INTRODUCCIN

Con el nombre de tcnicas de estudio, se identifican una serie de

estrategias y procedimientos de carcter cognitivo y meta cognitivo
vinculados al aprendizaje.

De este modo y bajo esta denominacin, se agrupan tcnicas

directamente implicadas en el propio proceso del estudio; tales como
la planificacin de dicha actividad, el subrayado, el resumen, la
elaboracin de esquemas, etc.; as como otras estrategias que tienen
un carcter ms complementario, como pueden ser la toma de
apuntes o la realizacin de trabajos escolares.

Todo ello, acompaado por una serie de estrategias meta cognitivas

(monitorizacin de la ejecucin de la tarea) que en ellas estn
presentes (de forma ms o menos consciente) en todo este proceso
del estudio: auto cuestionamiento, uso de analogas, supervisin y
regulacin de la propia ejecucin, etc.

En cuanto a la enseanza de estas tcnicas, tanto la psicologa del

aprendizaje (particularmente la concepcin "constructivista"
procedente de la psicologa cognitiva), como la prctica educativa,
coinciden en considerar el modelado y el moldeado docente como
las estrategias didcticas ms idneas a la hora de promover un
aprendizaje eficaz y profundo de dichas estrategias.
 Estudiar sin ningn mtodo de aprendizaje, y sin conocer los
principios del aprender, es como ir a pie a una ciudad distante,
cuando podemos utilizar un medio de transporte rpido y eficiente,
por ejemplo, el avin.
En lugar de llegar extenuados (si llegamos) podemos estar en el lugar
de destino en MUCHO MENOS TIEMPO, SIN HABERNOS
CANSADO, e incluso, HABIENDO HECHO OTRAS COSAS en el
viaje. Con esta metfora ilustramos la enorme diferencia que existe
entre estudiar con un mtodo de aprendizaje o hacerlo careciendo
de l.
Cunto mejor organizado est el estudio, menos esfuerzo y menos
tiempo exige, y son mejores los resultados que se obtienen.
 El xito en los estudios depende en gran medida de una buena
planificacin.

Los estudiantes que destacan no son habitualmente los ms

inteligentes, sino aquellos que saben planificar su trabajo, aplican un
buen mtodo de estudio, estn motivados y tienen mucha confianza
en s mismo.

La planificacin del estudio permite obtener mejores resultados y

hacer ms llevaderos los estudios, evitando en gran medida los
temidos momentos de agobio.

No es lo mismo llevar al da las asignaturas y en poca de exmenes

dedicarse a repasar, que perder el tiempo durante el curso y cuando
llegan los exmenes tratar de hacer lo que no se ha hecho antes, con
jornadas de estudio maratonianas, agotadoras, con una enorme
ansiedad y con muchas probabilidades de que esa gran "paliza" final
no sirva para nada (ni para aprobar, ni por supuesto para aprender).

Planificar el estudio es sencillamente organizacin y para ello el

estudiante debe responder a las siguientes preguntas:

Qu material hay que dominar perfectamente de cara a los

exmenes?
 Qu esfuerzo hay que realizar para lograr este nivel de
conocimiento?

De cunto tiempo se dispone?

Y en funcin de las respuestas a las preguntas anteriores:

Qu esfuerzo diario hay que realizar para llegar a los exmenes bien
preparado?

Con ello se trata de determinar el ritmo de estudio diario ("velocidad

de crucero") que hay que establecer desde el primer da de curso (y
no desde el segundo).

Cuando ste comienza el estudiante no dispone de toda la

informacin necesaria para precisar el esfuerzo diario que debe
realizar, pero a medida que el curso avanza s es posible determinar
cuntas horas necesita uno estudiar diariamente.

A principios de curso es preferible ser precavido y establecer un ritmo

diario de estudio ms duro.

A medida que va avanzando este ritmo se ir ajustando,

aumentndolo o disminuyndolo segn proceda.
Si en alguna asignatura uno se va quedando retrasado pueden utilizar
los fines de semanas para darles un "empujn" y ponerlas al da.

El estudiante que consigue desde el primer da imprimir una

velocidad de crucero de 2 - 3 horas diarias de estudio (salvo en
determinadas carreras que exigirn ms) ir asimilando y dominando
las asignaturas de forma gradual, sin grandes agobios finales, y podr
llegar a los exmenes con un elevado nivel de preparacin.

Para llevar una asignatura convenientemente preparada para un

examen hay que estudiarla en profundidad y una vez aprendida
mantener esos conocimientos frescos mediante repasos peridicos.
Los 10 puntos propuestos en el plan de estudio son bsicos, pero en
la perfeccin est el gusto. Es por ello, por lo que te sugerimos
algunas tcnicas de estudio con las que completar tu tctica para
conseguir nuestro objetivo final. Sin embargo, olvidar que pueden
existir problemas a la hora de ponerte estudiar sera un error.

Los problemas ms frecuentes, segn H. Maddox en el libro "Cmo

estudiar":

Entorno inadecuado, con constantes vas y llamadas de atencin a

otras actividades ms entretenidas.

Miedo a que el esfuerzo realizado, no tenga los resultados esperados.

En un momento de agobio y ansiedad el estudiante no ve la utilidad

de los estudios y prefiere rendirse a intentarlo.

Las materias difciles o de aprobado complicado suelen convertirse en

una fuente de presin y sobretodo de desidia, es decir, aparece la
pereza, el aburrimiento, la falta de ganas y de abandono de nuestro
planning inicial.

Otras preocupaciones, vase de tipo de emocional, familiar, etc.

Estos puntos tienen una base comn, extensible e inherente a toda la

comunidad humana: el MIEDO al fracaso. Pero, en nuestro caso, ese
fenmeno no ocurre, porque quin dijo miedo? nosotros, desde
luego NO. Tenemos un objetivo y un plan para ello.
Una vez ms, H. Maddox, nos propone tres reglas a seguir por si la
flaqueza nos invade:

Que la fuerza te acompae!!!Esta frase parece ser la ltima creacin

lingstica de la industria cinematogrfica, pero que no nos engaen,
porque Maddox ya lo previno. La fuerza y la determinacin para
emprender el hbito de estudio y la cotidianidad en esta tarea son
claves.
No hagas excepciones en tu planning diario de estudio, hasta que el
hbito est arraigado y ests completamente seguro de que no se
convertir en una costumbre que nos aleje de nuestro objetivo.
Busca aliados. Esto es importante, si tus amigos y familia te ayudan
y son conscientes de tus horarios, te ayudar bastante.
 A continuacin te mostramos un cuadro resumen de todas las
tcnicas de estudio que incluimos en la web. Podrs compararlas y
elegir la que mejor te convenga en cada momento segn el tipo de
contenido a estudiar.

Descripcin Estructura Utilidad Tipos

Sencilla.
Resalta las ideas Selecciona y Lineal, lateral,
Acomodada al
Subrayado esenciales sobre el destaca las estructural, de
texto. Colores segn
texto ideas esenciales. realce.
las ideas.

Afianza el
Texto globalizador. conocimiento
Extrae las ideas Habitual.
Resumen Sin detalles ni de la idea
globalizadamente. Comentado.
realces. general.
Repaso.

Ordenacin
Dominio total De desarrollo.
Recoge ordenada y jerarquizada.
del tema. De llaves. De
Esquema lgicamente las Escalonamiento de
Visin rpida. barras. De
ideas. las ideas.
Repaso. flechas.
Visualizacin.

Relacin e Clasifica y Cuadro de

Exposicin, de
Cuadro interdependencia de ordena las doble entrada.
conjunto, de ideas
Sinptico ideas. Cuadro de ideas. Estudio y Cuadros ms
interrelacionadas.
doble entrada. repaso. complejos.
Dicho determino est compuesto del vocablo mtodo y el sustantivo
griego logos que significa juicio, estudio, esta palabra se puede definir
como La descripcin, el anlisis y la valoracin crtica de los mtodos
de investigacin.
La metodologa es el instrumento que enlaza el sujeto con el objeto
de la investigacin, Sin la metodologa es casi imposible llegar a la
lgica que conduce al conocimiento cientfico.
La palabra mtodo se deriva del griego meta: hacia, a lo largo, y
odos que significa camino, por lo que podemos deducir que mtodo
significa el camino ms adecuado para lograr un fin.
Tambin podemos decir que el mtodo es el conjunto de
procedimientos lgicos a travs de los cuales se plantean los
problemas cientficos y se ponen a prueba las hiptesis y los
instrumentos de trabajo investigados.
El mtodo es un elemento necesario en la ciencia; ya que sin l no
sera fcil demostrar si un argumento es vlido.
1.1 La investigacin Cientfica

Podemos decir que la investigacin cientfica se define como la serie

de pasos que conducen a la bsqueda de conocimientos mediante la
aplicacin de mtodos y tcnicas y para lograr esto nos basamos en
los siguientes.
Exploratoria: Son las investigaciones que pretenden darnos una visin
general de tipo aproximativo respecto a una determinada realidad.

Este tipo de investigacin se realiza especialmente cuando el tema

elegido ha sido poco explorado y reconocido, y cuando aun, sobre el
es difcil formular hiptesis precisas o de ciertas generalidad.
Suelen surgir tambin cuando aparece un nuevo fenmeno, que
precisamente por su novedad, no admite todava una descripcin
sistemtica, o cuando los recursos que dispone el investigador
 resultan insuficientes como para emprender un trabajo ms
profundo.
Descriptivas: su preocupacin primordial radica en describir algunas
caractersticas fundamentales de conjuntos homogneos de
fenmenos, utilizando criterios sistemticos que permitan poner de
manifiesto su estructura o comportamiento. De esta forma se pueden
obtener las notas que caracterizan a la realidad estudiada.
Explicativas: son aquellos trabajos donde muestra preocupacin, se
centra en determinar los orgenes o las causas de un determinado
conjunto de fenmenos, donde el objetivo es conocer por que
suceden ciertos hechos atrs ves de la delimitacin de las relaciones
causales existentes o, al menos, de las condiciones en que ellas
producen.
Este es el tipo de investigacin que ms profundiza nuestro
conocimiento de la realidad, porque nos explica la razn, el porqu
de las cosas, y es por lo tanto ms complejo y delicado pues el riesgo
de cometer errores aumenta considerablemente.
1.2 Mtodos empricos de la Investigacin Cientfica

Los mtodos de investigacin emprica con lleva toda una serie de

procedimientos prcticos con el objeto y los medios de investigacin
que permiten revelar las caractersticas fundamentales y relaciones
esenciales del objeto; que son accesibles a la contemplacin sensorial.

Los mtodos de investigacin emprica, representan un nivel en el

proceso de investigacin cuyo contenido procede fundamentalmente
de la experiencia, el cual es sometido a cierta elaboracin racional y
expresado en un lenguaje determinado.

Mtodo de la observacin cientfica

La observacin cientfica como mtodo consiste en la percepcin

directa del objeto de investigacin. La observacin investigativa es el
instrumento universal del cientfico. La observacin permite conocer
 la realidad mediante la percepcin directa de los objetos y
fenmenos.

La observacin, como procedimiento, puede utilizarse en distintos

momentos de una investigacin ms compleja: en su etapa inicial se
usa en el diagnstico del problema a investigar y es de gran utilidad
en el diseo de la investigacin.

En el transcurso de la investigacin puede convertirse en

procedimiento propio del mtodo utilizado en la comprobacin de
la hiptesis. Al finalizar la investigacin la observacin puede llegar a
predecir las tendencias y desarrollo de los fenmenos, de un orden
mayor de generalizacin.
La observacin cientfica presenta las siguientes cualidades, que lo
diferencian de la observacin espontnea y casual.

La observacin cientfica es consciente; y se orienta hacia un

objetivo o fin determinado. El observador debe tener un
conocimiento cabal del proceso, fenmeno u objeto a observar, para
que sea capaz, dentro del conjunto de caractersticas de ste,
seleccionar aquellos aspectos que son susceptibles a ser observados y
que contribuyen a la demostracin de la hiptesis.

La observacin cientfica debe ser cuidadosamente planificada

donde se tiene en cuenta adems de los objetivos, el objeto y sujeto
de la observacin, los medios con que se realiza y las condiciones o
contexto natural o artificial donde se produce el fenmeno, as como
las propiedades y cualidades del objeto a observar.

La observacin cientfica debe ser objetiva: ella debe estar

despojada lo ms posible de todo elemento de subjetividad,
evitando que sus juicios valorativos puedan verse reflejados en la
informacin registrada. Para esto hay que garantizar:

a) Mediante la observacin se recoge la informacin de cada uno de

 los conceptos o variables definidas en la hiptesis de trabajo, en el
modelo. Cuando esto se cumple decimos que existe validez en la
observacin.

b) El documento gua de la observacin debe ser lo suficientemente

preciso y claro para garantizar que diferentes observadores al aplicar
ste, en un momento dado, lo entiendan y apliquen de la misma
manera. Cuando este requisito se cumple decimos que la observacin
es confiable.
1.3 Importancia de la observacin.
Histricamente la observacin fue el primer mtodo cientfico
empleado, durante mucho tiempo constituy el modo bsico de
obtencin de la informacin cientfica. La observacin, como mtodo
cientfico, nos permite obtener conocimiento acerca del
comportamiento del objeto de investigacin tal y como ste se da en
la realidad, es una manera de acceder a la informacin directa e
inmediata sobre el proceso, fenmeno u objeto que est siendo
investigado.

La observacin estimula la curiosidad, impulsa el desarrollo de

nuevos hechos que pueden tener inters cientfico, provoca el
planteamiento de problemas y de la hiptesis correspondiente.

La observacin puede utilizarse en compaa de otros

procedimientos o tcnicas (la entrevista, el cuestionario, etc.), lo cual
permite una comparacin de los resultados obtenidos por diferentes
vas, que se cumplimentan y permiten alcanzar una mayor precisin
en la informacin recogida.

La observacin como mtodo cientfico hace posible investigar el

fenmeno directamente, en su manifestacin ms externa, en su
desarrollo, sin que llegue a la esencia del mismo, a sus causas, de ah
que, en la prctica, junto con la observacin, se trabaje
sistemticamente con otros mtodos o procedimientos como son: la
 medicin y el experimento. Por supuesto, para llegar a la esencia
profunda del objeto se hace necesario el uso de los mtodos tericos.
Tanto en las ciencias sociales, naturales y tcnicas la observacin,
como mtodo cientfico, puede aplicarse de diferentes formas:

Observacin simple: se realiza con cierta espontaneidad, por una

persona de calificacin adecuada para la misma y sta debe
ejecutarse, de forma consciente y desprejuiciada.

Observacin sistemtica: requiere de un control adecuado que

garantice la mayor objetividad, realizndose la observacin de forma
reiterada y por diferentes observadores, inclusive para garantizar la
uniformidad de los resultados de ste.

Observacin participativa: en ella el observador forma parte del

grupo observado y participa en l durante el tiempo que dure la
observacin.

Observacin no participante: el investigador realiza la observacin

desde fuera, no forma parte del grupo investigado.

Observacin abierta: donde los sujetos y objetos de la investigacin,

conocen que van a ser observados. Cuando se utiliza este tipo de
observacin se analiza previamente si el hecho de que los observados
conozcan previamente que su conducta es observada, esto puede
afectar los resultados de la observacin. En caso positivo es necesario
realizar la observacin encubierta, cerrada o secreta.

Observacin encubierta: las personas que son objeto de la

investigacin no lo saben. El observador est oculto, se auxilia con
medios tcnicos los que en la mayora de los casos no son de fcil
obtencin. Esta investigacin es ms objetiva.
Organizacin de la observacin. Est determinada por muchos
factores como pueden ser: tipo de objeto sobre el cual se investiga,
caractersticas personales del observador, mtodos, procedimientos y
 tcnicas que se requiere para la observacin, de las propiedades y
cualidades del objeto a observar, medios con que se cuenta para la
observacin y otros.

Una vez tenido en cuenta todos estos factores, se elabora un plan de

observacin donde se precisa: objeto, magnitudes y variables a
observar, tiempo de duracin de la observacin y el resultado
esperado. A partir de esto se elabora un programa de observacin,
determinado por las interrogantes que tienen que esclarecerse
mediante la misma.
1.4 El mtodo experimental
El experimento dentro de los mtodos empricos resulta el ms
complejo y eficaz; este surge como resultado del desarrollo de la
tcnica y del conocimiento humano, como consecuencia del esfuerzo
que realiza el hombre por penetrar en lo desconocido a travs de su
actividad transformadora.

El experimento es el mtodo emprico de estudio de un objeto, en el

cual el investigador crea las condiciones necesarias o adecua las
existentes, para el esclarecimiento de las propiedades y relaciones del
objeto, que son de utilidad en la investigacin.
El experimento es la actividad que realiza el investigador donde:

Asla el objeto y las propiedades que estudia, de la influencia de

otros factores no esenciales que puedan enmascarar la esencia del
mismo en opinin del investigador.

Reproduce el objeto de estudio en condiciones controladas.

Modifica las condiciones bajo las cuales tiene lugar el proceso o

fenmeno de forma planificada.

El objetivo del experimento puede ser: esclarecer determinadas leyes,

relaciones o detectar en el objeto una determinada propiedad; para
 verificar una hiptesis, una teora, un modelo. Un mismo
experimento puede llevarse a cabo con variados fines.

El experimento siempre est indisolublemente unido a la teora. En la

teora el problema se formula esencialmente como un problema
terico, un problema que se refiere al objeto idealizado de la teora y
que se experimenta para comprobar en un plano dialctico, los
conceptos tericos pertenecientes a la teora.

Las condiciones que rodea el objeto son aquellas condiciones

naturales o artificiales creadas por el investigador bajo la cual se
realiza el experimento con los medios e instrumentos adecuados para
la misma.

El hecho de que en el experimento el investigador provoca el

proceso o fenmeno que desea abordar, hace que el mtodo
experimental presente toda una serie de ventajas sobre los restantes
mtodos empricos, estas son:
Separacin y aislamiento de las propiedades en las cuales presta
atencin para su estudio, del medio que pueda ejercer influencia
sobre ellas.

Posibilidad de estudio del proceso o fenmeno en condiciones

variadas.

Reproducir el experimento.

La experimentacin en el Proceso de la Investigacin Cientfica crea

la posibilidad de estudiar exhaustivamente los nexos o relaciones
entre determinados aspectos del mismo, y poner de manifiesto las
causas condicionantes de la necesidad de dicho fenmeno.
1.5 Las diversas clases de mtodos de investigacin
Podemos establecer dos grandes clases de mtodos de investigacin:
los mtodos lgicos y los empricos. Los primeros son todos aquellos
 que se basan en la utilizacin del pensamiento en sus funciones de
deduccin, anlisis y sntesis, mientras que los mtodos empricos, se
aproximan al conocimiento del objeto mediante sus conocimiento
directo y el uso de la experiencia, entre ellos encontramos la
observacin y la experimentacin.

Mtodo lgico deductivo

Mediante ella se aplican los principios descubiertos a casos

particulares, a partir de un enlace de juicios. El papel de la deduccin
en la investigacin es doble:
a. Primero consiste en encontrar principios desconocidos, a partir de
los conocidos. Una ley o principio puede reducirse a otra ms general
que la incluya. Si un cuerpo cae decimos que pesa porque es un caso
particular de la gravitacin.

b. Tambin sirve para descubrir consecuencias desconocidas, de

principios conocidos. Si sabemos que la frmula de la velocidad es
v=e/t, podremos calcular la velocidad de un avin. La matemtica es
la ciencia deductiva por excelencia; parte de axiomas y definiciones.

Mtodo deductivo directo inferencia o conclusin inmediata.

Se obtiene el juicio de una sola premisa, es decir que se llega a una

conclusin directa sin intermediarios. Ejemplo:

"Los libros son cultura"

"En consecuencia, algunas manifestaciones culturales son libros"

Mtodo deductivo indirecto inferencia o conclusin mediata -

formal.

Necesita de silogismos lgicos, en donde silogismo es un argumento

que consta de tres proposiciones, es decir se comparan dos extremos
(premisas o trminos) con un tercero para descubrir la relacin entre
ellos. La premisa mayor contiene la proposicin universal, la premisa
menor contiene la proposicin particular, de su comparacin resulta
la conclusin. Ejemplo:

"Los ingleses son puntuales"

"William es ingles"
"Por tanto, William es puntual"

Mtodo hipottico-deductivo

Un investigador propone una hiptesis como consecuencia de sus

inferencias del conjunto de datos empricos o de principios y leyes
ms generales. En el primer caso arriba a la hiptesis mediante
procedimientos inductivos y en segundo caso mediante
procedimientos deductivos. Es la va primera de inferencias lgico
deductivo para arribar a conclusiones particulares a partir de la
hiptesis y que despus se puedan comprobar experimentalmente.

Mtodo lgico inductivo

Es el razonamiento que, partiendo de casos particulares, se eleva a

conocimientos generales. Este mtodo permite la formacin de
hiptesis, investigacin de leyes cientficas, y las demostraciones. La
induccin puede ser completa o incompleta.

INDUCCIN COMPLETA. La conclusin es sacada del estudio de

todos los elementos que forman el objeto de investigacin, es decir
que solo es posible si conocemos con exactitud el nmero de
elementos que forman el objeto de estudio y adems, cuando
sabemos que el conocimiento generalizado pertenece a cada uno de
los elementos del objeto de investigacin.

Las llamadas demostraciones complejas son formas de razonamiento

inductivo, solo que en ellas se toman muestras que poco a poco se
van articulando hasta lograr el estudio por induccin completa.
Ejemplo:
"Al estudiar el rendimiento acadmico de los estudiantes del curso de
tercero de administracin, estudiamos los resultados de todos los
estudiantes del curso, dado que el objeto de estudio es relativamente
pequeo, 25 alumnos. Concluimos que el rendimiento promedio es
bueno. Tal conclusin es posible mediante el anlisis de todos y cada
uno de los miembros del curso."

INDUCCIN INCOMPLETA: Los elementos del objeto de

investigacin no pueden ser numerados y estudiados en su totalidad,
obligando al sujeto de investigacin a recurrir a tomar una muestra
representativa, que permita hacer generalizaciones.

Ejemplo:"los gustos de los jvenes colombianos en relacin con la

msica"

El mtodo de induccin incompleta puede ser de dos clases:

a. Mtodo de induccin por simple enumeracin o conclusin

probable. Es un mtodo utilizado en objetos de investigacin cuyos
elementos son muy grandes o infinitos. Se infiere una conclusin
universal observando que un mismo carcter se repite en una serie de
elementos homogneos, pertenecientes al objeto de investigacin, sin
que se presente ningn caso que entre en contradiccin o niegue el
carcter comn observado.

La mayor o menor probabilidad en la aplicacin del mtodo, radica

en el nmero de casos que se analicen, por tanto sus conclusiones no
pueden ser tomadas como demostraciones de algo, sino como
posibilidades de veracidad. Basta con que aparezca un solo caso que
niegue la conclusin para que esta sea refutada como falsa.

b. Mtodo de induccin cientfica. Se estudian los caracteres y/o

conexiones necesarios del objeto de investigacin, relaciones de
causalidad, entre otros. Este mtodo se apoya en mtodos empricos
como la observacin y la experimentacin.
Ejemplo: "Sabemos que el agua es un carcter necesario para todos
los seres vivos, entonces podemos concluir con certeza que las
plantas necesitan agua".

En el mtodo de induccin encontramos otros mtodos para

encontrar causas a partir de mtodos experimentales, estos son
propuestos por Mill:

Mtodo de concordancia: Compara entre si varios casos en que se

presenta un fenmeno natural y seala lo que en ellos se repite,
como causa del fenmeno.

Mtodo de diferencia: Se renen varios casos y observamos que

siempre falta una circunstancia que no produce el efecto,
permaneciendo siempre todas las dems circunstancias, concluimos
que lo que desaparece es la causa de lo investigado.

Mtodo de variaciones concomitantes: Si la variacin de un

fenmeno se acompaa de la variacin de otro fenmeno,
concluimos que uno es la causa de otro.

Mtodo de los residuos: Consiste en ir eliminando de un fenmeno

las circunstancias cuyas causas son ya conocidas. La circunstancia que
queda como residuo se considera la causa del fenmeno.

Mtodo lgico: Consiste en inferir de la semejanza de algunas

caractersticas entre dos objetos, la probabilidad de que las
caractersticas restantes sean tambin semejantes. Los razonamientos
analgicos no son siempre vlidos.

El mtodo histrico: Est vinculado al conocimiento de las distintas

etapas de los objetos en su sucesin cronolgica, para conocer la
evolucin y desarrollo del objeto o fenmeno de investigacin se
hace necesario revelar su historia, las etapas principales de su
desenvolvimiento y las conexiones histricas fundamentales.
Mediante el mtodo histrico se analiza la trayectoria concreta de la
teora, su condicionamiento a los diferentes perodos de la historia.
Los mtodos lgicos se basan en el estudio histrico poniendo de
manifiesto la lgica interna de desarrollo, de su teora y halla el
conocimiento ms profundo de esta, de su esencia. La estructura
lgica del objeto implica su modelacin.

Mtodo sinttico: Es un proceso mediante el cual se relacionan

hechos aparentemente aislados y se formula una teora que unifica
los diversos elementos. Consiste en la reunin racional de varios
elementos dispersos en una nueva totalidad, este se presenta ms en
el planteamiento de la hiptesis. El investigador sintetiza las
superaciones en la imaginacin para establecer una explicacin
tentativa que someter a prueba.

Mtodo analtico: Se distinguen los elementos de un fenmeno y se

procede a revisar ordenadamente cada uno de ellos por separado. La
fsica, la qumica y la biologa utilizan este mtodo; a partir de la
experimentacin y el anlisis de gran nmero de casos se establecen
leyes universales. Consiste en la extraccin de las partes de un todo,
con el objeto de estudiarlas y examinarlas por separado, para ver,
por ejemplo las relaciones entre las mismas.

Estas operaciones no existen independientes una de la otra; el anlisis

de un objeto se realiza a partir de la relacin que existe entre los
elementos que conforman dicho objeto como un todo; y a su vez, la
sntesis se produce sobre la base de los resultados previos del anlisis.

Mtodo de la abstraccin: Es un proceso importantsimo para la

comprensin del objeto, mediante ella se destaca la propiedad o
relacin de las cosas y fenmenos. No se limita a destacar y aislar
alguna propiedad y relacin del objeto asequible a los sentidos, sino
que trata de descubrir el nexo esencial oculto e inasequible al
conocimiento emprico.
Mtodo de la concrecin: Mediante la integracin en el pensamiento
de las abstracciones puede el hombre elevarse de lo abstracto a lo
concreto; en dicho proceso el pensamiento reproduce el objeto en su
totalidad en un plano terico.

Lo concreto es la sntesis de muchos conceptos y por consiguiente de

las partes. Las definiciones abstractas conducen a la reproduccin de
los concreto por medio del pensamiento. Lo concreto en el
pensamiento es el conocimiento ms profundo y de mayor
contenido esencial.

Mtodo gentico: Implica la determinacin de cierto campo de

accin elemental que se convierte en clula del objeto, en dicha
clula estn presentes todos los componentes del objeto as como sus
leyes ms trascendentes.

Mtodo de la modelacin: Es justamente el mtodo mediante el cual

se crean abstracciones con vistas a explicar la realidad. El modelo
como sustituto del objeto de investigacin. En el modelo se revela la
unidad de lo objetivo y lo subjetivo. La modelacin es el mtodo
que opera en forma prctica o terica con un objeto, no en forma
directa, sino utilizando cierto sistema intermedio, auxiliar, natural o
artificial.

Mtodo sistmico: Est dirigido a modelar el objeto mediante la

determinacin de sus componentes, as como las relaciones entre
ellos. Esas relaciones determinan por un lado la estructura del objeto
y por otro su dinmica.

Mtodo dialctico: La caracterstica esencial del mtodo dialctico es

que considera los fenmenos histricos y sociales en continuo
movimiento. Dio origen al materialismo histrico, el cual explica las
leyes que rigen las estructuras econmicas y sociales, sus
correspondientes superestructuras y el desarrollo histrico de la
humanidad.
Aplicado a la investigacin, afirma que todos los fenmenos se rigen
por las leyes de la dialctica, es decir que la realidad no es algo
inmutable, sino que est sujeta a contradicciones y a una evolucin y
desarrollo perpetuo. Por lo tanto propone que todos los fenmenos
sean estudiados en sus relaciones con otros y en su estado de
continuo cambio, ya que nada existe como un objeto aislado.

Este mtodo describe la historia de lo que nos rodea, de la sociedad

y del pensamiento, a travs de una concepcin de lucha de
contrarios y no puramente contemplativa, ms bien de
transformacin. Estas concepciones por su carcter dinmico exponen
no solamente los cambios cuantitativos, sino los radicales o
cualitativos.

Aunque no existen reglas infalibles para aplicar el mtodo cientfico,

Mario Bunge considera las siguientes como algunas de las ms
representativas:

Formulacin precisa y especfica del problema

Proponer hiptesis bien definidas y fundamentadas
Someter la hiptesis a una contrastacin rigurosa
No declarar verdadera una hiptesis confirmada satisfactoriamente
Analizar si la respuesta puede plantearse de otra forma.
http://www.youtube.com/watch?v=3Rj2k58LAfw

http://www.youtube.com/watch?v=dcCmr6PQjh0

http://www.youtube.com/watch?v=5SnLYU6xIB0

http://www.youtube.com/watch?v=3dCJeNnZw60

http://www.youtube.com/watch?v=j_P1lzsDdcg