FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGA

PROPIEDADES PSICOMTRICAS DE LA ESCALA DE

EVALUACIN DE LA ADAPTABILIDAD Y LA COHESION
FAMILIAR

TESIS PARA OPTAR ELTTULO PROFESIONAL DE:

LICENCIADO EN PSICOLOGA

AUTOR:
COTRINA JIMENEZ, IRIS MARJORIT ISABEL, Br

ASESORES:
AZABACHE ALVARADO, KARLA ADRIANA, MG.
REYES BACA, GINO JOB, MG

LNEA DE INVESTIGACIN:
PSICOMETRA

TRUJILLO PER

2014
 Pgina del Jurado

Mg. Karla Azabache Alvarado Mg. Gino Reyes Baca

Presidente del jurado Secretario de mesa del jurado

Mg. Aguilar Armas Mercedes

Tercer miembro del jurado

ii
 Dedicatoria

Con todo mi cario y mi amor para las personas que hicieron todo en la vida para que yo
pudiera lograr mis sueos, a ustedes mis grandes padres.

Wilson y Gloria

A su paciencia y comprensin, prefirieron sacrificar su tiempo para que yo pudiera cumplir con
el mo. Por su bondad y sacrificio me inspiraron a ser mejor, ahora puedo decir que esta tesis
lleva mucho de ustedes, gracias por estar siempre a mi lado

Mateito y Jos Luis

A mis maestros que en este andar por la vida, influyeron con sus lecciones y experiencias en
formarme como una persona de bien y preparada para los retos que pone la vida, a todos y
cada uno de ellos les dedico cada una de estas pginas de mi tesis.

iii
 Agradecimiento

Primeramente agradecer a Dios por guiarmey bendecirme para llegar hasta donde he llegado,
porque hizo realidad este sueo anhelado.

Agradezco a las Instituciones Educativas, Integral Class y Mariano Santos Mateos por el apoyo
brindado para la realizacin de este trabajo de investigacin.

A los docentes que me han acompaado durante el largo camino, brindndome siempre su
orientacin y profesionalismo tico en la adquisicin de conocimientos para mi formacin

Son muchas las personas que han formado parte de mi vida profesional a las que me
encantara agradecerles. Algunas estn aqu conmigo y otras en mis recuerdos y en mi corazn,
sin importar en donde estn quiero darles las gracias por formar parte de m, por todo aquello
que me brindaron.

La autora

iv
 Declaratoria de autenticidad

Yo, Cotrina Jimnez Iris Marjorit Isabel con DNI N 70343679, a efecto de cumplir con las
disposiciones vigentes consideradas en el Reglamento de Grados y Ttulos de la Universidad
Csar Vallejo, Facultad de Humanidades, Escuela de Psicologa, declaro bajo juramento que
toda la documentacin que acompao es veraz y autntica.

As mismo, declaro tambin bajo juramento que todos los datos e informacin que se
presenta en la presente tesis son autnticos y veraces.

En tal sentido asumo la responsabilidad que corresponda ante cualquier falsedad,

ocultamiento u omisin tanto de los documentos como de informacin aportada por lo cual
me someto a lo dispuesto en las normas acadmicas de la Universidad Csar Vallejo.

Trujillo, Septiembre del 2014

Br. Cotrina Jimnez iris Marjorit

v
 Presentacin

Seores miembros del Jurado:

En cumplimiento del Reglamento de Grados y Ttulos de la Universidad Csar Vallejo presento

ante ustedes la Tesis titulada: Propiedades psicomtricas de la escala de evaluacin de la
adaptabilidad y la cohesin familiar, la misma que someto a vuestra consideracin y espero
que cumpla con los requisitos de aprobacin para obtener el ttulo Profesional de Licenciado
en Psicologa.

La autora

vi
 ndice

Pgina del Jurado ................................................................................................................................ ii

Dedicatoria ..........................................................................................................................................iii

Agradecimiento ...................................................................................................................................iv

Declaratoria de autenticidad............................................................................................................... v

Presentacin........................................................................................................................................vi

ndice de Tablas ................................................................................................................................. viii

ABSTRACT ............................................................................................................................................xi

I. INTRODUCCIN ......................................................................................................................... 12

1.1. Problema ........................................................................................................................... 16

1.2. Objetivos ........................................................................................................................... 17
1.2.1.Objetivo General .............................................................................................................. 17
1.2.2. Objetivos Especficos.................................................................................................. 17
II. MARCO METODOLGICO .......................................................................................................... 18

2.1. Variables .................................................................................................................................... 18

2.6. Poblacin, muestra y muestreo ........................................................................................ 19

2.7. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos ............................................................ 21
2.8. Mtodos de anlisis de datos............................................................................................ 23
III. RESULTADOS.............................................................................................................................. 24

Resultados sobre la Validez de Constructo del FACES IV .......................................................... 24

Resultados sobre la Confiabilidad del FACES IV ........................................................................ 28
Normas del FACES IV ................................................................................................................. 29
IV. DISCUSIN ................................................................................................................................. 34

V. CONCLUSIONES ......................................................................................................................... 37

VI. RECOMENDACIONES ................................................................................................................. 38

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS ................................................................................................. 39

Resultados de la Construccin de las Normas del FACES IV...................................................... 43

vii
 ndice de Tablas

Tabla 1. ndices de ajuste del modelo estimado al modelo terico segn AFC .......................25

Tabla 2. ndices de discriminacin corregida de las escalas balanceadas y

desbalanceadas del FACES IV27

Tabla 3. ndices de discriminacin corregido de las dimensiones comunicacin y

Satisfaccin.28

Tabla 4. Estadsticos de Confiabilidad del FACES IV .................................................................29

Tabla 5. Normas especficas tipo percentil por edad de las escalas cohesin y flexibilidad ....30

Tabla 6. Normas especficas tipo percentil por sexo de la escala de flexibilidad .....................31

Tabla 7. Normas generales tipo percentil de las escalas desunin, sobreinvolucramiento,

rgido y catico ............................................................................................................32

Tabla 8. Normas especificas tipo percentil por sexo de la escala de satisfaccin ....................33

Tabla 9. Normas especificas tipo percentil por edad de la escala de comunicacin ...............34

Tabla 10. Prueba de Normalidad de las escalas del FACES IV segn sexo..30

Tabla 11. Prueba de Normalidad de las escalas del FACES IV segn edad.45

Tabla 12. Prueba de diferencias en las escalas del FACES IV segn sexo46

Tabla 13. Prueba de diferencias en las escalas del FACES IV segn edad..47

viii
 ndice de Figuras

Figura 1. Estructura factorial de las escalas balanceadas y desbalanceadas

del FACES IV..27

ix
 RESUMEN

La presente investigacin parte de la necesidad de contar con un instrumento vlido yconfiable

paraevaluar aspectos en la familia en diversas poblaciones, como es en este estudio. El
objetivo en este trabajo es determinar las Propiedades Psicomtricas de la Escala de
Evaluacin de la Adaptabilidad y la Cohesin familiar (FACES IV). Se trabaj con 451 alumnos
del 1 al 5 grado del nivel secundario en el Distrito de Trujillo, edades de los sujetos oscilaban
entre los 12 y los 18 aos y se distribuyeron entre hombres y mujeres. En lo que respecta a la
validez se encontr evidencia altamente significativa (p<.01) de la existencia de muchas
correlaciones entre los tems e ndices de ajuste (CFI y GFI) de un valor satisfactorio de (>90),
afirmndose la validez de constructo propuesto en el FACES IV por Olson (2006). Asimismo se
estableci la confiabilidad por medio de la consistencia interna del Alpha de Cronbach para
cada una de las escalas del test mismo que son mayores a .70, en cada una de ellas. Tambin
se encontr un ndice de confiabilidad Total de escalas balanceadas y desbalanceadas de .68 y
un Total de las escalas de comunicacin y satisfaccin de .89. Finalmente en lo que se refiere a
los baremos de la escala de adaptabilidad y cohesin familiar (FASES IV), se elabor una tabla
con baremos percentilares generales como tambin baremos por sexo y edad.

Palabras claves: Adaptabilidad, cohesin familiar, validez, confiabilidad, normas.

x
 ABSTRACT

This research is needed for a valid and reliable for assessing aspects of the family in diverse
populations instrument, as in this study. The objective of this study was to determine the
psychometric properties of the Scale for the Assessment of Family Adaptability and Cohesion
(FACESIV) .We worked with 451 students from 1st to 5th grade of secondary school in the
District of Trujillo, ages of the subjects ranged from 12 to 18 and were distributed between
men and women. Regarding the validity highly significant evidence (p <0.01) of the existence
of many correlations among setting items and indexes (CFI and GFI) of a satisfactory value of
(>90) was found, asserting the validity of FACES construct IV proposed by Olson (2006).
Reliability was also established by the internal consistency of Cronbach's Alpha for each of the
scales of the same test are greater than .70ineach. Total reliability index of balanced and
unbalanced scales of .68 and Total scales of communication and satisfaction of .89 was also
found. Finally asit relates to the scales of the scale of adaptability and family cohesion (PHASE
IV), a table with general percentile scales was developed as scales by sex and age.

Key words: Adaptability, Family Cohesion, validity, reliability, standards

xi
I. INTRODUCCIN
La presente investigacin tuvo como finalidad determinar las Propiedades Psicomtricas de
la Escala de Evaluacin de la Adaptabilidad y la Cohesin familiar (FACES IV) en estudiantes de
secundaria de Instituciones Educativas del Distrito de Trujillo.

Es por ello que dentro de la gran variedad de trabajos de investigacin que surge de la
Psicologa, se detallan aquellos relacionados a la variable de estudio; tal es el caso de Rubina y
Villalobos,(2011), que realizaron un estudio y adaptacin de la escala, obtuvieron la validez de
constructo a travs de las correlaciones Escala-Test, las investigadoras hallaron correlaciones
altamente significativas cuyos valores oscilan entre .337 y .643. Es as como en la dimensin de
Comunicacin se obtuvo una correlacin de .88 y en la dimensin de Satisfaccin un puntaje
de .88. Se hall una confiabilidad a travs del mtodo de Alfa de Cronbach de .752, indicando
una fiabilidad muy respetable. Asimismo en las escalas balanceadas y desbalanceadas indica
una Confiabilidad Buena de .8449 por el cual corresponde a las Escalas de Comunicacin y
Satisfaccin Familiar. Adems de proporcionar una base para la comparacin de los datos
individuales de la familia; el desarrollo de los seis tipos de familia basados en los puntajes de la
escala proporciona una nueva tipologa de familia para estudiar y analizar relaciones
familiares. Por el cual se determin que el resultado final del instrumento ser til en
propuestas clnicas y de investigacin.

Asimismo siguiendo con otra investigacin se tiene aEspejo y Santa Cruz (2000), que realizaron
el Anlisis de Cohesin y Adaptabilidad de las familias con hijos adolescentes del Distrito de
Trujillo, para lo cual trabajaron con 100 familias con hijos adolescentes, conformada por
padres y adolescentes. Utilizaron como instrumento: el FasesII, como resultados obtuvieron: la
Validez, ya que se determin a travs del mtodo, tems-test con la formula producto de
Pearson, del que resultaron validos 25 tems por tener correlacin mayor a .20 y una
confiabilidad determinada por el mtodo de Alfa de Cronbach con un puntaje mayor a .60.

Es por estas razones que el presente trabajo de investigacin resulta importante y valioso; ya
que es relevante el presente estudio porque actualmente la lnea de accin psicomtrica est
iniciando su auge en beneficio de los profesionales y alumnos de investigacin del campo
psicolgico. Por lo que secontar con un instrumento vlido y confiable para medir la Escala de
Evaluacin de Adaptabilidad y Cohesin Familiar en estudiantes de Secundaria en una realidad

12
especifica cmo son las Instituciones Educativas Integral Class y Mariano Santos Mateos del
Distrito de Trujillo.

Es necesario realizar esta investigacin ya que en el Distrito de Trujillo no se ha realizado

ninguna investigacin psicomtrica con La Escala de Adaptabilidad y Cohesin Familiar en
Estudiantes de Secundaria del Distrito de Trujillo. Asimismo Permitir utilizar puntaciones
percentiles acordes a las caractersticas de la poblacin objetivo.

Por otro lado el autor cre un modelo denominado:El Modelo Circumplejo del Sistema Marital
y Familiar que se construye sobre las dimensiones familiares como: Cohesin, Adaptabilidad y
Comunicacin en la familia. Este Modelo consta de tres conceptos claves para la Comprensin
de las dimensiones familiares: Cohesin, ya que Se refiere al grado de unin emocional
percibido por los miembros de la familia. (Olson, 1983, p.2). Por el contrario Adaptabilidad se
define como La magnitud de cambios en roles, reglas, negociaciones y liderazgo que
experimenta la familia (Olson, 1983, p.2). Y como ltimo tenemos la Comunicacin Familiar
que es la tercera definicin del Modelo y se define como La capacidad de comunicaciones
positivas utilizadas en el sistema familiar y de pareja.(Olson, 1983) (p.2). Asimismo Olson y
Gorall(2006), manifiestan que la principal hiptesis del Modelo Circunflejo son: Los niveles
balanceados de Cohesin y Adaptabilidad que conllevan a un Sistema Familiar Saludable,
mientras que los niveles Desbalanceados de Cohesin y Adaptabilidad son asociados a
funcionamientos familiares problemticos. (p.2).

Por otro lado se considera, que la Cohesin Familiar, se fundamenta en las relaciones
emocionales que cada miembro de la familia guarda con respecto al otro.Tal como lo define
Olson, (2005) como el Grado de union emocional percibido por los miembros de la familia
(p.2). Asimismo destaca componentes de la Cohesion Familiar como:Desunion: Olson, (1983)
indica un marcado aislamiento entre los miembros de la familia y la carencia de una
estructura jerarquica. (p.45).Cohesion Balanceada: Olson, (1983) Significa el grado de union
emocional percibido entre los miembros de la familia. (p.45).Y como ultimo componente
tenemos Sobreinvoclucramiento: Olson, (1983) Seala una perturbacion en la formacion de
sus limites personales, haciendolo demasiado permeables entre los miembros de la familia.
(p.45).
Por otra parte se define Adaptabilidad Familiar como: establecimiento de roles, normas,
negociaciones psicolgicas y actitudes de liderazgo. Segn Olson, (2005). Lo define como la
magnitud de cambios de roles, reglas, negociaciones y liderazgo que experimenta la familia.

13
(p.2), adems la Adaptabilidad Familiar presenta componentes como:Rigidez:SegnOlson,
(1983) Lo denomina como la capacidad de cambiar y reorganizarse, mostrando exagerada
tendencia a la estabilidad en los miembros de la familia.(p. 45).Adaptabilidad balanceada:
Olson, (1983) Por lo que Indica capacidad para adaptarse a los cambios ya sea de roles y
reglas. (p.45). Y finalmente tenemos el Catico: Olson, (1983). QueIndica incapacidad de
reorganizarse mostrando una tendencia a la inestabilidad entre los miembros de la familia.
(p.45).

Asimismo Olson (1983) , hace mencion a los tipos de familia: Balanceado, segn Olson (1983),
refiere que la familia Balanceada es una tipologa familiar caracterizada por altos niveles de
funcionamiento saludables y bajos niveles de funcionamiento problemtico (p.6). Estas
familias son capaces de manejar sus situaciones estresantes de la vida, adems son el tipo de
familia ms accesible para asistir a las terapias sugeridas. Rgidamente Cohesivo: Olson (1983),
Esta familia se caracteriza por poseer altos grados de cercanaemocional y altos grados de
rigidez. (p.6).Este tipo de familia tiende a tener un mayor grado de acercamiento entre sus
miembros, pero pueden presentar rigidez para realizar cambios estructurales. Medio Rango:
Olson (1983), Indica que este tipo de familia funciona adecuadamente, ni mostrando niveles
altos de factores, ni de fuerza y de proteccin.(p.6). Este tipo de familia es estudiada por las
sub-escalas balanceadas, como: Flexiblemente Desbalanceado: Olson, (1983) Pueden indicar
que estas familias son capaces de modificar niveles problemticos cuando sea necesario.
(p.7).Sin embargo las altas puntuaciones indican que estas familias pueden alterar estos
niveles problemticos cuando sea necesario de todos los grupos de la familia, este es el ms
complicado de caracterizar con claridad.

Por ltimo tenemos el de tipo Caticamente Desunido: Olson, (1983) Este tipo de familia
tienen grandes problemas familiares basados en la ausencia de cercana emocional, sobre
involucramiento y rigidez.(p.7). Esta familia es de tipo problemtico, presenta dificultades y
conflictos. Y el de tipoDesbalanceado: Olson, (1983) Indican que estas familias pueden ser las
msproblemticas en trminos de funcionamiento general. Este es el tipo de familia con ms
probabilidades de ser vistos en terapias. (p.7) es casi una imagen exacta del tipo familiar
desbalanceada, ya que estas familias son la hiptesis de que la problemtica en cuanto a su
funcionamiento global afecta en las fortalezas y factores de proteccin. (p.7)

A su vezBumrind y olson (1995).Dan a conocer estilos de crianza como: Crianza Autoritativa o

Democrtica: Este estilo de familia se refiere a que los padres establecen normas y

14
expectativas claras que son discutidas con el nio, ya que estos tienden a ser independientes y
alegres. (p.16). Es decir son padres que respetan la individualidad del hijo, establecen lazos
emocionales saludables con sus hijos, lo que a su vez da mayor respeto a su autoridad y
disciplina como figuras parentales.CrianzaAutoritaria: Bumrind y Olson (1995). Los padres
establecen ms normas y expectativas rgidas, y las hacen cumplir estrictamente, asimismo
esperan y exigen obediencia y lealtad de sus hijos.(p.16).Son padres que se preocupan por el
controlyla obediencia incondicional de los hijosque muchas veces no permiten ser
independientes en su toma de decisiones personales.Crianza Permisiva: Bumrind y Olson
(1995). En este tipo de estilo dejan que la preferencia de sus hijos tome prioridad sobre sus
ideales y muy pocas veces fuerzan a sus hijos a ser parte de sus estndares de vida, por lo que
los hijos estn en control de la familia en lugar de los padres.(P.17).En tal manera se
presentan ante sus hijos como un recurso en vez de aparecer como los verdaderos
responsables de modificar o ensear positivamente adecuados comportamientos. (P.17).

Finalmente con respecto a los estilos de crianza tenemos la Crianza Negligente: Bumrind y
Olson, (1995). Por el cualSe refiere a que los padres no prestan mucha atencin a las
necesidades de sus hijos y raras veces tienen expectativas en cuanto a cmo se deberan
comportar sus hijos. (p.17). y Crianza Indulgente: Bumrind y Olson (1995). Consiste en que
los padres a menudo ignoran al nio, dejando las preferencias de los nios que prevalezcan
siempre y cuando esas preferencias no interfieran con las actividades de los padres, ya que
este patrn es un problema para los nios porque ellos son abandonados a su suerte sin apoyo
emocional y ausencia de normas y expectativas consistentes. (p.17).

Por lo consiguiente este instrumento pretende alcanzar metas por el instrumento revisado y
adaptado por las Psiclogas Villalobos y Rubina. De ah que, los anlisis de conglomerados
revelaron seis tipos de familias basados en las seis escalas de familias desarrolladas aqu.
Adems de proporcionar una base para la comparacin de los datos individuales de la familia,
el desarrollo de los seis tipos de familia basados en los puntajes de la escala nos proporciona
una nueva tipologa de familia para estudiar y analizar relaciones familiares. (Rubina&
Villalobos, 2011). Se cree que el resultado final es un instrumento que ser til en propuestas
clnicas y de investigacin. El instrumento del FACES IV, se ha basado en el modelo
Circumplejo, en el que se establece una correlacion entre la Cohesion y Adaptabilidad.
(Rubina&Villalobos 2011). Este modelo fue creado por David Olson, Joyce Potner y Richard Bell
en 1983, quienes consideran que la correlacion curvilinea entre la dimension de Cohesion y
Adaptabilidad determinan la funcionalidad familiar. De esa manera Olson y colaboradores

15
disearon este modelo para ubicar a las familias de acuerdo a como se perciben realmente y
segn el ideal familiar de las dimensiones de cohesion y adaptabilidad.

Es asi entonces como el modelo circumplejo surgi como una herramienta para el diagnostico
clinico, de tal manera que permita especificar las metas del tratamiento y evaluar los
resultados de este. De ah que, las versiones anteriores del modelo circumplejo como FACES II
Y FACES III, permitieron el anlisis de familias que podran ser categorizadas como balanceado,
desbalanceados y medio rango, esta nueva tipologa permitir la comparacin de los seis
diferentes tipos de familia con respecto a una amplia variedad de variables y criterio. Por
ltimo, la integracin de los cinco estilos de crianza en el Modelo Circumplejo ser til para
integrar conclusiones de los estudios de los padres. (Rubina &Villalobos, 2011).

A raz de lo antes expuesto nace la motivacin para realizar la presente investigacin

denominada: Propiedades Psicomtricas de la Escala de Evaluacin de la Adaptabilidad y la
Cohesin familiar (FACES IV) paraestudiantes de 1 a 5 ao del nivel secundario,
desarrollndose en el Distrito de Trujillo. Ya que son pocos los instrumentos que miden la
variable elegida. Tal es el caso de laEscala de Evaluacin de la Adaptabilidad y la Cohesin
familiar (FACES IV), este instrumento consta de 62 tems, la duracin de su aplicacin es entre
15 y 20 minutos y mide seis reas familiares.

A lo anterior se aade la necesidad de adaptar pruebas psicomtricas al medio paraque, de

esta manera, se pueda tener a disposicin de herramientas que permitan evaluar cada vez ms
distintos aspectos en la familia en diversas poblaciones, como es en este presente estudio. Por
lo que en el distrito de Trujillo, no existen estudios con instrumentos vlidos y confiables y con
normas acordes a su realidad por lo cual se llevar a cabo dicho estudio que permita obtener
un instrumento de medicin adecuado.

Por lo tanto, el problema central de este estudio es la falta de Investigaciones psicomtricas

usando la Escala de Evaluacin de Adaptabilidad y Cohesin Familiar en Alumnos de
Secundaria de Instituciones Educativas del Distrito de Trujillo.

1.1. Problema
Cules son las Propiedades Psicomtricas de la Escala de Evaluacin de la
Adaptabilidad y la Cohesin Familiar en estudiantes de secundaria del Distrito de
Trujillo?

16
1.2. Objetivos
1.2.1. Objetivo General

Determinar las Propiedades Psicomtricas de la Escala de Evaluacin de la

Adaptabilidad y la Cohesin familiar (FACES IV) en estudiantes de secundaria de
Instituciones Educativas del Distrito de Trujillo.

Objetivos Especficos

- Determinar la Validez de constructo mediante el Anlisis Factorial

Confirmatorio de la Escala de Evaluacin de la Adaptabilidad y la Cohesin
Familiar en estudiantes de secundaria de Instituciones Educativas del Distrito
de Trujillo.

- Determinar la confiabilidad mediante el Mtodo de Consistencia Interna de

Alfa de Cronbach de la escala de Evaluacin de la Adaptabilidad y la Cohesin
Familiar en estudiantes de secundaria de Instituciones Educativas del Distrito
de Trujillo.

- Elaborar las Normas Percentilares por edad de la Escala de Evaluacin de la

Adaptabilidad y la Cohesin Familiar en estudiantes de secundaria de
Instituciones Educativas del Distrito de Trujillo.

17
 II. MARCO METODOLGICO

2.1. Variables

- Adaptabilidad familiar

- Cohesin familiar

2.2. Operacionalizacin de variables

Definicin
Variable Definicin conceptual Indicadores Escala de medicin
operacional
Escala de
Intervalo
Segn Olson y Gorall Se midi tems:
(2006) Se refieren a la Adaptabilidad familiar Snchez y Reyes
variable como La mediante la escala de 2,5,11,41. (2006).
magnitud de cambios evaluacin de la 6,12,18,24,29,30, Este tipo de escala
Adaptabilidad en roles, reglas, adaptabilidad y la 36,42. nos ofrece
Familiar negociaciones y cohesin familiara 8,14,17,20,23,26, informacin acerca
liderazgo que travs de su puntaje 28,32,35. del ordenamiento de
experimenta la familia. directo a convertido los eventos, sujetos
u objetos medidos,
asimismo nos da
Cohesin Familiar Asimismo se refieren a Se midi Cohesin tems: informacin con
la variable cohesin familiar mediante la respecto a la
familiar como el escala de evaluacin 1,4,7,13,19,21,25, distancia de cada
Grado de unin de la adaptabilidad y 31,37,38. uno de estos
emocional percibido por la cohesin familiar a 3,9,10,15,22, ordenes o rangos.
los miembros de la travs de su puntaje 27. (p.5)
familia. (p.2). directo a convertido. 16,33,34,39,4.

18
2.3. Metodologa
El mtodo inductivo es un proceso en el que, a partir del estudio de casos particulares,
se obtienen conclusiones o leyes universales que explican o relacionan los fenmenos
estudiados. (Rodrguez 2005). p.29

2.4. Tipo de Estudio

Se utiliz el tipo Tecnolgico, acorde a Rodrguez y Cuevas, (1995)Es aquel que se
enfoca a los logros psicomtricos (p. 56), asimismo esta investigacin est orientada a
demostrar la validez y eficiencia de ciertas tcnicas.

2.5. Diseo
Se refiere al plan o estrategia que se desarrolla para obtener la informacin que se
requiere en una investigacin. Tal como dice Alarcn (2008) A esta investigacin de
tipo psicomtrica desarrolla instrumentos de medicin que renan los requisitos de
validez y confiabilidad, que sean buenos predictores de la conducta. Comprende,
tambin el desarrollo de normas para interpretar las puntuaciones individuales.
M --------------------O
M: Muestra
O: Variable a medir

2.6. Poblacin, muestra y muestreo

Poblacin

Es la totalidad de individuos a quienes se generalizaran el resultado de dicho estudio.

Tal como define Hernndez.et.al, (2006) Es el conjunto de todos los casos que
concuerdan con determinadas especificaciones (p.238).

Segn esta definicin se considera como poblacin a todos los alumnos de 1 a 5 ao

de secundaria de dos centros educativos escolares del distrito de Trujillo.

19
 Poblacin Objetivo

Es la poblacin completa de observaciones que se desea estudiar, en donde es una

parte importante de una investigacin. Como lo define Coolican, (1997) Es el grupo a
menudo, terico de todos los casos posibles del cual, se espera, se tome una muestra
(p.53). Debido a ello se identific, a 725 alumnos del 1 al 5 ao del nivel secundario
de dos Instituciones Educativas del Distrito de Trujillo, entre las edades de 12 a 18
aos.

Tabla 1: Distribucin de la Poblacin de las Instituciones Educativas del Distrito de Trujillo.

InstitucionesEducativas P %

Integral Class 353 49

Mariano Santos Mateos 372 51

TOTAL 725 100

Muestra

Segn Hernndez, et. al,(2006) manifiestan que La muestra est representada por un
subgrupo de la poblacin del cual se recolectan los datos (p.236). Por lo tanto, para
determinar el tamao de la muestra se asumi una confianza del 95% (Z=1.96), un
error de muestreo de 3% (E=.03), proporcin de elementos de la poblacin con una
caracterstica (p= 50%) valor ms desfavorable y utilizado, de inters para asegurar el
tamao de muestra lo suficientemente grande, aplicando la siguiente frmula:

La muestra estimada para este estudio fue de 432 alumnos del 1 a 5 ao del nivel
secundaria, de ambos sexos, con un rango de edad entre 12 a 18 aos, de dos
Instituciones del Distrito de Trujillo.

Muestreo
Para determinar el Tamao de la muestra se hizo uso del Muestreo Aleatorio
Estratificado: Segn Chvez, (2008) se denomina as cuando los elementos se separan
en grupos mutuamente excluyentes o en estratos. (p.63).El procedimiento consiste en
dividir el tamao de la muestra entre el tamao de la poblacin y el resultado que se

20
 obtiene se multiplica por cada estrato de la poblacin, obteniendo de ese modo la
cantidad que debe ser evaluada por cada estrato.

Tabla 2: Distribucin de la Muestra de las Instituciones Educativas del Distrito de Trujillo

Instituciones Universitarias Poblacin Objetivo Fh(.578) Muestra

Integral Class 478 276

Mariano Santos Mateos 302 175

TOTAL 780 451

2.7. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos

2.7.1. Tcnicas de recoleccin de datos
Para la presente investigacin se emple como tcnica de recoleccin de datos, la
tcnica psicomtrica. Cuando se habla de tcnicas psicomtricas, se refiere a los test,
procedimientos sistemticos que ayudan a observar la conducta del sujeto y
describirla gracias a escalas numricas o categoras previamente establecidas. Las
tcnicas psicomtricas incluyen test de evaluacin y diagnstico que han sido
elaborados utilizando procedimientos estadsticos, sofisticados y con material
rigurosamente estandarizado y tipificado en sus tres fases: administracin correccin e
interpretacin Fernndez et al. 1987. (p.74).

2.7.2. Instrumentos de recoleccin de datos:

Para la evaluacin se utiliz: La Escala de Evaluacin de la Adaptabilidad y Cohesin

Familiar (FACES IV). Este instrumento fue elaborado por David H. Olson, Ph.D.en
colaboracin de Gorall, D. & Tiesel, J. de procedencia Life Innovations, Inc.
Minneapolis, MN, 2006.

Para laAdaptacin Y Baremacion: Se trabaj con jvenes y adolescentes trujillanos por

la Ps. Karla Rubina Ramos y Ps. Gaby Villalobos, con el apoyo de la Editorial Santilln,
Facultad de Humanidades, Escuela de Psicologa, Universidad Cesar Vallejo.

21
 Asimismo con su Aplicacin: Se evala individual y colectiva. Por ende se considera
para todos los miembros de la familia mayores de 12 aos. Con un tiempo de 15 a 20
minutos aproximadamente. El instrumento FACES IV fue administrado para evaluar las
fuerzas particulares y reas de crecimiento en el sistema familiar.Rubina y Villalobos,
(2011).

2.7.3. Validez
Al realizar el procedimiento de adaptacin del instrumento, en el anlisis factorial se
obtuvo un valor alto en la prueba KMO=.907, lo cual indica la existencia de muchas
correlaciones altamente significativas entre los tems y un valor altamente significativo
de la prueba de esfericidad de Bartlett que indica que todos los tems siguen una
distribucin normal mltiple, estos resultados indican que es pertinente realizar el
Anlisis Factorial. Se hallaron cargas factoriales altas para cada factor, determinando
as dos escalas balanceadas y 4 desbalanceadas que cumplen con el criterio de
parsimonia e interpretabilidad, replicando el modelo propuesto por el autor. (Rubina y
Villalobos, 2011).

2.7.4. Confiabilidad
Obtenida a travs del mtodo Alfa de Cronbach, hallndose un coeficiente de
confiabilidadde.752, indicando una confiabilidad muy respetable, asimismo en las
escalas balanceadas y desbalanceadas, indica una confiabilidad buena de.8449 en las
escalas de Comunicacin y satisfaccin familiar. Para esta investigacin se obtuvieron
valores alfa de Cronbach por escalas y dimensiones: Cohesin balanceada (.721),
desunin /.704), sobre involucramiento (.699), Flexibilidad balanceada (.712), rgido
(.696), catico (.705), comunicacin (.742) y satisfaccin (.81).(Rubina &Villalobos,
2011).

2.7.5. Normas de calificacin:

Se puede realizar sumando las puntuaciones de los tems correspondientes a cada
escala de acuerdo a la estructura factorial especificada.

Para la Escala Cohesin se suman las puntuaciones de los tems: 1, 4,

7, 13, 19, 21, 25, 31, 37, 38.
Para la escala de Flexibilidad los tems: 8, 14, 17, 20, 23, 26, 28, 32,
35.
22
 Para la escala Desunin se suman los tems: 3, 9, 10, 15, 22, 27.
Para la escala Sobre involucramiento se suman los tems: 16, 33, 34,
39, 40.
Para la escala Rgido se suman los tems: 2, 5, 11, 41.
Para la escala Catico se suman los tems: 6, 12, 18, 24, 29, 30, 36,
42.

2.7.6. Normas de interpretacin

El instrumento se interpreta por las categoras:
Alto
Moderado
Bajo
En cada una de sus escalas y en sus dos dimensiones.
2.7.7. Baremos o normas
El baremo permite identificar el nivel en el que se ubica el sujeto evaluado,
considerando tres niveles:
Bajo por debajo del percentil 25.
Moderado de los percentiles de 26 a 75.
Alto del percentil 76 hasta 99.

2.8. Mtodos de anlisis de datos

Para el anlisis de la informacin se procedi tanto al empleo estadstica descriptiva como

inferencial. En lo que concierne a la estadstica descriptiva se utilizaron distribucin de
frecuencias absolutas simples y porcentuales, medidas de tendencia central como (media,
moda, mediana), medida de dispersin como (desviacin estndar, mnimo y mximo), medida
de posicionamiento (percentiles, puntuaciones tpicas derivadas) y estadsticos de consistencia
interna (coeficiente Alfa de Cronbach).

Con respecto a la estadstica inferencial el coeficiente de correlacin, tambin se consider el

producto momento de Pearson en la obtencin de los ndices de validez de constructo, la
prueba de Normalidad de Kolmogorov-Smirnov y la prueba t-Student para analizar las
diferencias por edad y sexo.

23
III. RESULTADOS
Resultados sobre la Validez de Constructo del FACES IV

Tabla 1.

ndices de ajuste del modelo estimado al modelo terico segn AFC

Escalas balanceadas Comunicacin y
ndices de Ajuste
y desbalanceadas satisfaccin
Promedio de los residuos estandarizados
Diagonal .048 .029
Fuera de la diagonal .047 .032

Existencia de correlaciones entre tems

X2 5108.379 3292.465
Gl 861 190
Sig. .000** .000**

ndices de ajuste ad hoc

CFI ndice de ajuste comparativo .95 .95
GFI ndice de bondad de ajuste .92 .94
RMSEA Error cuadrtico medio de .063 .042
aproximacin
**p<,01

En la tabla 1, se aprecian los resultados del anlisis factorial confirmatoria estimada mediante
el mtodo de mxima verosimilitud y bajo el supuesto de seis factores correlacionados en el
caso de las escalas balanceadas y desbalanceadas y 2 factores correlacionados en las escalas
de comunicacin y satisfaccin. Encontrndose tanto para las escalas balanceadas y
desbalanceadas como para las escalas de comunicacin y satisfaccin un promedio de los
residuos estandarizados muy pequeo (d<.05) en la diagonal y fuera de la diagonal de la matriz
de residuos estandarizados, evidenciando mnimas diferencias entre el modelo estimado y el
modelo terico propuesto. Adems se encontr evidencia estadstica altamente significativa
(p<.01) de la existencia de muchas correlaciones entre los tems, dentro de cada escala,
haciendo posible la formacin de seis factores con los tems que componen las escalas
balanceadas y desbalanceadas y dos factores con las tems que componen las escalas de
comunicacin y satisfaccin. Finalmente los ndices de ajuste (CFI y GFI) obtuvieron un valor
satisfactorio (,90), con un error cuadrtico medio de aproximacin aceptable (RMSEA<.08),
evidenciando un buen ajuste entre el modelo estimado y el modelo terico, confirmndose la
validez del constructo propuesto en el FACES IV por Olson, (2006).

24
Figura 1. Estructura factorial de las escalas balanceadas y desbalanceadas del FACES IV,
segn Anlisis Factorial Confirmatorio con Software EQS 6.2 for Windows

25
Tabla 2.

ndices de discriminacin corregido de las escalas balanceadas y desbalanceadas del FACES IV

Cohesin Flexibilidad Desunin Sobreinvolucramiento Rgido Catico
tems r tems r tems r tems r tems r tems r
1 .36 8 .43 3 .27 16 .33 2 .39 6 .32
4 .43 14 .39 9 .43 33 .36 5 .36 12 .31
7 .56 17 .41 10 .25 34 .37 11 .38 18 .30
13 .52 20 .33 15 .22 39 .36 41 .34 24 .21
19 .45 23 .53 22 .26 40 .36 29 .23
21 .46 26 .43 27 .34 30 .39
25 .52 28 .46 36 .28
31 .46 32 .56 42 .40
37 .30 35 .44
38 .46
Nota: r: Correlacin tem-total de escala corregido

En la tabla 2, se aprecia un ndice de discriminacin corregido que vara entre .30 y .56 en la
escala de cohesin, entre .33 y .56 en la escala de flexibilidad, entre .22 y .43 en la escala de
desunin, entre .33 y .37 en la escala de sobreinvolucramiento, entre .34 y .39 en la escala
rgido y entre .21 y .40 en la escala catico.Por ende estas correlaciones altamente
significativas muestran el alto grado de homogeneidad entre los tems del cuestionario y su
aporte a la consistencia de la escala. Superando el nivel de correlacin mnima de .20; y por
ello todos los tems miden lo que realmente deben de medir.

26
Tabla 3.

ndices de discriminacin corregido de las dimensiones comunicacin y satisfaccin

Comunicacin Satisfaccin
tems r tems r
43 .51 53 .44
44 .65 54 .53
45 .56 55 .45
46 .54 56 .58
47 .54 57 .57
48 .51 58 .62
49 .54 59 .50
50 .63 60 .54
51 .21 61 .36
52 .61 62 .48
Nota: r: Correlacin tem-total de escala corregido

En la tabla 3, se aprecia un ndice de discriminacin corregido que vara entre .21 y .65 en la
dimensin de comunicacin y entre .36 y .62 en la dimensin de satisfaccin. Superando el
nivel de correlacin mnima de .20; y con niveles de discriminacin Buenos.

27
Resultados sobre la Confiabilidad del FACES IV

Tabla 4.

Estadsticos de Confiabilidad del FACES IV

Alfa de N de
Escalas M DE EEM
Cronbach tems
Escalas balanceadas y desbalanceadas
Cohesin .79 10 38.96 6.27 2.90
Flexibilidad .76 9 33.28 6.01 2.93
Desunin .51 6 14.72 3.84 2.70
Sobreinvolucramiento .61 5 14.51 3.83 2.40
Rgido .58 4 13.28 3.08 1.99
Catico .61 8 19.49 4.99 3.13
Total escalas balanceadas y
.68 42 13.23 12.95 7.32
desbalanceadas
Comunicacin y satisfaccin
Comunicacin .83 10 36.84 7.27 2.96
Satisfaccin .82 10 35.01 7.01 2.95
Total comunicacin y
.89 20 71.88 13.09 4.27
satisfaccin
Nota: M: Media, DE: Desviacin estndar, EEM: Error estndar de medicin

En la tabla 4, se aprecia una muy buena confiabilidad en el total de las escalas de

comunicacin y satisfaccin, una buena confiabilidad en las escalas de comunicacin y
satisfaccin individualmente, una confiabilidad muy respetable en las escalas de cohesin y
flexibilidad, una confiabilidad mnimamente aceptable en el total de la escalas balanceadas y
desbalanceadas y una confiabilidad moderada en las escalas de desunin,
sobreinvolucramiento, rgido y catico, las cuales presentan una desviacin estndar superior
al error estndar de medicin. Segn Vellis, (1991).

28
1.1. Normas del FACES IV

Tabla 5.
Normas especficas tipo percentil por edad de las escalas cohesin y flexibilidad
Cohesin Flexibilidad
Pc
11 -14 15 18 11 -14 15 18
99 50 49 45 44
95 48 47 42 41
90 47 45 41 40
85 46 44 40 39
80 45 43 39 38
75 44 42 38 36
70 43 42 37 36
66 43 41 37 35
65 43 41 37 35
60 42 41 36 34
55 41 40 35 33
50 41 39 35 32
45 40 38 34 32
40 39 37 33 31
35 38 36 32 30
33 38 36 32 30
30 37 36 31 30
25 36 34 30 28
20 35 33 29 27
15 33 30 28 26
10 31 27 26 23
5 28 25 23 19
1 18 18 12 15
N 354 186 354 186
M 39,59 37,74 33,92 31,99
Mo 41 41 37 32
DE 6,06 6,49 5,83 6,17
Mn 18 18 12 15
Mx 50 49 45 44
Nota: M: Media, Mo: Moda, DE: Desviacin estndar

En la tabla 5, se observa una asimetra negativa en las escalas de cohesin y flexibilidad,

aprecindose una media inferior a la moda en ambas escalas.

29
Tabla 6

Normas especficas tipo percentil por sexo de la escala de flexibilidad

Flexibilidad
Pc
Varones Mujeres
99 44 45
95 42 42
90 40 41
85 39 40
80 39 39
75 38 38
70 36 37
66 35 37
65 35 36
60 34 36
55 34 35
50 33 35
45 32 34
40 32 33
35 31 32
33 31 32
30 30 31
25 29 30
20 27 29
15 26 28
10 24 26
5 20 23
1 12 17
N 228 313
M 32.57 33.76
Mo 34 36
DE 6.400 5.672
Mn. 12 17
Mx. 44 45
Nota: M: Media, Mo: Moda, DE: Desviacin estndar

En la tabla 6, se aprecia una asimetra negativa en la escala de flexibilidad, tanto en la

submuestra de varones como en la de mujeres.

30
Tabla 7

Normas generales tipo percentil de las escalas desunin, sobreinvolucramiento, rgido y catico
Pc Desunin Sobreinvolucramiento Rgido Catico
99 28 23 20 35
95 21 20 18 28
90 20 19 17 26
85 19 18 16 25
80 18 17 16 24
75 17 17 15 23
70 17 16 15 22
66 16 16 15 21
65 16 16 14 21
60 16 15 14 20
55 15 15 14 20
50 14 14 14 19
45 14 14 13 19
40 13 14 13 18
35 13 13 13 17
33 13 13 12 17
30 13 13 12 17
25 12 13 12 16
20 11 12 11 15
15 11 11 11 14
10 10 11 10 13
5 9 10 9 12
1 6 6 5 9
N 541 541 541 541
M 14.72 14.58 13.48 19.49
Mo 13 13 14 20
DE 3.844 3.114 2.505 4.986
Mn. 6 6 5 9
Mx. 28 23 20 35
Nota: M: Media, Mo: Moda, DE: Desviacin estndar

En la tabla 7, se aprecia una asimetra positiva en las escalas de desunin y

sobreinvolucramiento, con una media superior a la moda y una asimetra negativa en las
escalas de rgido y catico, con una media inferior a la moda.

31
Tabla8.

Normas especficas tipo percentil por sexo de la escala de satisfaccin

Satisfaccin
Pc
Varones Mujeres
99 50 50
95 45 46
90 43 44
85 41 43
80 40 41
75 39 40
70 38 39
66 38 38
65 37 38
60 37 38
55 36 37
50 35 36
45 34 35
40 33 35
35 32 34
33 31 33
30 31 33
25 30 32
20 27 30
15 26 29
10 24 28
5 20 25
1 11 15
N 228 313
M 33.94 35.80
Mo 36 38
DE 7.440 6.573
Mn 11 15
Mx 50 50
Nota: M: Media, Mo: Moda, DE: Desviacin estndar

En la tabla 8, se aprecia una asimetra negativa en la escala de satisfaccin, tanto en la

submuestra de varones y mujeres.

32
Tabla 9.

Normas especficas tipo percentil por edad de la escala de comunicacin

Comunicacin
Pc
11 -14 15 18
99 50 50
95 47 47
90 46 45
85 45 44
80 44 43
75 42 42
70 42 41
66 41 40
65 40 40
60 40 38
55 39 37
50 38 37
45 37 35
40 36 35
35 35 34
33 35 34
30 34 33
25 33 30
20 31 28
15 30 27
10 28 24
5 26 21
1 14 13
N 354 186
M 37.40 35.72
Mo 40 35
DE 6.82 7.96
Mn. 14 13
Mx. 50 50
Nota: M: Media, Mo: Moda, DE: Desviacin estndar

En la tabla 9, se aprecia en la escala de comunicacin una asimetra positiva en la submuestra

de 15 a 18 aos y una asimetra negativa en la submuestra de 11 a 14 aos.

33
IV. DISCUSIN
El presente estudio psicomtrico, cuyos resultados se han dado a conocer, tuvo como objetivo
general, determinar las Propiedades Psicomtricas de la Escala de Evaluacin de la
Adaptabilidad y la Cohesin familiar (FACES IV) en estudiantes de secundaria de Instituciones
Educativas del Distrito de Trujillo.

Cabe sealar que este instrumento de FACES IV se basa en el Modelo Circumplejo de David
Olson (1979) cual consta de tres conceptos centrales para la Comprensin del funcionamiento
familiar, que es la Adaptabilidad Familiar, Cohesin Familiar y Comunicacin familiar. En donde
la Adaptabilidad Familiar se define como la magnitud de cambios de roles, reglas,
negociaciones y liderazgo que experimenta la familia, mientras que en la cohesin se refiere
al grado de unin emocional percibido por los miembros de la familia. En cuanto a la
Comunicacin familiar es la tercera definicin del modelo y se define como la capacidad de
comunicaciones positivas utilizadas en el sistema familiar y de pareja. Asimismo el
funcionamiento familiar adecuado se convierte en el motor ms relevante que impulsa el
desarrollo de los adolescentes, actuando como el soporte necesario para su desempeo
familiar e individual; as pues, se entiende que este funcionamiento constituye la dinmica
relacional interactiva y sistmica que se da entre los miembros de una familia, tanto
contribuyendo en el grado de satisfaccin de las funciones bsicas del sistema familiar, como
conociendo el grado de unin emocional percibido por los miembros de la familia; la calidad y
expresin de liderazgo, organizacin, roles y reglas; y tambin, la capacidad de comunicaciones
positivas utilizadas en el sistema familiar y de pareja, y el grado en que los miembros de la
familia se sienten felices y satisfechos el uno con el otro. Olson, (2006).

Con respecto al primer objetivo propuesto, en lo que respecta a la validez, Segn Snchez y
Reyes, (2009), considera que la validez se refiere al grado en que un test mide la construccin
terica elaborada respecto de la conducta que se mide.Ya que el test posee validez de
constructo terico si el resultado obtenido es el esperado de acuerdo a la teora formulada.Por
ende en la investigacin se encontr evidencia altamente significativa de (p<.01) de la
existencia de muchas correlaciones entre los tems. Finalmente los ndices de ajuste (CFI y GFI)
obtuvieron un valor satisfactorio de (>,90), Ya que estas intercorrelaciones altamente
significativas muestran el alto grado de validez del cuestionario y su aporte a la consistencia de
la escala.

De acuerdo a la Adaptacin de Rubinay Villalobos, (2011) que realizaron un estudio para

obtener la validez de constructo a travs de las correlaciones Escala-Test, hallaron

34
correlaciones altamente significativas cuyos valores oscilaron entre (.337 y el .643). Igualmente
en la dimensin de Comunicacin se obtuvo una correlacin de .88 y finalmente en la
dimensin de Satisfaccin se obtuvieron un puntaje de .88. Evidenciando un buen ajuste entre
el modelo estimado y el modelo terico, confirmndose la validez de constructo propuesto en
el FACES IV por Olson, (2006).

As tambin se consider la obtencin de la correlacin tem-escala, donde se aprecia un ndice

de discriminacin corregido que vara entre .30 y .56 en la escala de cohesin, entre .33 y .56
en la escala de flexibilidad, entre .22 y .43 en la escala de desunin, entre .33 y .37 en la escala
de sobreinvolucramiento, entre .34 y .39 en la escala rgido, entre .21 y .40 en la escala
catico, entre .21 y .65 en la dimensin de comunicacin y entre .36 y .62 en la dimensin de
satisfaccin. Por ende estas intercorrelaciones altamente significativas muestran el alto grado
de homogeneidad entre los tems del cuestionario y su aporte a la consistencia de la escala.

En cuanto respecta al segundo objetivo con referente a la Confiabilidad, se trabaj a travs del
mtodo de consistencia interna mediante el Alfa de Cronbach, en donde la investigacin tuvo
como resultados una confiabilidadmuy buena en el total de las escalas de comunicacin y
satisfaccin con un puntaje de .89, igualmente se aprecia una buena confiabilidad en las
escalas de comunicacin y satisfaccin individualmenteoscilando entre .83 y .82, al mismo
tiempo una confiabilidad muy respetable en las escalas de cohesin y flexibilidadde .79 y.76, y
una confiabilidad mnimamente aceptable en el total de las escalas balanceadas y
desbalanceadas de .68 y finalmente una confiabilidad moderada en las escalas de desunin,
sobreinvolucramiiento, rgido y catico de(.51, .61, .58, .61), segn Vellis, (1991).

Por lo tanto se puede decir que los resultados de la escala de evaluacin de la Adaptabilidad y
Cohesin familiar (FACES IV) aplicado en alumnos de 1 a 5 ao de nivel secundario del
Distrito de Trujillo indican una confiabilidad muy buena en el total de las escalas de
comunicacin y satisfaccin, asimismo se observa una buena confiabilidad en las escalas de
comunicacin y satisfaccin individualmente, tenemos tambin una confiabilidad muy
respetable en las escala de cohesin y flexibilidad; mientras que en las escalas balanceadas y
desbalanceadas, se aprecia una confiabilidad mnimamente aceptable, y una confiabilidad
moderada en las escalas de desunin, sobreinvolucramiento, rgido y catico.

Dicho a lo anterior y comparando con la investigacin por Rubina y Villalobos (2011). Se hall
la confiabilidad a travs del mtodo de Alfa de Cronbach con un puntaje de .752, indicando
una fiabilidad muy respetable. Asimismo en las escalas balanceadas y desbalanceadas indica

35
una Confiabilidad Buena con un valor de .8449 en las Escalas de Comunicacin y Satisfaccin
Familiar.Por lo tanto segn las autoras en la escala de evaluacin de la Adaptabilidad y
Cohesin familiar (FACES IV) indica que la confiabilidad de la prueba es muy respetable y
buena. Adems de proporcionar una base para la comparacin de los datos individuales de la
familia; ya que el desarrollo de los seis tipos de familia basados en los puntajes de la escala
proporciona una nueva tipologa de familia para estudiar y analizar relaciones familiares. Por
el cual se determin que el resultado final del instrumento ser til en propuestas clnicas y de
investigacin.

Como tercer objetivo, en base a todos los resultados obtenidos, convino realizar normas
percentilares, asignando a cada posible puntuacin directa un valor que indicara el porcentaje
de sujetos del grupo normativo que obtienen puntuaciones iguales o inferiores a las
correspondientes directas. Generando tablas de baremos percentilares generales en las
escalas de Desunin, Sobreinvolucramiento, Rgido y Catico. Por otro lado en cuanto a la
elaboracin de baremos se encontraron diferencias significativas segn genero en las escalas
de Flexibilidad y satisfaccin, as como tambin, tablas de los baremos percentilares por edad
en las escalas de Cohesin, Flexibilidad y Comunicacin, puesto que se identific diferencias
altamente significativas (p<0.01) entre las puntuaciones.

Finalmente se indica que los resultados del estudio del instrumento trabajado es vlido y
confiable, lo que indica ser de utilidad en el campo de la psicometra tanto a nivel local como
regional, teniendo como base las normas percentilares elaboradas a partir de un sustento
estadstico.

36
V. CONCLUSIONES

De acuerdo a los resultados obtenidos en el estudio psicomtrico, se puede concluir en lo

siguiente:

- Se determinaron las Propiedades Psicomtricas de la Escala de Evaluacin de la

Adaptabilidad y la Cohesin familiar (FACES IV) en estudiantes de secundaria de
Instituciones Educativas del Distrito de Trujillo

- En lo que respecta a la validez de constructo se encontr un tipo de validez por anlisis

factorial confirmatorio, conevidencia estadstica altamente significativa (p<.01) y la
existencia de muchas correlaciones entre los tems e ndices de ajuste (CFI y GFI) de un
valor satisfactorio de (>90), afirmndose la validez de constructo propuesto en el FACES IV
por Olson, (2006) y la adaptacin realizada por Rubina y Villalobos.

- Se estableci la confiabilidad por medio de la consistencia interna del Alpha de Cronbach

para cada una de las escalas del test que son mayores a .70, en cada una de ellas. Tambin
se encontr un ndice de confiabilidad total de escalas balanceadas y desbalanceadas de
.68 y un Total de las escalas de comunicacin y satisfaccin de .89.

- En lo que se refiere a los baremos de la escala de adaptabilidad y cohesin familiar (FASES

IV), se elabor una tabla con baremos percentilares generales como tambin baremos por
sexo y edad.

37
VI. RECOMENDACIONES

Finalmente se exponen las recomendaciones obtenidos del trabajo de investigacin:

- Es necesario continuar estudios psicomtricos de la Escala de Evaluacin de la

Adaptabilidad y la Cohesin Familiar (FACES IV), para as ampliar el trabajo de la validez y
confiabilidad al uso de otros mtodos del presente instrumento.

- Esta escala debe ser aplicado en diferentes sectores de la poblacin trujillana, dado que
esta investigacin solamente se ha centrado en un sector especfico. Esto podr ayudar a
observar las diferencias y similitudes en cuanto a los resultados y as enriquecer los datos
referentes al instrumento.

- Utilizar el instrumento con fines diagnstico para la deteccin de familias segn el modelo
circumplejo.

38
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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Universidad Ricardo Palma. (2 ed.).

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De Vellis, R. F. (1991). Scale Develogument. They and Applications. New berry Park, sage
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Hernndez, Fernndez y Baptista, (2006), Metodologa de la Investigacin, Mxico,

McGraw-Hill Interamericana.

Olson y Gorall, 2006, Faces IV y El Modelo Circumplejo, Universidad de Minnesota, St. Paul,
MN.

39
Olson, S. (1985) Faces III, Family Adaptability and Cohesion. Evaluation Scales Minnesota.
University of Minnesota Editorial.

Olson, S. (1983) Family Adaptability and Cohesion.Evaluation-family of types Scales

Minnesota. University of Minnesota Editorial.

Rodrguez, E. A. (2005). Metodologa de la investigacin. La creatividad, el rigor del estudio

y la integridad son factores que transforman al estudiante en un profesionista de
xito Mxico: Universidad Jurez Autnoma de Tabasco. (1 ed.).

Rubina& Villalobos (2011), La Escala de Evaluacin de la Adaptabilidad y Cohesin Familiar

(FACES IV).Trabajado con jvenes y adolescentes trujillanos.

Snchez & Reyes, (2006). Metodologa y Diseos de la Investigacin Cientfica, Visin

Universitaria E.IR.L.

40
ANEXOS

41
 Anexo n 1

Frmula para calcular el Tamao de la Muestra:

n= 1.96 (1.96) x .5 (1 - .5)

(.03) (.03)

n= 432

Dnde:

n = Tamao de muestra

Z= Nivel de confianza

P=Proporcin de la variable de estudio

E=Error del muestreo

N=Tamao de la poblacin

Frmula para calcular la Muestra

Sustituyendo los valores:

Luego:

n = 431

La muestra estimada fue 431 alumnos.

42
 Anexo n 2

Resultados de la Construccin de las Normas del FACES IV

Prueba de Normalidad de las escalas del FACES IV segn sexo

Sexo
Escalas Varones Mujeres
Z gl Sig. Z gl Sig.
Escalas balanceadas y desbalanceadas
Cohesin .13 228 .000 ** .09 312 .000 **
Flexibilidad .08 228 .001 ** .09 312 .000 **
Desunin .10 228 .000 ** .09 312 .000 **
Sobreinvolucramiento 228 .000 ** .08 312 .000 **
.10
Rgido 228 .000 ** .09 312 .000 **
.14
Catico .06 228 .065 .07 312 .001 **
Comunicacin y Satisfaccin
Comunicacin .10 228 .000 ** .05 312 .026 *
Satisfaccin .08 228 .001 ** .07 312 .001 **
**p<,01;*p<,05

En la tabla 8, se aprecia una diferencia estadstica entre la distribucin de las escalas del FACES
IV y la distribucin normal en las submuestras de varones y mujeres.

43
 Anexo N 3

Prueba de Normalidad de las escalas del FACES IV segn edad

Edad
Escalas 11 - 14 15 - 18
Z Gl Sig. Z gl Sig.
Escalas balanceadas y desbalanceadas
Cohesin .11 354 .000 ** .10 186 .000 **
Flexibilidad .08 354 .000 ** .09 186 .001 **
Desunin .08 354 .000 ** .12 186 .000 **
Sobreinvolucramiento .09 354 .000 ** .09 186 .001 **
Rgido .11 354 .000 ** .10 186 .000 **
Catico .07 354 .000 ** .08 186 .012 *
Comunicacin y Satisfaccin
Comunicacin .08 354 .000 ** .09 186 001 **
Satisfaccin .06 354 .002 ** .10 186 .000 **
**p<,01;*p<,05

En la tabla9, se aprecia una diferencia estadstica entre la distribucin de las escalas del FACES
IV y la distribucin normal en las submuestras de 11 a 14 y de 15 a 18 aos de edad.

44
 Anexo N 4

Prueba de diferencias en las escalas del FACES IV segn sexo

Sexo
U de Mann-Whitney
Escalas Varones Mujeres
RP SR RP SR U Z Sig.
Escalas balanceadas y desbalanceadas
Cohesin 261.3 59586.5 278.0 87024.5 33480.5 -1.2 .219
Flexibilidad 254.9 58115.0 282.7 88496.0 32009.0 -2.0 .040 *
Desunin 257.3 58659.0 281.0 87952.0 32553.0 -1.7 .080
Sobreinvolucramiento 261.3 59578.5 278.1 87032.5 33472.5 -1.2 .216
Rgido 270.4 61661.0 271.4 84950.0 35555.0 -.1 .943
Catico 275.1 62718.5 268.0 83892.5 34751.5 -.5 .604

Comunicacin y satisfaccin
Comunicacin 270.2 61599.5 271.6 85011.5 35493.5 -.1 .916
Satisfaccin 250.8 57181.5 285.7 89429.5 31075.5 -2.6 .010 *
Nota: RP: Rango promedio, SR: Suma de rangos
*p<,05

En la tabla 10, se aprecia una diferencia significativa (p<,05) en las escalas de flexibilidad y
satisfaccin a favor de las mujeres.

45
 Anexo N 5

Prueba de diferencias en las escalas del FACES IV segn edad

Edad
U de Mann-Whitney
Escalas 11 -14 15 - 18
RP SR RP SR U Z Sig.
Escalas balanceadas y desbalanceadas
Cohesin 286.0 101240.0 241.0 44830.0 27439.0 -3.2 .001 **
Flexibilidad 287.1 101627.0 238.9 44443.0 27052.0 -3.4 .001 **
Desunin 264.4 93603.0 282.1 52467.0 30768.0 -1.3 .210
Sobreinvolucramiento 272.2 96350.5 267.3 49719.5 32328.5 -.3 .729
Rgido 271.4 96083.5 268.7 49986.5 32595.5 -.2 .849
Catico 268.2 94948.5 274.8 51121.5 32113.5 -.5 .638

Comunicacin y satisfaccin
Comunicacin 280.9 99453.0 250.6 46617.0 29226.0 -2.1 .032 *
Satisfaccin 280.2 99183.0 252.1 46887.0 29496.0 -2.0 .047 *
Nota: RP: Rango promedio, SR: Suma de rangos
**p<,01;*p<,05

En la tabla 11, se observa una diferencia altamente significativa (p<,01) en las escalas de
cohesin y flexibilidad y una diferencia significativa (p<,05) en las escalas de comunicacin y
satisfaccin entre adolescentes de 11 a 14 y de 15 a 18 aos de edad.

46
 Anexo n6

FACES IV: Cuestionario

Instrucciones para los Miembros de Familia:

1. Todos los miembros de la familia mayores de 12 aos de edad pueden completar FACES IV.

2. Los miembros de la familia debern completar el cuestionario independientemente, sin

consultar o discutir sus respuestas hasta que hayan terminado.

3. Escriba el nmero correspondiente en el espacio de la hoja de respuesta proporcionada.

1 2 3 4 5

Totalmente en Generalmente Indeciso Generalmente Totalmente

Desacuerdo en De Acuerdo de

Desacuerdo Acuerdo

1. Los miembros de la familia estn involucrados con los dems miembros de la familia.
2. Nuestra familia busca nuevas maneras de lidiar con los problemas.
3. Nos llevamos mejor con gente ajena a la familia que con nuestra propia familia.
4. Pasamos demasiado tiempo juntos.
5. Hay estrictas consecuencias por romper las reglas en nuestra familia.
6. Parecemos nunca estar organizados en nuestra familia.
7. Los miembros de la familia se sienten muy cerca el uno del otro.
8. Los padres comparten por igual el liderazgo en nuestra familia.
9. Los miembros de la familia parecen evitar contacto entre ellos mismos cuando estn en
casa.
10.Los miembros de la familia se sienten presionados a pasar ms tiempos libre juntos.
11.Hay claras consecuencias cuando un miembro de la familia hace algo malo.
12.Es difcil saber quin es el lder en nuestra familia.
13.Los miembros de la familia se apoyan el uno del otro durante tiempos difciles.
14.La disciplina es imprescindible en nuestra familia.
15.Los miembros de la familia saben muy poco acerca de los amigos de otros miembros
De la familia.
16.Los miembros de la familia son demasiado dependientes el uno del otro.

47
17.Nuestra familia tiene una regla para casi todas las situaciones posibles.
18.Las cosas (tareas, actividades) no se hacen en nuestra familia.
19.Los miembros de la familia se consultan unos a otros sobre decisiones importantes.
20.Mi familia es capaz de hacer cambios cuando sea necesario.
21.Los miembros de la familia trabajan entre ellos mismos cuando hay un problema para
resolver.
22.Para los miembros de la familia no son indispensables las amistades fuera de la familia.
23.Nuestra familia es muy organizada.
24.Es poco claro quin es responsable por cosas (tareas, actividades) en nuestra familia.
25.A los miembros de la familia les gusta compartir su tiempo libre con los dems miembros
de la familia.
26.Nos turnamos las responsabilidades del hogar de persona a persona.
27.Nuestra familia casi nunca hace cosas juntas.
28.Nos sentimos muy conectados entre s.
29.Nuestra familia se desequilibra cuando hay un cambio en nuestros planes o rutinas.
30.No hay liderazgo en nuestra familia.
1 2 3 4 5
Totalmente Generalmente Indeciso Generalmente totalmente
en De Acuerdo de
en Acuerdo
Desacuerdo
Desacuerdo

31. Aunque los miembros de la familia tienen intereses individuales, an as

participan en las actividades familiares.
32. Tenemos reglas y roles muy claros en nuestra familia.
33. Los miembros de la familia raras veces dependen el uno del otro.
34. Nos resentimos cuando los miembros de la familia hacen cosas ajenas a la
Familia.
35. Es importante seguir las reglas en nuestra familia.
36. Nuestra familia tiene dificultades para hacer seguimiento de quienes hacen
Diversas tareas en el hogar.
37. Nuestra familia concibe perfectamente lo que es estar juntos o separados.
38. Cuando los problemas surgen, nos comprometemos.
39. Los miembros de la familia actan principalmente de manera independiente.

48
 40. Los miembros de la familia sienten culpabilidad si pasan mucho tiempo alejados entre
s.
41. Una vez que se tome una decisin, es muy difcil modificarla.
42. Nuestra familia se siente agetreada y desorganizada.
43. Los miembros de la familia estn satisfechos de cmo ellos se comunican entre s.
44. Los miembros de la familia son muy buenos oyentes.
45. Los miembros de la familia expresan afecto el uno al otro.
46. Los miembros de la familia son capaces de preguntarse entre s que es lo que desean.
47. Los miembros de la familia pueden discutir tranquilamente los problemas entre ellos.
48. Los miembros de la familia discuten sus ideas y creencias con los dems miembros de la
familia.
49. Cuando los miembros de la familia se hacen preguntas entre s, obtienen respuestas
honestas.
50. Los miembros de la familia tratan de entender los sentimientos de cada uno de ellos.
51. Cuando los miembros de la familia estn molestos, raras veces se dicen cosas
negativas entre s.
52. Los miembros de la familia expresan sus verdaderos sentimientos entre s.

1 2 3 4 5

Muy Algo Generalmente Muy Extremadamente

Satisfecho Satisfecho
Insatisfecho Insatisfecho Satisfecho

Que tan satisfecho est usted con:

53. El grado deintimidadentre los miembros de la familia.
54. Las habilidades de su familia para superar el estrs.
55. Las habilidades de su familia para ser flexible.
56. Las habilidades de su familia para compartir experiencias positivas.
57. La calidad de comunicacin entre los miembros de la familia.
58. Las habilidades de su familia para resolver problemas.
59. La cantidad de tiempo que ustedes pasan juntos como familia.
60. El modo en que los problemas son asumidos.
61. La imparcialidad de la crtica en su familia.
62. La preocupacin que se tienen los unos a los otros dentro de la familia.

Gracias por su cooperacin!

49
Anexo n 7

50