UNIDAD DE APRENDIZAJE 6 MATEMTICA 1ro.

A, B, C 2017
(REPROGRAMADO)

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION GRADO 1ro. SECCIN A, B, C
EDUCATIVA
REA MATEMTICA BIMESTRE III DURACIN 10 semanas
PROFESOR MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS UNID. APR. 6 FECHA INI. 16-10-2017
COORDINADOR/A DEL AREA: Esther Porta Y. DIRECTOR/A: MARTHA HERRERA APONTE

II. TITULO DE LA UNIDAD

ESTABLECEMOS UN NEGOCIO

III. SITUACIN SIGNIFICATIVA

Desde hace aproximadamente 5 aos, se puede apreciar en Lima y en ciudades capitales de provincia, un
crecimiento en el sector inmobiliario. Parece ser que el mercado de compra y venta de casas, locales, terrenos
y departamentos est en pleno auge. Es decir, donde haba una casa ahora hay un edificio con departamentos
u oficinas para alquilar o vender.
Qu est pasando con las antiguas casas?; Ser conveniente comprar un departamento, casa o terreno para
invertir?; En qu consiste el negocio de las inmobiliarias?; Hay suficientes casas o departamentos para
todos?; Los precios estn al alcance de todos?. Segn un analista de esta situacin: La creciente demanda de
viviendas que experimenta el segmento C de la poblacin, ha hecho que el stock vaya disminuyendo; sin
embargo, ello no ha ido en lnea con la construccin de nuevos proyectos para el sector Vivienda.
Crees que ha subido el precio de los terrenos?; Por qu?; De qu modo influye esto en el precio de las
casas y departamentos?; Qu medidas de solucin propondran para que haya ms viviendas disponibles
para el sector C?; Qu deberan tener en cuenta las personas que desean comprar un terreno, casa o
departamento?; Qu contenidos matemticos necesitas saber para poder conocer ms a fondo la situacin
inicial?.

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Matematiza Reconoce datos y relaciones no explcitas, y los
situaciones expresa en un modelo relacionado a mltiplos y
divisores.
Comunica y Expresa el significado de mltiplo, divisor, nmeros
representa ideas primos; compuestos y divisibles.
matemticas Utiliza la Criba de Eratstenes para expresar los
nmeros primos y compuestos inferiores a un nmero
ACTA Y PIENSA
natural cualquiera.
MATEMTICAMENTE EN
Elabora y usa Realiza procedimientos de descomposicin polinmica
SITUACIONES DE
estrategias con mltiplos de nmeros naturales al resolver
CANTIDAD
problemas.
Disea y ejecuta un plan orientado a la investigacin y
resolucin de problemas.
Razona y argumenta Propone conjeturas respecto a los nmeros divisibles
generando ideas entre 2, 3, 5, 7, 9 y 11.
matemticas Justifica cundo un nmero es divisible entre otro a
partir de criterios de divisibilidad.
Matematiza Codifica condiciones de igualdad considerando
situaciones expresiones algebraicas al expresar modelos relacionados
a ecuaciones lineales con una incgnita.
Codifica condiciones de desigualdad considerando
expresiones algebraicas al expresar modelos relacionados
a inecuaciones lineales con una incgnita.
Asocia modelos referidos a inecuaciones lineales con
situaciones afines.
Comunica y Expresa condiciones de equilibrio y desequilibrio a
representa ideas partir de la interpretacin de datos y grficas de
ACTA Y PIENSA
matemticas situaciones que implican ecuaciones de primer grado.
MATEMTICAMENTE EN
Representa las soluciones de inecuaciones lineales de
SITUACIONES DE
la forma x >a o x< a, ax >b o ax< b.
REGULARIDAD
Elabora y usa Realiza transformaciones de equivalencias para
EQUIVALENCIA Y
estrategias obtener la solucin de ecuaciones lineales.
CAMBIO
Emplea recursos grficos para resolver problemas de
ecuaciones lineales.
Realiza transformaciones de equivalencias para
obtener la solucin en problemas de inecuaciones
lineales.
Razona y argumenta Justifica cundo una ecuacin es posible e imposible a
generando ideas partir del conjunto solucin.
matemticas Justifica cundo dos ecuaciones son equivalentes
considerando el conjunto solucin.
Justifica si un nmero es solucin de una inecuacin
dada.
 Matematiza Reconoce relaciones no explcitas entre figuras en
situaciones situaciones de construccin de cuerpos, y las expresa en
un modelo basado en prismas regulares, irregulares y
cilindros.
Comunica y Describe prismas regulares en funcin del nmero y
ACTA Y PIENSA representa ideas forma de las caras, el nmero de vrtices y el nmero de
MATEMTICAMENTE EN matemticas aristas.
SITUACIONES DE FORMA Describe el desarrollo de prismas triangulares y
Y MOVIMIENTO rectangulares, cubos y cilindros.
Elabora y usa Emplea caractersticas, propiedades y perspectivas de
estrategias cuerpos geomtricos, para construir y reconocer prismas
regulares, irregulares y cilindros.
Razona y argumenta Propone conjeturas referidas a las propiedades de
generando ideas prismas regulares y el cilindro.
matemticas
V. CAMPOS TEMTICOS
Mltiplos y divisores:
- Nmeros primos, compuestos y divisibles
- Criba de Eratstenes
- Criterios de divisibilidad
- Descomposicin polinmica
Ecuaciones lineales:
- Miembros, trminos, incgnita y solucin
- Interpretacin de grficas y datos
- Ecuaciones con fracciones homogneas, equivalentes y nmeros enteros
- Transformaciones algebraicas de equivalencia
Inecuaciones lineales:
- Desigualdad considerando expresiones algebraicas
- Condiciones de desigualdad de la forma x >a o x< a, ax >b o ax< b, a0.
- Transformaciones algebraicas de equivalencia
- Conjunto solucin
Prismas y cilindros:
- Lados, caras, aristas y vrtices en prismas
- Prismas de base rectangular, triangular, cubos
- Desarrollo de prismas y cilindros
-
VI. PRODUCTO MS IMPORTANTE
TRPTICO DEL BUEN NEGOCIANTE

VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesin 1 (2 horas)
Ttulo: La necesidad de casas y terrenos
Indicador:
Disea y ejecuta un plan orientado a la
investigacin y resolucin de problemas.
Actividades:
El docente presenta la situacin problemtica.
Invita a los estudiantes a emprender de manera
figurativa- un negocio de inmobiliarias.
Sesin 2 (2 horas)
Ttulo: Nmeros mltiplos y divisores en la
organizacin de venta de una urbanizacin
Indicador:
Reconoce datos y relaciones no explcitas, y los
expresa en un modelo de mltiplos y divisores.
Realiza procedimientos de descomposicin
polinmica con mltiplos de nmeros naturales al
resolver problemas.
Campo temtico:
 Los estudiantes participan reconociendo qu
tendran que conocer para emprender un negocio de
tales caractersticas.
Los estudiantes desarrollan un plan de trabajo
para desarrollarlo en la unidad.
El docente, recogiendo las propuestas de los
estudiantes, elabora una lista de actividades a
desarrollarse en la unidad.
Asumen compromisos que desarrollan a lo largo
de la unidad.
Sesin 3 (2 horas)
Ttulo: Dividiendo terrenos
Indicadores:
Expresa el significado de mltiplo, divisor,
nmeros primos, compuestos y divisibles.
Utiliza la Criba de Eratstenes para expresar los
nmeros primos y compuestos inferiores a un
nmero natural cualquiera.
Reconoce datos y relaciones no explcitas, y los
expresa en un modelo relacionado a mltiplos y
divisores.
Campo temtico:
Nmeros primos, compuestos y divisibles.
Criba de Eratstenes
Actividades:
A partir de la situacin mostrada anteriormente,
los estudiantes reconocen en un terreno cmo se
pueden realizar divisiones.
Partiendo de esta actividad, reconocen las
caractersticas de diversos tamaos de medida de
cada terreno (regin) y cmo unos estn
contenidos en otros (realiza las medidas).
Identifican las caractersticas de los nmeros
(cuando no se pueden dividir ms, estos nmeros
sern primos) y cuando los nmeros son resultado
de componerse por otros, se llaman compuestos.
Con el material desarrollado, los estudiantes
expresan cundo decimos que son mltiplos,
divisores, nmeros primos, compuestos y divisibles
(se puede promover el uso de diagramas).
Qu otros nmeros primos y compuestos
podemos reconocer? (los estudiantes usan la Criba
de Eratstenes para identificar estos nmeros).
Sesin 5 (2 horas)
Ttulo: Representamos ingresos y egresos en una
inmobiliaria
Indicadores:
Teora de nmeros
Mltiplos y divisores
Descomposicin polinmica.
Actividades:
El docente presenta una situacin, (puede ser un
artculo periodstico sobre la adquisicin de bienes).
A partir de ello, presenta una situacin que muestra
hectreas de terreno (en una forma conocida-
rectangular) y les pide que dividan el terreno.
El modelo que van a desarrollar es grfico y en l se
van a expresar medidas de reas que van a ser
mltiplos en razn a la cantidad de viviendas.
Para el cierre, el docente orienta a los estudiantes
para llegar conclusiones relacionadas a mltiplos y
divisores.
Sesin 4 (2 horas)
Ttulo: Descubrimos los criterios de divisibilidad
Indicadores:
Propone conjeturas respecto a los nmeros divisibles
entre 2, 3, 5, 7, 9 y 11.
Justifica cundo un nmero es divisible entre otro a
partir de criterios de divisibilidad.
Campo temtico:
Criterios de divisibilidad
Nmeros primos, compuestos y divisibles.
Actividades:
Resuelven en parejas -o individualmente- el problema
planteado en la sesin 1 sobre divisin de terreno pero
con lotes cuadrangulares, a fin de que identifiquen la
divisin exacta o en partes iguales.
El docente les presenta otra actividad para que los
estudiantes comprueben las reglas formuladas en otras
situaciones y justifiquen cuando un nmero es divisible
por otro.
Propone resolver el problema: Prohibido calcular de
la pgina 38 del texto Resolvamos 1 - Mdulo de
Resolucin de Problemas.
En el cierre se propone que los estudiantes expliquen
los criterios de divisibilidad incorporndolo al
organizador visual anterior.
Sesin 6 (2 horas)
Ttulo: Balanceando expresiones y descubriendo
incgnitas
Indicadores:
 Codifica condiciones de igualdad considerando Realiza transformaciones de equivalencias para
expresiones algebraicas al expresar modelos obtener la solucin de ecuaciones lineales.
relacionados a ecuaciones lineales con una Justifica cundo dos ecuaciones son equivalentes
incgnita. considerando el conjunto solucin.
Expresa condiciones de equilibrio y desequilibrio a Campo temtico:
partir de la interpretacin de datos y grficas de Ecuaciones de primer grado, equivalentes y nmeros
situaciones que implican ecuaciones de primer enteros
grado. Transformaciones algebraicas de equivalencia
Campo temtico: Miembros, trminos, incgnita y solucin
Miembros, trminos, incgnita y solucin Actividades:
Ecuaciones con fracciones homogneas, Para el inicio, se propone partir de dos grficas de la
equivalentes y nmeros enteros balanza, a fin de que los estudiantes identifiquen un
Interpretacin de grficas y datos equilibrio o desequilibrio.
Desigualdad Los estudiantes, en forma individual, interactan con
Actividades: recursos virtuales a fin de identificar condiciones para
Reconoce condiciones de ingresos, costo y un equilibrio (el docente acompaa dando ideas de
depreciacin respecto a los bienes en el artculo ecuaciones).
http://www.pisos.com/noticias/reportajes/emprend http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/1eso
edores-ha-llegado-la-hora-de-abrir-una-agencia- matematicas/1quincena7/1quincena7_contenidos_3b.h
inmobiliaria/ tm
A continuacin, se propone trabajar una actividad El docente realiza las primeras formalizaciones
a fin de interpretar datos, grficas y/o tablas conceptuales sobre ecuaciones y ecuaciones
utilizando expresiones algebraicas para representar equivalentes.
ecuaciones y desigualdades; involucrando los Se propone realizar una actividad dinmica, Quin
ingresos, egresos y depreciacin de bienes de tiene? Yo tengo, la cual consiste en reconocer las
inmobiliarias. ecuaciones que son equivalentes y las ecuaciones de
El docente acompaa con preguntas a fin de primer grado para hallar la solucin de una ecuacin
relacionar ingresos y egresos como una desigualdad, planteada.
a partir de un desbalance. El docente finaliza contrayendo aprendizajes sobre las
Se organizan en parejas para resolver la actividad 2 situaciones trabajadas.
relacionado a la representacin algebraica y grfica
de ecuaciones e inecuaciones. Propone el anlisis de
grficas, tablas y smbolos las situaciones planteadas
con ecuaciones lineales.
De manera individual, resuelven la actividad 14
Costos fijos, costos variables (pg. 102) del texto
Resolvamos 1.
Sesin 7 (2 horas) Sesin 8 (2 horas)
Ttulo: Representando situaciones con ecuaciones Ttulo: Representando situaciones con desigualdades
Indicadores: Indicadores:
Codifica condiciones de igualdad considerando Codifica condiciones de desigualdad considerando
expresiones algebraicas al expresar modelos expresiones algebraicas al expresar modelos
relacionados a ecuaciones lineales con una relacionados a inecuaciones lineales con una incgnita.
incgnita. Asocia modelos referidos a inecuaciones lineales con
Emplea recursos grficos para resolver problemas situaciones afines.
de ecuaciones lineales. Justifica cundo una ecuacin es posible e imposible a
Campo temtico: partir del conjunto solucin.
Miembros, trminos, incgnita y solucin Campo temtico:
Interpretacin de grficas y datos Desigualdad considerando expresiones algebraicas
Ecuaciones con fracciones homogneas, Condiciones de desigualdad de la forma x >a o x< a,
equivalentes y nmeros enteros ax >b o ax< b, a0.
Transformaciones algebraicas de equivalencia Actividades:
Actividades: Actividad de modelacin
 Taller matemtico
El docente recoge los saberes previos, apoyado
con dos imgenes sobre balanzas en equilibrio,
determina sus aprendizajes y los anota, a fin de
apoyarse de ellos para ir construyendo los saberes.
Los estudiantes interactan con recurso virtual,
sobre ecuaciones y equilibrios, el docente
acompaa y orienta los aprendizajes.
Teniendo claros algunos aprendizajes bsicos
sobre traduccin de lenguaje coloquial a lenguaje
matemtico, se propone una situacin problemtica
involucrando ecuaciones, cuya solucin sigue cuatro
pasos: compresin, disear un plan, ejecutar el plan
y justificar los procesos.
Verifican sus resultados haciendo uso de software
Geogebra, donde determinan su solucin.
De manera individual, resuelven la actividad 12:
El agua es vida (pg. 92) del texto Resolvamos 1.
Se aplica una ficha de evaluacin de lo trabajado
sobre inecuaciones.
Sesin 9 (2 horas)
Ttulo: Resolviendo y graficando inecuaciones
Indicadores:
Realiza transformaciones de equivalencias para
obtener la solucin en problemas de inecuaciones
lineales.
Representa las soluciones de inecuaciones lineales
de la forma x >a o x< a, ax >b o ax< b.
Campo temtico:
Condiciones de desigualdad de la forma x >a o x<
a, ax >b o ax< b, a0.
Transformaciones algebraicas de equivalencia
Conjunto solucin
Actividades:
Se inicia con una lectura, a fin de involucrar la
matemtica con el campo de la construccin.
Se forman grupos de 3 estudiantes, donde cada
uno asume un rol, se propone resolver una situacin
problemtica.
Para la bsqueda de un plan, se proponen
representaciones simblicas, de tablas y grficas del
problema.
El proceso de ejecutar operaciones, el docente
orienta y acompaa a cada grupo, aclara sus dudas y
construye conceptos sobre inecuaciones, teniendo
presente condiciones de desigualdad de la forma x
>a o x< a, ax >b o ax< b, a0.
Elaboran un organizador de la informacin
referido a ecuaciones e inecuaciones:
representacin simblica, grfica, transformaciones
de equivalencia, conjunto solucin; y lo presentan
en un papelgrafo para exponelo en clase.
Sesin 11 (2 horas)
Se presenta un video a fin de motivar a los
estudiantes.
www.youtube.com/watch?v=e2b9FzC937g
Partiendo del video, se plantean interrogantes para
determinar condiciones necesarias y suficientes para
realizar una construccin.
Propone trabajos en equipos. Se presenta una
situacin de negocios sobre materiales de construccin,
en la que figuran condiciones para su adquisicin y
ventar en referencia a una determinada cantidad de
dinero.
El docente acompaa a los estudiantes a proponer
estrategias a fin de identifica condiciones de
desigualdad. Para ello, se apoya de representaciones
grficas.
Realizan la solucin del problema considerando las
condiciones > y < entre dos cantidades, cuya solucin
est en el conjunto N
Identifican la solucin en la recta numrica de N.
Sesin 10 (2 horas)
Ttulo: Reconociendo ms de un valor como solucin
Indicadores:
Realiza transformaciones de equivalencias para
obtener la solucin en problemas de inecuaciones
lineales.
Emplea la representacin grfica de una inecuacin
lineal para obtener su conjunto solucin.
Justifica si un nmero es solucin de una inecuacin
dada.
Campo temtico:
Condiciones de desigualdad de la forma x >a o x< a, ax
>b o ax< b, a0.
Conjunto solucin
Actividades:
Los estudiantes realizan actividades para reconocer
aprendizajes de la sesin anterior
Se propone una actividad a fin de recoger saberes, en
referencia al campo de la construccin en que existen
algunos materiales que tiene que ser comprados con
equivalencia en otra unidad.
El docente acompaa proponiendo estrategias para
dar solucin, e induce a que los estudiantes logren
identificar desigualdad de la forma a<x<b.
Usa la recta numrica para delimitar el conjunto
solucin y hacer notar la existencia de muchas
soluciones.
Comprueban su solucin haciendo uso del software
educativo Geogebra. El docente acompaa en la
interpretacin de la grfica, seala la regin que
comprende la solucin y hace hincapi en que para la
situacin x toma valores enteros.
Sesin 12 (2 horas)
Ttulo: Reconociendo prismas y cilindros Ttulo: Elaboramos una gua de formas
Indicadores: Indicadores:
Reconoce relaciones no explcitas entre figuras en Propone conjeturas referidas a las propiedades de
situaciones de construccin de cuerpos, y las prismas regulares y el cilindro
expresa en un modelo basado en prismas regulares, Describe el desarrollo de prismas triangulares y
irregulares y cilindros. rectangulares, cubos y cilindros.
Describe prismas regulares en funcin del nmero Campo temtico:
y forma de las caras, el nmero de vrtices y el Lados, caras, aristas y vrtices en prismas
nmero de aristas. Prismas de base rectangular, triangular, cubos
Emplea caractersticas, propiedades y perspectivas Desarrollo de prismas y cilindros
de cuerpos geomtricos, para construir y reconocer Actividades:
prismas regulares, irregulares y cilindros. Los estudiantes elaboran la Gua de formas de las
Campo temtico: construcciones de mi distrito, adjuntando fotografas y
Lados, caras, aristas y vrtices en prismas dibujando sobre ellas los cuerpos geomtricos
Prismas de base rectangular, triangular, cubos identificados y lo exponen con sus dems compaeros.
Desarrollo de prismas y cilindros Observan diferentes prismas regulares y cilindros,
Actividades: analizan sus elementos, propiedades y describen cmo
El docente recoge conocimientos previos de los sera su desarrollo.
estudiantes sobre los cuerpos geomtricos que Elaboran conclusiones de lo trabajado en clase.
conocen y ven a su alrededor.
Los estudiantes ven el video: El mundo de la
construccin de edificios en el Per para reconocer
la presencia de la matemtica en la arquitectura de
diferentes partes del mundo.
Observan imgenes en un PPT de construcciones
de casas y edificios en la costa, la sierra y la selva,
para reconocer formas y las caractersticas
principales de los prismas y cilindros.
El docente consolida los aprendizajes sobre
cuerpos geomtricos, los prismas regulares,
irregulares y el cilindro; resalta su presencia
necesaria en el mundo de la construccin. Hace la
diferencia entre el prisma regular, el irregular y el
cilindro.
Luego, construyen prismas regulares en el
software Geogebra con el objetivo de reconocer y
calcular el nmero de vrtices, aristas y caras, y
describir sus caras y bases.
Cierran elaborando un organizador grfico en
forma conjunta entre el docente y los estudiantes.
Se organizan en equipos y coordinan para la
elaboracin de una Gua de las formas de
construcciones de mi distrito o comunidad donde
se identifican las formas de los edificios y la
estructura de espacios pblicos y monumentos.
VIII. EVALUACIN
SITUACIN DE COMPETENCIAS
CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIN
Reconoce datos y relaciones no explcitas, y
Matematiza
Identifican los los expresa en un modelo relacionado a
situaciones
nmeros primos y mltiplos y divisores.
compuestos. Comunica y
Expresa el significado de mltiplo, divisor,
Lista de cotejo. representa ideas
ACTA Y PIENSA nmeros primos; compuestos y divisibles.
matemticas
MATEMTICAMENTE
Resuelven Realiza procedimientos de descomposicin
EN SITUACIONES DE Elabora y usa
problemas que polinmica con mltiplos de nmeros naturales
CANTIDAD estrategias
involucra la al resolver problemas.
descomposicin Razona y
polinmica. argumenta Justifica cundo un nmero es divisible entre
Lista de cotejo. generando ideas otro a partir de criterios de divisibilidad.
matemticas
Codifica condiciones de igualdad
considerando expresiones algebraicas al
expresar modelos relacionados a ecuaciones
Matematiza lineales con una incgnita.
Plantean situaciones Codifica condiciones de desigualdad
ecuaciones e considerando expresiones algebraicas al
inecuaciones expresar modelos relacionados a inecuaciones
utilizando las lineales con una incgnita.
transformaciones Expresa condiciones de equilibrio y
ACTUA Y PIENSA
de equivalencias. desequilibrio a partir de la interpretacin de
MATEMTICAMENTE Comunica y
Lista de cotejo. datos y grficas de situaciones que implican
EN SITUACIONES DE representa ideas
Resuelven ecuaciones de primer grado.
REGULARIDAD matemticas
problemas de Representa las soluciones de inecuaciones
EQUIVALENCIA Y
ecuaciones e lineales de la forma x >a o x< a, ax >b o ax< b.
CAMBIO
inecuaciones Realiza transformaciones de equivalencias
lineales para hallar para obtener la solucin de ecuaciones lineales.
Elabora y usa
el conjunto Realiza transformaciones de equivalencias
estrategias
solucin. para obtener la solucin en problemas de
Lista de Cotejo. inecuaciones lineales.
Razona y
Justifica cundo dos ecuaciones son
argumenta
equivalentes considerando el conjunto
generando ideas
solucin.
matemticas
Reconoce relaciones no explcitas entre
Matematiza figuras en situaciones de construccin de
Identifican
situaciones cuerpos, y las expresa en un modelo basado en
prismas y cilindros ACTA Y PIENSA
prismas regulares, irregulares y cilindros.
en imgenes y en MATEMTICAMENTE
observacin EN SITUACIONES DE Comunica y Describe prismas regulares en funcin del
directa en su FORMA, representa ideas nmero y forma de las caras, el nmero de
localidad. MOVIMIENTO Y matemticas vrtices y el nmero de aristas.
Lista de Cotejo. LOCALIZACIN Emplea caractersticas, propiedades y
Elabora y usa perspectivas de cuerpos geomtricos, para
estrategias construir y reconocer prismas regulares,
irregulares y cilindros.
 Razona y
argumenta Propone conjeturas referidas a las
generando ideas propiedades de prismas regulares y el cilindro.
matemticas

IX. MATERIALES BSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD

Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 1 (2012). Lima: Editorial Norma S.A.C.
Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica: Qu y cmo aprenden
nuestros estudiantes? Ciclo VI (2015) Lima: Corporacin Grfica Navarrete.
Ministerio de Educacin Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 1 (2012) Lima: Editorial El
Comercio S.A. http://jec.perueduca.pe/?page_id=242#
https://dl.dropboxusercontent.com/u/44162055/manipulables/geometria/ortoedrosb.swf
http://www.genmagic.org/mates1/prisr1c.swf
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=178408
http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/primaria/matematicas/conmates/unid-
2/divisores_comunes_%28mc_c_d_%29.htm
http://www.edu365.cat/eso/muds/matematiques/edad/eso2/2quincena1/2esoquincena1.pdf
https://matelucia.wordpress.com/2-1-orden-de-fracciones-decimales-y-naturales/cuadrados-y-cubos/
http://www.irfaperu.org/aulas/secundaria/secundaria2s13f3.pdf
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=15188

Saos Chico, 16-10-2017.

DOCENTE DEL REA COORDINACION