguiente re-
curso:
Acceder al recurso enlace web El ro Caete
y el recurso camarn para explicar la vida de
los animales de ro.
http://www.rumbosdelperu.com/rio-canete-es-
la-cuarta-cuenca-mas-importante-delrecurso-
camaron-V1056.html
Solicitar a los estudiantes que desarrollen
las actividades 9,10 y 11 propuestas en el
cuadernillo de fichas.
Elaborar un panel de exhibicin en el patio de la
escuela con los carteles realizados por los estu-
diantes para que toda la comunidad educativa
pueda informarse.
Guiar a los estudiantes de manera individual a
completar el cuadro de autoevaluacin y metacog-
UNIDAD 4 51

nicin. Hacerles notar que los procesos de meta-
cognicin son importantes para su aprendizaje
porque permiten identificar sus fortalezas y debili-
dades en la realizacin de las tareas o actividades
efectuadas y cmo superarlas con actividades
concretas.
Pginas 82 y 83 del libro
En la seccin Estructuracin del saber construido
como respuesta al problema, la profesora o profesor
formar equipos de trabajo para organizar y proce-
sar la informacin del libro, que sirve de fundamento
terico-prctico.
Los animales
Sugerencias metodolgicas
Relacionar el tema con la investigacin anterior so-
bre los camarones y preguntar a los estudiantes-
cules son las caractersticas de los camarones y
animarlos a describirlos. Preguntarles si todos los
animales presentan las mismas caractersticas o
apariencias.
Orientar el tema explicando que los animales
presentan caractersticas comunes que permiten
agruparlos o clasificarlos. Por ejemplo, decir que
todos los animales tienen la capacidad de despla-
zarse de un lugar a otro y que adems son heter-
trofos, es decir, se alimentan de otros seres vivos.
Indicar a los estudiantes que elaboren una lista de
animales y luego pedirles que los agrupen segn
su tipo de alimentacin.
Invitarlos a desarrollar el siguiente recurso:
Acceder al recurso ficha de informacin
Animales herbvoros y carnvoros para
explicar sobre las caractersticas de los
animales herbvoros y carnvoros.
Pedir a los estudiantes que lean en grupo
la ficha de informacin y que elaboren un
esquema de llaves sobre el tema.
Explicar que los animales adems de diferenciar-
se por su tipo de alimentacin, tambin lo hacen
por el tipo de esqueleto que poseen, por ejemplo
exoesqueleto y endoesqueleto.
Solicitar a los estudiantes que forman equipos de
cuatro o cinco integrantes y que elaboren un cua-
dro comparativo sobre los animales con exoes-
queleto y animales con endoesqueleto. El cuadro
debe incluir adems las caractersticas y ejemplos
en cada caso (ubicar al ser humano en uno de
52 Orientaciones y sugerencias metodolgicas
Ciencia y Ambiente 4
estos tipos). Luego, compartir sus trabajos con los Equipo 5: Especie mamferos. Invitarlos a la reflexin sobre el cuidado y protec-
dems y socializar ideas. Invitar a los estudiantes a revisar el siguiente re- cin que debemos tener con los animales.
Orientarlos a responder de manera conjunta las curso:
preguntas planteadas en la siguiente seccin: Pginas 88 y 89 del libro
Acceder al recurso animacin Los animales
vertebrados para explicar las clases de
Para reforzar + animales vertebrados y sus caractersticas. Los animales invertebrados y su
Son domsticos porque viven en una casa, tienen clasificacin
una alimentacin variada, algunos son carnvoros Pedir a los estudiantes que identifiquen
(gato) y otros herbvoros (conejo). las caractersticas de cada especie Sugerencias metodolgicas
presentada.
Para identificar a qu clase de grupo pertenecen y Repartir a los estudiantes una ficha de trabajo
conocer sobre su hbitat y estilos de vida. Orientar a los estudiantes a responder de manera donde se muestre un cuadro u organizador grfico
Utilizara el tipo de alimentacin, el hbitat donde conjunta las preguntas planteadas en la siguiente de la clasificacin de los animales invertebrados
se desarrollan, el tipo de esqueleto que tienen, su seccin: (puede ser un mapa conceptual, un crculo con-
utilidad en el ambiente, entre otros. cntrico, un esquema de llaves, etc.).
Para reforzar +
CARACTERSTICAS DE LOS INVERTEBRADOS
Pginas 84 y 85 del libro Respuesta libre.
Esponjas Gusanos Moluscos Artrpodos Cnidarios
Las clasificara por su utilidad porque nos ayudan
Los animales vertebrados y su clasificacin a conocer los beneficios y bondades que podemos
utilizar.
Sugerencias metodolgicas
Comenzar el tema retomando las caractersticas Pginas 86 y 87 del libro
de los animales y resaltar el tipo de esqueleto que Explicar que los animales invertebrados son ms
poseen. numerosos que los vertebrados y que carecen de
Cuestin sociocientfica:
un esqueleto interno y de columna vertebral.
Invitar a los estudiantes a desarrollar el siguiente Los animales: un recurso del Per
recurso: Invitar a los estudiantes a revisar el siguiente re-
Sugerencias metodolgicas curso:
Acceder al recurso video Un gran
Iniciar el tema preguntando a los estudiantes so- Acceder al recurso lmina Los animales
descubrimiento para explicar las
caractersticas de un animal vertebrado, bre el origen de los alimentos que acostumbramos invertebrados para mostrar imgenes de
el oso panda. consumir diariamente. Por ejemplo, formularles las los animales invertebrados y el grupo al que
siguientes preguntas: pertenecen.
Pedir a los estudiantes que identifiquen
las caractersticas del oso panda y que De dnde proviene las leche que tomamos en Indicar a los estudiantes que indiquen
los animales que observan y que luego
realicen un mapa conceptual, resaltando las maanas?
sus principales caractersticas. describan sus caractersticas.
Quin nos proporciona los huevos para prepa-
Explicar que los animales que presentan un es- rar nuestras tortillas? Indicar que los invertebrados se agrupan en fami-
queleto interno se denominan vertebrados y que lias que poseen caractersticas semejantes.
Qu ingrediente es indispensable en la prepa-
esta estructura acta como soporte del cuerpo y
racin de un ceviche? Pedir a los estudiantes que completen la ficha de
les permite a su vez el movimiento. trabajo repartida al inicio de clase, con ayuda de
Propiciar una lluvia de ideas y anotar en la pizarra
Mencionar que los animales vertebrados se divi- todas las respuestas relacionadas con el tema. su libro.
den en cinco clases: peces, anfibios, reptiles, aves Orientarlos a responder de manera conjunta las
Explicar que la mayora de los animales son re-
y mamferos. preguntas planteadas en la siguiente seccin:
cursos naturales renovables y que permiten al
Formar equipos de cuatro o cinco estudiantes y ser humano satisfacer diversas necesidades. Por
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
Para reforzar +
pedirles que preparen una exposicin sobre la ejemplo, la vaca, las aves y los peces nos propor-
clasificacin de los animales vertebrados. Distri- ciona alimento; mientras que el caballo y el burro Los invertebrados ms numerosos son los insectos,
que se encuentran en el grupo de los artrpodos.
buir una especie entre los equipos y pedirles que son tiles para el trabajo agrcola o sirven como
Por ejemplo, las moscas, las abejas, las hormigas,
consideren en su exposicin las caractersticas de transporte.
las cucarachas, etc.
dicha especie. Por ejemplo:
Organizar en parejas a los estudiantes y solicitarles
Equipo 1: Especie peces. Las plantas no tendran quien las polinice y podran
que elijan un animal de su eleccin (se puede in- llegar a extinguirse.
Equipo 2: Especie anfibios. ducir la eleccin con carteles de colores) que sea
Equipo 3: Especie reptiles. til para el ser humano. Pedirles que preparen una
presentacin sobre las bondades y beneficios que
Equipo 4: Especie aves.
ofrece a la poblacin y que luego lo expongan.
UNIDAD 4 53

Pginas 90 y 91 del libro
La alimentacin en los animales
Sugerencias metodolgicas
Formular las siguientes preguntas a los estudian-
tes: Cmo se alimentan las lombrices de tierra?
Tendrn un aparato digestivo como el nuestro?
Recordar los rganos del aparato digestivo huma-
no y compararlos con el de una lombriz, un pollo
y un gato. Preguntar a los estudiantes qu seme-
janzas y diferencias hay entre sus aparatos diges-
tivos.
Explicar que todos los animales necesitan alimen-
tarse para obtener energa y vivir; sin embargo, no
poseen los mismos aparatos digestivos, estos va-
ran segn las caractersticas de cada especie.
Organizar el aula en dos equipos de trabajo y pe-
dirles que elaboren un mural con informacin y gr-
ficos de los aparatos digestivos de los animales.
Para esta actividad, el profesor o profesora pedir
que un equipo trabaje sobre los animales inverte-
brados y el otro sobre los animales vertebrados.
Compartir y socializar el trabajo realizado con las
compaeras y compaeros del saln.
Motivar a los estudiantes a encontrar semejanzas
y diferencias sobre los diferentes aparatos digesti-
vos de los animales estudiados.
Orientarlos a responder las preguntas planteadas en
la seccin:
Para reforzar +
Es parecido al de un rumiante porque traga los
alimentos enteros y luego los devuelve a la boca
para seguir masticando.
La paloma adems de contar con un estmago que
posee glndulas que secretan jugos digestivos,
tiene un buche y una molleja; en cambio, la vaca
presenta cuatro estmagos (panza, bonete, libro y
cuajar) para llegar a digerir sus alimentos.
Porque no posee la estructura del pico para
desgarrar ni garras para atrapar a su presa.
Pginas 92 y 93 del libro
La circulacin en los animales
Sugerencias metodolgicas
Generar en los estudiantes una inquietud al formu-
larles las siguientes preguntas:
54 Orientaciones y sugerencias metodolgicas
Ciencia y Ambiente 4
Todos los animales tiene sangre? Qu rganos y sistemas se encargan de este
Pginas 96 y 97 del libro
Las hormigas o las moscas tendrn corazn? proceso?
Cmo circula la sangre en su interior? La excrecin en los animales Cmo se reproducen los animales?
Explicar que as como los seres humanos tienen Realizar una lluvia de ideas para centrar el tema y
Sugerencias metodolgicas explicar que existen dos formas de reproduccin,
un sistema que permite el transporte de nutrientes,
oxgeno y sustancias de desecho, los animales Relacionar los temas desarrollados en las sesiones asexual y sexual.
tambin poseen aparatos circulatorios que pue- anteriores formulando las siguientes preguntas a Invitar a los estudiantes a desarrollar el siguiente
den ser abiertos o cerrados. los estudiantes: Por dnde eliminan las sustan- recurso:
cias de desecho los animales? Tendrn rganos
Pedir que en equipos lean la informacin del libro Acceder al recurso ficha de informacin La
especializados para la eliminacin de residuos?
donde se explican las diferencias entre la circula- reproduccin en animales vertebrados que
cin abierta y la circulacin cerrada de los anima- Utilizar el siguiente recurso para hacer una intro- explica las formas de reproduccin de los
les. Luego, anotar las ideas centrales. duccin del tema: animales invertebrados.
Acceder al recurso enlace web Estructura Pedir a los estudiantes que lean en grupo
Solicitar a los estudiantes que elaboren un cuadro
excretora en animales donde se explican las la ficha de informacin y compartan sus
que explique el sistema circulatorio de los verte-
formas de excrecin que realizan los animales. comentarios sobre el tema.
brados.
http://biologia.cubaeduca.cu/medias/
Orientarlos a responder de manera conjunta las interactividades/renal/co/modulo_Raiz_11.html Pedir a los estudiantes que se organicen en equi-
pos y que elaboren una presentacin en Power
preguntas planteadas en la siguiente seccin:
Pedir a los estudiantes que respondan
Point sobre la reproduccin de los animales y sus
la siguiente pregunta: Por qu las
Para reforzar + tipos. Para ello, la profesora o profesor distribuir
esponjas no tienen estructuras excretoras
Respuesta libre. especializadas? los temas de la siguiente manera:
Grupo 1: reproduccin asexual por gemacin.
Porque a travs de la circulacin de la sangre Explicar que la mayora de los animales inverte-
llevamos nutrientes y oxgeno a todo el cuerpo y brados eliminan las sustancias de desechos por Grupo 2: reproduccin asexual por regeneracin.
eliminamos las sustancia de desecho.
la superficie corporal (nefridios), mientras que los Grupo 3: reproduccin asexual por biparticin.
animales vertebrados lo hacen a travs de rga- Grupo 4: reproduccin sexual externa.
Pginas 94 y 95 del libro nos ms especializados como pulmones, riones,
Grupo 5: reproduccin sexual interna.
urteres, piel.
Solicitarles que expongan su trabajo a sus compa-
La respiracin en los animales Visitar el aula de innovacin pedaggica, y em-
eras y compaeros, enfatizando los procesos de
pleando los recursos interactivos solicitar a los es-
Sugerencias metodolgicas cada tipo de reproduccin y colocando ejemplos.
tudaintes que investiguen en la Internet sobre las
Explicar que todos los animales respiran para vivir, formas de excrecin de los animales invertebra- Agregar que segn la forma como se desarrolla el
pero no todos realizan esta funcin de la misma dos y vertebrados. embrin, los animales pueden ser ovparos y viv-
manera. Existen tipos de respiracin segn el r- paros.
Orientar a los estudiantes a responder las pregun-
gano que utilizan, por ejemplo, puede ser por la Orientar a los estudiantes a responder las preguntas
tas planteadas en la siguiente seccin:
piel (cutnea), por la trquea, por las branquias y planteadas en la seccin:
por los pulmones. Para reforzar +
Organizar en equipos a los estudiantes y pedirles
Para reforzar +
Eliminan CO2, sales minerales y compuestos
que elaboren trpticos sobre los tipos de respira- Los ovparos son aquellos seres vivos que nacen
nitrogenados.
de huevos, como los peces, las aves, los reptiles
cin de los animales. Por la uretra. y los anfibios. Los vivparos, en cambio, se
Preparar una gua de laboratorio para desarrollar desarrollan en el interior de la madre y nacen vivos,
Porque si no se eliminaran estas sustancias txicas
como los mamferos.
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
la experiencia de la pgina 94 del libro. del cuerpo, el organismo se deteriorara.
Orientar a los estudiantes a responder de manera Las planarias, estrellas de mar.
conjunta las preguntas planteadas en la siguiente Invitar a los estudiantes a desarrollar el siguiente
Pginas 98 y 99 del libro
seccin: recurso a manera de resumen:
Para reforzar + La reproduccin en los animales Acceder al recurso presentacin Los
animales que contiene informacin sobre los
El oxgeno no ingresara al cuerpo de la lombriz y Sugerencias metodolgicas animales vertebrados e invertebrados.
se morira.
Formular las siguientes preguntas a los estudian- Pedir a los estudiantes que revisen la
Porque cuentan con rganos especializados como
tes: informacin y realicen una red conceptual
las branquias, que captan el oxgeno del agua.
que resuma los temas.
Cmo venimos al mundo?
UNIDAD 4 55

Pginas 100 y 101 del libro
Los mecanismos de defensa de los animales
Sugerencias metodolgicas
Mostrar a los estudiantes un disfraz o diferentes
mscaras y preguntarles para qu sirven. Propi-
ciar una lluvia de ideas y anotar sus comentarios
en la pizarra.
Explicar que as como los disfraces nos sirven
para camuflarnos entre los dems y pasar desa-
percibidos, en la naturaleza, tambin los animales
cuentan con mecanismos de defensa para prote-
gerse de los depredadores.
Enfatizar en que protegerse de los depredadores
es muy importante para la supervivencia; por ello,
los animales han desarrollado mecanismos de de-
fensa como el mimetismo, el camuflaje, entre otros.
Solicitar a los estudiantes que lean su libro y hagan
un resumen de cada adaptacin que utilizan los
animales para su defensa.
Orientarlos a responder de manera conjunta las
preguntas planteadas en la siguiente seccin:
Para reforzar +
Para asemejarse a otro animal y evitar ataques.
Para protegerse de los depredadores y lograr su
supervivencia.
Formaran parte de su alimentacin y podran
extinguirse.
Pginas 102 y 103 del libro
Tecnologa: La ganadera y la tecnologa
Sugerencias metodolgicas
Iniciar la sesin de clase pidiendo a los estudian-
tes que mencionen diferentes animales que brin-
dan beneficios al ser humano.
Enfatizar en que los animales necesitan recibir cui-
dados especiales para su desarrollo y crecimiento.
Pedir a los estudiantes que investiguen sobre los
beneficios que proporcionan los animales a la ga-
nadera peruana. Adems, solicitarles que bus-
quen informacin sobre la ganadera y la tecnolo-
ga en estos tiempos.
Solicitarles que elaboren un dptico sobre la crian-
za de pollos y las etapas que deben pasar.
Invitar a la reflexin conjunta sobre cmo el desa-
rrollo tecnolgico permite la ganadera intensiva.
56 Orientaciones y sugerencias metodolgicas
Ciencia y Ambiente 4
Acceder al recurso enlace web El huevo bilidad y los posibles impactos de la construccin de
Pgina 45 del cuadernillo de fichas
de codorniz que explica la importancia de su prototipo en el ambiente.
En la seccin Planteamiento del problema tecno- consumir este alimento y el valor nutricional
que proporciona al organismo.
Sugerencias metodolgicas
lgico, los estudiantes trabajarn la Ficha 10, que
http://saludnatural.biomanantial.com/razones- Sugerir a los equipos que analicen los beneficios
desarrolla la metodologa referida a la tercera com-
poderosas-para-preferir-el-huevo-de-codorniz/ que trae la crianza de codornices en la escuela, la
petencia sobre disear y producir.
Pedir a los estudiantes que comenten comunidad y el hogar, y que completen la activi-
Sugerencias metodolgicas con qu frecuencia consumen huevos de dad 11 del cuadernillo de fichas.
codorniz.
Invitar a los estudiantes a realizar el siguiente re- Guiar a los estudiantes de manera individual a
curso: Formar equipos y solicitarles que escojan el es- completar el cuadro de autoevaluacin y meta-
Acceder al recurso actividad interactiva La pacio donde podran construir un criadero de co- cognicin. Hacerles notar que los procesos de
utilidad de los animales para explicar una dornices. Luego, pedirles que respondan las pre- metacognicin son importantes para que apren-
situacin significativa sobre la utilidad de los guntas de las actividades 6 y 7 del cuadernillo de dan a identificar las fortalezas y debilidades que
animales. fichas y que elaboren una lista de materiales para tienen en la realizacin de las tareas o actividades
Invitar a los estudiantes a responder las la construccin. y cmo superarlas con actividades concretas.
preguntas planteadas y pedirles que
guarden el reporte con las respuestas. Pginas 48 y 49 del cuadernillo de fichas Pgina 51 del cuadernillo de fichas
En la primera parte del proyecto de investigacin,
Para la seccin Diseo y construccin del prototi- En la seccin Planteamiento de la cuestin socio-
pedir a los estudiantes que presenten diferentes
po, considerar lo siguiente: cientfica, los estudiantes trabajarn con la Ficha 11,
ideas para elaborar una forma de criar codornices
que desarrolla la metodologa referida a la primera
y obtener una buena produccin. Seguidamente, Sugerencias metodolgicas
competencia sobre indagacin.
plantearles una posible solucin al problema tec- Pedir a cada equipo que elabore una lista de los
nolgico; por ejemplo, elaborar un criadero de co- Sugerencias metodolgicas
materiales que necesitan para construir un criade-
dornices en la escuela. ro de codornices. Invitar a los estudiantes a realizar el siguiente re-
Solicitar a cada grupo que dibuje y describa cmo curso:
Pginas 46 y 47 del cuadernillo de fichas
van a construir su prototipo y los materiales que Acceder al recurso actividad interactiva
En esta seccin Diseo y construccin del prototi- utilizarn. El cuidado y proteccin de los animales
Para la seccin Validacin del prototipo, considerar para explicar una situacin significativa que
po, los estudiantes revisarn diferentes fuentes de
involucra el cuidado de un mono.
informacin sobre la crianza de codornices y pro- lo siguiente:
Invitar a los estudiantes a responder las
pondrn un diseo propio que se relacione con el Pedir a los equipos de trabajo que anoten los ajus- preguntas planteadas y pedirles que
problema tecnolgico. Asimismo, seleccionarn ma- tes que le haran a su diseo antes de construirlo guarden el reporte con las respuestas.
teriales y recursos adecuados para su construccin y y que lo comparen con el de crianza de cuyes (se-
funcionamiento. Finalmente, contrastarn el prototipo mejanzas y diferencias). En la primera parte del proyecto de investigacin,
creado con otros modelos ya existentes proponiendo pedir a los estudiantes que lean la historieta pro-
Invitar a los estudiantes a consultar su libro y revi-
alternativas de solucin. puesta y luego contesten algunas preguntas que
sar la informacin sobre la ganadera y la tecno-
les sirve de gua para identificar el problema. Se-
Sugerencias metodolgicas loga, que explica la relacin que existe entre la
guidamente, elaborar la pregunta problema y plan-
tecnologa y la ganadera para el desarrollo y la
En la primera parte del diseo del prototipo, pedir tear una hiptesis. Por ejemplo, la pregunta pro-
crianza de los animales.
a los estudiantes que busquen informacin en di- blema podra ser la siguiente:
ferentes fuentes sobre cmo se pueden producir Solicitarles que expliquen de qu manera el proto-
Qu ocurre con los animales que viven en cau-
huevos de codorniz y en qu tiempo. tipo construido ayuda a resolver un problema en la
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
tiverio?
institucin educativa o comunidad.
Orientarlos para que completen el cuadro de fuen- Una posible hiptesis para el primer problema
tes revisadas y las fechas probables de ejecucin. Idear la forma de adecuar el criadero de codorni-
puede ser la siguiente:
ces a los cambios climticos.
Solicitarles que desarrollen la actividad 5 en el Si los animales viven en cautiverio, pueden lle-
cuadernillo de fichas. Explicar que su prototipo no genera un impacto
gar a adaptarse o enfermarse y morir.
negativo en el ambiente.
Revisar junto con los estudiantes la informacin
del siguiente recurso: Pginas 52 y 53 del cuadernillo de fichas
Pgina 50 del cuadernillo de fichas
En la seccin Elaboracin del plan de indaga-
En la seccin Evaluacin y comunicacin, los equi-
cin, los estudiantes plantearn y organizarn
pos evaluarn y comunicarn la eficiencia, la confia-
UNIDAD 4 57

actividades que se relacionen con el problema de
investigacin, asimismo, seleccionarn materiales
y recursos para realizarlas. Luego, analizarn la in-
formacin obtenida, la contrastarn con la hipte-
sis planteada y, de manera consensuada, llegarn
a una conclusin.
Sugerencias metodolgicas
Orientar a los estudiantes a realizar una lista de
actividades para dar respuesta al problema de in-
vestigacin. Al lado lateral de la lista, anotar los
materiales y recursos que necesitarn para cada
una de ellas. Por ejemplo, para la pregunta al pro-
blema Qu ocurre con los animales que viven en
cautiverio?, una actividad podra ser visitar el zoo-
lgico o buscar en fuentes confiables y fidedignas
la informacin requerida, y los materiales y recur-
sos sern libros, la internet, revistas cientficas, en-
tre otros.
Pedirles que de la lista de actividades anterior se-
leccionen aquellas que pueden realizar. Con ello,
solicitarles que completen el cuadro de activida-
des y tareas con los responsables y las fechas pro-
bables de ejecucin.
Orientar a los equipos al anlisis de los resultados
obtenidos en las fuentes escritas.
Posteriormente, perdirles que anoten la hiptesis
que se plantearon al inicio del proyecto y que la
comparen con las respuestas que obtuvieron en
su investigacin. Al trmino de la comparacin,
solicitar a los equipos que realicen una pequea
discusin y compartan puntos de vista para llegar
luego a una sola conclusin.
Invitar a la reflexin conjunta sobre las acciones
que debemos realizar para cuidar y proteger a los
animales.
Pgina 104 del libro
El cuidado de los animales
Sugerencias metodolgicas
Complementar la investigacin anterior con el
tema sobre las tcnicas para la crianza de anima-
les, as como su proteccin y cuidados.
Solicitar que en parejas los estudiantes trabajen y
elaboren una lista de acciones que pueden realizar
para cuidar y proteger a los animales; por ejemplo,
las mascotas.
Orientarlos a responder de manera conjunta las
preguntas planteadas en la siguiente seccin:
58 Orientaciones y sugerencias metodolgicas
Ciencia y Ambiente 4
Reflexin sobre el desempeo profesor
Para reforzar + o profesora
Respuesta libre.
Al finalizar la sesin, tomarse unos minutos para
Se podran enfermar y morir.
reflexionar sobre su prctica docente:
Motiv lo suficiente a los estudiantes?
En 5 minutos
Mantuve esta motivacin durante toda la sesin
Mencionar a los estudiantes que existen varias tc- de aprendizaje?
nicas de crianza de animales que son buenas para
Desarroll las actividades con orden y secuen-
cuidar el desarrollo de una especie.
cialidad?
Atend y resolv dudas de los estudiantes a lo
largo del proceso?
Seccin de cierre Felicit y estimul a los estudiantes por los lo-
Pgina 54 del cuadernillo de fichas gros alcanzados?
Utilic variedad de recursos para la explicacin
En la seccin Comunicacin, los equipos de traba- de los temas?
jo elaborarn un material que refleje la aplicacin de
la investigacin realizada, para que de esta manera
trascienda y sea til para la comunidad.
Sugerencias metodolgicas
Pedir a los equipos que realicen un dibujo sobre
las conclusiones de la investigacin realizada.
Sugerirles que elaboren afiches que promuevan el
cuidado y proteccin de los animales.
Solicitarles que desarrollen las actividades del
cuadernillo de fichas y que las socialicen con sus
compaeras y compaeros.
Guiar a los estudiantes de manera individual a
completar el cuadro de autoevaluacin y meta-
cognicin. Hacerles notar que los procesos de
metacognicin son importantes para identificar
sus fortalezas y debilidades al realizar las acti-
vidades y cmo superarlas con actividades con-
cretas.
Pgina 105 del libro
Para finalizar
Sugerencias metodolgicas
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
Formar equipos e indicarles que resuelvan esta
seccin haciendo uso de la Internet. Pedirles que
lo compartan de manera oral con sus compaeras
y compaeros.
Elaborar un mural con dibujos de diversos ani-
males tiles y beneficiosos para el ser humano,
y presentarlo en el patio de la comunidad educa-
tiva.
UNIDAD 4 59
 UNIDAD
5 Cmo funciona un ecosistema?
Competencias Campos temticos
1. Ecosistemas y su ambiente
1.1. Ecosistemas
1.2. El hbitat y el nicho ecolgico
2. Los seres vivos y sus adaptaciones
2.1. Las adaptaciones
3. Las cadenas y redes alimenticias
3.1. Las cadenas alimenticias
3.2. Las redes alimenticias
3.3. Las pirmides alimenticias
Indaga, mediante mtodos 4. El deterioro ecolgico en el Per
cientficos, situaciones que 4.1. El desequilibrio en los
pueden ser investigadas por ecosistemas
la ciencia.
4.2. Localizacin del deterioro en las
regiones naturales
5. Los recursos naturales en el pas
5.1. Los tipos de recursos naturales
Tecnologa: los invernaderos
6. La contaminacin y sus fuentes
6.1 La contaminacin ambiental
Cuestin sociocientfica:
La deforestacin, un problema
ambiental en el mundo
7. Los residuos slidos
7.1. La aplicacin de estrategias
Para finalizar
Explica el mundo
fsico, basndose en
conocimientos cientficos.
Construye una posicin
crtica sobre la ciencia y
tecnologa en sociedad.
60 Orientaciones y sugerencias metodolgicas
Ciencia y Ambiente 4
Banco de recursos
Capacidades Indicadores de logro Libro
Hace la pregunta problema a partir de observaciones sobre los daos que Pgina 110: Ficha
ocasionan los desastres a un ecosistema. de informacin
Problematiza situaciones. Depredacin y
Propone posibles explicaciones que se relacionen a su problema de
indagacin referente a los cambios en el ecosistema por desastres. mimetismo
Pgina 112:
Propone una secuencia de acciones a seguir y las fundamenta para
Animacin
validar la relacin entre el problema planteado y las hiptesis.
Quin es quin?
Elabora una visita a la biblioteca de su localidad, como herramienta
Disea estrategias para hacer una Pgina 114:
para recoger informacin sobre los daos que ocasionan los incendios
indagacin. Lmina Medidas
forestales en el ecosistema.
ambientales
Escoge informacin en diferentes fuentes que le ayude a responder la
Pgina 120: Galera de
pregunta de indagacin sobre daos al ecosistema.
imgenes Cuidamos
Obtiene datos a partir de la visita realizada, siguiendo los procedimientos
Genera y registra datos e informacin. el ambiente
propuestos en la elaboracin de indagacin al problema planteado.
Pgina 121: Ficha
Compara datos se su indagacin con sus compaeros de clase. de informacin La
contaminacin del
Establece relaciones a partir de los datos recogidos de la investigacin
Analiza datos e informacin. sobre los daos que afectan los incendios al ecosistema y las contrasta suelo
con otras fuentes confiables y la de sus compaeros. Pgina 124:
Construye una conclusin colectiva a partir de sus conclusiones. Animacin
Diccionario
Propone cambios para mejorar el proceso de indagacin, a partir de las ambiental
dificultades identificadas.
Evala y comunica. Comunica sus conclusiones acerca de la indagacin realizada referente a Cuadernillo de fichas
los daos que se producen por la deforestacin de los bosques, a travs Pgina 55: Actividad
de dibujos, grficos, afiches, tablas y trpticos. interactiva Las
cadenas y redes
Biodiversidad, Tierra y universo
alimenticias
Reconoce un ecosistema y sus elementos que lo conforman.
Pgina 59: Actividad
Establece relaciones entre los seres vivos y sus adaptaciones. interactiva Un recurso
Compara las caractersticas entre una cadena y redes alimenticias. natural
Identifica los diferentes desequilibrios que sufren los ecosistemas y
plantea alternativas de solucin.
Comprende y aplica conocimientos
cientficos y argumenta Identifica los recursos naturales renovables y no renovables.
cientficamente. Establece diferencias entre los recursos renovables y no renovables.
Infiere las consecuencias de un mal funcionamiento del aparato
circulatorio.
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
Propone medidas preventivas para evitar la contaminacin ambiental.
Identifica los efectos de las sustancias contaminantes en los ecosistemas.
Explica la importancia de cuidar el ambiente y propone alternativas de
solucin.
Evala las implicancias del saber y Explica la importancia del uso de la tecnologa como medio de avance
quehacer cientfico y tecnolgico. para las industrias madereras.
Sugerencia de
Menciona la importancia de cuidar nuestros ecosistemas para mantener el temporalizacin:
Toma una posicin crtica frente a equilibrio ecolgico.
Agosto
situaciones sociocientficas. Argumenta y defiende su posicin respecto al desarrollo de la industria
maderera.
UNIDAD 5 61

Seccin DE Apertura
Pginas 106 y 107 del libro
Esta seccin muestra imgenes de situaciones coti-
dianas que ayudarn a los estudiantes en el trabajo
de investigacin. Estas pueden contextualizar un fe-
nmeno o una situacin rica en problemas o un acon-
tecimiento.
Sugerencias metodolgicas
Pedir a los estudiantes que describan la escena
de apertura. Para ayudarlos, formularles las si-
guientes preguntas:
A qu regin del Per hace referencia la escena?
Qu estacin del ao creen que se ve?
Qu clase de seres vivos observan en la ima-
gen?
Existir alguna relacin entre estos seres vivos?
Qu actividades estn realizando las personas
del barco?
Explicar que un ecosistema est formado por los
seres vivos, el ambiente y las relaciones que se
establecen entre ellos.
Seccin de inicio
Pgina 55 del cuadernillo de fichas
En la seccin Planteamiento de la cuestin so-
ciocientfica, los estudaintes trabajarn con la Fi-
cha 12, que desarrolla la metodologa referida a la
primera competencia sobre indagacin.
Sugerencias metodolgicas
Invitar a los estudiantes a realizar el siguiente re-
curso:
Acceder al recurso actividad interactiva Las
cadenas y redes alimenticias para explicar
las relaciones de alimentacin que hay entre
tres animales.
ejemplo, la pregunta problema podra ser una de los responsables y las fechas probables de eje-
las siguientes: cucin.
Qu daos ocasiona al ecosistema un incendio Revisar la informacin del siguiente recurso y pe- fundamento terico-prctico.
forestal? dir a los estudiantes que completen la actividad 7
del cuadernillo de fichas:
Cmo se ven afectadas las cadenas alimenti-
cias ante un desastre natural? El recurso enlace web Causas de los
Plantear una de las siguientes hiptesis para dar incendios forestales explica en un video
respuesta a la pregunta problema: el dao que ocasionan los incendios en los
bosques.
Para el primer problema: https://www.youtube.com/watch?v=vn_
Si se produce un incendio forestal, las redes ali- ILKeQDCM
menticias se ven afectadas. Pedir a los estudiantes que reconozcan
Para el segundo problema: las causas que generan los incendios
forestales en las cadenas alimenticias.
Si se produce un desastre natural, las especies
tienen que adaptarse a los cambios. Orientar a los equipos a analizar los resultados
obtenidos en la investigacin e indicarles que re-
salten las ideas principales para centrar luego la
Seccin de proceso
solucin del problema.
En esta seccin, los estudiantes elaborarn un plan Anotar la hiptesis que se plantearon al inicio del
de indagacin, analizarn resultados y los compara- proyecto y compararla con las respuestas que
rn con la hiptesis. Finalmente, se documentarn obtuvieron en la recopilacin de informacin;
para estructurar los saberes y dar respuesta al pro- considerar las ideas principales. Al trmino de
blema. la comparacin, invitar a los equipos a discutir y
compartir puntos de vista para llegar luego a una
Pginas 56 y 57 del cuadernillo de fichas sola conclusin.
En la seccin Argumentacin, los estudiantes de-
En la seccin Elaboracin del plan de indagacin,
ben formular argumentos que defiendan su postura
los estudiantes plantearn y organizarn actividades
frente a la pregunta problema.
que se relacionen con el problema de investigacin;
asimismo, seleccionarn materiales y recursos para Sugerencias metodolgicas
realizarlas. Luego, analizarn la informacin obteni- Indicar a los estudiantes que de manera con-
da, la contrastarn con la hiptesis planteada y, de junta desarrollen argumentos que defiendan
manera consensuada, llegarn a una conclusin. su postura frente a la pregunta problema plan-
Sugerencias metodolgicas teada: Qu daos ocasiona al ecosistema un
incendio forestal?
Orientar a los estudiantes a realizar una lista de
Solicitar a los equipos de investigacin que con-
actividades para dar respuesta al problema de in-
trasten la hiptesis de su indagacin con las con-
vestigacin. Anotar los materiales y recursos que
necesitarn para cada una de ellas. Por ejemplo, clusiones y respuestas planteadas despus de
para la pregunta al problema Qu daos ocasio- realizar todas las actividades.
na al ecosistema un incendio forestal?, una acti- Organizar en equipos a los estudiantes y pedirles
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
Ciencia y Ambiente 4
borarn un organizador grfico con el trabajo y pro-
cesamiento de la informacin del libro, que sirve de
Ecosistemas y su ambiente
Sugerencias metodolgicas
Pedir a los estudiantes que dibujen y coloreen un
paisaje natural o urbano. Motivarlos a que lo inter-
cambien entre sus compaeras y compaeros y
que describan lo que observan.
Explicar que un ecosistema es el conjunto de se-
res vivos que se relacionan e interactan con el
medio fsico. Por ejemplo, en un ro los peces se
relacionan con el medio exterior al utilizar el oxge-
no del agua para poder respirar.
Pedir a los estudiantes que sealen los seres vivos
y los elementos (sol, nubes, aire, etc.) que identifi-
quen en los dibujos.
Enfatizar en que en un ecosistema se distinguen los
factores biticos (seres vivos) y los factores abiti-
cos (elementos del medio fsico, como el sol).
Solicitar a los estudiantes que identifiquen los fac-
tores biticos y abiticos presentes en su escue-
la y elaborar una lista de ellos. Socializar con los
dems compaeros y compaeras y corregir sus
errores.
Preguntar en clase en qu lugar viven los peces
o los elefantes. Segn las ideas expuestas por los
estudiantes, explicar que el lugar geogrfico don-
de vive un organismo se llama hbitat. Por ejem-
plo, el hbitat de los peces es el ro o el mar, y el
de los elefantes, la sabana africana.
Explicar que todos los seres vivos cumplen con
determinadas funciones en un ecosistema y que
esas funciones se denominan nicho ecolgico.
Enfatizar en que en un mismo hbitat pueden
existir diferentes especies, pero con distinto ni-
cho ecolgico.
Orientar a los estudiantes a responder de manera
conjunta las preguntas planteadas en la siguiente

Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822

Invitar a los estudiantes a responder las
preguntas planteadas y pedirles que
guarden el reporte con las respuestas.
En la primera parte del proyecto de investigacin,
pedir a los estudiantes que observen imgenes
de animales herbvoros y que contesten algunas
preguntas que les sirvan de gua para identificar
el problema sobre el funcionamiento de los eco-
sistemas. Luego, solicitarles que elaboren la pre-
gunta problema y que planteen una hiptesis. Por
vidad puede ser buscar en fuentes confiables, que desarrollen la actividad 9 del cuadernillo de seccin:
y los materiales y recursos a utilizar sern libros fichas y que la sustenten ante sus compaeras y
compaeros. Para reforzar +
especializados sobre el ambiente, la Internet, re-
vistas cientficas, entre otros. Para esta actividad, Invitar a la reflexin colectiva sobre la importancia Tanto los animales y las plantas necesitan de
la profesora o profesor organizar una visita a la de mantener el equilibrio ecolgico en nuestro am- la energa solar para vivir y realizar funciones
biblioteca de la localidad y los estudiantes busca- biente. importantes, como alimentarse, desarrollar el
rn informacin relevante que ayude a resolver el proceso fotosinttico, relacionarse, etc.
problema de indagacin. Pginas 108 y 109 del libro Se veran afectadas todas las especies que se
Pedirles que de la lista de actividades anterior se- desarrollan y alteraran sus redes alimenticias.
leccionen aquellas que pueden realizar. Con ello En la seccin Estructuracin del saber construido
completar el cuadro de actividades y tareas con como respuesta al problema, los estudiantes ela-

62 Orientaciones y sugerencias metodolgicas UNIDAD 5 63


Pginas 110 y 111 del libro
Los seres vivos y sus adaptaciones
Sugerencias metodolgicas
Iniciar la sesin comentando que los seres vivos
presentan adaptaciones para poder alimentarse,
reproducirse y defenderse de acuerdo con los
cambios de ambiente. Preguntarles qu son las
adaptaciones.
Explicar que las especies han desarrollado un
conjunto de adaptaciones segn su estructura,
color, forma, etc., que los ayudan a reproducirse y
a sobrevivir en su hbitat.
Organizar en equipos a los estudiantes y repartir-
les un tipo de adaptacin que desarrollarn con
ayuda de su libro. Por ejemplo:
Equipos 1 y 2: Las adaptaciones para la defensa
y la alimentacin.
Equipos 3 y 4: Las adaptaciones a la luz.
Equipos 5 y 6: Las adaptaciones al clima.
Invitar a los estudiantes a realizar el siguiente re-
curso:
Acceder al recurso ficha de informacin
Depredacin y mimetismo para explicar dos
formas de adaptacin de los seres vivos.
Organizar en equipos a los estudiantes y
pedirles que realicen un esquema de la
depredacin y el mimetismo.
Solicitar a los estudiantes que elaboren un mural
sobre el tema abordado y que lo expongan en cla-
se. Pedirles que compartan sus ideas y lleguen a
conclusiones sobre las adaptaciones.
Orientarlos a responder de manera conjunta las
preguntas planteadas en la siguiente seccin:
Para reforzar +
Respuesta libre.
No podran llegar a desarrollarse ni cumplir con sus
funcione vitales y terminaran extinguindose.
Los osos polares presentan adaptaciones al clima
porque pueden contrarrestar el fro del lugar.
Pginas 112 y 113 del libro
Las cadenas y las redes alimenticias
Sugerencias metodolgicas
Organizar en equipos a los estudiantes y repartir-
les tarjetas de colores con nombres de diferentes
64 Orientaciones y sugerencias metodolgicas
Ciencia y Ambiente 4
animales y seres vivos (carnvoros, herbvoros y
plantas).
En 5 minutos Para reforzar +
Mencionar a los estudiantes que los dromedarios acu- Porque causa un grave dao a la poblacin de una
Explicarles que coloquen las tarjetas en orden se-
mulan en su joroba grasas que emplean como reserva especie provocando la desaparicin de la misma.
gn la jerarqua de quin come a quin. Luego,
de energa. Preguntarles si conocen otros seres vivos A los cambios climticos producto del
presentar la actividad desarrollada ante los dems que almacene algn tipo de nutrientes. calentamiento global como consecuencia de la
compaeras y compaeros. Por ejemplo, tigre, contaminacin.
hierbas, venado, buitre.
Buitre Tigre Venado Hierbas Pginas 114 y 115 del libro Pginas 116 y 117 del libro
El deterioro ecolgico en el Per Los recursos naturales en el pas
Explicar que en un ecosistema los seres vivos se
Sugerencias metodolgicas Sugerencias metodolgicas
relacionan para buscar alimento. Una de estas for-
mas de relacionarse se denomina cadena alimen- Iniciar la sesin de aprendizaje con las siguientes Iniciar la clase comentando que en la naturaleza
ticia, donde existen seres productores, consumi- preguntas: existe gran variedad de recursos usados para
dores y descomponedores. Qu pasara si ocurriera un gran incendio en un satisfacer nuestras necesidades; por ejemplo, el
Enfatizar en que en todo ecosistema no existen bosque? agua. Luego, formularles la siguiente pregunta:
cadenas alimenticias aisladas, sino que todas se Qu otros tipos de recursos tenemos?
Este desastre deteriorara a los ecosistemas?
entrecruzan formando redes alimenticias. Recoger los comentarios de los estudiantes a tra-
De qu manera?
vs de una lluvia de ideas y anotarlos en la pizarra.
Invitar a los estudiantes a realizar el siguiente re- Qu otras acciones pueden desequilibrar a los
Luego, pedirles que agrupen los recursos en reno-
curso: ecosistemas?
vables y no renovables.
Acceder al recurso animacin Quin es Explicar a los estudiantes que un ecosistema se
Explicar la diferencia entre los recursos renova-
quin para identificar la relacin que hay en puede alterar por causas naturales, como inunda-
bles y los recursos no renovables. Luego, elabo-
una cadena alimenticia. ciones, sequas o terremotos, o por acciones hu-
rar un cuadro comparativo entre estos tipos de
Pedir a los estudiantes que propongan manas, como la contaminacin.
recursos.
ejemplos sobre distintas cadenas Organizarlos en parejas y pedirles que lean en su
Solicitar a los estudiantes que agreguen al cuadro
alimenticias. libro la informacin sobre los diferentes desequili-
comparativo ejemplos de cada recurso estudiado
brios que sufren los ecosistemas y que planteen
Pedir a los estudiantes que en papelgrafos di- y que fundamenten las causas de porqu pueden
alternativas de solucin.
bujen una cadena alimenticia con animales de la llegar a desaparecer.
localidad y que sealen con flechas quines son Invitar a los estudiantes a realizar el siguiente re-
Revisar junto con los estudiantes la informacin
productores, consumidores (de nivel primario, se- curso:
del siguiente recurso:
cundario, terciario) y descomponedores, as como Acceder al recurso lmina Medidas
la relacin alimenticia entre ellos. ambientales para mostrar imgenes de El recurso enlace web Recursos naturales
acciones a realizar para cuidar el ambiente. renovables y no renovables explica las
Indicarles que como resumen elaboren un cuadro diferencias entre ambos tipos de recursos.
sobre la importancia de las pirmides alimenticias. Indicar a los estudiantes que observen y http://www.portaleducativo.net/cuarto-
comenten sobre las imgenes presentadas basico/642/Recursos-naturales-renovables-y-
Propiciar un juego de roles con los estudiantes.
y que orienten su trabajo de manera no-renovables
Motivarlos a representar seres vivos de una ca-
conjunta.
dena alimenticia y que dramaticen sus funciones Pedir a los estudiantes que realicen un
dentro del ecosistema. Comentar que el Per tiene una gran diversidad cuadro comparativo sobre los recursos
naturales.
Orientar a los estudiantes a responder de manera de recursos naturales en sus regiones, sin em-
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
conjunta las preguntas planteadas en la siguiente Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822 bargo, la sobreexplotacin de recursos y la con-
Orientar a los estudiantes a responder de manera
seccin: taminacin contribuyen al deterioro de los eco-
conjunta las preguntas planteadas en la siguiente
sistemas.
seccin:
Para reforzar + Solicitar a los estudiantes que elaboren un esque-
Respuesta libre. ma de llaves sobre los recursos naturales que tie- Para reforzar +
Solicitar a los estudiantes que dibujen esquemas. nen las regiones del Per. Comentar y socializar Flora, suelos
ideas. Gas natural.
Orientarlos a responder de manera conjunta las Cobre, plomo, plata.
preguntas planteadas en la siguiente seccin:
UNIDAD 5 65

Pginas 118 y 119 del libro
Tecnologa: Los invernaderos
Sugerencias metodolgicas
Hacer una lectura colectiva con los estudiantes so-
bre el tema de los invernaderos e ir subrayando las
ideas centrales de cada prrafo.
Explicar que los invernaderos son ecosistemas ar-
tificiales creados con la finalidad de cultivar pro-
ductos en zonas diferentes a los de su origen.
Pedir que con las ideas subrayadas elaboren un
dptico sobre los invernaderos, las caractersticas
que deben tener y su utilidad.
Revisar junto con los estudiantes la informacin
del siguiente recurso:
El recurso enlace web Cmo construir un
invernadero familiar presenta los pasos para
la construccin de un invernadero familiar.
http://www.cocinasalud.com/guia-practica-
como-construir-invernadero-familiar/
Pedir a los estudiantes que realicen un
esquema sobre la construccin de un
invernadero familiar.
Pgina 58 del cuadernillo de fichas
En la seccin Comunicacin, los equipos elabora-
rn material informativo en el que se refleje la aplica-
cin de la investigacin realizada, para que de esta
manera trascienda y sea til para la comunidad.
Sugerencias metodolgicas
Organizar en equipos a los estudiantes y pedirles
que realicen un dibujo sobre cmo los incendios
afectan los ecosistemas.
Pedirles que grafiquen la conclusin de su investi-
gacin y que realicen un recuento de la importan-
cia de las cadenas y las redes alimenticias en los
ecosistemas.
Orientar a los estudiantes a desarrollar las activi-
dades de su cuadernillo de fichas.
Guiar a los estudiantes de manera individual a
completar el cuadro de autoevaluacin y metacog-
nicin. Hacerles notar que los procesos de meta-
cognicin son importantes para su aprendizaje
porque permiten identificar las fortalezas y debi-
lidades al realizar las tareas o actividades y cmo
superarlas con actividades concretas.
66 Orientaciones y sugerencias metodolgicas
Ciencia y Ambiente 4
Sugerencias metodolgicas Orientar a los equipos debatientes a formular pre-
Pgina 59 del cuadernillo de fichas
Pedir a los estudiantes que realicen una lista de las guntas claras y precisas al momento de rebatir los
En la seccin Planteamiento de la cuestin socio- actividades que pueden realizarse para dar res- argumentos del equipo contrario.
cientfica. los estudiantes trabajarn con la Ficha 13, puesta al problema de investigacin y anotar los Solicitar a los equipos de investigacin que con-
que desarrolla la metodologa referida a la primera materiales y recursos que necesitarn para cada trasten la hiptesis de su indagacin con las con-
competencia sobre indagacin. una de ellas. clusiones y respuestas planteadas despus de
Solicitarles que averigen por qu es importante el realizar todas las actividades.
Sugerencias metodolgicas
empleo de la tecnologa en el recurso maderero y Invitar a la reflexin conjunta sobre las acciones
Invitar a los estudiantes a realizar el siguiente re- para mejorar o corregir las respuestas incorrectas.
que anoten su respuesta.
curso:
Pedirles que expliquen el impacto del uso de la Completar de manera conjunta las secciones 12,
Acceder al recurso actividad interactiva Un tecnologa maderera. Completar el cuadernillo de 13 y 14 del cuadernillo de fichas buscando ms
recurso natural para explicar el proceso de informacin en la Internet.
fichas.
fabricacin de muebles sobre un recurso
natural como la madera. Organizar en equipos a los estudiantes y planificar Revisar junto con los estudaintes la informacin
Invitar a los estudiantes a responder las una visita a una empresa dedicada a la fabricacin del siguiente recurso:
preguntas planteadas y pedirles que de muebles. Para ello, llevar una gua de observa- Acceder al recurso enlace web Los
guarden el reporte con las respuestas. cin donde registrarn datos como los siguientes: bosques que presenta datos sobre los
Materia prima que usan. bosques.
En la primera parte del proyecto de investigacin http://www.bosques.gob.pe
pedir a los estudiantes que observen imgenes Lugar de procedencia de la materia prima.
Pedir a los estudiantes que realicen un
sobre el uso excesivo del recurso maderero y con- Cantidad de materia prima empleada en el ao.
cuadro de datos con la informacin sobre
testen algunas preguntas que les sirvirn de gua Muebles que elaboran en el fbrica, entre otros los bosques.
para identificar el problema sobre el funcionamien- puntos.
to de los ecosistemas. Luego, solicitarles que ela-
Orientar a los equipos a analizar los resultados
boren la pregunta problema y planteen una hipte- Pginas 120 y 121 del libro
obtenidos en la gua de observacin e indicarles
sis. Por ejemplo, la pregunta problema podra ser
una de las siguientes: que resalten las ideas ms importantes para su
Para la seccin Estructuracin del saber construi-
investigacin, de esa manera se centrarn luego
Qu daos ocasiona la deforestacin en la lo- do como respuesta al problema, considerar lo si-
en proponer una solucin.
calidad? guiente:
Anotar la hiptesis que plantearon al inicio del pro-
Cmo se puede disminuir la deforestacin en la La contaminacin y sus fuentes
yecto y compararla con las respuestas que obtu-
localidad?
vieron en la gua de observacin. Considerar las
Plantear las siguientes hiptesis para dar respues- Sugerencias metodolgicas
palabras clave resaltadas. Al trmino de la com-
ta a la pregunta problema planteada: paracin, pedir a los equipos que realicen una pe- Invitar a los estudiantes a realizar el siguiente re-
Para el primer problema: quea discusin y compartan puntos de vista para curso:
Si se utiliza todo el recurso maderero en la co- llegar luego a una sola conclusin. Entregar el recurso galera de imgenes
munidad, se incrementar la contaminacin am- Cuidemos el ambiente que muestra acciones
biental. Pginas 62 y 63 del cuadernillo de fichas de contaminacin del ambiente.
Pedir a los estudiantes que propongan
Para el segundo problema:
En la seccin Argumentacin, los estudiantes for- alternativas de solucin para cada uno.
Si se usa correctamente el recurso maderero, mularn argumentos que defiendan su postura frente
se podra disminuir la deforestacin en la locali- a la pregunta problema.
Explicar que la contaminacin ambiental consiste
dad.
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
en la incorporacin de sustancias o elementos fsi-
Sugerencias metodolgicas
cos, qumicos o biolgicos que afectan las carac-
Pginas 60 y 61 del cuadernillo de fichas Organizar dos equipos en el aula para realizar un
tersticas naturales del medio.
debate donde los estudiantes desarrollen argu-
En la seccin Elaboracin del plan de indagacion, Enfatizar en que las fuentes de contaminacin pro-
mentos que defiendan su postura frente a una si-
los estudiantes plantearn y organizarn actividades vienen de la actividad domstica, industrial, rural y
tuacin problema.
que se relacionen con el problema de investigacin, la actividad en el mar.
asimismo, seleccionarn materiales y recursos para Guiar el debate en el aula pidiendo a los dos equi-
Organizar en equipos a los estudiantes y pedirles
realizarlas. Luego, analizarn la informacin obteni- pos que asuman una postura. Un equipo estar a
que organicen esta informacin y la plasmen en un
da, la contrastarn con la hiptesis planteada y, de favor del desarrollo de la industria maderera, y el
organizador grfico.
manera consensuada, llegarn a una conclusin. otro, en contra.
UNIDAD 5 67

Explicar que existen tres tipos de contaminacin:
del agua, del suelo y del aire.
Invitar a los estudiantes a realizar el siguiente re-
curso:
Acceder al recurso ficha de informacin La
contaminacin del suelo para mostrar las
principales acciones de contaminacin del
suelo.
Pedir a los estudiantes que sealen algunas
acciones similares que realizan en su
comunidad y que contaminan el suelo.
Realizar el experimento de la pgina 121 del libro
y responder las preguntas que se indican. Luego,
socializar las respuestas.
Planificar un recorrido por los alrededores de la
escuela y observar los elementos contaminantes
que deterioran el ambiente, tanto del suelo como
del aire. Completar un cuadro indicando las sus-
tancias, objetos y materiales que contaminan.
Orientar a los estudiantes a responder de manera
conjunta las preguntas planteadas en la siguiente
seccin:
Para reforzar +
Basura, humo de los autos y fbricas.
Respuesta libre.
Respuesta libre.
Pginas 122 y 123 del libro
Cuestin sociocientfica: La deforestacin,
un problema ambiental en el mundo
Sugerencias metodolgicas
Iniciar el tema preguntando a los estudiantes so-
bre el origen el papel. Por ejemplo, formularles la
siguiente pregunta: De dnde provienen las hojas
de papel de nuestros cuadernos?
Propiciar una lluvia de ideas y anotar en la pizarra
todas las respuestas relacionadas con el tema.
Explicar que en el mundo se pierden millones de
hectreas por ao de bosques nativos a travs de
la tala de bosques.
Organizar en parejas a los estudiantes y solicitar-
les que elaboren un trptico sobre la tala de rboles
y los procesos de deforestacin. Animarlos a inter-
cambiar material entre las compaeras y compa-
eros y socializar las ideas principales.
68 Orientaciones y sugerencias metodolgicas
Ciencia y Ambiente 4
Invitar a la reflexin sobre el cuidado de los recur- Equipo 3: elaboren afiches que promuevan el
sos madereros. cuidado de los rboles.
Equipo 4: elaboren afiches que promuevan el
Pgina 124 del libro cuidado de los bosques.
Orientar a los estudiantes a desarrollar las activi-
Los residuos slidos dades de su cuadernillo de fichas.
Sugerencias metodolgicas Guiarlos de manera individual a completar el cua-
dro de autoevaluacin y metacognicin. Hacerles
Realizar una lectura conjunta sobre el tema y es-
notar que los procesos de metacognicin son im-
coger una estrategia que ayude a disminuir la
produccin de residuos slidos. Luego, organi- portantes para su aprendizaje porque permiten
zarlos en parejas y solicitarles que elaboren una identificar las fortalezas y debilidades en la rea-
lista de acciones para cuidar el ambiente de la lizacin de las tareas o actividades efectuadas y
localidad. cmo superarlas con actividades concretas.
Invitar a los estudiantes a realizar el siguiente re-
Pgina 125 del libro
curso:
Acceder al recurso animacin Diccionario Para finalizar
ambiental para conocer los conceptos
clave relacionados con la contaminacin y el Sugerencias metodolgicas
cuidado del ambiente. Organizar en equipos de cuatro a los estudian-
Pedir a los estudiantes que seleccionen tes e indicarles que resuelvan la seccin Para
palabras del diccionario y anoten sus finalizar.
definiciones.
Indicar que lean el prrafo sobre el ecosistema y
Orientar a los estudiantes a responder de manera desarrollen en su cuaderno las actividades sugeri-
conjunta las preguntas planteadas en la siguiente das en el libro.
seccin:
Elaborar un mural con dibujos de diversos ecosis-
Para reforzar + temas y agregarle lemas y pensamientos que se
relacionen con el cuidado de los mismos.
Para reutilizar los materiales y evitar la
contaminacin. Reflexin sobre el desempeo docente
Porque consumimos demasiados artculos con Al finalizar la sesin, tomarse unos minutos para
estas caractersticas (cajas, bolsas, latas). reflexionar sobre su prctica docente:
Respuesta libre. Motiv lo suficiente a los estudiantes?
Mantuve esta motivacin durante toda la sesin
de aprendizaje?
Seccin de cierre Desarroll las actividades con orden y secuen-
cialidad?
Pgina 64 del cuadernillo de fichas
Atend y resolv dudas de los estudiantes a lo
En la seccin Comunicacin, los equipos elabora- largo del proceso?
rn un material en el que se refleje la aplicacin de la Felicit y estimul a los estudiantes por los lo-
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
investigacin realizada, de esta manera trascender gros alcanzados?
y ser til para la comunidad. Utilic variedad de recursos para la explicacin
Sugerencias metodolgicas de los temas?
Organizar cuatro equipos y pedirles que realicen
las siguientes actividades:
Equipo 1: mencionen dos situaciones donde se
utilice el recurso maderero.
Equipo 2: mencionen dos aportes que brinda la
industria maderera a la comunidad.
UNIDAD 5 69
 UNIDAD
6 Cmo es el planeta Tierra?
Competencias Campos temticos
1. El sistema planetario solar
1.1. El sistema solar
1.2. Los planetas interiores
1.3. Los planetas exteriores
2. Los astros del sistema planetario solar
2.1. El Sol
2.2. La Luna
2.3. Las estrellas
2.4. Las constelaciones
3. La Tierra y su estructura
3.1. La estructura externa de la Tierra
Indaga, mediante mtodos
cientficos, situaciones que 3.2. La estructura interna de la Tierra
pueden ser investigadas por 3.3. La radiacin del Sol sobre la Tierra
la ciencia. 4. Las rocas: propiedades y tipos
4.1. Las propiedades de las rocas
4.2. Los tipos de rocas
5. Los volcanes y terremotos
5.1. Los volcanes
5.2. El movimiento ssmico
6. Los suelos y sus propiedades
6.1. El suelo
6.2. Las clases de suelos
6.3. Usos del suelo
Tecnologa: El reciclado del plstico
7. La atmsfera y sus capas
7.1. La atmsfera
8. Los tipos de clima
Explica el mundo 8.1. El tiempo y el clima
fsico, basndose en 9. El agua en la naturaleza
conocimientos cientficos.
9.1. La hidrsfera
9.2. La distribucin del agua en la
naturaleza
9.3. Los efectos del agua sobre la vida
Cuestin sociocientfica: A qu se llama
contaminacin?
10. Las campaas de prevencin
Construye una posicin
crtica sobre la ciencia y 10.1. Las estrategias para las campaas
tecnologa en sociedad. 10.2. Las normas para campaas de
prevencin
Para finalizar
70 Orientaciones y sugerencias metodolgicas
Ciencia y Ambiente 4
Banco de recursos
Capacidades Indicadores de logro Libro
Formula la pregunta problema a partir de observaciones sobre la Pgina 132: Ficha de
permeabilidad del suelo y la siembra, as como de las sustancias informacin La Tierra,
contaminantes del suelo. un planeta habitado.
Problematiza situaciones.
Propone posibles explicaciones que se relacionen con su problema de Pgina 132: Galera
indagacin referente a las caractersticas que debe tener un suelo para la de imgenes Las
siembra.
capas de la Tierra.
Propone una secuencia de acciones a seguir y las fundamenta para Pgina 138: Ficha
validar la relacin entre el problema planteado y las hiptesis. de informacin Los
Visita el jardn de su localidad, como herramienta para recoger componentes del
Disea estrategias para hacer informacin sobre los diferentes tipos de suelo y la permeabilidad de los
una indagacin. suelo.
mismos.
Pgina 139: Lmina
Escoge informacin en diferentes fuentes que lo ayuden a responder la
Exploramos los
pregunta de indagacin sobre las consecuencias de la contaminacin.
suelos.
Genera y registra datos Obtiene datos a partir de la visita realizada, siguiendo los procedimientos Pgina 142: Video La
e informacin. propuestos en la elaboracin de indagacin al problema planteado. capa de ozono.
Compara datos de su indagacin con sus compaeras y compaeras de Pgina 145:
clase. Presentacin
Establece relaciones a partir de los datos recogidos de la investigacin Exploramos nuestro
Analiza datos e informacin. sobre los daos que afectan los residuos slidos al ambiente y las planeta.
contrasta con otras fuentes confiables y la de sus compaeras y
Cuadernillo de fichas
compaeras.
Construye una conclusin colectiva a partir de sus conclusiones. Pgina 65: Actividad
interactiva Las
Propone cambios para mejorar el proceso de indagacin, a partir de las caractersticas de los
dificultades identificadas. suelos.
Evala y comunica. Comunica sus conclusiones acerca de la indagacin realizada referente Pgina 69: Actividad
al reciclaje de plstico, a travs de dibujos, grficos, afiches, tablas y
interactiva La
trpticos.
contaminacin.
Biodiversidad, Tierra y universo Pgina 73: Actividad
Identifica los planetas y cuerpos existentes en el sistema planetario solar. interactiva Las
campaas de
Elabora cuadros paralelos y comparativos sobre la estructura de la Tierra.
prevencin.
Infiere las consecuencias que traen los rayos solares para la salud.
Comprende y aplica
Identifica la importancia de las rocas en la Tierra.
conocimientos cientficos y
argumenta cientficamente. Clasifica los tipos de rocas segn su lugar de origen.
Infiere las consecuencias de un mal uso de la tecnologa como causa de
contaminacin en el ambiente.
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822 Identifica las etapas del reciclaje de botellas de plstico.
Reconoce las normas y acciones a seguir para evitar la contaminacin.
Evala las implicancias del Explica la importancia del uso de la tecnologa como medio de avance
saber y quehacer cientfico para evitar la contaminacin.
y tecnolgico.
Menciona la importancia de reciclar para evitar la contaminacin ambiental Sugerencia de
de la localidad. temporalizacin:
Toma una posicin crtica frente
Argumenta y defiende su posicin respecto al desarrollo de la tecnologa
a situaciones sociocientficas.
como forma de prevencin de la contaminacin.
Septiembre
UNIDAD 6 71

Seccin DE Apertura
Pginas 126 y 127 del libro
Esta seccin muestra imgenes de situaciones coti-
dianas que ayudarn en el trabajo de investigacin.
Estas pueden contextualizar un fenmeno o situacin
problemtica o un acontecimiento.
Sugerencias metodolgicas
Pedir a los estudiantes que observen y describan
la escena de apertura. Forrmularles las siguientes
preguntas:
Qu lugares les resultan familiares?
Qu regiones o zonas del Per representan?
En qu se diferencia cada paisaje?
Ser importante la presencia del Sol en cada
lugar del planeta?
Explicar la importancia del Sol en las diferentes re-
giones y lugares de nuestro pas, as como de la
Tierra.
Seccin de inicio
Pginas 128 y 129 del libro
El sistema planetario solar
Sugerencias metodolgicas
Organizar en equipos a los estudiantes y pedirles
que de manera conjunta realicen un dibujo de to-
dos los planetas que conocen y que ubiquen al Sol
y al planeta Tierra. Luego, solicitar a cada equipo
que muestre y explique brevemente su dibujo.
Socializar, corregir ideas y orientar el tema con
ayuda de los estudiantes sobre el sistema solar,
explicando que existen varios planetas, incluyen-
do la Tierra, que giran alrededor del Sol.
Explicar que el sistema solar est formado por el
Sol, los planetas, los satlites, los cometas, los as-
teroides y los meteoritos.
Enfatizar en que los planetas son cuerpos que no
tienen luz propia. Pedir a los estudiantes que ela-
boren un esquema de llaves de los planetas inte-
riores y exteriores y que coloquen una caractersti-
ca de cada uno de ellos. Luego, exponer las ideas
y socializar llegando a la conclusin de que los
planetas interiores son los cuatro primeros plane-
tas que se encuentran ms cerca al Sol, mientras
que los planetas exteriores son aquellos que estn
ms alejados del Sol y del cinturn de asteroides.
Indicar a los estudiantes que representen un siste-
ma planetario solar con materiales sencillos (car-
72 Orientaciones y sugerencias metodolgicas
Ciencia y Ambiente 4
tulina negra como fondo, plastilina de colores para Orientar a los estudiantes a responder de manera
los planetas y el Sol, pabilo para las rbitas, escar-
Pginas 132 y 133 del libro
conjunta las preguntas planteadas en la siguiente
cha plateada para el fondo, silicona y tijeras) y que seccin:
lo exhiban en el mural del saln. La Tierra y su estructura
Orientarlos a responder de manera conjunta las Sugerencias metodolgicas Para reforzar +
preguntas planteadas en la siguiente seccin: Invitar a los estudiantes a realizar el siguiente re- Respuesta libre.
curso: De material slido.
Para reforzar +
Porque tienen diferentes caractersticas. Por Acceder al recurso ficha de informacin La
ejemplo, los planetas interiores son slidos y Tierra, un planeta habitado para explicar las Pginas 134 y 135 del libro
caractersticas de la Tierra y la composicin
pequeos, mientras que los planetas exteriores son
gaseosos y gigantes. de la atmsfera en los distintos planetas del
sistema solar. Las rocas: propiedades y tipos
La vida sera imposible por la intensidad de calor
en su superficie. Pedir a los estudiantes que describan la Sugerencias metodolgicas
importancia de la Tierra para los seres vivos
Debera tener agua y oxgeno en su atmsfera. segn las caractersticas que posee. Repartir a cada estudiante una roca o piedrita. Pe-
dirles que la observen bien; luego, formularles las
Formular a los estudiantes las siguientes pre- siguientes preguntas:
Pginas 130 y 131 del libro
guntas: Cmo se llama lo que tenemos en las manos?
Qu lugar ocupa la Tierra en el sistema solar?
Los astros del sistema solar Qu color, forma y aspecto tienen las piedras?
Por qu se le llama planeta azul? En qu lugares encontramos rocas o piedras?
Sugerencias metodolgicas
Recoger las respuestas de los estudiantes a tra- De qu estarn compuestas las rocas?
Iniciar la sesin recordaando que en el sistema vs de una lluvia de ideas y explicar que nuestro
solar los planetas no tienen luz propia; sin embar- Existirn rocas o piedras debajo de la Tierra?
planeta ocupa el tercer lugar en el sistema solar
go, existen otros cuerpos que brillan intensamente y que se le llama planeta azul por la cantidad de Con la lluvia de ideas que se genera en el aula, la
como el Sol y que reciben el nombre de astros. profesora o profesor se centrar en el tema expli-
agua que tiene y que se observa desde el exte-
Explicar que en el sistema solar nuestro rey es el rior. cando que nuestro planeta est formado interna-
Sol (estrella principal). mente por rocas, las cuales estn constituidas por
Explicar que la Tierra se ha dividido en partes o
Organizar equipos de cuatro o cinco estudiantes minerales.
estructuras para un mejor estudio.
y pedirles que elaboren un dptico referente a los Enfatizar en que existen rocas en todos los luga-
Invitar a los estudiantes a realizar el siguiente re-
temas que se indican: res; por ejemplo, en las montaas, en los ros, en
curso:
Equipo 1: el Sol y sus caractersticas. las playas, en el desierto, etc., Algunas son vivi-
Acceder al recurso galera de imgenes Las bles porque estn en la superficie de la Tierra y
Equipo 2: las estrellas y su ciclo de vida.
capas de la Tierra donde se muestra la otras estn debajo del suelo.
Equipo 3: las constelaciones y ejemplos. estructura externa de la Tierra
Explicar que existen clases de rocas segn el lu-
Equipo 4: la Luna y sus fases. Pedir a los estudiantes que reconozcan las
gar de origen. Por ejemplo, existen rocas magm-
Pedir a los equipos que intercambien informa- capas de la Tierra y que mencionen cules ticas, rocas sedimentarias y rocas metamrficas.
cin a travs de una exposicin en el aula y luego son sus caractersticas.
repartir los dpticos para que sus compaeras y Solicitar a los estudiantes que elaboren un mapa
Solicitar a los estudiantes que elaboren un cuadro conceptual de los tipos de rocas y que lo plasmen
compaeros tengan la informacin.
paralelo entre la estructura interna y externa de la en un papelgrafo para su exposicin.
Guiar a los estudiantes a responder de manera
Tierra, y que expliquen sus componentes. Organizar equipos de cuatro o cinco estudiantes
conjunta las preguntas planteadas en la siguiente
Estructura externa Estructura interna y realizar el experimento del libro. Indicarles que
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
seccin:
Atmsfera: Corteza: respondan las preguntas planteadas.
Para reforzar + Litsfera: Manto: Orientar a los estudiantes a responder de manera
Las estrellas. Hidrsfera : Ncleo: conjunta las preguntas planteadas en la siguiente
seccin:
S, porque intervienen en las mareas y en el clima
Enfatizar en que la radiacin del Sol sobre la Tierra
de un determinado lugar.
depende de su forma esferoidal, de la inclinacin Para reforzar +
Se moriran y no produciran energa, que es una
que manifiesta y de sus movimientos de rotacin y Respuesta libre.
fuente generadora de vida.
traslacin, es decir, que la cantidad de luz y calor
Es una roca magmtica. Se emplea en el enchape
que llega a la Tierra desde el Sol depende de la de techados y elaboracin de artesanas.
ubicacin en que esta se encuentre.
UNIDAD 6 73

Pginas 136 y 137 del libro
Los volcanes y terremotos
Sugerencias metodolgicas
Iniciar la sesin retomando el tema de las rocas
y explicar que estas se encuentran al interior de
la Tierra. Debido a las elevadas temperaturas y a
la presin a la que se encuentran fluyen hacia la
superficie formando colinas o cerros. Formularles
la siguiente pregunta: Qu es un volcn?
Revisar junto con los estudiantes la informacin
del siguiente recurso para explicar sobre los vol-
canes:
El recurso enlace web Los volcanes explica
la formacin de los volcanes desde sus
inicios.
http://www.bbc.co.uk/spanish/flash/swf/
volcano/volcano_ani_guide_spa.swf
Pedir a los estudiantes que observen la
formacin de los volcanes y manifiesten
oralmente sus impresiones.
Solicitar a los estudiantes que elaboren una lista
de las caractersticas de los volcanes y socializar-
las en clase.
Pedirles que investiguen en la Internet sobre los
volcanes que existen en el Per y en el mundo, y
que sealen los que estn o no en actividad.
Enfatizar en que antes de la erupcin de un volcn
se producen temblores o movimientos ssmicos
que no son otra cosa que movimientos bruscos y
repentinos de un terreno provocado por el choque
entre placas de rocas.
Organizar en equipos a los estudiantes y pedirles
que lean la informacin de su libro sobre el origen
de un sismo y las escalas de los terremotos.
Indicarles que extraigan las ideas centrales de la
informacin leda y que elaboren un dptico infor-
mativo.
Orientarlos a responder las preguntas planteadas
en la seccin:
Para reforzar +
Genera movimientos ssmicos adems de la
eliminacin de sustancias txicas, como el humo,
cenizas, gases y lava, que malogran y deterioran el
ambiente.
S, entre la erupcin de un volcn y la siguiente
pueden pasar aos o siglos y en esos periodos
ocurren temblores que indican que el volcn se
encuentra an en actividad.
74 Orientaciones y sugerencias metodolgicas
da, la contrastarn con la hiptesis planteada y, de
Pgina 65 del cuadernillo de fichas
manera consensuada, llegarn a una conclusin.
Planteamiento de la cuestin sociocientfica Sugerencias metodolgicas
En la seccin Planteamiento de la cuestin socio- Con orientacin de la profesora o profesor, solicitar
cientfica, los estudiantes trabajarn con la Ficha 14, a los estudiantes que elaboren una lista de activi-
que desarrolla la metodologa referida a la primera dades para dar respuesta al problema de investi-
competencia sobre indagacin. gacin. Al lado lateral de las actividades, pedirles
que anoten los materiales y recursos que necesi-
Sugerencias metodolgicas tarn para cada una de ellas. Por ejemplo, para la
Invitar a los estudiantes a realizar el siguiente re- pregunta al problema Qu relacin existe entre
curso: la permeabilidad de los suelos y la siembra?, una
actividad puede ser buscar en fuentes confiables,
Acceder al recurso actividad interactiva Las
y los materiales y recursos a utilizar sern libros
caractersticas de los suelos para inferir sobre
distintas muestras de suelo. especializados, la internet, revistas cientficas, en-
tre otros. Para el mismo problema, otro ejemplo de
Invitar a los estudiantes a responder las
actividad puede ser visitar el jardn de la escuela
preguntas planteadas y pedirles que
o uno cercano para tomar muestras de suelo de
guarden el reporte con las respuestas.
diferentes lugares, y los materiales y recursos a
En la primera parte del proyecto de investigacin, utilizar sern los instrumentos de jardinera, los re-
pedir a los estudiantes que observen imgenes cipientes para las muestras y una gua de obser-
relacionadas con la alimentacin y contesten al- vacin de la experiencia. La gua de observacin
gunas preguntas que les servirn de gua para puede contemplar las siguientes caractersticas: el
identificar el problema sobre la importancia de la volumen de agua, el tipo de suelo y las caracters-
alimentacin y las grasas. Luego, motivarlos a ela- ticas del suelo.
borar la pregunta problema y plantear una hip- Pedirles que de la lista de actividades anterior
tesis. Por ejemplo, para la pregunta problema se seleccionen las que pueden realizar. Con ello ani-
sugiere algunas de las siguientes: marlos a completar el cuadro de actividades y ta-
Qu relacin existe entre la permeabilidad de reas con los responsables y las fechas probables
los suelos y la siembra? de ejecucin.
Cules son las caractersticas que debe tener Orientar a los equipos a analizar los resultados ob-
un suelo frtil? tenidos en la gua de observacin y completar la
Plantear la siguiente hiptesis como respuesta a la actividad 6 del cuadernillo de fichas.
pregunta problema: Invitar a los estudiantes a revisar la informacin de
las pginas 138 y 139 del libro sobre el suelo y sus
Si el suelo es muy permeable, no es recomen-
dable para la siembra. propiedades para explicar las caractersticas y las
condiciones de los suelos para el cultivo.
Animarlos a leer la informacin sobre el reciclado
Seccin de proceso del plstico en el libro que explica las formas en
que se pueden reutilizar los plsticos. Pedirles que
En esta seccin, los estudiantes elaborarn un plan se organicen en equipos y respondan la actividad
de indagacin, analizarn resultados y los compara- 8 del cuadernillo de fichas.
rn con la hiptesis. Ffinalmente, se documentarn
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
Posteriormente, pedirles que anoten la hiptesis
para estructurar los saberes y dar respuesta al pro-
que se plantearon al inicio del proyecto y la com-
blema.
paren con las respuestas que obtuvieron de sus
observaciones. Al trmino de la comparacin, los
Pginas 66 y 67 del cuadernillo de fichas equipos realizarn una pequea discusin y com-
partirn puntos de vista para llegar luego a una
En la seccin Elaboracin del plan de indagacin,
sola conclusin.
los estudiantes plantearn y organizarn actividades
que se relacionen con el problema de investigacin; En la seccin Argumentacin, los estudiantes for-
mularn argumentos que defiendan su postura frente
asimismo, seleccionarn materiales y recursos para
a la pregunta problema.
realizarlos. Luego, analizarn la informacin obteni-
Ciencia y Ambiente 4
Sugerencias metodolgicas
Indicar a los estudiantes que desarrollen los ar-
gumentos que defiendan su postura frente a la
pregunta planteada: Qu relacin existe entre la
permeabilidad de los suelos y la siembra?
Guiar un debate en el aula formando dos equi-
pos, uno que se encuentren a favor de la per-
meabilidad de los suelos respecto a la siembra
y otro que opine lo contrario. Cada equipo debe
elaborar planteamientos que deben argumentar.
Para ello, se pueden valer de la informacin del
texto y de la observacin realizada en su investi-
gacin.
Indicar a los equipos debatientes que anoten pre-
guntas claras y precisas en el momento de rebatir
los argumentos del equipo contrario.
Solicitar a los equipos que contrasten la hiptesis
de su indagacin con las conclusiones y respues-
tas planteadas despus de realizar todas las acti-
vidades, incluyendo el debate, y que desarrollen la
actividad 10 del cuadernillo de fichas.
Invitar a la reflexin conjunta sobre las acciones
para mejorar o corregir las respuestas incorrectas.
Pginas 138 y 139 del libro
En la seccin Estructuracin del saber construido
como respuesta al problema, la profesora o profe-
sor formar equipos para trabajar el procesamiento
de la informacin del libro, que sirve de fundamento
terico-prctico.
Los suelos y sus propiedades
Sugerencias metodolgicas
Recordar la investigacin anterior sobre las ca-
ractersticas de los suelos. Formular las siguientes
preguntas:
Por qu es importante el suelo?
Qu elementos componen el suelo?
Todos los suelos son iguales para la siembra?
Por qu?
Propiciar una lluvia de ideas y explicar que el sue-
lo est compuesto por minerales, materia orgnica
(diminutos organismos vegetales y animales), aire
y agua.
Explicar que los suelos tienen diferentes compo-
nentes y que la cantidad de estos determinan las
propiedades de los tipos de suelo.
Invitar a los estudiantes a realizar el siguiente re-
curso:
UNIDAD 6 75

Acceder al recurso ficha de informacin
Los componentes del suelo para explicar
las sustancias que contiene el suelo y que lo
caracterizan para una siembra.
Pedir a los estudiantes que anoten las
sustancias que presenta un suelo frtil.
Enfatizar en que la textura, la consistencia, el color,
la aireacin y la temperatura son importantes para
un suelo frtil. Luego, realizar la experiencia, leer
las propiedades del suelo presentadas en el libro
y completar el cuadro de actividades.
Solicitar a los estudiantes que se junten por pa-
rejas y que elaboren un organizador visual de las
clases de suelos resaltando sus caractersticas.
Invitarlos a realizar el siguiente recurso:
Acceder al recurso lmina Exploramos
los suelos para presentar una informacin
resumen sobre los suelos.
Indicar a los estudiantes que sealen
qu tipos de suelos serviran para el
cultivo, para la construccin u otro tipo de
actividades y que los identifiquen en su
regin.
Organizar en equipos a los estudiantes y pedirles
que elaboren una lista de usos del suelo y que lo
expongan en clase. Solicitarles que dibujen paisa-
jes donde se vean los tipos de suelo. Socializar y
comentar.
Orientar a los estudiantes a responder de manera
conjunta las preguntas planteadas en la siguiente
seccin:
Para reforzar +
En la capa superficial denominada horizonte A,
porque contiene sustancias orgnicas, aire y agua
que hacen posible la siembra.
Necesita tener las condiciones necesarias
para la siembra, como la textura, consistencia,
permeabilidad, entre otros.
Pginas 140 y 141 del libro
Tecnologa: El reciclado de plstico
Sugerencias metodolgicas
Realizar una lluvia de ideas para determinar por
qu debemos reciclar.
Enfatizar en que los plsticos constituyen una par-
te importante del volumen total de residuos slidos
76 Orientaciones y sugerencias metodolgicas
Ciencia y Ambiente 4
y que muchos de ellos son contaminantes. Reci- Qu le colocamos a la llanta de una bicicleta
clar es importante porque contribuye en el cuida- cuando se desinfla para que se vuelva a inflar? Para reforzar +
do del ambiente. Por qu no podemos tocar el aire? El clima templado.
Destacar que existen plantas recicladoras que se En dnde se encuentra el aire? Son importantes porque segn el tipo de clima
encargan de reutilizar los desperdicios slidos, se desarrollan especies, ya que encuentran las
Propiciar una lluvia de ideas con las opiniones de condiciones de vida apropiadas para crecer.
como los plsticos, y transformarlos en abonos,
los estudiantes y explicar que la capa de aire que
papel y nuevo plstico. Por las caractersticas que se manifiestan en cada
rodea a la Tierra se llama atmsfera, la cual hace
Solicitar a los estudiantes que realicen un dibujo uno.
posible la vida en nuestro planeta.
o esquema en el que se muestren las etapas que
Enfatizar en que el aire est en todas partes a
pasa el plstico (botellas) desde su recoleccin Pginas 144 y 145 del libro
nuestro alrededor y no lo podemos tocar porque
hasta el producto final.
se encuentra en estado gaseoso. Adems, men-
Pedirles que elaboren una lista de artculos u obje- cionar que gracias a la atmsfera es posible la El agua en la naturaleza
tos de plstico que se pueden reciclar. vida sobre nuestro planeta porque contiene oxge-
Sugerencias metodolgicas
no, se encarga de filtrar los rayos solares y regula
Pgina 68 del cuadernillo de fichas Recordar a los estudiantes el tema anterior sobre
la temperatura sobre la Tierra.
la atmsfera y formular las siguientes preguntas:
Solicitar a los estudiantes que elaboren un esque-
En la seccin Comunicacin, los equipos elabora- Qu otro elemento es importante en la Tierra
ma de las capas de la atmsfera resaltando sus
rn un material en el que se refleja la aplicacin de para vivir adems de la atmsfera?
principales caractersticas.
la investigacin realizada, para que de esta manera
Invitarlos a realizar el siguiente recurso: Qu es la hidrsfera?
trascienda y sea til para la comunidad.
En qu parte de la Tierra encontramos agua?
Acceder al recurso video La capa de ozono
Sugerencias metodolgicas Por qu es importante el agua para la vida?
donde se describen las caractersticas e
Sugerir a los equipos que elaboren carteles reci- importancia de esta capa para la vida. Explicar que el agua se encuentra en todas partes
clados que resalten la importancia de los suelos. Pedir a los estudiantes que opinen sobre del planeta en diferentes estados y que es impor-
Escribir un eslogan para hacerlos ms llamati- la importancia de cuidarnos de los rayos tante porque sin ella es imposible la vida; por lo
vos. solares y de evitar la destruccin de la capa tanto, hay que cuidarla.
Pegar los carteles en paneles en el patio de la es- de ozono.
Enfatizar en que la parte lquida de la Tierra reci-
cuela para que los estudiantes de otros grados
Relacionar el tema de la capa de ozono que nos be el nombre de hidrsfera, que est formada por
puedan informarse.
protege de los rayos solares con los tipos de clima. los polos, los nevados, los glaciares, los mares, los
Revisar con los estudiantes la informacin del si- ocanos y las aguas continentales.
Formular las siguientes preguntas:
guiente recurso junto: Entregar a los estudiantes un grfico de la Tierra y
En qu estacin del ao estamos?
El recurso enlace web Caractersticas fsicas pedirles que coloreen las zonas donde se distribu-
Qu tipo de clima se aprecia?
del suelo agrcola presenta informacin sobre ye el agua en la naturaleza, indicando los porcen-
la importancia de conocer las propiedades de Qu tipo de ropa se usa para cada estacin? tajes respectivos.
estos suelos. Explicar que existen diversos tipos de clima y que Pedirles que se junten en parejas y escriban en
https://www.youtube.com/watch?v=wCq2fn-
estos dependen de las condiciones atmosfricas, una lista la importancia y beneficios del agua para
xqmk
como el viento, la temperatura, la humedad y las el ser humano, los animales y las plantas. Sociali-
Organizar en equipos a los estudiantes precipitaciones. zar y compartir sus respuestas.
e indicarles que escriban las ideas
principales sobre estos suelos y lo plasmen Organizar en equipos de cuatro o cinco estudian- Formar equipos de cuatro o cinco integrantes y
en papelgrafos. tes y pedirles que lean la informacin sobre los pedirles que elaboren afiches o carteles motivado-
tipos de clima de su libro. Luego, indicarles que res promoviendo el cuidado del agua. Colocarlos
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
Planificar y organizar una visita a un centro recicla- Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822 escojan un departamento del Per y que preparen en los pasadizos de la comunidad educativa para
dor para conocer de cerca las etapas del reciclaje. una exposicin sobre los tipos de clima. Para esta hacer partcipes a todos.
actividad, pueden visitar el aula de innovacin pe- Orientar a los estudiantes a responder de manera
Pginas 142 y 143 del libro daggica y buscar informacin en la Internet. conjunta las preguntas planteadas en la siguiente
Organizar una pequea exposicin en el aula con seccin:
La atmsfera y sus capas cada equipo y socializar ideas principales.
Sugerencias metodolgicas Orientar a los estudiantes a responder de manera
conjunta las preguntas planteadas en la siguiente
Formular a los estudiantes las siguientes preguntas:
seccin:
Qu habr en el interior de una burbuja?
UNIDAD 6 77

Para reforzar +
No, porque todos los seres vivos necesitan de ella
para realizar sus funciones vitales.
Respuesta libre.
Promover campaas sobre el cuidado del agua
haciendo notar que este recurso natural renovable
puede agotarse.
Invitar a los estudiantes a realizar el siguiente re-
curso:
Acceder al recurso presentacin
Exploramos nuestro planeta para resumir
las caractersticas, movimientos y capas de
laTierra.
Pedir a los estudiantes que realicen un
mapa conceptual con los conceptos clave
del tema.
Pgina 69 del cuadernillo de fichas
En la seccin Planteamiento de la cuestin socio-
cientfica, los estudiantes trabajarn con la Ficha 15,
que desarrolla la metodologa referida a la primera
competencia sobre indagacin.
Sugerencias metodolgicas
Invitar a los estudiantes a realizar el siguiente re-
curso:
Acceder al recurso actividad interactiva La
contaminacin para presentar qu objetos
contaminan el suelo.
Invitar a los estuiantes a responder las
preguntas planteadas y pedirles que
guarden el reporte con las respuestas.
En la primera parte del proyecto de investigacin,
pedir a los estudiantes que observen imgenes re-
lacionadas con la contaminacin de los suelos y
que contesten algunas preguntas que les sirve de
gua para identificar el problema sobre los peligros
y daos que ocasiona la contaminacin de plsti-
Ciencia y Ambiente 4
Plantear las siguientes hiptesis como respuesta a Pedir a los estudiantes que de la lista de activida- Invitar a la reflexin conjunta sobre las acciones
la pregunta problema: des anterior seleccionen aquellas que pueden rea- para mejorar o corregir las respuestas incorrectas.
Los residuos plsticos son los que contaminan lizar. Con ello solicitarles que completen el cuadro
ms los suelos. de actividades y tareas con los responsables y las Pginas 146 y 147 del libro
fechas probables de ejecucin.
Si no se utiliza la tecnologa adecuadamente, el
suelo y el ambiente se contamina. Orientar a los equipos a analizar los resultados ob- Cuestin sociocientfica: A qu se llama
tenidos en la gua de observacin. contaminacin?
Pgina 70 y 71 del cuadernillo de fichas Invitar a los estudiantes a realizar el siguiente re- Sugerencias metodolgicas
curso:
Hacer una lluvia de ideas para determinar sustan-
En la seccin Elaboracin del plan de indagacin,
Entregar el recurso ficha de informacin A cias y elementos que contaminan el ambiente; por
los estudiantes plantearn y organizarn actividades
qu se llama contaminacin que explica las ejemplo, pedir a los estudiantes que elaboren una
que se relacionen con el problema de investigacin; causas y consecuencias de la containacin. lista de elementos contaminantes de los suelos, el
asimismo, seleccionarn materiales y recursos para
Pedir a los estudiantes que lean poreuipos y agua y el aire. Pedir que compartan sus ideas y
realizarlas. Luego, analizarn la informacin obteni-
respondan la actividad 7 del cuadernillo de que socialicen en clase.
da, la contrastarn con la hiptesis planteada y, de fichas. Explicar que la contaminacin ambiental es una
manera consensuada, llegarn a una conclusin.
alteracin del ambiente que puede llegar a ser no-
Posteriormente, pedir a los estudiantes que anoten civa para la salud.
Sugerencias metodolgicas
la hiptesis que se plantearon al inicio del proyecto Indicar a los estudiantes que formen equipos y
Orientar a los estudiantes a elaborar una lista de y la comparen con las respuestas que obtuvieron que elaboren un cuadro donde se registren los
actividades para dar respuesta al problema de de sus observaciones. Al trmino de la compa- tipos de contaminacin y las consecuencias que
investigacin. Al lado lateral de las actividades, racin, los equipos realizarn una pequea dis- trae cada una. Compartir sus ideas y elaborar un
pedirles que anoten los materiales y recursos que cusin y compartirn puntos de vista para llegar dibujo sobre el tema.
necesitarn para cada una de ellas. Por ejemplo, luego a una sola conclusin.
para la pregunta al problema Qu sustancias o Pgina 72 del cuadernillo de fichas
En la seccin Argumentacin, los estudiantes for-
materiales slidos son los que producen mayor
mularn argumentos que defiendan su postura frente
contaminacin de los suelos?, una actividad pue- En la seccin Comunicacin, los equipos elabora-
a la pregunta problema.
de ser buscar en fuentes confiables, y los mate- rn un material en donde se refleje la aplicacin de
riales y recursos a utilizar sern libros especia- Sugerencias metodolgicas la investigacin realizada, para que de esta manera
lizados, la Internet, las revistas, los peridicos, trascienda y sea til para la comunidad.
Indicar a los estudiantes que desarrollen los argu-
entre otros. Para el mismo problema, otro ejem- mentos que defiendan su postura frente a la pre- Sugerencias metodolgicas
plo de actividad ser hacer un recorrido por los gunta planteada: Qu sustancias o materiales s- Sugerir a los equipos que elaboren carteles reci-
alrededores de la escuela y anotar los residuos lidos son los que producen mayor contaminacin clados que resalten acciones que pueden reali-
que frecuentemente observan en el suelo y que de los suelos?
zarse en la escuela para reducir la contaminacin
generan contaminacin, y los materiales y recur- ambiental.
Guiar un debate en el aula formando dos equipos:
sos a utilizar sern una gua de observacin de la
uno que se encuentre a favor del uso de la tecno- Pedirles que peguen los carteles en los alrededo-
experiencia, lpices y cmara fotogrfica de ser res de la escuela para compartir con la comunidad
loga y otro en contra. Cada equipo escribir las
necesario. y se pueda informar.
ideas principales y las respectivas razones que
Indicarles que la gua de observacin debe con- argumenten su postura; para ello, se pueden va- Revisar junto con los estudiantes la informacin
templar las siguientes caractersticas: ler de la informacin del texto y de la observacin del siguiente recurso:
Residuos slidos Mucho Poco Nada realizada en su investigacin. El recurso enlace web Puedes cambiar
Papeles, cartn X Indicar a los equipos debatientes que deben ano- el mundo presenta acciones para evitar la
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822

cos a los suelos. Luego, motivarlos a que elaboren
la pregunta problema y planteen una hiptesis. Por
ejemplo, la pregunta problema puede ser una de
las siguientes:
Qu sustancias o materiales slidos son los que
producen mayor contaminacin de los suelos?
En qu medida el uso de la tecnologa genera
contaminacin ambiental de los suelos?
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822 tar preguntas claras y precisas en el momento de
Botellas de plstico X rebatir los argumentos del equipo contrario.
Botellas de vidrio Solicitar a los equipos de la investigacin que con-
trasten la hiptesis de su indagacin con las con-
Residuos orgnicos
clusiones y respuestas planteadas despus de
Latas realizar las actividades incluyendo el debate, y que
desarrollen la actividad 9 del cuadernillo de fichas.
Basura mezclada
Revisar la informacin del libro sobre el reciclado
Otros del plstico y resaltar las ideas centrales que ser-
virn para sus actividades.
contaminacin ambiental.
https://www.youtube.com/
watch?v=Svbt5yqUBX8
Invitar a los estudiantes que en equipo
escriban las ideas principales y que
respondan la actividad 12 del cuadernillo
de fichas.
Guiar a los estudiantes de manera individual a
completar el cuadro de autoevaluacin y metacog-
nicin. Hacerles notar que los procesos de meta-

78 Orientaciones y sugerencias metodolgicas UNIDAD 6 79


cognicin son importantes para aprender a identi-
ficar sus fortalezas y debilidades en la realizacin
de las tareas o actividades y de cmo superarlas
con actividades concretas.
Pgina 73 del cuadernillo de fichas
En la seccin Planteamiento de la cuestin socio-
cientfica, los estudiantes trabajarn con la Ficha 16,
que desarrolla la metodologa referida a la primera
competencia sobre indagacin.
Sugerencias metodolgicas
Invitar a los estudiantes a realizar el siguiente re-
curso:
Acceder al recurso actividad interactiva Las
campaas de prevencin para observar
una situacin significativa del cuidado del
ambiente.
Invitar a los estudiantes a responder las
preguntas planteadas y pedirles que
guarden el reporte con las respuestas.
En la primera parte del proyecto de investigacin,
pedir a los estudiantes que observen imgenes
relacionadas al reciclaje de botellas y contesten
algunas preguntas que les sirva de gua para
identificar el problema sobre la importancia de la
alimentacin y las grasas. Luego, solicitarles que
elaboren la pregunta problema y planteen una hi-
ptesis. Por ejemplo, una de las siguientes pre-
guntas podra ser la pregunta problema:
Qu campaas se pueden realizar en la comu-
nidad para evitar la contaminacin?
Qu relacin existe en realizar campaas de
prevencin y la contaminacin ambiental?
Plantear la siguiente hiptesis como respuesta a la
pregunta problema:
Si se organizan campaas de prevencin, la lo-
calidad estar menos contaminada.
Pgina 74 y 75 del cuadernillo de fichas
En la seccin Elaboracin del plan de indagacin,
los estudiantes plantearn y organizarn actividades
que se relacionen con el problema de investigacin;
asimismo, seleccionarn materiales y recursos para
realizarlas. Luego, analizarn la informacin obteni-
da, la contrastarn con la hiptesis planteada y, de
manera consensuada, llegarn a una conclusin.
80 Orientaciones y sugerencias metodolgicas
Ciencia y Ambiente 4
Sugerencias metodolgicas El recurso enlace web La organizacin de
Pginas 148 del libro
Orientar a los estudiantes a elaborar una lista de campaa presenta acciones que podemos
actividades para dar respuesta al problema de En la seccin Elaboracin del saber construido hacer para evitar la contaminacin ambiental.
http://tallerecologista.org.ar/menu/archivos/
investigacin. Al lado lateral de las actividades, como respuesta al problema, la profesora o profe-
ComoHacerCampanias.pdf
pedirles que anoten los materiales y recursos que sor formar equipos para trabajar el procesamiento
necesitarn para cada una de ellas. Por ejemplo, de la informacin del libro, que sirve de fundamento Invitar a los estudiantes que en equipos
para la pregunta al problema Qu relacin existe terico-prctico. escriban las ideas principales y que las
comenten oralmente.
en realizar campaas de prevencin y la contami-
Las campaas de prevencin
nacin ambiental?, una actividad puede ser elabo- Guiar a los estudiantes de manera individual a
rar una pequea encuesta de cinco preguntas y Sugerencias metodolgicas completar el cuadro de autoevaluacin y metacog-
aplicarla a la comunidad, y los materiales y recur- Relacionar el tema de investigacin anterior so- nicin. Hacerles notar que los procesos de meta-
sos a utilizar sern un cuestionario, celulares con bre las campaas de prevencin con la sesin de cognicin son importantes para que aprendan a
audio, entre otros. aprendizaje y explicar que es necesario plantear identificar las fortalezas y debilidades en la rea-
Pedirles que de la lista de actividades anterior se- estrategias y normas de prevencin contra la con- lizacin de las tareas o actividades efectuadas y
leccionen aquellas que pueden realizar. Con ello, taminacin. cmo superarlas con actividades concretas.
solicitarles que completen el cuadro de activida- Solicitar a los estudiantes que elaboren una lista
des y tareas con los responsables y las fechas pro- de estrategias para evitar la contaminacin y que Pgina 149 del libro
bables de ejecucin. se cumplan en la escuela y en los hogares.
Formar parejas y orientarlos para que planifiquen Invitarlos a realizar campaas de reciclaje en su lo- Para finalizar
la encuesta a la comunidad. Formular las siguien- calidad juntando botellas de plstico, latas, carto- Sugerencias metodolgicas
tes preguntas: nes, papeles, etc., y llevarlos a centros reciclado-
Qu opina de la contaminacin ambiental? Organizar equipos de cuatro estudiantes e indicar-
res para disminuir la contaminacin de sus reas.
les que resuelvan esta seccin utilizando un soft-
Qu y quines son los que contaminan el am- Pedirles que resuelvan la actividad 11 del cuader- ware para presentaciones. Luego, compartirla en
biente? nillo de fichas y que comenten sus ideas. forma oral con sus compaeras y compaeros.
Qu elementos crees que contaminan ms el Orientarlos a responder las preguntas planteadas Repartir una seccin de esta pgina a cada equi-
ambiente? en la siguiente seccin: po para ser desarrollada y expuesta. Socializar y
Sabe usted qu es reciclar? compartir ideas como conclusiones finales.
Para reforzar +
Qu sustancias o elementos se puede reciclar?
Respuesta libre. Reflexin sobre el desempeo docente
Qu consejo puede dar a los nios y jvenes
Porque ayuda a evitar que se contamine el Al finalizar la sesin, tomarse unos minutos para
para no contaminar el ambiente?
ambiente. reflexionar sobre su prctica docente:
Orientar a los equipos a analizar los resultados ob-
Motiv lo suficiente a los estudiantes?
tenidos en la gua de observacin y completar la
Mantuve esta motivacin durante toda la sesin
actividad 7 del cuadernillo de fichas. Seccin de cierre
de aprendizaje?
Invitar a los estudiantes a revisar la informacin
Pgina 76 del cuadernillo de fichas Desarroll las actividades con orden y secuen-
del libro sobre el tema A qu se llama contami-
cialidad?
nacin? para explicar cules son las sustancias En la seccin Comunicacin, los equipos elabora-
ms contaminantes. Pedirles que lean por equi- Atend y resolv dudas de los estudiantes a lo
rn un material en donde se refleje la aplicacin de
pos y respondan la actividad 8 del cuadernillo de largo del proceso?
la investigacin realizada, para que de esta manera
fichas. trascienda y sea til para la comunidad. Felicit y estimul a los estudiantes por los lo-
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
Pedirles que anoten la hiptesis que se plantea- gros alcanzados?
ron al inicio del proyecto y la comparen con las Sugerencias metodolgicas
Utilic variedad de recursos para la explicacin
respuestas que obtuvieron de sus observacio- Sugerir a los equipos que elaboren el cartel infor- de los temas?
nes. Al trmino de la comparacin, los equipos mativo utilizando materiales reciclados. Escribir
realizarn una pequea discusin y compartirn algunos eslganes dentro de sus carteles para ha-
puntos de vista para llegar luego a una sola con- cerlos ms llamativos.
clusin. Pedir a los estudiantes que desarrollen las activi-
dades 12 y 13 del cuadernillo de fichas.
Revisar junto con los estudiantes la informacin
del siguiente recurso:
UNIDAD 6 81
 UNIDAD
7 Qu cambios presenta la materia?
Competencias Campos temticos
1. La materia y los cambios de estado
1.1. La materia
1.2. Los estados principales de la
materia
1.3. Los cambios de estado de la
materia
Indaga, mediante mtodos 2. Los cambios fsicos y qumicos de la
cientficos, situaciones que materia
pueden ser investigadas por 2.1. Los cambios fsicos
la ciencia. 2.2. Los cambios qumicos
3. Los rboles como materia prima y su
transformacin
3.1. Los bienes
3.2. Los bosques y las materias
primas
Cuestin sociocientfica: Los materiales
artificiales.
4. Los materiales y la densidad
4.1. Los materiales
Explica el mundo 4.2. La densidad
fsico, basndose en 4.3. La inmersin de materiales en el
conocimientos cientficos. agua
4.4. La flotacin de materiales en el
agua
Tecnologa: Los biomateriales
5. Las mezclas: caracatersticas
Disea y produce prototipos
5.1. Las mezclas
para resolver problemas de
su entorno. 5.2. Las mezclas segn el estado
fsico
6. Los tipos de mezclas
6.1. Las mezclas segn sus
componentes
7. Los mtodos de separacin de las
mezclas.
Construye una posicin 7.1. Separacin de mezclas.
crtica sobre la ciencia y
8. Las combinaciones: caractersticas
tecnologa en sociedad.
8.1. Las combinaciones
Para finalizar
82 Orientaciones y sugerencias metodolgicas
Ciencia y Ambiente 4
Banco de recursos
Capacidades Indicadores de logro Libro
Formula la pregunta problema a partir de observaciones de los cambios Pgina 152: Ficha
que presenta la materia. de informacin
Problematiza situaciones.
Propone posibles explicaciones que se relacionen con el problema Los estados de la
de indagacin referente a los cambios de estado de la materia. materia.
Disea estrategias para hacer Escoge informacin en diferentes fuentes sobre el reciclaje de papel Pgina 155:
y de latas.
una indagacin. Animacin Los
Obtiene datos a partir de la gua de observacin, siguiendo los cambios de la
materia.
Genera y registra datos e informacin. procedimientos propuestos en la elaboracin de indagacin al problema
planteado. Pgina 160: Video
Historia de una
Compara datos de su indagacin con sus compaeras y compaeras de
clase. corona.
Analiza datos e informacin.
Construye una conclusin general a partir de las conclusiones Pgina 167: Galera de
compartidas. imgenes Sustancias
Propone cambios para mejorar el proceso de indagacin, a partir de las puras y mezclas.
dificultades identificadas. Pgina 168:
Evala y comunica. Comunica sus conclusiones de la indagacin realizada referente a la Animacin
importancia de los materiales artificiales y los biomateriales, a travs de
dibujos, grficos, afiches, tablas, trpticos, etc. Separacin
de mezclas
Materia y energa homogneas.
Reconoce diferentes tipos de materia en situaciones de la vida diaria.
Elabora cuadros y esquemas sobre los cambios de estado de la materia Cuadernillo de fichas
Establece cuadros comparativos de los cambios fsicos y qumicos de la Pgina 77: Actividad
Comprende y aplica conocimientos materia. interactiva La
cientficos y argumenta Identifica los materiales naturales como materia prima para su materia prima y su
cientficamente. transformacin en beneficio del ser humano. transformacin.
Propone medidas para cuidar y proteger el ambiente a travs del
reciclaje. Pgina 83: Actividad
interactiva Los
Explica la importancia de conocer las tcnicas de separacin de mezclas
en situaciones cotidianas. materiales artificiales.
Caracteriza el problema sobre la elaboracin de un triturador de latas, sus
Plantea problemas que requieren alternativas de solucin y los posibles beneficios para la comunidad.
solucin y selecciona alternativas Caracteriza el problema sobre la elaboracin de un papel artesanal a
de solucin. travs del reciclaje, sus alternativas de solucin y los posibles beneficios
para la comunidad.
Representa grficamente el diseo del criadero de codornices, como
alternativa de solucin al problema planteado.
Disea alternativas de solucin
Describe cmo va a construir su prototipo de criadero y menciona las
al problema. herramientas y materiales que va a usar.
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
Evala y comunica la eficiencia, la Explica cmo se construy su prototipo del triturador de latas.
confiabilidad y los posibles impactos Describe los posibles beneficios de su prototipo de elaborar un papel
artesanal en la comunidad educativa, en la localidad y el hogar.
de su prototipo.
Menciona la importancia de utilizar la materia prima de la naturaleza, para
fabricar muebles, hojas, etc. Sugerencia de
Toma una posicin crtica frente a Argumenta y defiende su posicin respecto a la importancia de la
situaciones sociocientficas tecnologa en los materiales artificiales como herramienta para mejorar la temporalizacin:
salud y la medicina. Octubre
UNIDAD 7 83

Seccin DE Apertura
Pginas 150 y 151 del libro
Esta seccin muestra imgenes de situaciones coti-
dianas que ayudarn a los estudiantes en el trabajo
de investigacin. Estas pueden contextualizar un
fenmeno o situacin problemtica o un aconteci-
miento.
Sugerencias metodolgicas
Pedir a los estudiantes que describan la escena
de apertura. Formularles las siguientes preguntas:
Te es familiar la escena de apertura?
En qu ocasiones consumen este alimento?
Qu se necesita para preparar lo que observan
en la imagen?
Habr alguna diferencia si el agua est fra en
la preparacin?
Qu consistencia tiene la gelatina antes y des-
pus de su preparacin?
Qu creen que le ha ocurrido?
Explicar la importancia de nutrir nuestro cuerpo
y de seleccionar los nutrientes adecuados para
mantener su equilibrio.
Seccin de inicio
Pginas 152 y 153 del libro
La materia y los cambios estado
Sugerencias metodolgicas
Repartir a cada estudiante un trozo de plastilina y
pedirles que formen una figura (la que prefieran) y
que luego las muestren a sus compaeras y com-
paeros. Formularles las siguientes preguntas:
Qu figuras han moldeado?
Qu material han empleado?
Fue fcil moldear la figura con este material?
Por qu?
Qu pasara si se hubiera utilizado un material
como cartn?
Pueden obtener el material que tenan al princi-
pio?
Explicar a los estudiantes que todo lo que ocupa
un lugar en el espacio se denomina materia por-
que tiene masa, volumen y est sujeta a cambios
en el tiempo.
84 Orientaciones y sugerencias metodolgicas
Ciencia y Ambiente 4
Propiciar una lluvia de ideas con ejemplos de ma- materia y es irreversible; por ejemplo, quemar un
teria y anotarlos en la pizarra. Luego, clasificarlos
Seccin de proceso papel.
por el estado fsico en el que se encuentran. Por Pginas 154 y 155 del libro Solicitar a los estudiantes que resuelvan de ma-
ejemplo, si dicen agua, cuaderno y aire se clasifi- nera conjunta las preguntas planteadas en la si-
carn en estado lquido, slido y gaseoso, respec- Los cambios fsicos y qumicos de la materia guiente seccin:
tivamente.
Sugerencias metodolgicas Para reforzar +
Invitar a los estudiantes a realizar el siguiente re-
Iniciar la sesin de aprendizaje retomando el tema
curso: Porque la manzana se oxida cuando los cidos que
anterior sobre la materia y sus cambios de estado. contiene hacen contacto con el oxgeno del aire.
Acceder al recurso ficha de informacin Enfatizar en que hay cambios que sufre la materia
Los estados de la materia para explicar
que son reversibles y otros que no lo son.
los estados fsicos de la materia a travs de Pginas 156 y 157 del libro
ejemplos. Recordar lo que le pas a la plastilina cuando la
Pedir a los estudiantes a que realicen por modelaron haciendo muecos o cuando encen- Los rboles como materia prima
equipos un mapa mental sobre los estados dieron una vela y esta se derriti. Preguntar si es- y su transformacin
de la materia. tos materiales pueden volver a su estado original.
Enfatizar en las diferencias. Sugerencias metodolgicas
Presentar a los estudiantes una vela de parafina Solicitar a los estudiantes que formen equipos de Pedir a los estudiantes que saquen una hoja de
blanca o de color y encenderla con cuidado. Pe- cuatro o cinco integrantes y que elaboren en un papel y que realicen un dibujo libre sencillo. Lue-
dirles que la observen con detenimiento. Formular- papelgrafo un cuadro comparativo con los cam- go, formularles las siguientes preguntas:
les las siguientes preguntas: bios qumicos y fsicos que sufre la materia. Ade- Para qu sirven las hojas de papel?
Qu le ocurre a la vela con el calor? ms, pedir a cada equipo que mencione ejemplos De dnde provienen las hojas de papel?
Podemos recuperar otra vez la vela? Cmo lo de su vida cotidiana.
Cul es la materia prima de donde se fabrican
haran? Invitarlos a realizar el siguiente recurso: las hojas de un cuaderno?
Qu hacemos cuando queremos congelar el Acceder al recurso animacin Los cambios Explicar que la materia que extrae el ser humano
agua? de la materia para mostrar en forma grfica de la naturaleza y que transforma para su benefi-
Qu estado fsico tiene el agua congelada? los cambios que sufre la materia con sus
cio se llama materia prima. Por ejemplo, la madera
respectivos nombres.
Explicar que la materia puede cambiar de un esta- que se obtiene de los troncos para fabricar mue-
Pedir a los estudiantes que de manera oral
do fsico a otro cuando se calienta o se enfra. bles, mesas, carpetas, escritorios, entre otros.
mencionen los cambios de la materia.
Pedir a los estudiantes que de manera conjunta Solicitar a los estudiantes que formen equipos de
realicen un esquema grfico de los cambios de Revisar junto con los estudiantes la informacin cuatro o cinco integrantes y que elaboren trpti-
estado de la materia y que lo coloreen. Agregarles del siguiente recurso: cos informativos con los beneficios que nos brin-
ejemplos que se observen y se relacionen con la El recurso enlace web Reaccin de los dan los rboles. Consultar en el libro informacin
vida diaria. materiales presenta los cambios que sufren al respecto. Luego, intercambiar folletos con sus
algunos cuerpos al entrar en contacto con compaeras y compaeros, y socializar las ideas.
Planificar un experimento relacionado con los
otras sustancias.
cambios de estado de la materia en el laboratorio Orientarlos a resolver de manera conjunta las pre-
http://www.perueduca.pe/recursosedu/objetos-
de Ciencias o en el aula. Solicitar a los estudiantes de-aprendizaje/secundaria/cta/reaccion_de_ guntas planteadas en la siguiente seccin:
que lleven al aula materiales sencillos que puedan los_materiales_parte2/index.html
ser manipulados. Esta experiencia debe ir acom- Para reforzar +
Pedir a los estudiantes que expliquen los Madera, frutas, hojas, races.
paada de una gua de laboratorio. cambios que sufre el hierro al ser sometido
Orientarlos a responder de manera conjunta las al calor. Respuesta libre.
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
preguntas planteadas en la siguiente seccin:
Indicar a los equipos que expongan sus trabajos y Papel, cartn, artculos de limpieza, etc.
Para reforzar + lo socialicen en clase para redondear las ideas.
La fusin es el cambio de estado slido a lquido; Enfatizar en las diferencias que hay entre un cam- Pginas 158 y 159 del libro
en cambio, la solidificacin es el proceso por el que bio fsico y un cambio qumico. Mencionar que un
se pasa del estado lquido al slido. Cuestin sociocientfica: los materiales
cambio fsico es aquel que no altera la composi-
artificiales
Cambia de estado del lquido al gaseoso. Este cin interna de la materia; por ejemplo, modelar
proceso se denomina vaporizacin. plastilina. Un cambio qumico, en cambio, es aquel Sugerencias metodolgicas
que s altera internamente la composicin de la
Condensacin, sublimacin directa y sublimacin Revisar junto con los estudiantes la informacin
inversa. del siguiente recurso:
UNIDAD 7 85

El recurso enlace web Algunos tipos de
materiales explica los diversos materiales
que se usan en la actualidad para beneficio
humano.
http://www.perueduca.pe/recursosedu/objetos-
de-aprendizaje/primaria/ca/algunos-tipos-de-
materiales/index.html
Pedir a los estudiantes que mencionen
oralmente los tipos de materiales que
observan y cmo se clasifican.
Hacer una lluvia de ideas para determinar cules
son las clases de materiales artificiales que pode-
mos usar y por qu se llaman as.
Explicar que la tecnologa permite transformar la
materia prima en materiales artificiales ms resis-
tentes y tiles; por ejemplo, los plsticos, el vidrio,
la tela sinttica, etc.
Enfatizar en que los materiales artificiales han sido
creados y transformados por el ser humano a par-
tir de un material natural.
Planificar una miniexhibicin o expoferia de los
diferentes tipos de materiales artificiales que usa-
mos en la vida diaria y motivar a los estudiantes a
que los expongan a sus compaeras y compae-
ros. Sugerirles que trabajen con diferentes objetos,
desde aquellos que son muy antiguos hasta llegar
aquellos que usamos en la actualidad, mostrando
cmo se han ido transformando con el paso del
tiempo y la tecnologa. Organizarlos en equipos
de cuatro o cinco estudiantes de la siguiente ma-
nera:
Grupo 1: materiales de plstico.
Grupo 2: materiales de metal.
Grupo 3: materiales de vidrio.
Grupo 4: materiales de cermica.
Solicitar a todos los equipos que expliquen los
efectos que conlleva el uso excesivo de materiales
artificiales en el ambiente. Canalizar las ideas se-
alando que el uso excesivo de estos novedosos
materiales artificiales ha producido un problema
en el ambiente porque se acumulan como resi-
duos slidos, son contaminantes, tardan mucho
tiempo en descomponerse y se acumulan como
basura inorgnica en el ambiente.
Hacer notar a los estudiantes que un papel tarda
un ao en descomponerse y una bolsa de plstico
puede tardar cerca de 400 aos.
Orientarlos a responder de manera conjunta las
preguntas planteadas en la siguiente seccin:
86 Orientaciones y sugerencias metodolgicas
Ciencia y Ambiente 4
Acceder al recurso enlace web Reciclaje tesanal en la escuela, la comunidad y el hogar. Ela-
Para reforzar + borar una lluvia de ideas con conceptos clave.
de papel para explicar la importancia de
Los materiales plsticos y los de vidrio. organizar el papel usado y reutilizarlo. Invitar a los estudiantes a revisar la informacin de
Porque contaminan el ambiente trayendo http://elreciclaje.org/content/reciclaje-de-papel las pginas 158 y 159 del libro sobre los materia-
alteraciones al ecosistema. Pedir a los estudiantes que desarrollen la les artificiales para explicar los tipos de materiales
actividad 4 del cuadernillo de fichas.
Respuesta libre. existentes creados por el ser humano. Luego, pe-
dirles que resuelvan la actividad 17 del cuadernillo
Invitar a los estudiantes a completar las activida- de fichas.
Pgina 77 del cuadernillo de fichas des 5 y 6 del cuadernillo de fichas con las fuentes
Animarlos a revisar la informacin de las pginas
revisadas y las fechas probables de ejecucin.
En la seccin Planteamiento del problema tecnolgi- 162 y 163 del libro sobre los biomateriales, su ori-
Organizar equipos de cuatro o cinco estudiantes gen y utilidad. Luego, pedirles que resuelvan la
co, los estudiantes trabajarn con la Ficha 17, que-
y solicitarles que elaboren una lista de materiales actividad 18 del cuadernillo de fichas.
desarrolla la metodologa referida a la tercera com-
para reciclar papel. Luego, animarlos a elaborar
petencia sobre disear y producir. Guiar a los estudiantes de manera individual a
papel artesanal.
completar el cuadro de autoevaluacin y metacog-
Sugerencias metodolgicas Solicitar a cada grupo que represente un modelo
nicin. Hacerles notar que los procesos de meta-
Invitar a los estudiantes a realizar el siguiente re- del proceso de reciclado de papel y que contesten cognicin son importantes para que aprendan a
curso: las actividades 8 y 9 del cuadernillo de fichas. identificar sus fortalezas y debilidades en la reali-
Acceder al recurso actividad interactiva La zacin de tareas o actividades y cmo superarlas
materia prima y su transformacin para Pginas 80 y 81 del cuadernillo de fichas con actividades concretas.
observar una imagen sobre materiales.
En la seccin Validacin del prototipo, los estudian-
Invitar a los estudiantes a responder las Pginas 160 y 161 del libro
tes evaluarn su diseo y lo contrastarn con otros
preguntas planteadas y pedirles que
modelos ya existentes proponiendo alternativas de
guarden el reporte con las respuestas. Los materiales y la densidad
solucin y los posibles impactos ambientales.
Sugerencias metodolgicas
En la primera parte del proyecto de investigacin, Sugerencias metodolgicas
pedir a los estudiantes que presenten diferentes Formular la siguiente pregunta a los estudiantes:
Pedir a los equipos de trabajo que anoten los
ideas para elaborar una forma de reciclar papel. Todos los cuerpos pesarn igual? A partir de sus
reajustes que le haran a su diseo antes de cons-
Luego, solicitarles que planteen una posible solu- respuestas, realizar el experimento del libro y res-
truirlo y que lo comparen con otro que ya exista.
cin al problema tecnolgico; por ejemplo, elabo- ponder las preguntas sugeridas.
Solicitar a los estudiantes que expliquen de qu
rar papel artesanal. Invitar a los estudiantes a realizar el siguiente re-
manera el prototipo construido sobre reciclaje de
curso:
Pginas 78 y 79 del cuadernillo de fichas papel y elaboracin de papel artesanal ayuda a
resolver un problema en la escuela y la comuni- Acceder al recurso video Historia de una
En la seccin Diseo y construccin del prototi- dad. corona para explicar sobre la densidad de los
materiales.
po, los estudiantes revisarn diferentes fuentes Planificar el reciclaje de papel durante una semana
de informacin sobre el reciclaje de papel y su y anotar en tablas las cantidades obtenidas da por Pedir a los estudiantes que respondan las
preguntas planteadas en el video. Luego,
elaboracin de manera artesanal y propondrn un da y elaborar grficas de barras. Animarlos a com-
diseo propio que se relacione con el problema socializar las respuestas.
pletar las actividades del cuadernillo de fichas.
tecnolgico; asimismo, seleccionarn materiales y Explicar que todos los materiales pueden flotar en
Explicar que su prototipo genera un impacto po-
recursos adecuados para su fabricacin y utilidad. el agua o hundirse segn la forma o densidad que
sitivo en el ambiente porque contrarresta la con-
Finalmente, contrastarn el prototipo creado con tienen.
taminacin ambiental.
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
otros modelos ya existentes proponiendo alterna- Enfatizar en que la densidad es la relacin que
tivas de solucin. Pgina 82 del cuadernillo de fichas existe entre la cantidad de masa que tiene un
Sugerencias metodolgicas material y el volumen que ocupa. Por ejemplo,
En la seccin Evaluacin y comunicacin, los equi- un kilogramo de acero y un kilogramo de sal
En la primera parte del diseo del prototipo, pedir pos evaluarn y comunicarn la eficiencia, la confia- tienen la misma masa, pero ocupan diferentes
a los estudiantes que busquen informacin en di- bilidad y los posibles impactos de la construccin de volmenes. Esto ocurre porque el acero es ms
ferentes fuentes sobre el reciclaje de papel y las su prototipo en el ambiente. denso.
fbricas de procesamiento de papel reciclado.
Sugerencias metodolgicas Planificar una experiencia sobre los objetos que
Revisar junto con los estudiantes la informacin
flotan en el agua y completar una gua de observa-
del siguiente recurso: Sugerir a los equipos que analicen los beneficios
cin elaborada por la profesora o profesor.
que trae el reciclaje de papel y su elaboracin ar-
UNIDAD 7 87

Materiales que flotan en el agua
Flotan No flotan
Papel
Corcho x tersticas de los biomateriales.
Pelota
Canica
Madera
Explicar, luego de las observaciones realizadas en la
experiencia anterior, que la flotacin es un fenmeno
por el cual un material puede mantenerse en la su-
perficie de un lquido debido a que es menos denso.
Solicitar a los estudiantes que diferencien la flota-
cin de la inmersin revisando informacin de su
libro. Luego, compartir sus respuestas.
Orientarlos a responder de manera conjunta las
preguntas planteadas en la siguiente seccin:
Para reforzar +
Flotan aquellos materiales que son menos densos
que el agua y aquellos que tienen mayor densidad
se hunden.
Porque la masa del aceite es menor que la del
agua.
El corcho, la madera de pino y el tecnopor.
Pginas 162 y 163 del libro
Tecnologa: Los biomateriales
Sugerencias metodolgicas
Formular las siguientes preguntas a los estudian-
tes:
Qu utilizamos para poder leer mejor cuando
tenemos problemas con la visin?
Qu tipos o variedad de lentes se pueden utili-
zar?
Realizar una lluvia de ideas para determinar cu-
les son las clases de lentes que se utilizan ahora
y centrarlo en el campo de la salud y de cmo la
tecnologa juega un papel importante en los avan-
ces en la medicina.
Explicar que con el avance de la tecnologa, los
cientficos en la medicina han creado los bioma-
teriales que son tiles para reparar rganos y teji-
dos; por ejemplo, la silicona, el polister, el titanio
el acrlico, entre otros.
Enfatizar en que estos materiales sintticos pue-
den introducirse en el organismo humano, sin cau-
88 Orientaciones y sugerencias metodolgicas
Ciencia y Ambiente 4
sar dao o rechazo con el fin de mejorar un rgano la biblioteca de la localidad para obtener informa- Sugerencias metodolgicas
o tejido. cin confiable o indagar en la Internet. Sugerir a los equipos que analicen los beneficios
Pedir a los estudiantes que formen equipos de Orientar a los estudiantes para que completen las del reciclaje de latas y la elaboracin de un tritura-
cuatro o cinco integrantes y que anoten las carac- actividades del cuadernillo de fichas, adems del dor de latas en la escuela, la comunidad y el hogar.
cuadro con las fuentes revisadas y las fechas pro- Revisar junto con los estudiantes la informacin
bables de ejecucin.
Solicitar a cada equipo que elabore una presenta- del siguiente recurso:
cin sobre las aplicaciones que tienen los bioma- Invitarlos a revisar la informacin sobre los mate-
Acceder al recurso enlace web Un
teriales en la actualidad. Enfatizar en los beneficios riales artificiales y pedirles que resuelvan la activi-
dispositivo para triturar latas para explicar la
que aportan a la salud y a la medicina. Para esta dad 9 del cuadernillo de fichas. forma de reciclar latas y darle un nuevo uso.
actividad pueden utilizar informacin de la inter- http://es.wikihow.com/fabricar-un-dispositivo-
net, visitando el aula de innovacin pedaggica. Pginas 86 y 87 del cuadernillo de fichas para-triturar-latas-de-aluminio
Socializar la informacin obtenida. Pedir a los estudiantes que desarrollen las
Para la seccin Diseo y construccin del prototi- actividades del cuadernillo de fichas.
Pgina 83 del cuadernillo de fichas po, considerar lo siguiente:
Organizar equipos de cuatro o cinco estudiantes Guiar a los estudiantes de manera individual a
En la seccin Planteamiento del problema tecnolgi- y solicitarles que elaboren una lista de materiales completar el cuadro de autoevaluacin y metacog-
co, los estudiantes trabajarn la Ficha, que desarro- necesarios para elaborar su triturador de latas. nicin. Hacerles notar que los procesos de meta-
lla la metodologa referida a la tercera competencia cognicin son importantes para que aprendan a
Solicitar a cada equipo que dibujen los pasos que
sobre disear y producir. identificar las fortalezas y debilidades en la realiza-
realizarn para elaborar el triturador de latas y que
Sugerencias metodolgicas contesten las actividades 10, 11 y 12 del cuaderni- cin de las tareas o actividades y cmo superarlas
llo de fichas. con actividades concretas.
Invitar a los estudiantes a realizar el siguiente re-
curso: En la seccin Validacin del prototipo, los estudian-
Pginas 164 y 165 del libro
tes evaluarn su diseo planteado y lo contrastarn
Acceder al recurso actividad interactiva Los
materiales artificiales para leer una situacin con otros modelos ya existentes proponiendo alter-
Las mezclas: caractersticas
significativa sobre los desechos de las casas. nativas de solucin y los posibles impactos que oca-
sione al ambiente. Sugerencias metodolgicas
Invitar a los estudiantes a responder las
preguntas planteadas y pedirles que Sugerencias metodolgicas Realizar el experimento de la pgina 164 del libro.
guarden el reporte con las respuestas. Para ello, organizar en equipos de cuatro o cinco
Pedir a los equipos de trabajo que anoten los
a los estudiantes y pedirles que resuelvan las pre-
En la primera parte del proyecto de investigacin, reajustes que le haran a su diseo antes de cons-
guntas propuestas.
los estudiantes presentan diferentes ideas para truirlo y que lo comparen con otro que ya exista.
Explicar que la unin de dos o ms sustancias en
disminuir los residuos de latas. Luego, plantear Solicitar a los estudiantes que expliquen de qu
proporciones diferentes se llaman mezclas y que
una posible solucin al problema tecnolgico; por manera el prototipo construido sobre el triturador
se pueden separar por mtodos fsicos.
ejemplo, elaborar un triturador de latas. de latas ayuda o beneficia a resolver un problema
en la escuela y en la comunidad. Solicitar a los estudiantes que formen parejas y
que elaboren un organizador grfico sobre los ti-
Pginas 84 y 85 del cuadernillo de fichas Orientarlos a construir el triturador de latas y ha-
pos de mezclas segn el estado fsico. Por ejem-
cerlo funcionar. Completar la actividad 15 del cua-
En la seccin Diseo y construccin del prototipo, plo, una mezcla de slido con slido es una ensa-
dernillo de fichas.
los estudiantes revisarn diferentes fuentes de infor- lada de frutas, y un ejemplo de slido con lquido,
Planificar la aplicacin del triturador de latas duran- la mezcla de agua y arena.
macin sobre el reciclaje de latas y propondrn un
te una semana y anotar en tablas los volmenes ob-
diseo propio que se relacione con el problema tecno- Pedirles que elaboren una lista de ejemplos de
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
tenidas da por da y elaborar grficas de barras.
lgico; asimismo, seleccionarn materiales y recursos mezclas que se observan en nuestra vida cotidia-
adecuados para su fabricacin y utilidad. Finalmente, Explicar que su prototipo de triturador de latas no na y socializar en clase.
contrastarn el prototipo creado con otros modelos ya genera un impacto positivo porque contrarresta la
Enfatizar que en una mezcla solo se juntan las sus-
existentes proponiendo alternativas de solucin. contaminacin ambiental.
tancias sin formar una nueva mezcla porque pue-
Sugerencias metodolgicas Pgina 88 del cuadernillo de fichas den separarse.
Orientar a los estudiantes a responder de manera
En la primera parte del diseo del prototipo, los En la seccin Evaluacin y comunicacin, los equi-
conjunta las preguntas planteadas en la siguiente
estudiantes buscarn informacin en diferentes pos evaluarn y comunicarn la eficiencia, la confia-
seccin:
fuentes sobre el reciclaje de latas y de cmo fa- bilidad y los posibles impactos de la construccin de
su prototipo en el ambiente.
bricar un triturador de latas. Planificar una visita a
UNIDAD 7 89
 Ciencia y Ambiente 4

Para reforzar + Para reforzar + Para reforzar + Seccin de cierre

No forman nuevas sustancias, no pierden sus
propiedades y se encuentran en cantidades
variables.
Respuesta libre.
En los tres estados fsicos: slido, lquido y
gaseoso.
En las mezclas homogneas, sus componentes La disolucin. Pgina 54 del cuadernillo de fichas
no se distinguen a simple vista; en las mezclas Cuando se desea separar un slido con un lquido
heterogneas, en cambio, sus componentes s En la seccin Comunicacin, los equipos elabora-
pueden distinguirse a simple vista. Las mezclas que sean lquidas solubles entre s.
rn un material que refleje la aplicacin de la investi-
Respuesta libre. gacin realizada, para que de esta manera trascien-
Pgina 170 del libro da y sea til para la comunidad.

Pginas 168 y 169 del libro Sugerencias metodolgicas

Pginas 166 y 167 del libro
Los tipos de mezclas
Sugerencias metodolgicas
Retomar la clase anterior sobre las mezclas y sus
caractersticas y resaltar que existen diferentes
clases de mezclas segn el tamao de las partcu-
las de sus componentes.
Invitar a los estudiantes a realizar el siguiente re-
curso:
Acceder al recurso galera de imgenes
Sustancias puras y mezclas para conocer
las semejanzas que hay entre ellas.
Pedir a los estudiantes que en equipos
resalten las ideas que observan y comenten
en clase.
Solicitar a los estudiantes que lean su libro y elabo-
ren un cuadro comparativo entre mezclas homo-
gneas y mezclas heterogneas para establecer
diferencias.
Pedirles que identifiquen en una lista de mezclas,
el tipo al que pertenecen.
Ennfatizar en que las mezclas homogneas son
aquellas en las que no se distinguen sus com-
ponentes a simple vista; en cambio, las mezclas
heterogneas son aquellas en las que se pueden
distinguir sus componentes a simple vista.
Revisar junto con los estudiantes la informacin
del siguiente recurso:
Las combinaciones: caractersticas
Sugerir a los equipos que realicen un dibujo sobre
Los mtodos de separacin de mezclas Sugerencias metodolgicas las conclusiones de la investigacin realizada.
Formular las siguientes preguntas: Qu ingre- Pedirles que elaboren afiches que promuevan el
Sugerencias metodolgicas
dientes se emplean para preparar una crema a la cuidado y proteccin del ambiente a travs del re-
Presentar la siguiente situacin problemtica a los huancana? Cmo se pueden separar? ciclaje de papel y de latas.
estudiantes: Sofa fue al mercado y compr un kilo Explicar que existen muchos alimentos o sustan- Solicitarles que desarrollen las actividades del
de arroz y otro de sal. En el camino se rompieron cias que al juntarse ya no pueden separarse y a cuadernillo de fichas y socializar las respuestas.
ambas bolsas y sus contenidos se mezclaron. eso se le denomina combinacin.
Cmo separaras el arroz de la sal? Guiarlos de manera individual a completar el cua-
Hacer notar a los estudiantes que la combinacin dro de autoevaluacin y metacognicin. Hacer-
Solicitar a los estudiantes que en equipos propon- es diferente de la mezcla porque en la primera se les notar que los procesos de metacognicin son
gan formas de separar la mezcla formada y que unen varias sustancias para formar una nueva sus- importantes para que aprendan a identificar sus
socialicen en clase. tancia en la que sus componentes no pueden se- fortalezas y debilidades en la realizacin de las ta-
Explicar que las mezclas pueden separarse por di- pararse, adems esta sustancia tiene propiedades reas o actividades y cmo superarlas con activida-
versos mtodos segn la naturaleza de sus com- diferentes. des concretas.
ponentes. Programar un experimento sobre combinaciones
Invitar a los estudiantes a realizar el siguiente re- en el laboratorio de Ciencias o en el aula con ma- Pgina 171 del libro
curso: teriales sencillos y de fcil manipulacin.
Acceder al recurso animacin Separacin Pedir a los estudiantes que elaboren un cuadro Para finalizar
de mezclas homogneas para conocer cmo comparativo entre mezclas y combinaciones ha-
separar los componentes de una mezcla Sugerencias metodolgicas
ciendo notar semejanzas y diferencias. Socializar
homognea. Organizar equipos de cuatro estudiantes e indicar-
todas las ideas centrando las ideas principales.
Pedir a los estudiantes que en equipos les que resuelvan esta seccin utilizando la Inter-
Orientarlos a responder las preguntas planteadas
realicen un mapa conceptual sobre los net. Luego, socializar las respuestas.
mtodos de separacin de mezclas en la siguiente seccin:
Elaborar un mural con dibujos de diversas mane-
homogneas y que lo expongan en clase.
Para reforzar + ras de reciclar los materiales slidos que son per-
Revisar junto con los estudiantes la informacin Forman una nueva sustancia; se produce un judiciales para la localidad y para el ser humano, y
del siguiente recurso: cambio qumico; no se pueden separar usando presentarlo en el patio de la comunidad educativa.
procedimientos fsicos o mecnicos; no se
El recurso enlace web Mtodos para separar Reflexin sobre el desempeo docente
distinguen las sustancias que la componen;
mezclas presenta los medios fsicos de puede aumentar o disminuir la temperatura de los
separacin de mezclas. Al finalizar la sesin, tomarse unos minutos para
compuestos.
http://www.desarrollomultimedia.cl/digitales_ reflexionar sobre su prctica docente:
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822

Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822

El recurso enlace web Las mezclas para
explicar la formacin de mezclas.
http://crecea.uag.mx/flash/cmfinal.swf
Pedir a los estudiantes que manifiesten sus
impresiones de lo observado.
Orientar a los estudiantes a responder de manera
conjunta las preguntas planteadas en la siguiente
seccin:
html/odea/ciencia/recursos/JUGANDO_ Rojo + amarillo = anaranjado
SEPARAR/LearningObject/content/io_2. Rojo + azul = morado
Azul + amarillo = verde
swf?version=0.1
Invitar a los estudiantes para que expliquen
qu es la cromatografa. En 5 minutos
Mencionar a los estudiantes que existen medicinas
Orientar a los estudiantes a responder las pregun- que son combinaciones exactas de sustancias pre-
tas planteadas en la siguiente seccin: paradas por expertos. Pedirles que revisen los in-
gredientes que componen un medicamento y que los
anoten.
Motiv lo suficiente a los estudiantes?
Mantuve esta motivacin durante toda la sesin
de aprendizaje?
Desarroll las actividades con orden y secuen-
cialidad?
Atend y resolv dudas de los estudiantes a lo
largo del proceso?
Felicit y estimul a los estudiantes por los lo-
gros alcanzados?

90 Orientaciones y sugerencias metodolgicas UNIDAD 7 91

 UNIDAD
8 Cmo se transmite la energa?
Competencias Campos temticos
1. La energa
1.1. La energa produce cambios
1.2. Las fuentes de la energa
1.3. La transferencia de la energa
2. Los efectos de la energa
2.1. La energa, sus efectos
en los cuerpos y manifestaciones
Indaga, mediante mtodos Tecnologa: Usos de la energa solar
cientficos, situaciones que 3. La luz y su propagacin
pueden ser investigadas por 3.1. La luz y los espejos
la ciencia. 4. El calor y sus interacciones
con diversos materiales
4.1. El calor y la temperatura
5. El sonido y cmo se produce
Cuestin sociocientfica:
La contaminacin por los ruidos
6. La electricidad y sus formas
6.1. La electricidad
7. Los circuitos elctricos y sus componentes
8. Los artefactos elctricos y sus niveles de
consumo
8.1 El watt
8.2 El consumo y el ahorro de energa
elctrica
9. El riesgo elctrico y su prevencin
Explica el mundo 9.1 Los choques elctricos
fsico, basndose en 9.2 La prevencin de accidentes por
conocimientos cientficos. choques elctricos
10.El magnetismo y los imanes
10.2 El flujo magntico: propagacin a
travs de materiales no magnticos
11.El movimiento de los cuerpos
12.Las mquinas simples y sus aplicaciones
12.1 Las mquinas simples
13.Las mquinas simples en el cuerpo
humano
13.1 Las palancas en el cuerpo humano
Construye una posicin 14.La utilidad de las mquinas
crtica sobre la ciencia y
tecnologa en sociedad. Para finalizar
92 Orientaciones y sugerencias metodolgicas
Ciencia y Ambiente 4
Banco de recursos
Capacidades Indicadores de logro Libro
Formula la pregunta problema a partir de observaciones sobre los Pgina 184: Lmina
perjuicios que ocasionan los sonidos muy altos al organismo. La luz, el calor y el
Problematiza situaciones. Propone explicaciones que se relacionen con el problema sonido.
de indagacin referente a la importancia de escuchar moderadamente
los sonidos. Pgina 188: Video
Las cargas
Propone una secuencia de acciones a seguir y las fundamenta elctricas.
para validar la relacin entre el problema planteado y las hiptesis.
Realiza una visita a la biblioteca, como herramienta para recoger Pgina 189: Ficha
Disea estrategias para hacer de informacin Los
informacin sobre la energa sonora, la electricidad y la contaminacin
una indagacin. acstica. buenos y los malos
Escoge informacin en diferentes fuentes que lo ayude a responder conductores de la
la pregunta de indagacin sobre la electricidad y sus caractersticas. electricidad.
Genera y registra datos Obtiene datos a partir de la visita realizada, siguiendo los procedimientos Pgina 191:
propuestos en la elaboracin de indagacin al problema planteado.
e informacin. Animacin Cmo
llega la electricidad a
Compara datos de su indagacin con sus compaeros de clase.
casa?.
Establece relaciones a partir de los datos recogidos de la investigacin
Analiza datos e informacin. sobre los artefactos elctricos ms usados y sus niveles de consumo. Pgina 193: Galera de
Construye una conclusin colectiva a partir de sus conclusiones. imgenes Artefactos
elctricos del hogar.
Propone cambios para mejorar el proceso de indagacin, a partir de las
dificultades identificadas. Pgina 201: Ficha de
Evala y comunica. informacin La polea,
Comunica sus conclusiones acerca de la indagacin realizada referente
al ahorro de energa en los hogares. otra mquina simple.
Pgina 204:
Materia y energa
Presentacin
Define la energa y establece comparaciones entre energa renovable
y no renovable. Las fuerzas y las
mquinas.
Identifica cmo se propaga la luz a travs de diferentes cuerpos.
Establece diferencias entre el calor y la temperatura de los cuerpos. Cuadernillo de fichas
Reconoce las caractersticas de los diversos sonidos. Pgina 89: Actividad
Determina los procesos que ocurren en la audicin. interactiva La
Propone medidas de prevencin contra la contaminacin acstica. energa.
Comprende y aplica
Diferencia los cuerpos conductores y aislantes de la corriente elctrica Pgina 93: Actividad
conocimientos cientficos y y elabora una lista de cada uno de ellos.
argumenta cientficamente. interactiva La
Identifica un circuito elctrico abierto y un circuito elctrico cerrado.
electricidad.
Esquematiza los componentes que intervienen en un circuito elctrico.
Propone medidas de prevencin contra choques elctricos.
Establece diferencias entre imanes naturales y artificiales.
Reconoce la relacin que existe entre fuerza y movimiento de los cuerpos.
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822 Identifica las mquinas simples y sus aplicaciones en la vida diaria.
Relaciona a las mquinas simples con el funcionamiento del cuerpo.
Identifica la utilidad de las mquinas simples en la vida diaria.
Evala las implicancias del Explica la importancia del uso de la tecnologa en la aplicacin
saber y quehacer cientfico de las mquinas simples.
y tecnolgico. Sugerencia de
Menciona la importancia de evitar la contaminacin acstica, que altera temporalizacin:
al organismo. Noviembre
Toma una posicin crtica frente
Argumenta y defiende su posicin respecto al desarrollo de la tecnologa
a situaciones sociocientficas. como forma de prevencin de la contaminacin acstica. y Diciembre
UNIDAD 8 93

Seccin DE Apertura
Pginas 172 y 173 del libro
Esta seccin muestra imgenes de situaciones coti-
dianas que ayudarn en el trabajo de investigacin.
Estas pueden contextualizar un fenmeno o situacin
problemtica o un acontecimiento.
Sugerencias metodolgicas
Pedir a los estudiantes que describan la escena
de apertura. Formularles las siguientes preguntas:
Les es familiar la escena de apertura?
Dnde han observado una escena parecida
o igual?
Qu artefactos elctricos observan?
Es saludable escuchar sonidos a alto volumen?
Por qu se produce el calor?
Explicar la presencia de la energa y sus manifes-
taciones en la vida diaria y que los diferentes tipos
de energa permiten el desarrollo de diferentes ac-
tividades humanas.
Seccin de inicio
Pgina 89 del cuadernillo de fichas
En la seccin Planteamiento de la cuestin socio-
cientfica, los estudiantes trabajarn con la Ficha 19,
que desarrolla la metodologa referida a la primera
competencia sobre indagacin.
Sugerencias metodolgicas
Invitar a los estudiantes a realizar el siguiente re-
curso:
Acceder al recurso actividad interactiva La
energa para observar y leer una situacin
significativa sobre el uso de la energa.
Invitar a los estudiantes a responder las
preguntas planteadas y pedirles que
guarden el reporte con las respuestas.
Escuchar sonidos a muy alto volumen es perju- pedaggica donde tendrn acceso a pginas web
dicial para el ser humano? de inters relacionados con el tema a tratar.
Plantear las siguientes hiptesis para dar respues- Orientar a los equipos a analizar los resultados
ta a la pregunta problema: obtenidos en la visita a la biblioteca o al aula de
Hay una relacin directa entre la intensidad del innovacin e indicarles que resalten las ideas prin-
sonido y la salud. cipales que ayuden a resolver el problema.
Todo tipo de energa sonora es perjudicial para Pedir a los estudiantes que anoten la hiptesis
la salud. planteada al inicio del proyecto y la comparen con
las respuestas que obtuvieron en la bsqueda de
informacin. Considerar las ideas principales. Al
Seccin de proceso trmino de la comparacin, pedir a los equipos de
trabajo que discutan y compartan puntos de vista
En esta seccin, los estudiantes, con la orientacin para llegar luego a una sola conclusin.
de la profesora o profesor, elaborarn un plan de
En la seccin Argumentacin, los estudiantes for-
indagacin, analizarn resultados y los compararn
mularn argumentos que defiendan su postura frente
con la hiptesis. Finalmente, se documentarn para
a la pregunta problema.
estructurar los saberes y dar respuesta al problema.
Sugerencias metodolgicas
Indicar a los estudiantes que desarrollen los argu-
Pginas 90 y 91 del cuadernillo de fichas
mentos que defiendan su postura frente a la pre-
En la seccin Elaboracin del plan de indagacin, gunta planteada: Escuchar sonidos a muy alto
los estudiantes plantearn y organizarn actividades volumen es perjudicial para el ser humano?
que se relacionen con el problema de investigacin; Guiar un debate en el aula formando dos equipos:
asimismo, seleccionarn materiales y recursos para uno que se encuentre a favor de los beneficios de
realizarlas. Luego, analizarn la informacin obteni- la energa sonora y otro que no. Cada equipo ela-
da, la contrastarn con la hiptesis planteada y, de borar planteamientos que argumentarn; para
manera consensuada, llegarn a una conclusin. ello, se pueden valer de la informacin del texto y
de la que obtuvieron en su investigacin.
Sugerencias metodolgicas
Indicar a los equipos debatientes que anoten pre-
Orientar a los estudiantes a elaborar una lista de
guntas claras y precisas en el momento de rebatir
actividades para dar respuesta al problema de
los argumentos del equipo contrario.
investigacin. Al lado lateral de las actividades,
Solicitar a los equipos de la investigacin que
pedirles que anoten los materiales y recursos que
necesitarn para cada una de ellas. Por ejemplo, contrasten la hiptesis de su indagacin con las
para la pregunta al problema Escuchar sonidos a conclusiones y respuestas planteadas despus de
muy alto volumen es perjudicial para el ser huma- realizado todas las actividades, incluyendo el de-
no?, una actividad puede ser buscar en fuentes bate, y que desarrollen la actividad 8.
confiables, y los materiales y recursos a utilizar se- Invitar a los estudiantes a revisar la informacin del
rn libros especializados, la Internet, revistas cien- libro sobre la contaminacin por los ruidos para
tficas, entre otros. explicar los problemas a la salud que ocasiona el
escuchar sonidos muy altos. Pedirles que dibujen
Pedir a los estudiantes que de la lista de activida-
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
Ciencia y Ambiente 4
Sugerencias metodolgicas
Sugerir a los equipos que elaboren carteles reci-
clados donde se resalte la importancia de cuidar
la salud de la contaminacin acstica. Pueden ela-
borar eslganes dentro de sus carteles para ha-
cerlos ms llamativos.
Pegar los carteles en paneles del patio de la es-
cuela para que los estudiantes de otros grados
puedan informarse.
Revisar la informacin del siguiente recurso junto
con los estudiantes:
El recurso enlace web Contaminacin
acstica contiene informacin sobre los
efectos que ocasionan los ruidos a la salud.
https://www.youtube.com/watch?v=V6bffjG
_7Xg
Invitar a los estudiantes que en equipos
escriban las ideas principales y completen
la actividad 10 del cuadernillo de fichas.
Guiar a los estudiantes de manera individual a
completar el cuadro de autoevaluacin y metacog-
nicin. Hacerles notar que los procesos de meta-
cognicin son importantes para su aprendizaje, ya
que les permiten identificar las fortalezas y debili-
dades en la realizacin de las tareas o actividades,
y cmo superarlas.
Pginas 174 y 175 del libro
En la seccin Estructuracin del saber construido
como respuesta al problema, la profesora o profe-
sor formar equipos para trabajar el procesamiento
de la informacin del libro, que sirve de fundamento
terico-prctico.
La energa
Sugerencias metodolgicas
Recordar la investigacin anterior sobre la energa
y pedir a los estudiantes que elaboren una lista de
los artefactos y acciones donde se utiliza algn

Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822

En la primera parte del proyecto de investigacin,
pedir a los estudiantes que observen imgenes re-
lacionadas con la energa sonora y los usos que se
le pueden dar, y que contesten algunas preguntas
Organizar equipos de cuatro o cinco estudiantes y
que les servirn de gua para identificar el proble-
ma sobre la importancia de escuchar los sonidos
a un volumen moderado. Luego, solicitarles que
elaboren la pregunta problema y planteen una hi-
ptesis. Por ejemplo, la pregunta problema puede
ser la siguiente:
des anterior seleccionen aquellas que pueden rea- alguna situacin sobre la contaminacin sonora.
tipo de energa.
lizar. Con ello, solicitarles que completen el cuadro Invitar a la reflexin conjunta sobre las acciones
Explicar que la energa es la capacidad que tiene
de actividades y tareas con los responsables y las para mejorar o corregir las respuestas incorrectas.
un cuerpo para producir cambios en s mismo o en
fechas probables de ejecucin.
otros cuerpos. Sin energa, las mquinas no funcio-
Pgina 92 del cuadernillo de fichas
naran ni se daran los procesos vitales en el cuerpo.
planificar una visita a la biblioteca de la localidad
En la seccin Evaluacin y comunicacin, los equi- Identificar en la lista los artefactos o acciones don-
que se encuentre cerca a la escuela. Con ello, pe-
pos elaborarn un material que refleje la aplicacin de se emplean las fuentes de energa.
dirles que completen la actividad 5 del cuadernillo
de fichas. Tambin pueden buscar informacin en de la investigacin realizada, para que de esta mane- Solicitar a los estudiantes que elaboren un cuadro
la Internet; para ello, visitar el aula de innovacin ra trascienda y sea til para la comunidad. paralelo entre fuentes renovables y no renovables
de la energa.

94 Orientaciones y sugerencias metodolgicas UNIDAD 8 95


Explicar que existen diferentes formas de transfe-
rencia de la energa, como la conduccin, la con-
veccin y la radiacin. Se puede realizar un pe-
queo experimento en el laboratorio de Ciencias o
en el aula para tratar este tema y ayudar a un mejor
aprendizaje.
Revisar junto con los estudiantes la informacin
del siguiente recurso:
El recurso enlace web Qu es la energa?
explica la importancia de la energa solar.
http://www.perueduca.pe/recursosedu/objetos-
de-aprendizaje/secundaria/cta/quelaenergia/
index.html
Pedir a los estudiantes que mencionen
cmo se puede aprovechar la energa solar.
Orientar a los estudiantes a responder de manera
conjunta las preguntas planteadas en la siguiente
seccin:
Para reforzar +
Respuesta libre.
No, porque se regeneran continuamente, ya que
se obtienen de fuentes naturales; por ejemplo, el
viento.
El recurso enlace web Transformaciones de trs de algunos objetos traslcidos y opacos.
la energa explica los tipos de energa y cmo Explicar que la luz es una radiacin llamada ener-
esta se transforma. ga luminosa que procede de distintas fuentes
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/html/ luminosas. Mencionarles que los cuerpos que
adjuntos/2009/06/30/0002/4_ID/index.html dejan pasar la luz se llaman transparentes y tras-
lcidos, y los que no dejan pasar la luz, cuerpos
Pedir a los estudiantes que identifiquen
cules son los tipos de energa. opacos.
Solicitar a los estudiantes que realicen una lista
Pedir a los estudiantes que de manera conjunta
de cuerpos que sean transparentes, traslcidos y
elaboren un organizador grfico (mapa concep-
opacos, y que expliquen por qu se les denomi-
tual, crculo concntrico, esquema de llaves, etc.)
nan as. Luego, pedirles que comparen sus ideas
sobre las manifestaciones de la energa. Luego,
con las de sus compaeras y compaeros.
exponerlos con ejemplos.
Explicarles que la luz tiene propiedades de propa-
Orientarlos a responder de manera conjunta las
gacin y de reflexin. Pedirles que lean su libro y
preguntas planteadas en la siguiente seccin:
extraigan las ideas principales de cada propiedad.
Para reforzar + Jugar en el patio de la escuela con espejos y refle-
Los efectos son realizar actividades diarias, nos jar la luz del Sol en todas las direcciones tratando
proporciona calor, luz que nos ayudan a realizar de explicar este fenmeno de reflexin de la luz.
rutinas como moverse, dormir, etc.
Explicar que los espejos son superficies bien puli-
Un radio obtiene energa elctrica y las plantas del das que forman imgenes por la reflexin de la luz.
Sol.
Orientar a los estudiantes a responder de manera
conjunta las preguntas planteadas en la siguiente
Pginas 178 y 179 del libro seccin:
Tecnologa: Uso de la energa solar Para reforzar +
Ciencia y Ambiente 4
El recurso enlace web Experimentos con luz
explica por qu vemos los objetos de color
blanco y otros de color negro.
http://www.proyectoazul.com/2009/02/
experimentos-con-luz-las-diferencias-entre-el-
blanco-y-el-negro/
Pedir a los estudiantes que identifiquen
cules son los efectos de la luz sobre los
cuerpos.
Pedir a los estudiantes que busquen diferencias
entre el calor y la temperatura con ayuda del libro.
Planificar un experimento sencillo sobre el tema y
reconocer que los cuerpos se calientan segn el
color y superficie del que estn hechos. De igual
modo, identificar la temperatura de los cuerpos y
que esta vara de acuerdo con su composicin y
estado fsico.
Orientar a los estudiantes a responder de manera
conjunta las preguntas planteadas en la siguiente
seccin:
Para reforzar +
El calor es una forma de energa que pasa de
un cuerpo a otro; en cambio, la temperatura solo
indica el grado de calor o fro que tiene un cuerpo.

Porque se refleja en esta superficie que est bien Respuesta libre.

Energa mecnica.
Pginas 176 y 177 del libro
Los efectos de la energa
Sugerencias metodolgicas
Realizar con los estudiantes un molinete de viento
hecho con papel. Pedirles que lo soplen y luego
formular la siguiente pregunta: Qu fuerza hizo
girar al molino de viento?
Explicar que existen grandes molinos de viento
y que estos funcionan por la fuerza del viento,
que es capaz de mover las aspas del molino o
Sugerencias metodolgicas
pulida gracias a la reflexin de la luz. Porque los colores claros, como el blanco, reflejan
Hacer una lluvia de ideas para determinar cules la luz y no la absorben; por eso, son ms frescos y
Por falta o carencia de luz, ya que ella nos permite
son los usos y beneficios de la energa solar. distinguir los objetos, formas y colores de todos los no calientan tanto.
Enfatizar en la importancia del Sol como fuente objetos que se encuentran a nuestro alrededor.
principal de energa para el ser humano y de los Respuesta libre. Pginas 184 y 185 del libro
seres del planeta.
Solicitar a los estudiantes que se organicen en
Pginas 182 y 183 del libro El sonido y cmo se produce
equipos y que lean la informacin de su libro. Ela-
borar un trptico informativo sobre las formas en Sugerencias metodolgicas
que se utiliza la energa solar y cmo puede gene- El calor y sus interacciones
Organizar equipos de cinco estudiantes y repartir-
rar electricidad. con diversos materiales
les un instrumento musical o cualquier otro objeto
Explicar que los paneles solares estn conforma- Sugerencias metodolgicas que produzca sonidos (silbatos, maracas, tringu-
dos por dispositivos que absorben la energa solar Formular a los estudiantes las siguientes pre- lo, sonajas, palitos, quenas, flautas, campanitas,
para luego utilizarla en la produccin de agua ca- etctera).
guntas:
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822

Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822

un velero.
Enfatizar en que el Sol calienta el aire y se produ-
cen los vientos y esto se transforma en energa e-
lica, de igual modo el Sol permite que las plantas
realicen la fotosntesis y elaboren sus alimentos.
Por eso, el Sol es la principal fuente de energa del
planeta y se manifiesta como luz y calor.
Revisar junto con los estudiantes la informacin
del siguiente recurso:
liente o electricidad. Pedir a cada equipo que se organice y que cuando
En qu circunstancias sentimos calor?
Pedir a los equipos que intercambien informacin le toque su turno produzcan una meloda conocida
Cul es la estacin del ao ms calurosa?
sobre el tema y se centren las ideas principales. o sonido armnico con el material o instrumento que
Quin transmite el calor a los cuerpos? se le reparti. Los dems compaeros escuchan con
Pginas 180 y 181 del libro Explicar que el calor es una transferencia de ener- atencin y tratan de adivinar la meloda o cancin.
ga que pasa de un cuerpo a otro y siempre va del Indicar a todos los equipos que repitan sus melo-
La luz y su propagacin cuerpo ms caliente hacia otro ms fro. das presentadas al mismo tiempo. Luego, formu-
Revisar junto con los estudiantes la informacin lar las siguientes preguntas:
Sugerencias metodolgicas
del siguiente recurso: Qu sensacin tuvimos al escuchar cada melo-
Realizar junto con los estudiantes una actividad
da presentada por los equipos?
motivadora donde traten de adivinar qu hay de-

96 Orientaciones y sugerencias metodolgicas UNIDAD 8 97


Qu rgano nos permite escuchar los sonidos?
Qu sensacin sentimos al final cuando todos
presentaron sus melodas al mismo tiempo?
Fue agradable o desagradable para nuestros
odos?
Se pudieron entender y reconocer todas las
melodas?
Explicar que el sonido se produce cuando un
cuerpo vibra y esto puede ocurrir por diferentes
motivos: cuando se les golpea, cuando chocan
entre s, cuando se los tensa, etc.
Enfatizar en que al vibrar los cuerpos producen
ondas sonoras que se transmiten por el aire y son
captadas por nuestros odos. Del mismo modo, ex-
plicar que los sonidos se diferencian unos de otros
por la intensidad, el tono y el timbre.
Reproducir con los estudiantes diferentes sonidos
con los materiales que se les reparti al inicio de la
sesin, teniendo en cuenta la intensidad, el tono y
el timbre.
Indicarles que lean su libro y que elaboren un or-
ganizador grfico donde se vea la propagacin
del sonido, la produccin del sonido y la reflexin
del sonido.
Invitar a los estudiantes a realizar el siguiente re-
curso:
Acceder al recurso lmina La luz, el calor y
el sonido para resumir los conceptos clave
sobre la luz, el calor y el sonido.
Pedir a los estudiantes que realicen un
mapa conceptual con los conceptos clave.
Revisar junto con los estudiantes la informacin
del siguiente recurso:
El recurso enlace web El sonido explica
cmo llega el sonido a los odos.
http://www.perueduca.pe/recursosedu/objetos-
de-aprendizaje/secundaria/cta/sonido/index.html
Pedir a los estudiantes que mencionen
oralmente el proceso de la audicin.
Orientar a los estudiantes a responder las pregun-
tas planteadas en la siguiente seccin:
Para reforzar +
Las caractersticas del sonido son la intensidad, el
tono y el timbre.
Porque necesita de un medio material para poder
transmitir las ondas sonoras, y en el vaco no existe
aire.
98 Orientaciones y sugerencias metodolgicas
Ciencia y Ambiente 4
Enfatizar en que en la mayora de las ciudades tenida, la contrastarn con la hiptesis planteada y,
En 5 minutos de manera consensuada, llegarn a una conclusin.
existen ruidos muy intensos que producen con-
Mencionar a los estudiantes que la flauta produce un taminacin acstica, provocando sordera, estrs,
Sugerencias metodolgicas
sonido ms agudo porque el aire vibra muy rpido; en agresividad y falta de concentracin en nuestras
cambio, la trompeta emite un sonido ms grave porque actividades cotidianas. Orientar a los estudiantes a realizar una lista de
el aire vibra ms lentamente. Preguntar lo siguiente: actividades para dar respuesta al problema de
Qu tipo de sonido emite el instrumento que tienen? Solicitar a los estudiantes que se organicen en
investigacin. Al lado lateral de las actividades,
equipos y que elaboren pancartas o afiches pro-
pedirles que anoten los materiales y recursos que
pagandsticos en contra de la contaminacin so-
necesitarn para cada una de ellas. Por ejemplo,
nora en nuestra localidad. Salir a los alrededores
Pginas 186 y 187 del libro para la pregunta al problema De qu manera la
de la escuela y colocar sus afiches y pancartas
electricidad hace que funcionen los artefactos y ju-
con mensajes y lemas alusivos al tema.
Cuestin sociocientfica: La contaminacin guetes elctricos?, una actividad puede ser buscar
por los ruidos en fuentes confiables, y los materiales y recursos a
Pgina 93 del cuadernillo de fichas
utilizar sern libros especializados, la Internet, re-
Sugerencias metodolgicas
En la seccin Planteamiento de la cuestin socio- vistas cientficas, entre otros. Tambin realizar una
Recordar ideas clave sobre el sonido y cmo se encuesta en la comunidad sobre los artefactos
cientfica, los estudiantes trabajarn con la Ficha 20,
produce. Formular las siguientes preguntas a los elctricos que ms usan.
que desarrolla la metodologa referida a la primera
estudiantes: Qu ocurra cuando todos tocaban
competencia sobre indagacin. Pedir a los estudiantes que de la lista de activida-
sus instrumentos al mismo tiempo con tonos e in-
des anterior seleccionen las que pueden realizar.
tensidades diferentes? Sugerencias metodolgicas Con ello, solicitarles que completen el cuadro de
Hacer una lluvia de ideas que respondan a la pre- Invitar a los estudiantes a realizar el siguiente re- actividades y tareas con los responsables y las fe-
gunta formulada y centrar el tema explicando que
curso: chas probables de ejecucin.
en todas partes escuchamos sonidos que provie-
Acceder al recurso actividad interactiva Organizar equipos de cuatro o cinco estudiantes y
nen de diferentes partes; por ejemplo, el claxon de
La electricidad para observar y leer una planificar una encuesta en la comunidad y elabo-
los autos, las conversaciones de las personas, los
situacin sobre el uso de la electricidad. rar un cuestionario de cinco preguntas. Por ejem-
ladridos de los perros, la msica de la radio, las
plo, formular las siguientes preguntas:
pisadas de las personas al caminar, cuando aplau- Invitar a los estudiantes a responder las
dimos, etc. preguntas planteadas y pedirles que Qu artefactos elctricos tiene en casa?
guarden el reporte con las respuestas.
Explicar que el odo humano tiene la capacidad de Cules de ellos utiliza con mayor frecuencia?
percibir sonidos dentro de lo permitido, es decir, En qu horario usa mayormente los artefactos
En la primera parte del proyecto de investigacin,
desde 10 decibeles (dB), pero cuando estos soni- elctricos?
pedir a los estudiantes que observen imgenes re-
dos se convierten en ruidos que molestan e inco- Sabe cunto consume cada artefacto elctrico
modan, causan contaminacin acstica o sonora. lacionadas con la electricidad y contesten algunas
preguntas que les sirvan de gua para identificar que usa?
Muchas veces estos sonidos exceden los 120 de-
cibeles. el problema sobre la importancia de escuchar los Cuntos focos ahorradores tiene en casa?
sonidos a un volumen moderado. Luego, solicitar- Qu ocurre cuando no hay corriente elctrica
Pedir a los estudiantes que se junten por parejas
les que elaboren la pregunta problema y planteen en su domicilio?
y lean atentamente su libro. Luego, solicitarles que
una hiptesis. Por ejemplo, la pregunta problema Sabe de dnde viene la electricidad?
respondan a las siguientes preguntas:
puede ser la siguiente:
Qu es la contaminacin acstica o sonora? Orientar a los equipos a analizar los resultados
De qu manera la electricidad hace que funcio- obtenidos en la encuesta e indicarles que resal-
Qu unidad se usa para medir el sonido?
nen los artefactos y juguetes elctricos? ten las ideas principales que ayuden a resolver el
Cunto es lo mnimo y lo mximo que puede so-
Plantear la hiptesis para dar respuesta a la pre- problema.
portar el odo humano para percibir un sonido?
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
gunta problema: Solicitar a los equipos que desarrollen las activida-
De la escala de medida de decibeles que obser-
vas en tu libro, en cul creen que se encuentran La electricidad llega a travs de cables que es- des 8 y 9 del cuadernillo de fichas y socializar sus
tn conectados en el artefacto. respuestas.
ahora? Por qu?
Pedirles que anoten la hiptesis que se plantearon
Tomando como referencia la misma escala, qu
Pgina 94 y 95 del cuadernillo de fichas al inicio del proyecto y que la comparen con las
medida en dB tendr el sonido cuando escucha-
mos msica con los audfonos puestos? respuestas que obtuvieron en la bsqueda de in-
En la seccin Elaboracin del plan de indagacin,
formacin. Considerar las ideas principales. Al tr-
Qu consecuencias trae a las personas expo- los estudiantes deben plantear y organizar activida-
mino de la comparacin, pedir a los equipos que
nerse constantemente a ruidos fuertes? des que se relacionen con el problema de investiga-
realicen una pequea discusin y compartan pun-
Qu se puede hacer para evitar la contamina- cin; asimismo, seleccionarn materiales y recursos
tos de vista para llegar luego a una sola conclusin.
cin sonora en tu localidad? para realizarlas. Luego, analizarn la informacin ob-
UNIDAD 8 99

Pginas 188 y 189 del libro
En la seccin Estructuracin del saber construido
como respuesta al problema, la profesora o profe-
sor formar equipos para trabajar el procesamiento
de la informacin del libro, que sirve de fundamento
terico-prctico.
La electricidad y sus formas
Sugerencias metodolgicas
Organizar en equipos a los estudiantes y realizar
el experimento de la pgina 188 del libro. Luego,
preparar una gua de laboratorio y responder las
preguntas sugeridas.
Explicar que la electricidad es una forma de ener-
ga que hace que muchas cosas funcionen o se
muevan.
Invitar a los estudiantes a realizar el siguiente re-
curso:
Acceder al recurso video Las cargas
elctricas para reconocer cules son las
cargas elctricas y sus caractersticas.
Pedir a los estudiantes que realicen las
preguntas planteadas sobre el video.
Pedir a cada equipo que se organice y que expli-
quen qu es la electrizacin por frotamiento y por
contacto.
Explicar que para que la corriente elctrica viaje
necesita de ciertos materiales que conduzcan la
electricidad; por eso, existen conductores y ais-
lantes.
Indicar a los estudiantes que diferencien los cuer-
pos conductores y aislantes de la corriente elctri-
ca y que elaboren una lista de cada uno de ellos.
Invitar a los estudiantes a realizar el siguiente re-
curso:
Acceder al recurso ficha de informacin
Los buenos y malos conductores de la
electricidad para explicar las caractersticas
de cada uno de ellos.
Pedir a los estudiantes que realicen un
cuadro comparativo con la informacin.
Planificar actividades y juegos con la electriza-
cin y formas de cargar los cuerpos elctrica-
mente y comentar en clase. Por ejemplo, se pue-
de inflar un globo pequeo y frotar en el cabello
varias veces y luego acercarlo a unos trocitos
de papel (picapica), se observar que estos se
100 Orientaciones y sugerencias metodolgicas
Ciencia y Ambiente 4
pegan al globo inmediatamente como por arte emplean en sus domicilios y clasificarlos si son
Para reforzar +
de magia. de bajo, medio o alto consumo elctrico, teniendo
Orientar a los estudiantes a responder de manera Explicar detalladamente con ayuda del grfico del en cuenta la tabla de valores de su libro. Hacer la
conjunta las preguntas planteadas en la siguiente libro. misma operacin pero con los artefactos que cada
seccin: No sera posible el paso de la corriente elctrica. estudiante emplea en su casa y comparar resul-
tados entre todos. Sacar conclusiones del trabajo
Para reforzar + realizado y socializar en clase.
Pginas 96 a 99 del cuadernillo de fichas
Electrizacin por frotamiento. Pedir a los estudiantes que plasmen ideas de
cmo podemos ahorrar energa elctrica para be-
El agua y el cuerpo humano s son conductores de En la seccin Comunicacin, los equipos elabora-
la electricidad porque permiten su transmisin. La neficio de todos nosotros.
rn un material en donde se refleje la aplicacin de
madera no es conductor de la electricidad, es un Orientarlos a responder de manera conjunta las
la investigacin realizada, para que de esta manera
aislante de la electricidad.
trascienda y sea til para la comunidad. preguntas planteadas en la siguiente seccin:
Pginas 190 y 191 del libro Sugerencias metodolgicas Para reforzar +
Sugerir a los equipos que elaboren carteles o afi- Respuesta libre.
Los circuitos elctricos y sus componentes ches que comuniquen los cuidados que se debe Respuesta libre.
tener al emplear la electricidad. Motivarlos a ela-
Sugerencias metodolgicas borar un eslogan dentro de sus carteles para ha-
Explicar que cuando se conecta un aparato o ar- cerlos ms llamativos. Pginas 194 y 195 del libro
tefacto elctrico a una fuente de energa mediante Pegar los carteles en paneles en el patio de la es-
cables, se forma un circuito elctrico. cuela para que los estudiantes de otros grados El riesgo elctrico y su prevencin
Organizar equipos de cuatro o cinco estudiantes puedan informarse.
Sugerencias metodolgicas
y planificar una prctica de circuitos elctricos Guiar a los estudiantes de manera individual a
Formular la siguiente pregunta: Qu pasara si
con materiales sencillos, como una pila, un foqui- completar el cuadro de autoevaluacin y metacog-
conectamos varios artefactos elctricos en una
to, un alambre de cobre, cinta adhesiva y tijeras. nicin. Hacerles notar que los procesos de meta- misma toma corriente?
Pedir a los estudiantes que sigan las indicaciones cognicin son importantes para su aprendizaje, ya
de armado del circuito elctrico que estar en Explicar que los choques elctricos se producen
que les permite identificar sus fortalezas y debili-
una ficha de trabajo elaborado por la profesora o por el paso de la energa elctrica acumulada de
dades en la realizacin de las tareas o actividades,
profesor. un cuerpo a otro de forma directa o indirecta.
y cmo superarlas.
Identificar, con ayuda de su libro, los componentes Solicitar a los estudiantes que lean su libro y ano-
de un circuito elctrico en su trabajo y colocarle ten cules son las consecuencias que ocasiona a
Pginas 192 y 193 del libro
una leyenda a cada una. Completar las activida- una persona el choque elctrico.
des 10 y 11 del cuadernillo de fichas. Los artefactos elctricos y sus niveles Pedir que en equipo propongan medidas de cmo
Explicar que existen diferentes fuentes de energa de consumo prevenir accidentes por choques elctricos, y que
que producen electricidad a travs de redes o cir- lo expongan en clase; pueden emplear papelgra-
Sugerencias metodolgicas fos, hojas de colores, etc.
cuitos.
Explicar que cuando se conecta un aparato o ar- Orientar a los estudiantes a responder de manera
Invitar a los estudiantes a realizar el siguiente re-
tefacto elctrico, se consume gran cantidad de conjunta las preguntas planteadas en la siguiente
curso:
energa elctrica y esto se mide en watt o vatio. seccin:
Acceder al recurso animacin Cmo llega la
Invitar a los estudiantes a realizar el siguiente re-
electricidad a casa? para reconocer cul es Para reforzar +
curso:
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
el recorrido de la electricidad hacia las casas.
Son el paso de la energa elctrica acumulada de
Pedir a los estudiantes que realicen Acceder al recurso galera de imgenes
Artefactos elctricos del hogar para un cuerpo a otro de forma directa o indirecta.
el recorrido de la electricidad en su
comunidad. presentar una variedad de artefactos que se Porque al tocarlo, el cuerpo forma parte del circuito
utilizan en casa. elctrico, permitiendo el paso de la corriente
Solicitar a los estudiantes que elaboren un mapa Pedir a los estudiantes que identifiquen qu elctrica cerrando as el circuito. Esto ocasiona un
artefactos tienen en sus hogares y que los choque elctrico en el cuerpo que puede ocasionar
mental de las fuentes de energa y que lo com-
escriban. daos muy fuertes hasta la muerte.
partan en clase. Luego, pedirles que resuelvan la
actividad 15 del cuadernillo de fichas. Respuesta libre.
Retomar la encuesta realizada a la comunidad en
Orientarlos a responder las preguntas planteadas
la sesin anterior, sobre los artefactos que ms
en la siguiente seccin:
UNIDAD 8 101

Pginas 196 y 197 del libro
El magnetismo y los imanes
Sugerencias metodolgicas
Repartir a los estudiantes trozos de cintas magn-
ticas que se pegan en la refrigeradora o pequeos
imanes y unos cuantos clips de metal (sin envoltu-
ra de color). Dejar que manipulen los objetos y que
observen lo que ocurre.
Explicar que algunos materiales atraen objetos
que son metlicos debido a que tienen la propie-
dad del magnetismo. El magnetismo es una forma
de energa y los cuerpos que la poseen son cono-
cidos como imanes.
Pedir a los estudiantes que diferencien en su libro
los imanes naturales de los artificiales y que colo-
quen ejemplos.
Solicitarles que investiguen sobre las aplicaciones
del magnetismo en la vida diaria y que elaboren un
dptico informativo sobre el tema. Pueden visitar el
aula de innovacin pedaggica de la escuela para
realizar esta actividad.
Planificar una experiencia sencilla con los estu-
diantes y construir un electroimn casero.
Orientar a los estudiantes a responder las pregun-
tas planteadas en la siguiente seccin:
Para reforzar +
Los imanes.
Los imanes naturales tienen propiedades
magnticas de forma natural y los imanes
artificiales son fabricados a partir de compuestos
de hierro.
Cuando se le induce corriente elctrica, como el
caso de los electroimanes.
Pginas 198 y 199 del libro
El movimiento de los cuerpos
Sugerencias metodolgicas
Comenzar la clase organizando a los estudian-
tes para salir al patio de la escuela a jugar a los
encantados o el juego de la momia. Pedirles que
corran, salten, caminen, etc., y que cuando escu-
chen la palabra encantados o la expresin momia
es, se queden inmviles. Realizar alguno de estos
juegos por unos minutos ms.
102 Orientaciones y sugerencias metodolgicas
Ciencia y Ambiente 4
En el saln de clase preguntar lo siguiente: Qu Acceder al recurso ficha de informacin La Preparar una presentacin sobre el tema y expo-
actividades hicieron afuera? Por qu se detenan polea, otra mquina simple que explica la nerlo a sus compaeras y compaeros, centrn-
en ocasiones? Por qu se movan? Cmo se pro- utilidad de la polea y sus aplicaciones. dose ideas importantes.
duce el movimiento? Pedir a los estudiantes que se organicen en Invitar a los estudiantes a realizar el siguiente re-
Explicar que un cuerpo est en movimiento cuan- equipos y que extraigan las ideas principales curso:
do cambia de posicin con respecto a otros, como de la ficha y que lo compartan en clase.
Acceder al recurso presentacin Las fuerzas
al jugar en el patio, y que a este cuerpo en mo- Orientar a los estudiantes a responder las pregun- y las mquinas que resume los conceptos
vimiento se le llama mvil. Todo mvil describe tas planteadas en la siguiente seccin: principales sobre las fuerzas y las mquinas.
una trayectoria y tiene un desplazamiento que lo Pedir a los estudiantes que destaquen las
caracteriza, por ejemplo, hay movimientos rectil- Para reforzar + ideas principales del tema.
neos, curvilneos y circulares.
Las mquinas simples son instrumentos que nos
Orientar a los estudiantes a responder las pregun-
Solicitar a los estudiantes que mencionen diferen- permiten realizar un trabajo con menor esfuerzo.
tas planteadas en la siguiente seccin:
tes objetos o cuerpos que describen un tipo de mo-
vimiento. Pueden revisar el siguiente recurso: Para reforzar +
Pginas 202 y 203 del libro
El recurso enlace web El movimiento
Respuesta libre.
explica los tipos de trayectoria de los cuerpos.
Las mquinas simples en el cuerpo humano Respuesta libre.
http://www.genmagic.org/mates2/cm1c.swf
Sugerencias metodolgicas Sera ms difcil realizar actividades que requieren
mayor esfuerzo; por ejemplo, construir edificios,
Pedir a los estudiantes que experimenten Relacionar el tema anterior sobre las mquinas sim- extraer petrleo, transportar objetos pesados, etc.
aumentando o disminuyendo la velocidad ples y buscar semejanzas con el cuerpo humano.
de un objeto. Explicar que el aparato locomotor es el que nos
permite desplazarnos y que hace el papel de una
Explicar la relacin entre movimiento y fuerza y Seccin de CIERRE
mquina compuesta por diferentes palancas.
mencionar que todos los movimientos son pro-
Pginas 205 del libro
ducidos por una o varias fuerzas. Por ejemplo, la Solicitar a los estudiantes que identifiquen en su
fuerza magntica, la fuerza de atraccin, la electri- cuerpo palancas de primer, segundo o tercer g-
nero con ayuda de su libro y que las realicen entre Para finalizar
cidad, etc.
Orientar a los estudiantes a responder las pregun- compaeros. Se pueden juntar por parejas. Sugerencias metodolgicas
tas planteadas en la siguiente seccin: Pedirles que identifiquen en cada caso el punto de Organizar equipos de cuatro estudiantes e indi-
apoyo, la resistencia y la fuerza aplicada. carles que resuelvan esta seccin utilizando una
Para reforzar + Indicarles que respondan las preguntas plantea- herramienta tecnolgica de presentacin, para
Porque existen fuerzas que hacen posible su das en la seccin: que luego lo compartan de manera oral con sus
cambio de posicin. compaeras y compaeros.
Respuesta libre.
Para reforzar +
Repartir una seccin de esta pgina a cada equi-
Respuesta libre. En el msculo esternocleidomastoideo que se po, para ser desarrollada y expuesta.
ubica en el cuello y da movimiento a la cabeza;
punta de los pies al caminar o correr; el codo al Socializar y compartir ideas en conjunto llegando a
Pginas 200 y 201 del libro levantar peso o hacer un tipo de resistencia. conclusiones finales de toda la unidad.
Porque realiza diversas actividades que requieren Reflexin sobre el desempeo docente
Las mquinas simples y sus aplicaciones de esfuerzo y hay que poner resistencia o fuerza en
los casos. Al finalizar la sesin, tomarse unos minutos para
Sugerencias metodolgicas reflexionar sobre su prctica docente:
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
Santillana S.A. Prohibida su reproduccin. D.L. 822
Respuesta libre.
Iniciar la sesin explicando que en la vida diaria se Motiv lo suficiente a los estudiantes?
utilizan mquinas simples para realizar diversos tra- Mantuve esta motivacin durante toda la sesin
Pginas 204 del libro
bajos, entre estos tenemos a la palanca, la rueda, el de aprendizaje?
plano inclinado y la polea. Solicitar a los estudiantes Desarroll las actividades con orden y secuen-
que lean su libro y que elaboren un esquema de La utilidad de las mquinas
cialidad?
llaves de las mquinas simples que se proponen y Sugerencias metodolgicas Atend y resolv dudas de los estudiantes a lo
que expliquen en qu casos se emplean.
Organizar equipos de cuatro o cinco estudiantes largo del proceso?
Invitar a los estudiantes a realizar el siguiente re- y pedirles que investiguen en la Internet sobre la
curso: utilidad de las mquinas en la vida diaria.
UNIDAD 8 103
MANUAL PARA EL DOCENTE

Orientaciones para la evaluacin El momento del proceso es donde la evaluacin se producir con mayor
constancia, porque es aqu donde los estudiantes mostrarn sus habilidades de
organizacin, planeacin, seleccin de materiales, construccin de prototipos,
validacin, evaluacin y comunicacin, reflexin sobre la tecnologa, los avances
La evaluacin est concebida como un proceso continuo, es decir, formativo, cientficos, etc. Habilidades que rigen las competencias y capacidades del rea
donde la profesora o profesor debe revisar constantemente y de alguna manera con mayor nfasis.
si las competencias y capacidades planteadas estn siendo alcanzadas por los En el momento del cierre, porque es ah donde se condensan los aprendizajes
estudiantes. Esta revisin peridica le permite determinar las acciones que debe y se toma conciencia de los procesos que se realizaron para solucionar el
tomar para mejorar el desempeo de sus estudiantes. problema que se plante al inicio.
La evaluacin formativa tiene las siguientes funciones: Al terminar la unidad didctica, porque es importante que los estudiantes
Dosificar y regular adecuadamente los ritmos de aprendizaje, porque en el tengan claro el logro de los aprendizajes que se propusieron al inicio de la
aula tenemos estudiantes con diferentes ritmos y estilos de aprendizaje y como unidad. Por ejemplo, si hemos terminado la unidad Cmo se nutre tu cuerpo?
profesores debemos mirar sus avances para manejar la velocidad con la que se y hemos aprendido sobre los alimentos, los aparatos digestivo, respiratorio, etc.
estn desarrollando las unidades. La profesora o profesor evaluar las capacidades referidas a lo que aprendieron
en ese tema. Ser una evaluacin de los aprendizajes fundamentales, que es
Retroalimentar, porque al evaluar tenemos un reflejo del desempeo de los importante que los estudiantes conozcan.
estudiantes y podemos conocer si estn desarrollando las capacidades y
habilidades que nos hemos planteado al inicio de las unidades. Si no fuera as, Al trmino de la sesin de aprendizaje, porque es importante que los
entonces debemos detenernos y buscar estrategias que permitan reforzar lo estudiantes tengan conocimiento de lo que han aprendido en esa sesin de
que no se est logrando, para luego continuar con los aprendizajes. clases y qu les falta por aprender y desarrollar en las siguientes sesiones, para
al final cumplir con los aprendizajes esperados en toda la unidad.
Enfatizar la importancia de los conocimientos ms importantes. Al trmino
de las sesiones y unidades de aprendizaje, debemos revisar el cumplimiento de
los aprendizajes fundamentales, de las ideas fuerza y el logro de los indicadores
planteados. Tipos de evaluacin
Dirigir el aprendizaje con procedimientos ms eficaces, porque la evaluacin, La evaluacin formativa se realiza durante todo el desarrollo del
al darnos un reflejo de lo que los estudiantes van desarrollando y aprendiendo, proceso de enseanza aprendizaje, es frecuente y sistemtica. La TIPOS DE
permite que los profesores hagan una reflexin de los mtodos y tcnicas finalidad es localizar las deficiencias para remediarlas. Por ejemplo, EVALUACIN
que estn aplicando y cmo las pueden mejorar para llevar al xito a sus si el instrumento de evaluacin que utilizo en ese momento me da
estudiantes. como resultado que los estudiantes no estn comprendiendo
Informar a cada estudiante sobre su nivel de logro, porque es importante que el desarrollo del presupuesto en la construccin de un
la profesora o profesor tenga un acercamiento amigable con los estudiantes y prototipo; como profesora o profesor debo detenerme y Sumativa Formativa
pueda explicarles los logros y las dificultades que presentan, para que juntos explicar la manera cmo se realiza un presupuesto y luego
puedan determinar estrategias para un aprendizaje eficaz. volver a aplicar el instrumento de evaluacin. Este tipo de
La evaluacin no debe ser un evento difcil para los estudiantes, debe ser evaluacin, entonces, no pretender calificar al estudiante,
amigable. De esa manera, ellos se sentirn cmodos y sabrn que la evaluacin ni centrar su atencin en los resultados, sino enfocar su atencin Auto-
hacia los procesos y tratar de poner de manifiesto los puntos dbiles, evaluacin
forma parte del proceso de aprendizaje, y que les informa cmo van aprendiendo
y, sobre todo, cmo pueden mejorar, aplicando nuevas estrategias en la manera los errores y las deficiencias, de modo que el estudiante pueda corregir,
como aprenden. aclarar y resolver los problemas que entorpecen su avance.
La evaluacin formativa debe considerar los siguientes aspectos: Co-
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La autoevaluacin, referida a la evaluacin que el estudiante hace de s mismo. evaluacin
Momentos de la evaluacin La coevaluacin, referida a la evaluacin que el estudiante realiza de sus pares.
Puede ser interna cuando se evalan a los compaeros del mismo grupo o
El profesor o profesora puede realizar la evaluacin formativa durante varios externa cuando se evalan a compaeros de otros grupos.
momentos en la sesin de aprendizaje. Estos son: Hetero-
La heteroevaluacin, referida a la evaluacin que realiza la profesora o profesor evaluacin
Durante la sesin de aprendizaje en todos sus procesos, cabe decir en el a los estudiantes de manera individual y grupal.
momento de inicio, proceso o cierre.
Por ejemplo, cuando comenzamos una motivacin y pedimos la participacin
de los estudiantes, en ese momento la profesora o profesor puede calificar la
participacin activa de los estudiantes y dentro de ello puede evaluar el inters
que pone en el tema.

104 Orientaciones para la evaluacin 105

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Instrumentos de evaluacin Explica cmo construy su prototipo mediante un reporte escrito.

Comunica y explica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, grfico o
Los instrumentos de evaluacin que se utilizan para evaluar formativamente son escrito) y medios (virtuales o presenciales) apropiados segn su audiencia,
varios. Entre ellos podemos nombrar a los siguientes: usando trminos cientficos y matemticos.
1. Guas de observacin
Son documentos que permiten a la profesora o profesor observar y registrar 3. Rbricas de aprendizaje:
ciertos comportamientos y conductas de los estudiantes. Es til cuando se Las rbricas de aprendizaje son instrumentos de calificacin que dividen una
quiere registrar el cumplimiento de indicaciones. Por ejemplo, en el trabajo de tarea en componentes y criterios de valoracin. Las rbricas sirven para evaluar
laboratorio: una diversidad de aspectos de una sesin de clases. Por ejemplo, se puede
evaluar trabajos en equipo, foros, juegos de roles, portafolios, pensamiento
GUA DE OBSERVACIN 1
crtico, laboratorios, exposiciones orales, trabajos escritos, presentaciones en
Registro de herramientas informticas, talleres, trabajos de investigacin, entre otros.
N. Acciones a evaluar cumplimiento Observaciones Veamos unos ejemplos de rbricas de evaluacin:
S No
Rbrica de autoevaluacin
1 Se coloca el mandil de laboratorio y los guantes.
CATEGORA 3 2 1
2 Verifica que su mesa de trabajo est limpia y ordenada.
Maneja con cuidado los materiales e instrumentos de laboratorio. Aprendizajes Siempre relaciona sus Casi siempre relaciona Casi nunca relaciona sus
3
previos conocimientos previos, sus conocimientos previos, conocimientos previos,
Al trmino de la experiencia, deja los materiales y la mesa de construye y reflexiona sobre construye y reflexiona sobre construye y reflexiona sobre
4
trabajo limpia y ordenada. su proceso de aprendizaje. su proceso de aprendizaje. su proceso de aprendizaje.
Participacin Siempre ha participado Casi siempre ha participado Casi nunca ha participado
2. Listas de cotejo activamente aportando ideas, activamente aportando ideas, activamente aportando ideas,
Son listados de aspectos a evaluar que pueden ser contenidos, capacidades, haciendo observaciones muy haciendo observaciones muy haciendo observaciones muy
interesantes hasta conseguir interesantes hasta conseguir interesantes hasta conseguir
habilidades, conductas, entre otras. Son instrumentos que pueden evaluar
ptimos resultados. ptimos resultados. ptimos resultados.
aspectos cualitativos y cuantitativos. Por ello, es que se consideran que son
verstiles y poseen un amplio rango de aplicaciones, adems se adaptan a los Responsabilidad Siempre ha hecho su parte de Casi siempre ha hecho su Casi nunca ha hecho su
individual trabajo individual, siempre ha parte de trabajo individual, parte de trabajo individual,
criterios o indicadores de evaluacin requeridos. Por ejemplo, para evaluar las explicado a los compaeros, casi siempre ha explicado casi nunca ha explicado a
capacidades de la competencia 3 referida a la construccin de prototipos: siempre ha defendido sus a los compaeros, casi los compaeros, casi nunca
puntos de vista. Siempre siempre ha defendido sus ha defendido sus puntos de
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL CUMPLIMIENTO DE LAS CAPACIDADES DE LA COMPETENCIA 3:
ha aceptado crticas y puntos de vista. Casi siempre vista. Casi nunca ha aceptado
PROTOTIPO
sugerencias. ha aceptado crticas y crticas y sugerencias.
Desempeo sugerencias.
Indicadores
Hecho Pendiente No realizado Resolucin de En momentos de desacuerdo, En momentos de desacuerdo, En momentos de desacuerdo,
Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema tecnolgico. conflictos. siempre argument sus casi siempre argumentar casi nunca argument sus
opiniones, escucharon y sus opiniones, escuchar y opiniones, escuch y valorar
Caracteriza su alternativa de solucin y los posibles beneficios de esta, a partir
valoraron las de los dems valorar las de los dems las de los dems y llegaron a
de fuentes de informacin confiables.
y llegaron a un consenso y llegaron a un consenso un consenso satisfactorio para
Propone un aspecto de funcionalidad de su alternativa de solucin que es satisfactorio para todos. satisfactorio para todos. todos.
deseable optimizar y selecciona un recurso que debe ser consumido en la
menor cantidad posible para lograrlo.
Hace una lista de posibles gastos. Rbrica de coevaluacin interna de un grupo
Establece un cronograma de trabajo cumpliendo las fechas lmite. CATEGORA 3 2 1
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Selecciona materiales en funcin a sus propiedades (maleabilidad, ductibilidad, Aprendizajes Siempre relacionamos los
dureza, entre otras). previos conocimientos previos,
Representa grficamente su alternativa de solucin usando instrumentos construimos y reflexionamos
geomtricos donde muestra su organizacin, e incluye descripciones escritas sobre nuestro proceso de
de sus partes o fases. aprendizaje.
Describe las partes o fases del procedimiento de implementacin y los materiales Participacin Siempre hemos participado
a usar. activamente aportando ideas,
haciendo observaciones muy
Utiliza ecuaciones matemticas para verificar la funcionalidad de su prototipo.
interesantes hasta conseguir
Describe el funcionamiento de su prototipo. ptimos resultados.
Infiere posibles efectos de la aplicacin del prototipo en su contexto inmediato.
Casi siempre relacionamos
los conocimientos previos,
construimos y reflexionamos
sobre nuestro proceso de
aprendizaje.
Casi siempre hemos
participado activamente
aportando ideas, haciendo
observaciones muy
interesantes hasta conseguir
ptimos resultados.
Casi nunca relacionamos
los conocimientos previos,
construimos y reflexionamos
sobre nuestro proceso de
aprendizaje.
Casi nunca hemos participado
activamente aportando ideas,
haciendo observaciones muy
interesantes hasta conseguir
ptimos resultados.

106 Orientaciones para la evaluacin 107

MANUAL PARA EL DOCENTE

Responsabilidad Siempre hemos hecho nuestra Casi siempre hemos hecho Casi nunca hemos hecho Participacin e Contiene el nombre El modelo solo tiene Se consta que El modelo carece de
individual parte de trabajo individual, nuestra parte de trabajo nuestra parte de trabajo identificacin de la escuela, de el ttulo del tema y solo una persona datos de identificacin.
siempre hemos explicado a los individual, siempre hemos individual, siempre hemos los participantes, la es evidente que solo trabaj y carece de
compaeros, siempre hemos explicado a los compaeros, explicado a los compaeros, fecha de elaboracin algunos estudiantes la informacin que
defendido nuestros puntos de siempre hemos defendido siempre hemos defendido y puede constatar trabajaron. identifica el trabajo.
vista, siempre hemos aceptado nuestros puntos de vista, nuestros puntos de vista. que todos los
crticas y sugerencias. siempre hemos aceptado Siempre hemos aceptado participantes
crticas y sugerencias. crticas y sugerencias. trabajaron.
Resolucin de En momentos de desacuerdo, En momentos de desacuerdo, En momentos de desacuerdo,
conflictos. siempre argumentamos casi siempre argumentamos casi nunca argumentamos
nuestras opiniones, nuestras opiniones, nuestras opiniones, Valoracin de un video
escuchamos y valoramos las escuchamos y valoramos las escuchamos y valoramos las
de los dems y llegamos a un de los dems y llegamos a un de los dems y llegamos a un CATEGORA 3 2 1
consenso satisfactorio para consenso satisfactorio para consenso satisfactorio para Planificacin Los estudiantes planifican Los estudiantes necesitan Los estudiantes necesitan
todos. todos. todos. de forma independiente ayuda para escribir el guion. ayuda para escribir el guion.
y escriben un guion Este no coincide con la
convincente y creativo. produccin final.
Rbricas para evaluar maqueta
Contenido El video presenta de manera El video presenta el trabajo El video no presenta toda la
Competente Competente clara y concisa el trabajo realizado pero la informacin informacin del trabajo.
CATEGORA Competente No competente realizado. no est bien organizada.
autnomo destacado
Tema principal Contiene todos Contiene algunos Contiene pocos No contiene Tcnica El video es ntido. Los ttulos El video se ve bien. Hay El video presenta problemas.
los elementos de los elementos elementos visuales elementos visuales son legibles. No hay ningn algunos problemas tcnicos, El sonido e imgenes
visuales descriptivos visuales descriptivos descriptivos descriptivos problema tcnico grave. pero el espectador es capaz presentan distorsin
relacionados con el relacionados con el relacionados con el relacionados con el de seguir la presentacin. significativa.
tema principal (ttulos, tema principal. tema principal. tema principal. Trabajo en Trabajan mucho y con muy Trabajan, pero sin Trabajan poco. Sin inters.
rtulos y etiquetas) equipo buena organizacin. organizacin.
Representatividad El modelo es acorde El modelo est El modelo est El modelo est
al tema principal y diseado acorde al diseado acorde con diseado en
subtemas. tema principal. algunos puntos del desacuerdo con Rbrica de heteroevaluacin individual y grupal
tema. el tema principal y
subtemas. CATEGORA 3 2 1

Organizacin El modelo El modelo se El modelo se El modelo no Aprendizajes Siempre relaciona sus Casi siempre relaciona Casi nunca relaciona sus
se encuentra encuentra con encuentra muy se encuentra previos conocimientos previos, sus conocimientos previos, conocimientos previos,
estructurado algunas deficiencias poco estructurado estructurado construye y reflexiona sobre construye y reflexiona sobre construye y reflexiona sobre
visualmente acorde al de estructura visual visualmente acorde al visualmente y no est su proceso de aprendizaje. su proceso de aprendizaje. su proceso de aprendizaje
proyecto y tema. acorde al proyecto y proyecto y tema. acorde al proyecto y Participacin Siempre han participado Casi siempre han participado Casi nunca han participado
tema. tema. activamente aportando ideas, activamente aportando ideas, activamente aportando ideas,
Conexin de Las ideas que se Las ideas que se Las ideas que se Las ideas que se haciendo observaciones muy haciendo observaciones muy haciendo observaciones muy
conceptos representan se representan se representan carecen representan no tienen interesantes hasta conseguir interesantes hasta conseguir interesantes hasta conseguir
encuentran en forma encuentran en forma de lgica, son lgica con el tema. ptimos resultados. ptimos resultados. ptimos resultados.
lgica, entendible y lgica y relacionada poco entendibles y Responsabilidad Siempre han hecho su Casi siempre han hecho su Casi nunca han hecho su
relacionada con el con el tema. relacionadas con el individual parte de trabajo individual, parte de trabajo individual, parte de trabajo individual,
tema. tema. siempre han explicado a los casi siempre han explicado casi nunca han explicado a los
Creatividad y El modelo El modelo El modelo El modelo compaeros, siempre han a los compaeros, casi compaeros, casi nunca han
diseo representativo es representativo es representativo es representativo carece defendido sus puntos de vista. siempre han defendido sus defendido sus puntos de vista,
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nico, original y nico y original. original. de originalidad y no Siempre han aceptado crticas puntos de vista, casi siempre casi nunca han aceptado
contiene aportes y presenta aportes. y sugerencias. han aceptado crticas y crticas y sugerencias.
aplicaciones de los sugerencias.
conceptos. Resolucin de En momentos de desacuerdo, En momentos de desacuerdo, En momentos de desacuerdo,
Calidad y El modelo El modelo se El modelo se El modelo se conflictos. siempre argumentaron sus casi siempre argumentaron casi nunca argumentaron
presentacin se encuentra encuentra limpio. encuentra con encuentra sin calidad opiniones, escucharon y sus opiniones, escucharon y sus opiniones, escucharon y
excelentemente algunas deficiencias de presentacin. valoraron las de los dems valoraron las de los dems valoraron las de los dems
limpio y ordenado, sin de limpieza. y llegaron a un consenso y llegaron a un consenso y llegaron a un consenso
faltas de ortografa. satisfactorio para todos. satisfactorio para todos. satisfactorio para todos.

108 Orientaciones para la evaluacin 109

MANUAL PARA EL DOCENTE

Metacognicin
La metacognicin es un proceso importante que toda profesora y profesore debe
realizar en clase.
Est definida como la capacidad que tiene una persona de conocer las estrategias
y mtodos que utiliza para aprender y autorregular ese aprendizaje. Es decir,
est referido a la capacidad que tiene un individuo para planificar estrategias de
aprendizaje para cada situacin, aplicarlas y saber controlarlas facilitando as su
propia educacin.
En este proceso, la persona es capaz de detectar sus fallas y poder corregirlas
a tiempo. Por ejemplo, un estudiante sabe que para comprender mejor una
informacin la debe leer en voz alta; para otro estudiante puede que su estrategia
sea elaborar esquemas mientras va leyendo. Cada uno sabe cmo aprende mejor
y las estrategias y tcnicas que utiliza para eso. Otro ejemplo relacionado sera
cuando un estudiante sabe que extraer las ideas principales de un texto favorece
su recuerdo o que organizar la informacin en un mapa conceptual favorece la
recuperacin de una manera significativa y que esta manera adems mejora su
memoria.
Pero no todos los estudiantes conocen la mejor manera que tienen de aprender, es
por ello que la profesora o profesor debe guiarlos a descubrir esas estrategias y
que aprendan a aprender.
Por otro lado, es importante que los estudiantes conozcan sus limitaciones y lo que
no saben, para que puedan automotivarse y poder aprender por ellos mismo lo que
desconocen.
En el cuadernillo de fichas, los profesores y los estudiantes encuentran una serie
de cuadros referidos a la metacognicin, que deben desarrollar los estudiantes
y que la profesora o profesor debe guiar para que la reflexin sea una actividad
consciente.

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