OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

LECTURA
OA_1 Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir
un propsito.
OA_2 Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en el texto escrito.
OA_3 Identifican los sonidos que componen las palabras (conciencia fonolgica), reconociendo,
separando y combinando sus fonemas y slabas.
OA_9 Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradicin oral adecuados a su
edad.
ESCRITURA
OA_14 Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.
OA_16 Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos
escuchados o ledos.
COMUNICACIN ORAL
OA_23 Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters:

presentando informacin o narrando un evento relacionado con el tema

incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho

utilizando un vocabulario variado

pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible

manteniendo una postura adecuada

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Lenguaje y Comunicacin 1 Bsico
UNIDAD 18. Juego Verbal N 18

Texto de lectura: Una cuncuna amarilla

Autora: Mara Luz Corcuera
Letra: C (ca - co - cu)

 Antes de la lectura Ver video Antes de la Lectura

PARA ACTIVAR CONOCIMIENTOS Y MOTIVAR

Esta parte debe durar aproximadamente siete minutos.

Cul es el tema central hacia el que tengo que guiar el inters de los alumnos?
Con qu experiencias de la vida podra relacionar el texto?

Tema 1:
El profesor pide a los nios que piensen en diferentes animales y luego conversen acerca
de cmo se desplazan: volando, reptando, caminando, saltando, nadando, etc.
Quin ha visto una cuncuna? Dnde la han visto? Cundo? Cmo se desplaza?, etc.

Tema 2:
El profesor pregunta a los nios: Alguien sabe cmo nacen los perros? Y los caballos?
Los pjaros? Y las mariposas?

Presentacin del Texto

Se debe presentar el texto copiado en formato grande para que todos los estudiantes lo
puedan ver con claridad.

El profesor presenta y conversa con los nios sobre las caractersticas del texto:
o Tiene estrofas y versos y est musicalizado, es una cancin.
o Se distingue el ttulo y el nombre de la persona que escribi el poema.
o Se recomienda dar a los alumnos informacin acerca de la autora de esta cancin, que
pertenece al grupo Mazapn. www.mazapan.cl

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 TEXTO LECTURA COMPARTIDA
Debe estar copiado en formato grande para que todos los
alumnos lo puedan leer.

Una cuncuna amarilla

M Luz Corcuera

Una cuncuna amarilla

debajo de un hongo viva,
ah en medio de una rama
tena escondida su cama.

Coma pedazos de hojas

tomaba el sol en las copas,
le gustaba subirse a mirar
a los bichitos que pueden volar.

Por qu no ser como ellos?

Preguntaba mirando los cielos,
por qu me tendr que arrastrar?
si yo lo que quiero es volar!

Un da le pas algo raro

senta su cuerpo inflado,
no tuvo ganas de salir
slo quera dormir.

Se puso camisa de seda

se escondi en una gran higuera,
todo el invierno durmi
y con alas se despert.

Ahora ya puedo volar,

como ese lindo zorzal,
mariposa yo soy,
con mis alitas yo me voy!

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  Durante la lectura

LECTURA COMPARTIDA
Ver videos Lectura Compartida

El profesor(a) modela la lectura y muestra con un puntero las palabras a medida que las va
leyendo. Los alumnos realizan en forma diaria, con la gua del docente, la lectura
compartida de este texto.

 Despus de la lectura

ACTIVIDADES SEMNTICAS

1. Vocabulario

Estrategias para presentar palabras de vocabulario

El profesor escoge la metodologa con la que trabajar la ampliacin de vocabulario:

Palabras de vocabulario:
- hongo
- copas
- seda
- higuera
- zorzal

El profesor lee la estrofa donde est presente la palabra copa. Los alumnos deducen el
significado de esta palabra por contexto.
El poema dice: Coma pedazos de hojas
tomaba el sol en las copas,
le gustaba subirse a mirar
a los bichitos que pueden volar.

A dnde tomaba sol la cuncuna? A dnde le gustaba subir a mirar a la cuncuna? Si

coma pedazos de hojas, de dnde los sacaba?

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 Deducen que la palabra copas, significa que es el conjunto de ramas y hojas que forma la
parte superior de un rbol. Luego pueden integrar la palabra en oraciones que lo expliquen,
por ejemplo, el pjaro hizo su nido en la copa del rbol.
La palabra copa tambin tiene mltiples significados, se les presenta algunos de los otros
usos: como el vaso con pie para beber o la parte hueca del sombrero en que entra la
cabeza o el premio que se concede en algunos certmenes deportivos, etc. Se pueden
mencionar otros usos ms.
El profesor pregunta quin conoce el significado de la palabra seda pide a los alumnos que
den definiciones de esta palabra. El profesor anota en el pizarrn las definiciones dadas
por los alumnos y luego busca en el diccionario. Vuelve a leer la oracin donde sale la
palabra seda y junto a sus alumnos selecciona la definicin ms adecuada al contexto.
Luego, pueden integrar la palabra en oraciones que la expliquen, por ejemplo, esta blusa
es de seda, por eso vale tanto.
El profesor muestra imgenes de hongo, higuera y zorzal. Los nios las observan y
describen lo que ven.

2. Ampliar vocabulario temtico

Analogas verbales:
El profesor dice una analoga y luego invita a los nios a completar las siguientes:
o La cuncuna se arrastra, la mariposa vuela.
o En invierno hace fro, en verano
o El gato malla, el perro.
o El pjaro tiene plumas, el conejo

Luego, invita a los nios a crear sus propias analogas.

Este contenido se puede evaluar en forma oral.

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Temas sugeridos

Metamorfosis o proceso de nacimiento de las mariposas:

o El profesor pide a los nios que se fijen en el texto en los cambios que experimenta la
cuncuna. (Senta su cuerpo inflado, no quera salir, slo quera dormir, se puso camisa
de seda, con alas despert).
o El profesor explica con apoyo visual, el proceso de transformacin de las cuncunas a
mariposas.
o Los nios investigan qu otros animales sufren transformaciones. (Por ejemplo: los
guarisapos a sapos, los renacuajos a ranas, etc.)

Diferentes tipos de gneros:

o El profesor pregunta a los nios de qu tipo de gnero es la camisa que se pone la
cuncuna. (De seda).
o Luego, muestra a los nios prendas de vestir de diferentes materiales: algodn, lino,
raso, lona, etc. Los nios los tocan y los describen. Aprenden los nombres de los
diferentes materiales.
o Los nios pueden investigar el origen de algunos gneros, por ejemplo, el algodn, de
qu planta se extrae, cmo se cultiva, etc.

3. Interrogando el texto
Ver videos Interrogacin del texto

Recordar:
1. Dnde viva la cuncuna?
2. Qu se preguntaba la cuncuna cuando vea a los bichitos volar?
3. Qu hizo la cuncuna todo el invierno?
4. Qu le pas a la cuncuna cuando se despert despus del invierno?

Buscar pistas y pensar:

1. En qu estacin de ao la cuncuna pudo volar como una mariposa? Cmo lo sabes?
2. De qu tamao sern las cuncunas? Cmo lo sabes?
3. Cules son las casas de la cuncuna? Explcalo.

Opinar y explicar:
1. Te gustara poder volar? Por qu? Qu lugares visitaras?
2. Qu estacin del ao te gusta? Por qu?
3. Te gusta esta cancin? Por qu?

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 ACTIVIDADES FONOLGICAS
Las siguientes actividades se realizarn una a una a lo largo
de las semanas.
Ver video Conciencia fonolgica

Se refiere a la identificacin de diferentes sonidos en las palabras.

En esta etapa se realizan ejercicios fonmicos para que los alumnos individualicen el sonido
de cada fonema antes de asociarlo con el grafema.

1. Se presentan las tarjetas con palabras clave

Ver video palabras clave

Se pide a los alumnos que descubran en el poema dnde est cada palabra clave, que
expliquen cmo la encontraron y luego que la lean de un golpe de vista.

Palabras clave del texto

Letra C (ca, co, cu):

Cuncuna, cama, coma, copas, cuerpo, camisa.

Alargar los sonidos de las palabras clave de la lectura (meter las palabras en el
elstico), haciendo nfasis en el fonema en estudio (ca, co, cu).
Se cortan con tijera las palabras clave destacando el sonido de los fonemas ca, co, cu.
(Segmentacin fonmica).

Otras actividades fonolgicas:

1. Los nios escuchan la siguiente historia:

La letra c es mal genio, ella se enoja cuando se encuentra con las vocales a, o, u y
entonces suena fuerte. En cambio, cuando la letra c se une con las vocales e, i, suena
muy suave, porque son amigas.

2. Cantan la cancin exagerando la pronunciacin ca, co, cu en las palabras que tienen esos
fonemas.

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 3. El profesor hace pasar a un nio al frente, lo viste de rey con una capa y una corona. Los
nios deben nombrar qu vestimentas tiene puesta el nio que tenga el sonido ca, co, cu.
Luego nombran otras vestimentas con estos sonidos.
Ejemplo:
Casco, cotona, calcetines, calzado, chaleco, camisa, etc.

4. Un nio pasa adelante para jugar al juego de las mmicas. El profesor le dice acciones al
odo y el resto del curso adivina la palabra actuada. El que la descubre dice los sonidos
de la palabra, destacando el sonido en estudio.
Ejemplos de acciones para actuar:
Correr, caminar, curar (una herida), tocar, comer, acostar, cortar, caer, colgar, pescar,
cantar, etc.

5. Los nios se juntan en grupos de cuatro, el profesor entrega la silueta de una cuncuna
dibujada en un diario. Buscan imgenes en revistas que tengan el sonido ca, co, cu. Las
recortan y pegan dentro de la cuncuna.
Cada grupo presenta al curso su trabajo, cuelgan el trabajo en la sala letrada durante la
semana que estudian estos fonemas.

o Presentacin del gesto del fonema c.

o Se busca en el abecedario de la sala la letra c con su ilustracin.
o Con el atrapaletras se ubican las letras c (ca, co, cu) en el papelgrafo.
o Se buscan las palabras con c en el papelgrafo, se subrayan y se hace anlisis y
sntesis fonmica de ellas (se arman y desarman).
o Cada nio descubre qu palabras se pueden formar con las letras mviles,
incluyendo la letra en estudio c y las aprendidas anteriormente, luego las leen.
(Materiales para esta actividad: set de letras mviles, mnimo 6 letras de cada una).

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EVALUACIN ASPECTO FONOLGICO

Los alumnos leen las adivinanzas y unen con el dibujo que corresponde, luego escriben sobre
la lnea el nombre de la ilustracin.

Nombre:_____________________________________________________________________

1. Llevo mi casa al hombro,

camino sin una pata
y voy marcando mi camino
con un hilito de plata. __________________

2. Caminar es su destino
yendo de casa en casa
de su maleta de cuero
saca paquetes y cartas. __________________

3. Sube llena baja vaca

si no se da prisa
la sopa se enfra. __________________

4. Una vieja con un solo diente

que llama a toda la gente. __________________

5. Cul es el animal que tiene

silla y no se puede sentar? __________________

6. De nada me sirven
estas cuatro patas
ya que siempre estoy quieta. __________________

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ACTIVIDADES MORFOSINTCTICAS
Descubren la funcin de las distintas palabras que usan.
Ver video Conciencia sintctica

Recordemos:

1. Los nios responden las siguientes preguntas:

1) Cul es el ttulo de la cancin?
2) Cuntas estrofas tiene la cancin Una cuncuna amarilla?
3) Cuntos versos tiene cada estrofa?
4) Cuntos versos hay en total?
5) Dnde est escrito el autor de la cancin?

2. Los alumnos reciben una hoja con la superestructura de un poema o cancin.

Se les pide lo siguiente:
o Marca con rojo el ttulo.
o Marca con azul el autor.
o Marca con verde un verso.
o Encierra con una cuerda de color naranjo una estrofa.

Superestructura de poema o cancin:

__________

_________________
_________________
_________________
_________________

_________________
_________________
_________________
_________________

__________

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3. Buscan los signos de exclamacin y de interrogacin presentes en la lectura.

4. Qu?
Responden las siguientes preguntas:
Qu tena escondida la cuncuna en medio de una rama?
Qu coma la cuncuna?
Qu ropa se puso la cuncuna?

EVALUACIN DEL ASPECTO MORFOSINTCTICO

En forma oral el profesor dice a cada alumno una oracin que debe completar.
(Debe ser un complemento directo y para eso se apoya en la pregunta qu?)
Por ejemplo:
El profesor le dice al nio: El nio come
El nio piensa: Qu come el nio?
En nio completa la oracin: El nio come pan con mantequilla.

Oraciones incompletas:

Roberto caz___________ (qu caz?)

Los nios cantaron__________________

La abuela teje ______________________

La cuncuna come ___________________

Los pintores pintan __________________

La profesora escribe__________________

El abuelo ley _______________________

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ACTIVIDADES DE ESCRITURA

1. Retomar la guirnalda:

Hacerla en el aire siguiendo el ritmo de la cancin Arroz con leche.

Destacar previamente el movimiento antihorario que se necesita para ejecutar las letras
que se derivan de esta guirnalda: c, o, a, d, g, q.

2. Para ensear el movimiento antihorario realizar los siguientes pasos:

1 Presentar un crculo de tamao grande en que se destaque un punto de partida
equivalente a las dos de la tarde en un reloj.

2 Indicar lentamente la direccin del movimiento circular antihorario, es decir, de derecha

a izquierda, a partir del indicador.
3 Pedir al alumno que imite el movimiento en el aire y con la tcnica de trazado
deslizado.

2. Sobre la base del esquema grfico de esta guirnalda hacer notar la similitud con la
letra c.

3. Presentar el modelo de la letra c:

Reproducir el modelo en el aire con todo el brazo.
Ahora realizarlo con los ojos cerrados.
Verbalizar las direcciones del recorrido.
Escribir la letra en el pizarrn; con soltura, brazo relajado y sin mover el tronco.

4. Presentar el modelo de la letra sobre una hoja de formato grande, destacando:

Punto de partida.
Las direcciones.
Las secuencias de los trazos.

5. Presentar formato con renglones que destaquen la lnea de base y las tres zonas de
escritura: la zona media, la superior y la inferior. (Pasto, cielo, tierra.)

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 Sobre ese rengln dibujar el modelo de la letra c en las tres etapas siguientes:
o Modelo de la letra para que el alumno la repase desde su punto de partida, que
aparece destacado.
o Esquema de la letra con lnea de puntos para que el alumno la repase y complete.
o Punto de partida de una serie de letras c regularmente distanciadas para que el
alumno reproduzca el modelo.

6. Ejercitacin del ligado:

1. Integra la letra en estudio a una guirnalda.
2. La letra se une primero a las vocales e, i, u, por la facilidad de su trazado; son formas
de ligado simple.
3. A continuacin, la letra en estudio se une con la a y o, cuyos movimientos antihorario
son ms difciles de ejecutar.

7. Ejercitar la regularidad de la escritura.

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