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GRUPOS HUMANOS,
SUS FORMAS DE VIDA
Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES
MA PA
CONOCIMIENTO
DEL ENTORNO
SOCIAL
Introduccin
Se refiere a los diferentes aprendizajes a travs de los cuales los nios y nias descubren y comprenden
progresivamente las caractersticas y sentidos de los grupos humanos, sus formas de vida y organizaciones,
en su medio inmediato y habitual y en el mbito nacional, as como tambin las creaciones, tecnologas y
acontecimientos relevantes que son parte de la historia universal.
Objetivo general
Se espera potenciar la capacidad de la nia y del nio de:
Comprender y apreciar progresivamente las distintas formas de vida, instituciones, creaciones y
acontecimientos que constituyen y dan sentido a la vida de las personas.
Mapas de Progreso del Aprendizaje
Los logros de aprendizaje del Ncleo de Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
para el primer y segundo ciclo se presenta en un Mapa de Progreso: Conocimiento del entorno social.
11 8
NCLEO GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES
MAPA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO SOCIAL
LOGROS DE APRENDIZAJE
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NCLEO GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES
Mapa Conocimiento del Entorno Social
TRAMO I
6 meses
12 0
NCLEO GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES
Mapa Conocimiento del Entorno Social
TRAMO II
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NCLEO GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES
Mapa Conocimiento del Entorno Social
TRAMO III
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NCLEO GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES
Mapa Conocimiento del Entorno Social
TRAMO IV
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NCLEO GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES
Mapa Conocimiento del Entorno Social
TRAMO V
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CUADRO DE MAPA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO SOCIAL
ARTICULACIN
BCEP / MAPAS APRENDIZAJES ESPERADOS
0-3 BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA 3-6
AOS AOS
s Identificarse a s mismo, sus familiares, objetos y situaciones cotidianas en imgenes, fotos, dibujos y s Apreciar su vida personal y familiar y las formas de vida de otros, identificando costumbres,
modelos. N 1 (GH) tradiciones y acontecimientos significativos del pasado y el presente. N 1 (GH).
s Descubrir, mediante relatos, imgenes, objetos y visitas, algunas de las principales caractersticas de las s Comprender las funciones que cumplen diversas personas, organizaciones e instituciones presentes
personas y grupos que conforman su comunidad. N 2 (GH) en su comunidad. N 2 (GH)
s Comprender cmo funcionan y qu efectos producen en el ambiente cotidiano algunos objetos s Identificar diversas fuentes de informacin, estrategias de exploracin, instrumentos y tecnologas
y artefactos, experimentando diferentes estrategias tales como la exploracin, la formulacin de producidos por las personas, que aumentan la capacidad para descubrir y comprender el mundo, tales
preguntas y el intercambio con otros. N 3 (GH) como bibliotecas, videotecas, colecciones de cassettes y CD, procesadores de textos e internet. N 3 (GH)
s Comunicar, mediante algunas representaciones, cmo son las personas, situaciones, rutinas y el s Reconocer sucesos y personas relevantes de la historia del pas y del mundo, mediante relatos,
entorno que caracterizan su vida familiar. N 4 (GH) narraciones, visitas, objetos y otros elementos representativos y significativos para su vida. N 4 (GH)
s Reconocer algunos smbolos, relacionndolos con los objetos, situaciones y mensajes que representan, s Identificar las caractersticas y funciones que tienen diferentes aparatos, instrumentos y
para avanzar en la identificacin de las instituciones, servicios y formas de organizacin de su construcciones para la vida diaria en distintos lugares y pocas. N 5 (GH)
comunidad. N 5 (GH) s Apreciar diversas obras e invenciones creadas en los mbitos tecnolgicos y cientficos, distinguiendo
las funciones que cumplen para las personas. N 6 (GH)
s Apreciar que algunas celebraciones personales, familiares y comunitarias son hechos relevantes para
las personas: cumpleaos, aniversarios, santos, entre otros. N 6 (GH) s Distinguir que las obras artsticas representan expresiones culturales de diversos perodos de la
historia. N 7 (GH)
s Identificar algunas funciones de las organizaciones e instituciones presentes en la comunidad. N 7 (GH)
s Representar diferentes hechos de su historia personal, familiar y comunitaria a travs de diversas
formas de expresin. N 8 (GH)
s Distinguir caractersticas de las diferentes formas de vida urbana y rural en sus distintas
manifestaciones. N 9 (GH)
s Resolver problemas prcticos derivados de su vida cotidiana y juegos, utilizando diferentes artefactos
tecnolgicos. N 10 (GH)
s Reconocer las invenciones de los seres humanos para cuantificar, registrar, pesar y medir, apreciando
su aporte para la vida diaria de las personas. N 11 (GH)
s Aplicar diferentes tcnicas y estrategias para preservar, conservar y desarrollar ambientes y estilos de
vida saludables. N 12 (GH)
NCLEO GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES
s Reconocer cambios en la tecnologa como respuestas a necesidades de las personas y grupos. N 13 (GH)
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NCLEO
AUTONOMA
M B I TO F O R M AC I N PERSONAL Y SOCIAL
Ncleo de Aprendizaje Autonoma
Introduccin
Se refiere a la adquisicin de una progresiva capacidad del nio para valerse por s mismo en los distintos
planos de su actuar, pensar y sentir. Ello posibilita gradualmente su iniciativa e independencia para escoger,
opinar, proponer, decidir y contribuir, junto con el asumir gradualmente responsabilidad por sus actos ante
s y los dems.
Objetivo general
Se espera potenciar la capacidad de la nia y el nio de:
Adquirir en forma gradual una autonoma que le permita valerse adecuada e integralmente en
su medio, a travs del desarrollo de la confianza y de la conciencia y creciente dominio de sus
habilidades corporales, socioemocionales e intelectuales.
Motricidad
Se refiere a la capacidad de realizar movimientos corporales gruesos que permitan al nio o nia
desplazarse con grados crecientes de coordinacin, equilibrio y control dinmico, y efectuar movimientos
finos con las manos y los dedos, posibilitando progresivamente la manipulacin de objetos, materiales y
herramientas, con mayor precisin, de acuerdo a sus intereses de exploracin, construccin y expresin
grfica.
Cuidado de S Mismo
Se refiere a la capacidad de incorporar gradualmente algunas prcticas saludables y normas bsicas de
autocuidado, bienestar y seguridad, relativas a los mbitos de alimentacin, higiene personal y vestuario.
Independencia
Se refiere a la capacidad de valerse por s mismo de manera progresiva manifestando iniciativa y confianza
para explorar, relacionarse con otras personas, adems de sus adultos significativos, y tomar decisiones
en funcin de sus intereses.
12
NCLEO AUTONOMA
MA PA M OT R I C I DAD
LOGROS DE APRENDIZAJE
13
NCLEO AUTONOMA
Mapa Motricidad
TRAMO I
los P ermanece sentado con apoyo durante algunos minutos, realizando diversos movimientos
de la cabeza, brazos y manos. Toma objetos que estn ante su vista, los pasa de una mano
a otra y se los lleva a la boca con afn exploratorio. La prensin de los objetos la realiza con
6 meses la palma y todos los dedos de la mano.
14
NCLEO AUTONOMA
Mapa Motricidad
TRAMO II
15
NCLEO AUTONOMA
Mapa Motricidad
TRAMO III
16
NCLEO AUTONOMA
Mapa Motricidad
TRAMO IV
17
NCLEO AUTONOMA
Mapa Motricidad
TRAMO V
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CUADRO DE MAPA MOTRICIDAD
ARTICULACIN
BCEP / MAPAS APRENDIZAJES ESPERADOS
0-3 BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA 3-6
AOS AOS
s Adquirir control de la prensin voluntaria y de la postura sedente en diferentes situaciones, s Coordinar con mayor precisin y eficiencia sus habilidades sicomotoras finas, ejercitando
para ampliar su mbito de accin sobre las cosas. N 2 (A) y desarrollando las coordinaciones necesarias, de acuerdo a sus intereses de exploracin,
s Adquirir el desplazamiento en sus distintas formas, que le permitan ampliar sus construccin, de expresin grfica de sus representaciones y de recreacin. N 1 (M y V)
posibilidades de intervencin y satisfacer sus intereses de exploracin. N 4 (A) s Adquirir un mayor dominio de sus capacidades corporales, desarrollando en las habilidades
s Descubrir nuevos medios para resolver problemas prcticos vinculados a la exploracin y motoras gruesas el control dinmico en movimientos y desplazamientos, alternando
experimentacin. N 9 (A) diferentes velocidades, direcciones, posiciones e implementos, apreciando sus progresos.
N 2 (M y V)
s Perfeccionar la coordinacin visomotriz fina, utilizando la prensin con pinzas en diferentes
situaciones de manipulacin y traslado de objetos. N 13 (A) s Disfrutar y experimentar el bienestar que produce la actividad fsica al ejercitar sus destrezas
s Reconocer progresivamente su autovala, utilizando su repertorio de posibilidades para la corporales con diferentes aparatos y obstculos. N 3 (M y V)
realizacin de actividades en distintas situaciones. N 14 (A) s Adquirir destrezas en el uso de algunos instrumentos punzantes, cortantes, de carpintera y
s Adquirir el control y equilibrio postural en diferentes situaciones, en la realizacin de sus jardinera, en sus respectivos contextos de empleo, tomando los resguardos necesarios para
iniciativas de juego, exploracin y otros. N 16 (A) su uso adecuado y seguro. N 4 (M y V)
s Expandir sus capacidades motoras y de coordinacin, ejercitando sus habilidades de fuerza,
resistencia y flexibilidad con o sin implementos livianos, en pequeos y grandes volmenes,
en espacios al aire libre y en contacto con la naturaleza. N 5 (M y V)
s Reconocer progresivamente las posibilidades de caractersticas de su cuerpo para lograr
la conciencia de su esquema corporal y definir su lateralidad, de modo ser crecientemente
NCLEO DE APRENDIZAJE BCEP AUTONOMA
competente en su actuar. N 6 (M y V)
exploratorio. La prensin de sin acertar necesariamente en manos, desempeando con algunos implementos. Efecta
los objetos la realiza con la la direccin deseada. Utiliza el cada una de stas una funcin diferentes movimientos y Practica ejercicios que necesitan
palma y todos los dedos de la movimiento de pinza (dedos diferente. Dispone varios actividades de manipulacin rapidez y fuerza. Ejecuta
ndice y pulgar en oposicin) con implementos livianos. movimientos de manipulacin
mano. bloques ordenadamente en que requieren control muscular
con precisin al manipular Realiza movimientos ms
forma vertical u horizontal. fino y ajuste a lmites espaciales.
objetos pequeos. Usa objetos precisos con los dedos y utiliza
como herramientas o medios Utiliza el lpiz para hacer herramientas tales como: tijeras Efecta diferentes trabajos
para explorar o resolver trazos intencionados. y aguja. Toma el lpiz para grafomotores con precisin,
problemas simples. trazar diferentes lneas, dibujar seguridad en los trazos, ajustando
y pintar. la presin sobre el papel.
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NCLEO AUTONOMA
MAPA CUIDADO DE S MISMO
LOGROS DE APRENDIZAJE
gradualmente
algunas prcticas
saludables y
normas bsicas Realiza sus prcticas de higiene corporal y bucal, de vestimenta y
de autocuidado, TRAMO IV
Hacia los 5 aos
alimentacin por sugerencia del adulto. Reconoce algunas prcticas
saludables para su bienestar e identifica situaciones y objetos que son
bienestar y riesgosos para su seguridad.
seguridad, relativas
a los mbitos
de alimentacin,
higiene personal y
vestuario. Realiza prcticas sencillas de higiene corporal y bucal, de vestimenta
TRAMO III y alimentacin con la gua del adulto. Controla esfnteres. Se aleja de
Hacia los 3 aos situaciones y objetos que son riesgosos para su seguridad.
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NCLEO AUTONOMA
Mapa Cuidado de S Mismo
TRAMO I
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NCLEO AUTONOMA
Mapa Cuidado de S Mismo
TRAMO II
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NCLEO AUTONOMA
Mapa Cuidado de S Mismo
TRAMO III
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NCLEO AUTONOMA
Mapa Cuidado de S Mismo
TRAMO IV
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NCLEO AUTONOMA
Mapa Cuidado de S Mismo
TRAMO V
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CUADRO DE MAPA CUIDADO DE S MISMO
ARTICULACIN
BCEP / MAPAS APRENDIZAJES ESPERADOS
0-3 BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA 3-6
AOS AOS
s Adaptarse a ciertas rutinas bsicas vinculadas a la alimentacin, vigilia, sueo e higiene, s Distinguir aquellos alimentos que aportan mayores beneficios para su salud, adquiriendo
dentro de un contexto diferente a su hogar y sensible a sus necesidades personales. N 1 (A) conciencia de las caractersticas que stos deben tener para ser consumidos. N 7 (M y V)
s Incorporar gradualmente algunas prcticas que le permitan el cuidado de s mismo y s Identificar las condiciones que caracterizan a los ambientes saludables, tomando conciencia
la satisfaccin de algunas necesidades en mbitos relativos al vestuario, alimentacin, progresiva de cmo stas contribuyen a su salud. N 8 (M y V)
descanso e higiene personal y ambiental. N 10 (A) s Identificar objetos y situaciones de riesgo que pueden atentar contra su bienestar y
s Reconocer progresivamente que una alimentacin equilibrada y las actividades recreativas al seguridad, buscando algunas alternativas para enfrentarlas. N 9 (M y V)
aire libre, contribuyen a su bienestar y salud personal. N 11 (A) s Manifestar progresiva independencia y responsabilidad en relacin al cuidado de su cuerpo y
de sus pertenencias, de los dems y del medio ambiente. N 9 (I y C)
NCLEO DE APRENDIZAJE BCEP AUTONOMA
En este tramo no se espera Intenta realizar acciones para Realiza prcticas sencillas de Realiza sus prcticas de higiene Realiza en forma autnoma sus
logro de aprendizaje alimentarse por s mismo. higiene corporal y bucal, de corporal y bucal, de vestimenta prcticas de higiene corporal
observable. Obedece a advertencias ante vestimenta y alimentacin y alimentacin por sugerencia y bucal, de vestimenta y de
comportamientos peligrosos. con la gua del adulto. del adulto. Reconoce algunas alimentacin, y comprende
Controla esfnteres. Se aleja de prcticas saludables para la importancia para su salud.
situaciones y objetos que son su bienestar e identifica Conoce y lleva a cabo algunas
riesgosos para su seguridad. situaciones y objetos que son prcticas saludables y normas
riesgosos para su seguridad. bsicas de autocuidado.
Identifica diferentes situaciones
LOGROS DE APRENDIZAJE
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NCLEO AUTONOMA
MA PA IN D E P E N DE N C I A
LOGROS DE APRENDIZAJE
27
NCLEO AUTONOMA
Mapa Independencia
TRAMO I
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NCLEO AUTONOMA
Mapa Independencia
TRAMO II
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NCLEO AUTONOMA
Mapa Independencia
TRAMO III
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NCLEO AUTONOMA
Mapa Independencia
TRAMO IV
31
NCLEO AUTONOMA
Mapa Independencia
TRAMO V
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CUADRO DE MAPA INDEPENDENCIA
ARTICULACIN
BCEP / MAPAS APRENDIZAJES ESPERADOS
0-3 BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA 3-6
AOS AOS
s Reconocer paulatinamente a un mayor nmero de personas y situaciones que le pueden s Proponer juegos y actividades, sugiriendo formas de organizarlos y de realizarlos de acuerdo
generar confianza, seguridad y oportunidades para su bienestar y actuar. N 3 (A) a sus intereses e ideas. N 1 (I y C)
s Manifestar iniciativa para explorar su medio y atender sus intereses de conocimiento de s Adquirir confianza ante situaciones, personas o experiencias nuevas, ampliando sus campos
elementos y situaciones de su entorno, ampliando su campo y repertorio de accin habitual. de conocimientos, relaciones y acciones. N2 (I y C)
N 5 (A)
s Identificar algunas de sus capacidades para realizar diferentes acciones y llevar a cabo
s Manifestar seguridad para separarse transitoria y progresivamente de los adultos que lo proyectos en los que las aplica. N 3 (I y C)
atienden, iniciando y realizando actividades de su inters. N 6 (A)
s Proponer ideas y estrategias para contribuir a resolver situaciones que le permitan llevar a
s Manifestar iniciativa para relacionarse con otros, expresando sus propias formas de cabo sus iniciativas y propuestas. N 4 (I y C)
vincularse y estrategias para mantener las interacciones. N 7 (A)
s Manifestar seguridad para sostener sus ideas, enriquecerlas con aportes de otros, y llevar a
s Perseverar en sus intereses indagatorios para actuar sobre los objetos buscando efectos cabo sus proyectos. N 5 (I y C)
interesantes en ellos. N 8 (A)
s Manifestar iniciativa en la configuracin de ambientes y situaciones que le producen bienestar
s Decidir de acuerdo a sus preferencias entre alternativas que se le proponen de: materiales,
y especial agrado. N 6 (I y C)
actividades, temas, lugares y grupos de trabajo. N 12 (A)
s Anticipar algunas de sus acciones, organizndolas para mejorar la realizacin de sus
s Iniciar progresivamente la comunicacin de sus intenciones y opciones personales de juego,
iniciativas e intereses personales y colectivos. N 7 (I y C)
trabajo, lugares, grupos, temas y otros, a travs de distintas formas de expresin. N 15 (A)
s Regular y adaptar su comportamiento en funcin de las necesidades de los dems y las
normas de funcionamiento grupal, logrando progresivamente una autorregulacin de sus
NCLEO DE APRENDIZAJE BCEP AUTONOMA
acciones.N 8 (I y C)
s Responsabilizarse gradualmente de sus actos, estableciendo relaciones entre sus acciones y
las consecuencias de ellos en las personas o el medio. N 10 (I y C)
s Asumir compromisos y establecer acuerdos en consideracin a s mismo, a los otros y a su
medio. N 11 (I y C)
s Perseverar en la realizacin de sus actividades, buscando los medios adecuados que le
permitan concluir los proyectos que inicia. N 12 (I y C)
En este tramo no se espera Manifiesta iniciativa Manifiesta iniciativa para Manifiesta iniciativa para Manifiesta iniciativa para
logro de aprendizaje para explorar y actuar en explorar su medio, separndose decidir a qu jugar, qu proponer diversas actividades
observable. situaciones nuevas en presencia de manera transitoria y actividades realizar y con y juegos, sugiriendo formas de
de adultos significativos. progresiva de los adultos qu materiales trabajar, en organizarlos y llevarlos a cabo.
Juega espontneamente con significativos. Lleva a cabo por funcin de sus intereses. Resuelve problemas simples que
los materiales disponibles en s mismo, diversas acciones Efecta actividades nuevas y se le presentan, buscando los
su entorno. Manifiesta sus que acostumbraba efectuar con desafiantes, probando distintas medios adecuados y tomando
preferencias, desagrados o ayuda del adulto. Comunica formas de desarrollarlas y decisiones que le permitan
LOGROS DE APRENDIZAJE
deseos frente a situaciones verbalmente sus deseos o tomando decisiones en funcin solucionarlos.
u objetos mediante gestos, elecciones personales. de sus intereses.
vocalizaciones o palabras.
33
NCLEO
CONVIVENCIA
MA PA MAPA
INTERACCIN FORMACIN
SOCIAL VALRICA
M B I TO F O R M AC I N PERSONAL Y SOCIAL
Ncleo de Aprendizaje Convivencia
Introduccin
Se refiere al establecimiento de relaciones interpersonales y formas de participacin y contribucin con las
distintas personas con las que la nia y el nio comparte, desde las ms prximas y habituales que forman
su sentido de pertenencia, hasta aquellas ms ocasionales, regulndose por normas y valores socialmente
compartidos.
Objetivo general
Se espera potenciar la capacidad de la nia y del nio de:
Establecer relaciones de confianza, afecto, colaboracin, comprensin y pertenencia, basadas en el
respeto a las personas y en las normas y valores de la sociedad a la que pertenece.
Interaccin Social
Se refiere a la capacidad de interactuar y establecer relaciones de confianza y afecto con adultos y pares,
compartiendo, participando y colaborando en actividades grupales.
Formacin Valrica
Se refiere a la capacidad de apreciar y adquirir gradualmente valores y normas socialmente compartidos
que contribuyen a la sana convivencia entre las personas. Implica reconocer y apropiarse de normas
sociales que regulan el funcionamiento de juegos y actividades cotidianas e incorporar valores esenciales
como la solidaridad, la verdad, la paz y la justicia, en un marco de respeto por la diversidad y por la
resolucin pacfica de conflictos. Independencia
52
NCLEO CONVIVENCIA
MAPA I NTER AC C I N S O C I A L
LOGROS DE APRENDIZAJE
53
NCLEO CONVIVENCIA
Mapa Interaccin Social
TRAMO I
54
NCLEO CONVIVENCIA
Mapa Interaccin Social
TRAMO II
55
NCLEO CONVIVENCIA
Mapa Interaccin Social
TRAMO III
56
NCLEO CONVIVENCIA
Mapa Interaccin Social
TRAMO IV
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NCLEO CONVIVENCIA
Mapa Interaccin Social
TRAMO V
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CUADRO DE MAPA INTERACCIN SOCIAL
ARTICULACIN
BCEP / MAPAS APRENDIZAJES ESPERADOS
0-3 BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA 3-6
AOS AOS
s Ampliar su campo de interacciones sociales, incorporando a otras personas fuera del mbito s Compartir con otros nios, jugando, investigando, imaginando, construyendo y aventurando
de la familia, y relacionndose mediante expresiones de diferente tipo tales como contacto con ellos. N 1 (P y C)
visual y fsico, sonrisas, gestos y juegos. N 1 (C) s Organizarse grupalmente en torno a un propsito comn, desempeando diferentes roles
s Mantener interacciones sociales, de mayor duracin, intencin y complejidad, a travs de en juegos y actividades colectivas y construyendo en forma cooperativa normas para el
juegos, imitaciones y en la exploracin de objetos. N 2 (C) funcionamiento del grupo. N 2 (P y C)
s Incorporacin a su campo de percepciones y vivencias diversas expresiones culturales que s Inventar juegos con reglas y procedimientos a partir de necesidades e intereses que surgen de
se relacionan con las caractersticas de su familia y comunidad: objetos, juguetes, msica, un proyecto colectivo. N 3 (P y C)
instrumentos musicales, entre otros. N 3 (C) s Ampliar sus prcticas de convivencia social en nuevas situaciones para afianzar y profundizar
s Iniciarse en la prctica de las primeras normas de convivencia en momentos de la colaboracin y relacin con los otros. N 4 (P y C)
alimentacin, higiene, juego y saludo, entre otros. N 4 (C) s Descubrir y apreciar su capacidad para participar con otros, integrndose en diferentes grupos
s Integrarse a juegos grupales y colectivos descubriendo el agrado de participar y colaborar de juego y trabajo. N 5 (P y C)
con otros nios. N 5 (C) s Contribuir con los dems, aportando a personas o grupos de ellas con su compaa, sus
s Relacionarse con otros nios y adultos no habituales en nuevos ambientes, iniciando conocimientos, sus afectos, sus expresiones. N 6 (P y C)
interacciones y participando con ellos en juegos y diversas actividades. N 6 (C) s Relacionarse con nios y adultos de otros lugares, aprovechando los diversos medios de
s Reconocer paulatinamente a un mayor nmero de personas, adultos y nios, tanto comunicacin, intercambiando experiencias, dibujos, cuentos y otros. N 7 (P y C)
NCLEO DE APRENDIZAJE BCEP CONVIVENCIA
personalmente como en fotografas, videos, grabaciones sonoras o a travs de sus s Identificar los gustos, intereses , prcticas, creencias e ideas que comparte con su familia y
producciones. N 7 (C) grupos de su comunidad, como una forma de contribucin a su vida. N 1 (P y D)
s Participar en diferentes manifestaciones culturales de los grupos a los que pertenece, tales s Contribuir, acorde a sus posibilidades, en ciertas prcticas culturales de su familia y
como: juegos, expresiones verbales, fiestas, ritos, celebraciones y otros. N 8 (C) comunidad, asumiendo algunas funciones de colaboracin en prcticas, ceremonias,
celebraciones, ritos y entretenciones cotidianas. N 2 (P y D)
s Iniciarse en prcticas democrticas sealando sus opiniones, respetando las de los dems y
contribuyendo al desarrollo de proyectos de bien comn con sus pares y con la comunidad.
N 5 (V y N)
TRAMO I TRAMO II TRAMO III TRAMO IV TRAMO V
(HACIA LOS 6 MESES) (HACIA LOS 18 MESES) (HACIA LOS 3 AOS) (HACIA LOS 5 AOS) (HACIA LOS 6 AOS)
Inicia y responde a Se relaciona con personas de su Se relaciona con otras personas Se relaciona con otras personas Se relaciona con confianza
interacciones simples con entorno familiar, expresando fuera de su entorno familiar, en el fuera de su entorno familiar en con otras personas fuera
personas significativas, confianza y afecto en sencillos contexto de actividades familiares compaa de adultos cercanos de su entorno familiar, en
expresando confianza y afecto juegos y actividades cotidianas. Se o en compaa de adultos tomando la iniciativa para compaa de adultos cercanos
a travs de movimientos comunica con los dems imitando significativos, estableciendo integrarse a sus actividades. iniciando conversaciones y
corporales, expresiones faciales gestos, palabras y acciones de sencillos intercambios. Interacta Interacta con otros nios o respondiendo a sus preguntas.
y vocalizaciones. Disfruta personas significativas. Muestra espontneamente con nios y nias con confianza. Participa Participa en grupos de trabajo
la compaa de las personas inters ante la presencia y juegos nias de su edad. Coopera con en grupos de trabajo y juego y juego respetando normas
significativas. de otros nios y nias.
los adultos u otros nios y nias colaborando para lograr y cumpliendo las acciones
LOGROS DE APRENDIZAJES
59
NCLEO CONVIVENCIA
MAPA F O RM AC I N VA L R I C A
LOGROS DE APRENDIZAJE
y normas socialmente
compartidos que
contribuyen a la Distingue que algunos comportamientos pueden producir consecuencias
positivas o negativas. Reconoce que existen valores y normas que tienen
sana convivencia TRAMO IV
Hacia los 5 aos que ser respetados aun cuando no siempre los ponga en prctica.
entre las personas. Comunica las transgresiones a las normas. Manifiesta disposicin para
resolver conflictos en forma pacfica con ayuda del adulto.
Implica reconocer y
apropiarse de normas
sociales que regulan
el funcionamiento de
Distingue entre acciones correctas e incorrectas segn lo que le dice el
juegos y actividades adulto. Responde positivamente a las sugerencias del adulto, poniendo
cotidianas e TRAMO III en prctica algunas normas de convivencia bsica que regulan actividades
Hacia los 3 aos y juegos. Manifiesta disposicin para actuar solidariamente en algunas
incorporar valores situaciones, por indicaciones del adulto.
esenciales como la
solidaridad, la verdad,
la paz y la justicia, en
un marco de respeto Reconoce que algunas acciones son desaprobadas por el adulto.
por la diversidad y Responde positivamente cuando se le recuerda compartir su comida,
TRAMO II
juguetes u otro objeto. Manifiesta disposicin para seguir algunas normas
por la resolucin Hacia los 18 meses
en actividades cotidianas.
pacfica de conflictos.
60
NCLEO CONVIVENCIA
Mapa Formacin Valrica
TRAMO I
61
NCLEO CONVIVENCIA
Mapa Formacin Valrica
TRAMO II
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NCLEO CONVIVENCIA
Mapa Formacin Valrica
TRAMO III
63
NCLEO CONVIVENCIA
Mapa Formacin Valrica
TRAMO IV
64
NCLEO CONVIVENCIA
Mapa Formacin Valrica
TRAMO V
6 aos normas en conjunto para una sana convivencia, reconociendo su importancia. Respeta las
singularidades de sus compaeros y compaeras, aceptando expresiones de la diversidad:
lingsticas, tnicas, personales. Manifiesta disposicin para resolver por s mismo, conflictos en
forma pacfica, intentando o sugiriendo alternativas.
65
CUADRO DE MAPA FORMACIN VALRICA
ARTICULACIN
BCEP / MAPAS APRENDIZAJES ESPERADOS
0-3 BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA 3-6
AOS AOS
s Expresar afecto y preocupacin por otros nios y adultos en situaciones cotidianas, sensibilizndose s Comprender el sentido que tienen, para s mismo, su familia y comunidades a las que pertenece, algunas
frente a las necesidades de los dems. N 8 (C) prcticas, normas, expresiones, costumbres, creencias, ideas, historias y ritos de su cultura. N 3 (P y D)
s Compartir juguetes, materiales, grupos de juego con otros nios y adultos, aceptando a la vez los s Apreciar e incorporar elementos significativos de la cultura chilena en prcticas cotidianas y expresiones
aportes de los dems. N 10 (C) artsticas. N 4 (P y D)
s Participar en pequeos grupos de trabajo, realizando proyectos que satisfacen necesidades vinculadas s Comprender que el trabajo que realiza cada persona de la comunidad local o nacional es importante para
a sus diversos intereses, confortabilidad u otros, en situaciones de su cotidianeidad y de respeto a los la vida de todos. N 5 (P y D)
dems. N 11 (C) s Apreciar la diversidad en las personas, en un marco de respeto por sus singularidades personales,
tnicas, fisonmicas, lingsticas. N 6 (P y D)
s Apreciar la diversidad de las formas de vida de familias y nios de otras comunidades y culturas tanto
del pas como de otros lugares del mundo, conociendo algunas expresiones verbales, prcticas, juegos,
relatos y costumbres. N 7 (P y V)
s Comprender y responder en forma adecuada a las situaciones que postergan o modifican la satisfaccin
de sus deseos, considerando las necesidades de los dems y las condiciones del medio. N 1 (V y N)
s Solicitar y aceptar ayuda de los dems nios y adultos en actividades personales y colectivas, juegos y
situaciones desafiantes, apreciando la necesidad de apoyo mutuo. N 2 (V y N)
NCLEO DE APRENDIZAJE BCEP CONVIVENCIA
66
NCLEO
IDENTIDAD
MA PA MAPA
RECONOCIMIENTO RECONOCIMIENTO
Y APRECIO DE S Y EXPRESIN DE
MISMO SENTIMIENTOS
M B I TO F O R M AC I N PERSONAL Y SOCIAL
Ncleo de Aprendizaje Identidad
Introduccin
Se refiere a la gradual toma de conciencia de cada nia y nio de sus caractersticas y atributos personales,
los que descubren y reconocen una vez logrado el proceso de diferenciacin de los otros. Ello les
permite identificarse como personas nicas, por tanto valiosas, con caractersticas e intereses propios,
reconocindose como miembros activos de su familia y de los diferentes grupos culturales a los que
pertenecen.
Objetivo general
Se espera potenciar la capacidad de la nia y el nio de:
36
NCLEO IDENTIDAD
MAPA RECONOCIMIENTO Y APRECIO DE S MISMO
LOGROS DE APRENDIZAJE
37
NCLEO IDENTIDAD
Mapa Reconocimiento y Aprecio de S Mismo
TRAMO I
38
NCLEO IDENTIDAD
Mapa Reconocimiento y Aprecio de S Mismo
TRAMO II
39
NCLEO IDENTIDAD
Mapa Reconocimiento y Aprecio de S Mismo
TRAMO III
40
NCLEO IDENTIDAD
Mapa Reconocimiento y Aprecio de S Mismo
TRAMO IV
41
NCLEO IDENTIDAD
Mapa Reconocimiento y Aprecio de S Mismo
TRAMO V
42
CUADRO DE MAPA RECONOCIMIENTO Y APRECIO DE S MISMO
ARTICULACIN
BCEP / MAPAS APRENDIZAJES ESPERADOS
0-3 BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA 3-6
AOS AOS
s Descubrirse a si mismo a travs de la exploracin sensoriomotriz de su cuerpo y de los s Iniciarse en la aceptacin de sus caractersticas corporales, expresando a travs de diversas
otros, diferenciando gradualmente a las personas y a los objetos que conforman su entrono formas, contribuyendo as a la construccin de su imagen corporal. N 1 (R yA)
ms inmediato. N 1 (I ) s Reconocer progresivamente sus principales fortalezas: conocimientos, temticas,
s Manifestar su gustos y preferencias por sensaciones visuales, auditivas, tctiles, olfativas y capacidades y actitudes, expresndolas y aplicndolas en sus actividades diarias. N 2 (R yA)
kinestsicas que expresan sus intereses personales. N2 (I) s Tomar conciencia progresiva de su identidad sexual, a travs de sus caracterstica corporales.
s Identificarse progresivamente como persona singular, a travs del reconocimiento de su N 4 (R y A)
imagen y nombre, y de las acciones que realiza. N 3 (I) s Apreciar positivamente su gnero y respetar el otro en situaciones de la vida cotidiana,
s Descubrir que su accin produce resultados sobre las personas y los objetos, de tal manera ampliando el conocimiento de las caractersticas femeninas y masculinas en diferentes
que pueda progresivamente identificar sus capacidades de influir en el accionar de otros y en contextos culturales. N 5 (R y A)
el entorno inmediato. N 4 (I) s Apreciar los resultados de sus ideas, acciones y de los compromisos asumidos, identificando
s Reconocer y disfrutar de su imagen corporal en espejos, proyecciones o siluetas, jugando los logros alcanzados. N 7 (R y A)
libremente con su cuerpo, a travs de gestos y movimientos. N 5 (I) s Identificarse y expresarse como un nio o nia que al igual que otros nios del mundo deben
s Comunicar a los dems algunos rasgos de su identidad: su nombre, su sexo, sus intereses y tener oportunidades para acceder a los Derechos del Nios. N 8 (R y A)
NCLEO DE APRENDIZAJE BCEP IDENTIDAD
algunas caractersticas personales N 6. (I) s Manifestar sus preferencias, diferenciando aquellas situaciones, temticas, actividades,
s Interesarse por realizar acciones en relacin al cuidado de la imagen de si mismo, a travs de juegos y proyectos que le producen especial agrado e inters de acuerdo a sus necesidades
su presentacin personal, y de los materiales y lugares habituales de trabajo y juego. N 7 (I) afectivas y cognitivas. N 1 (S)
s Manifestar sus preferencias por actividades, juguetes, lugares de trabajo, materiales, s Organizarse para llevar a cabo aquellos proyectos que le producen especial agrado e inters,
cuentos y otros. N 8 (I) expresando sus motivos. N 2 (S)
s Distinguir y comunicar algunas caractersticas que comparte y otras que lo diferencian de s Preocuparse de su presentacin personal en aspectos especficos tales como higiene,
los miembros de su familia: apellidos, rasgos fsicos, lugares donde viven, intereses, entre peinado, orden de su vestuario, entre otros. N 3 (S)
otros. N 10 (I) s Expresar y comunicar caractersticas de s mismo comunes y diferentes en relacin a otros
nios y adultos, mediante distintas formas de representacin. N 5 (S)
s Representarse a s mismo destacando sus caractersticas personales, corporales, sus
intereses, ideas, decisiones y fortalezas. N 6 (S)
s Identificar y comunicar a otros sus formas personales de contribuir a los dems y a su medio
ambiente (N 7 (S)
TRAMO I TRAMO II TRAMO III TRAMO IV TRAMO V
(HACIA LOS 6 MESES) (HACIA LOS 18 MESES) (HACIA LOS 3 AOS) (HACIA LOS 5 AOS) (HACIA LOS 6 AOS)
Se descubre a s mismo a Reconoce su nombre, su Reconoce sus caractersticas Reconoce algunas de sus Reconoce sus caractersticas
travs de la exploracin imagen fsica y algunas partes fsicas y su sexo. Expresa habilidades y destrezas fsicas, y cualidades personales, sus
sensoriomotriz de su cuerpo. de su cuerpo, descubrindose verbalmente algunas de sus conocimientos y preferencias conocimientos y sus preferencias
Muestra sus agrados ante como alguien fsicamente preferencias. Se siente a en variados mbitos, en variados mbitos. Expresa sus
sensaciones visuales, auditivas, independiente de su entorno y
gusto con sus caractersticas manifestndolos en juegos y opiniones e ideas y manifiesta
tctiles y olfativas, por medio de los otros. Se da cuenta de que
y posibilidades corporales, conversaciones. Se identifica disposicin para enfrentar
de gestos, movimientos sus acciones provocan reacciones
en las personas. Manifiesta su presentacin personal y con personas de su mismo nuevas tareas o situaciones con
generalizados del cuerpo y sus pertenencias. Manifiesta sexo. Muestra confianza en sus seguridad y confianza. Aprecia
vocalizaciones. su preferencia por algunas
satisfaccin cuando logra capacidades y satisfaccin por positivamente su gnero.
LOGROS DE APRENDIZAJES
44
NCLEO IDENTIDAD
Mapa Reconocimiento y Expresin de Sentimientos
TRAMO I
45
NCLEO IDENTIDAD
Mapa Reconocimiento y Expresin de Sentimientos
TRAMO II
46
NCLEO IDENTIDAD
Mapa Reconocimiento y Expresin de Sentimientos
TRAMO III
47
NCLEO IDENTIDAD
Mapa Reconocimiento y Expresin de Sentimientos
TRAMO IV
48
NCLEO IDENTIDAD
Mapa Reconocimiento y Expresin de Sentimientos
TRAMO V
49
CUADRO DE MAPA RECONOCIMIENTO Y EXPRESIN DE SENTIMIENTOS
ARTICULACIN
BCEP / MAPAS APRENDIZAJES ESPERADOS
0-3 BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA 3-6
AOS AOS
s Identificar a otras nias y nios como personas con caractersticas y necesidades comunes s Distinguir las emociones y sentimientos, en s mismo y en los dems, en situaciones
y distintas a las propias. N 9 (I) vivenciales, y en imgenes y narraciones. N 3 (R y A)
s Desarrollar acciones e iniciativas que comprometen distintas capacidades y que le permiten s Identificar y ampliar algunos recursos de tipo personal: buen humor, creatividad y
expresar y manifestar sus caractersticas y fortalezas personales. N11 (I) apertura a la ayuda de los dems, que contribuyen a la convivencia y bienestar general.
s Comunicar a los dems las experiencias que le resultan especialmente agradables y aquellas N 6 ( R y A)
que le incomodan. N 12 (I) s Expresar su mundo interno a travs de la exteriorizacin de sus sueos, fantasas y
emociones. N 4 (S)
NCLEO DE APRENDIZAJE BCEP IDENTIDAD
Expresa su satisfaccin e Expresa facial y corporalmente Expresa verbal y Expresa y reconoce distintas Expresa sus emociones y
insatisfaccin ante diferentes sus emociones y sentimientos. corporalmente distintas emociones y sentimientos en s sentimientos de manera
experiencias a travs de Explora formas de expresar emociones y sentimientos. mismo y en los otros. Atribuye regulada, en algunos contextos
vocalizaciones, manifestaciones sentimientos a travs de gestos Representa diferentes causas a las emociones o o situaciones. Reconoce las
corporales y gestuales. y juegos de imitacin con emociones en sus juegos. sentimientos propios y de los emociones y sentimientos de
Se calma con la intervencin adultos. Reconoce algunas Reconoce y verbaliza el otros, contando o describiendo los otros, empatizando con
del adulto en situaciones expresiones emocionales nombre de ciertas emociones qu evento o experiencia ellos. Emplea algunos recursos
que le provocan malestar o en otros nios y adultos en otras personas o en los provoc. Expresa de tipo personal para provocar
LOGROS DE APRENDIZAJES
tensin. Se manifiesta en forma significativos, reaccionando personajes de cuentos. rabia sin agredir o causar emociones positivas en los
diferenciada para expresar sus frente a stas. Recurre al adulto Manifiesta al adulto sus molestia a otros, intentando otros. Acepta postergar alguna
necesidades. para consolarse y satisfacer deseos de ser consolado. autorregularse. actividad que quiere realizar,
sus necesidades. Responde a Demuestra disposicin para cuando el adulto le explica las
indicaciones del adulto cuando controlar algunas acciones, razones para ello.
se le solicita. reaccionando positivamente a
las explicaciones de un adulto.
50
NCLEO
LENGUAJE VERBAL
M B I TO C O M U N I C AC I N
Ncleo de Aprendizaje Lenguaje Verbal
Introduccin
Se refiere a la capacidad para relacionarse con otros escuchando, recibiendo comprensivamente y
produciendo diversos mensajes, mediante el uso progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y verbal,
en sus expresiones oral y escrito. Esto implica avanzar desde los primeros balbuceos y palabras a las
oraciones, emplendolas para comunicarse segn las distintas funciones, en diferentes contextos y con
variados interlocutores, utilizando un vocabulario y estructuras lingsticas adecuadas a su desarrollo e
inicindose, adems, en la lectura y la escritura.
Objetivo general
Se espera potenciar la capacidad de la nia y del nio de:
Comunicar sensaciones, vivencias, emociones, sentimientos, necesidades, acontecimientos e ideas a
travs del uso progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y verbal, mediante la ampliacin del
vocabulario, el enriquecimiento de las estructuras lingsticas y la iniciacin a la lectura y la escritura,
mediante palabras y textos pertinentes y con sentido.
Comunicacin Oral
Se refiere a la capacidad de relacionarse con otros, escuchando en forma atenta, recibiendo
comprensivamente y comunicando diversos tipos de mensajes orales, utilizando un vocabulario adecuado
y estructuras lingsticas progresivamente ms complejas.
Iniciacin a la Lectura
Se refiere a la capacidad de iniciar la conciencia fonolgica y de disfrutar, explorar, interesarse y comprender
gradualmente que los textos grficos y escritos representan significados.
Iniciacin a la Escritura
Se refiere a la capacidad de interesarse por la representacin grfica y experimentar diferentes signos
grficos, letras y palabras con la intencin de comunicarse por escrito.
68
NCLEO LENGUAJE VERBAL
MAPA COM U NI CACIN O RA L
LOGROS DE APRENDIZAJE
en forma atenta,
recibiendo Comprende mensajes simples compuestos por varias oraciones que
involucran preguntas claras y precisas, informacin de su inters e
comprensivamente instrucciones con acciones sucesivas en distintas situaciones cotidianas.
y comunicando TRAMO IV Comunica informacin sencilla que involucra caractersticas de objetos,
Hacia los 5 aos personas, personajes, fenmenos, situaciones y datos del contexto,
diversos tipos utilizando oraciones completas y respetando los tiempos verbales
de mensajes presente y pasado. Se expresa oralmente en forma clara y comprensible
orales, utilizando sobre temas de su inters, empleando un vocabulario adecuado.
un vocabulario
Comprende mensajes simples y breves, en situaciones comunicativas
adecuado y cotidianas, respondiendo en forma oral y gestual. Comunica informacin
estructuras sencilla o caractersticas de personas y objetos familiares, utilizando
oraciones simples de cinco o ms palabras, respetando patrones
lingsticas TRAMO III
gramaticales bsicos, aunque no pronuncie correctamente. Formula
Hacia los 3 aos
progresivamente preguntas sobre el nombre de objetos o fenmenos desconocidos que
son parte de sus experiencias y utiliza nuevo vocabulario de sustantivos,
ms complejas. verbos y adjetivos.
69
NCLEO LENGUAJE VERBAL
Mapa Comunicacin Oral
TRAMO I
los R eacciona ante las expresiones verbales y gestuales que realizan las personas que interactan con l o ella,
mirando, sonriendo o intentando imitar sonidos. Se comunica mediante balbuceos, vocalizaciones u otras
6 meses
formas gestuales o corporales. Reacciona diferenciadamente frente a los tonos de voz.
70
NCLEO LENGUAJE VERBAL
Mapa Comunicacin Oral
TRAMO II
71
NCLEO LENGUAJE VERBAL
Mapa Comunicacin Oral
TRAMO III
TRAMO IV
los C omprende mensajes simples compuestos por varias oraciones que involucran preguntas
claras y precisas, informacin de su inters e instrucciones con acciones sucesivas en
5 aos distintas situaciones cotidianas. Comunica informacin sencilla que involucra caractersticas de
objetos, personas, personajes, fenmenos, situaciones y datos del contexto, utilizando oraciones
completas y respetando los tiempos verbales presente y pasado. Se expresa oralmente en
forma clara y comprensible sobre temas de su inters, empleando un vocabulario adecuado.
73
NCLEO LENGUAJE VERBAL
Mapa Comunicacin Oral
TRAMO V
los C omprende mensajes simples que involucran diversos tipos de preguntas y algunos
conceptos abstractos en distintas situaciones cotidianas. Participa en conversaciones
espontneas o formales opinando, preguntando, describiendo, relatando y dando explicaciones
6 aos en torno a temas de su inters. Usa estructuras oracionales completas y conjugaciones verbales
adecuadas con los tiempos, personas e intenciones comunicativas. Se expresa oralmente en
forma clara y comprensible, utilizando un vocabulario adecuado y pertinente a los contextos
e interlocutores.
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el nio y la nia Da respuestas pertinentes a preguntas sobre lo escuchado, por
ejemplo, temas relacionados con la vida de los animales, los
han alcanzado este logros deportivos, los juegos de computador.
logro de aprendizaje, Responde a preguntas abiertas que requieren alternativas de
se pueden observar solucin como, por ejemplo: qu podramos hacer?, cmo lo
algunos de los podramos resolver?
siguientes ejemplos Hace comentarios sobre algunos conceptos abstractos (alegra,
amor, valenta) relacionados con los contenidos escuchados en
de desempeo:
relatos o conversaciones, por ejemplo: explica que los bomberos
son muy valientes, porque salvan a las personas de los incendios.
Describe palabras, por ejemplo: la manzana es una fruta; es
redonda, tiene cscara roja, pepas y un palito; mira, ella tiene
una cartera igual que la de mi mam, grande y roja.
Comenta sus impresiones sobre algunas acciones o momentos
de los contenidos escuchados de un cuento o relato.
Da explicaciones sobre cmo hacer un juego o una manualidad
sencilla de modo que pueda ser realizada por otra persona.
Realiza comentarios, utilizando oraciones armativas,
interrogativas y exclamativas.
Recita poemas de al menos dos estrofas.
Utiliza en su expresin oral los tiempos verbales presente,
pasado, condicional y futuro.
Narra un cuento conocido en forma breve, sencilla y
comprensible.
Realiza presentaciones sencillas sobre un tema de su inters, por
ejemplo, describe las caractersticas de especies animales, sistema
solar, viajes espaciales, robtica, animales prehistricos, etc.
74
CUADRO DE MAPA COMUNICACIN ORAL
ARTICULACIN
BCEP / MAPAS APRENDIZAJES ESPERADOS
0-3 BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA 3-6
AOS AOS
s Iniciarse en la comunicacin a travs de distintas formas: gestuales, corporales y pre- s Mantener una actitud atenta y receptiva en relacin a los mensajes verbales, gestuales y
verbales. N 1 (LV) corporales de diferentes interlocutores. N 1 (LO)
s Identificar progresivamente expresiones no verbales (gestuales y corporales) y pre-verbales s Expandir progresivamente su vocabulario, explorando los fonemas (sonidos) y significados
que realizan intencionadamente personas significativas. N 2 (LV) de nuevas palabras que son parte de sus experiencias. N 2 (LO)
s Comprender progresivamente la intencin comunicativa, expresada verbalmente y a travs de s Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones, ancdotas, chistes, juegos
acciones, de las personas con las que interacta. N 3 (LV) colectivos y otros, incrementando su vocabulario y utilizando estructuras oracionales que
s Expresar verbalmente a travs de algunas palabras sus necesidades e intereses, referidos a enriquezcan sus competencias comunicativas. N 3 (LO)
personas y objetos de su entorno cotidiano. N 4 (LV) s Comprender los contenidos y propsitos de los mensajes en distintas situaciones,
s Comunicarse, utilizando en forma oral, palabras-frases y frases simples referidas a deseos y identificando la intencin comunicativa de diversos interlocutores, mediante una escucha
hechos vinculados a su entorno. N 5 (LV) atenta y receptiva. N 5 (LO)
s Afianzar la comunicacin mediante el incremento del vocabulario y el uso adecuado de s Comunicarse con distintos propsitos, en diferentes contextos y con interlocutores diversos
diferentes expresiones lingsticas de manera de enriquecer sus conversaciones. N 8 (LV) usando argumentos en sus conversaciones, respetando turnos y escuchando atentamente.
s Emplear progresivamente el lenguaje en sus diversas funciones: relacionarse con las personas N 7 (LO)
e influir en ellas para obtener lo que se desea, expresar su individualidad, crear un mundo s Expresarse en forma clara y comprensible, empleando patrones gramaticales y estructuras
propio e inventar, explorar el medio ambiente y comunicar informacin. N 9 (LV) oracionales adecuados segn su lengua materna. N 8 (LO)
s Ampliar su produccin lingstica utilizando la expresin oral para contar ancdotas y cuentos, s Producir oralmente sus propios cuentos, poemas, chistes, guiones, adivinanzas,
dramatizaciones, en forma personal o colectiva. N 9 (LO)
NCLEO DE APRENDIZAJE BCEP LENGUAJE VERBAL
crear pequeas narraciones, recitar rimas, entonar canciones, entre otros. N 10 (LV)
s Comunicarse con otros a travs de diferentes medios tales como: telfono, cartas, fax, s Distinguir las intenciones comunicativas de las personas, mediante una actitud atenta y
internet, experimentando las posibilidades que ofrece la tecnologa para contactarse con receptiva para reconocer expresiones, funciones y significados del lenguaje. N 10 (LO)
personas de otros lugares. N 12 (LV) s Comprender y expresar algunas palabras y frases bsicas de otras lenguas contextualizadas
s Comunicarse progresivamente con otros a travs de las distintas formas de lenguaje, en costumbres y prcticas que son de inters para los nios. N 12 (LO)
produciendo, recibiendo e interpretando comprensivamente diversos mensajes. N 13 (LV)
75
NCLEO LENGUAJE VERBAL
MAPA INICIACIN A LA LECTURA
LOGROS DE APRENDIZAJE
76
NCLEO LENGUAJE VERBAL
Mapa Iniciacin a la Lectura
TRAMO I
los
En este tramo no se espera logro de aprendizaje observable.
6 meses
77
NCLEO LENGUAJE VERBAL
Mapa Iniciacin a la Lectura
TRAMO II
los
18 meses
D isfruta la audicin de cuentos y poesas breves y sencillas. Observa y manipula libros
con imgenes. Reconoce personas, animales y objetos familiares en las imgenes de
los textos.
78
NCLEO LENGUAJE VERBAL
Mapa Iniciacin a la Lectura
TRAMO III
los
3 aos
D isfruta la audicin de textos breves y sencillos, y maniesta preferencia por algunos de ellos.
Recuerda algunos episodios de cuentos y relatos. Explora textos literarios, dando vueltas sus
pginas. Reconoce personas, animales, objetos, acciones y smbolos familiares, en imgenes de diversos
textos.
79
NCLEO LENGUAJE VERBAL
Mapa Iniciacin a la Lectura
TRAMO IV
los D isfruta la audicin de una variedad de textos literarios breves y sencillos como: cuentos,
poemas, rimas y retahlas, manifestando sus preferencias. Realiza descripciones a partir de
5 aos informacin explcita evidente. Explora libros y otros textos impresos, buscando ilustraciones,
smbolos, palabras y letras conocidas. Maniesta inters en conocer el contenido de algunos
textos escritos de su entorno. Identica las vocales y su nombre. Reconoce que las palabras
estn conformadas por slabas y distingue aquellas que terminan con la misma slaba..
80
NCLEO LENGUAJE VERBAL
Mapa Iniciacin a la Lectura
TRAMO V
los D isfruta la audicin de una variedad de textos literarios breves y sencillos, manifestando
inters por conocer detalles del contenido. Realiza algunas sencillas predicciones e
6 aos inferencias directamente relacionadas con situaciones de un texto ledo por el adulto. Explora
libros y otros textos impresos, intentando seguir el orden bsico de la lectura: izquierda
a derecha y arriba hacia abajo. Maniesta inters por reconocer diversos tipos de textos
escritos, conocer algunos de sus propsitos y predecir el contenido a partir de su formato.
Identica algunas palabras familiares. Reconoce que algunas palabras estn conformadas por
la misma cantidad de slabas y distingue aquellas que se inician con la misma slaba.
Cmo se puede reconocer este logro de aprendizaje?
Cuando el nio y la nia Pregunta por algunos detalles que le llaman la atencin de
han alcanzado este un texto literario escuchado.
Hace predicciones sobre informacin literal presentada
logro de aprendizaje,
en un cuento, por ejemplo: intenta adivinar qu har un
se pueden observar personaje conocido.
algunos de los Juega a leer, marcando con el dedo de izquierda a derecha,
siguientes ejemplos el recorrido que realiza.
de desempeo: Distingue variados tipos de textos informativos o
funcionales segn su formato: diario, revista, receta de
cocina, receta mdica, boleta, instrucciones de juegos de
computador, etc.
Dice para qu sirve una carta, un diario, una receta mdica,
cdula de identidad y otros.
Realiza predicciones de textos impresos breves y simples
a partir de algunas ilustraciones o palabras que sean
conocidas.
Interroga sobre el contenido y caractersticas de diversos
textos de su inters como: aches, noticias, cartas, etiquetas,
textos electrnicos y pregunta: qu dice ah, qu signica
esa palabra, por qu las letras son grandes o pequeas, por
qu se mueven las palabras?.
Distingue algunas palabras familiares en diferentes textos
como, por ejemplo, el nombre de personas signicativas.
Agrupa objetos o lminas con dibujos de objetos, cuyos
nombres poseen igual nmero de slabas.
Distingue palabras escuchadas que comienzan con la
misma slaba, por ejemplo: rbol/ardilla; manzana/mantel.
81
CUADRO DE MAPA INICIACIN A LA LECTURA
ARTICULACIN
BCEP / MAPAS APRENDIZAJES ESPERADOS
0-3 BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA 3-6
AOS AOS
s Reconocer y nombrar objetos, personas, otros seres vivos y situaciones, en representaciones tales s Disfrutar de obras de literatura infantil mediante la audicin atenta de narraciones y poemas para ampliar
como: fotos, imgenes, modelos, mmica, seas y sonidos. N 6 (LV) sus competencias lingsticas, su imaginacin y conocimiento del mundo. N 4 (LO)
s Comprender las acciones principales de diversos textos orales e : narraciones, canciones, cuentos y s Iniciar progresivamente la conciencia fonolgica (sonidos de las palabras habladas) mediante la
versos. N 7( LV) produccin y asociacin de palabras que tengan los mismos sonidos iniciales (aliteraciones) y finales
(rimas) N 6 (LO)
s Identificar progresivamente smbolos y palabras a travs del contacto con materiales grficos y
audiovisuales en carteles, etiquetas, cuentos, revistas, diarios y mensajes televisivos. N 11 (LV) s Diferenciar el sonido de las slabas que conforman las palabras habladas avanzando en el desarrollo de
la conciencia fonolgica. N 11 (LO)
s Descubrir que los textos escritos pueden ofrecer oportunidades tales como: informar, entretener,
enriquecer la fantasa y brindar nuevos conocimientos. N 1 (LE)
s Comprender que las palabras, grafismos, nmeros, notas musicales, conos y otros smbolos y signos
convencionales pueden representar los pensamientos, experiencias, ideas e invenciones de las personas.
N 3 (LE)
s Iniciarse en la interpretacin de signos escritos en contextos con significado, asociando los fonemas
(sonidos) a sus correspondientes grafemas (las palabras escritas), avanzando en el aprendizaje de los
fnicos. N 4 (LE)
s Interesarse en el lenguaje escrito a travs del contacto con textos de diferentes tipos como cuentos,
letreros, noticias, anuncios comerciales, etiquetas, entre otros. N 7 (LE)
s Interpretar la informacin de distintos textos, considerando algunos aspectos claves como formato,
NCLEO DE APRENDIZAJE BCEP LENGUAJE VERBAL
82
NCLEO LENGUAJE VERBAL
MAPA INICIACIN A LA ESCRITURA
LOGROS DE APRENDIZAJE
83
NCLEO LENGUAJE VERBAL
Mapa Iniciacin a la Escritura
TRAMO I
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NCLEO LENGUAJE VERBAL
Mapa Iniciacin a la Escritura
TRAMO II
85
NCLEO LENGUAJE VERBAL
Mapa Iniciacin a la Escritura
TRAMO III
86
NCLEO LENGUAJE VERBAL
Mapa Iniciacin a la Escritura
TRAMO IV
los M aniesta inters por representar grcamente algunos mensajes simples y ensaya signos
grcos con la intencin de comunicar algo por escrito. Reproduce algunos trazos de
5 aos distintos tamaos, extensin y direccin, y algunas letras y palabras intentando seguir sus
formas.
87
NCLEO LENGUAJE VERBAL
Mapa Iniciacin a la Escritura
TRAMO V
los M aniesta inters por representar grcamente mensajes simples y por conocer como
se escriben y ubican ciertas palabras en distintos tipos de textos. Realiza dibujos, signos,
6 aos letras y palabras familiares, en forma espontnea, con la intencin de comunicar algo por
escrito. Reproduce diferentes tipos de trazos, algunas letras y palabras, respetando ciertas
caractersticas convencionales bsicas de la escritura tales como: direccin, secuencia,
organizacin y distancia.
88
CUADRO DE MAPA INICIACIN A LA ESCRITURA
ARTICULACIN
BCEP / MAPAS APRENDIZAJES ESPERADOS
0-3 BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA 3-6
AOS AOS
No se presentan aprendizajes esperados. s Producir sus propios signos grficos y secuencias de ellos, como una primera aproximacin a la
representacin escrita de palabras. N 2 (LE)
s Reproducir diferentes trazos: curvos, rectos y mixtos de distintos tamaos, extensin y direccin,
respetando las caractersticas convencionales bsicas de la escritura. N 5 (LE)
s Representar grficamente smbolos y signos (palabras y nmeros) para iniciarse en la produccin de
textos simples que les son significativos, respetando los aspectos formales bsicos de la escritura:
direccin, secuencia, organizacin y distancia. N 6 (LE)
s Iniciarse en la representacin grfica de palabras y textos simples que cumplen con distintos propsitos
de su inters, utilizando para esto diferentes diagramaciones. N 9 (LE)
NCLEO DE APRENDIZAJE BCEP LENGUAJE VERBAL
89
NCLEO
LENGUAJES
ARTSTICOS
MA PA MAPA
EXPRESIN APRECIACIN
CREATIVA ESTTICA
M B I TO C O M U N I C AC I N
Ncleo de Aprendizaje Lenguajes Artsticos
Introduccin
Se refiere a la capacidad creativa para comunicar, representar y expresar la realidad a partir de la elaboracin
original que hacen los nios desde sus sentimientos, ideas, experiencias y sensibilidad, a travs de diversos
lenguajes artsticos.
Objetivo general
Se espera potenciar la capacidad de la nia y del nio de:
Expresar y recrear la realidad, adquiriendo sensibilidad esttica, apreciacin artstica y capacidad
creativa a travs de distintos lenguajes artsticos que le permiten imaginar, inventar y transformar
desde sus sentimientos, ideas y experiencias.
Expresin Creativa
Se refiere a la capacidad de representar el mundo interno y/o externo a travs de diversos medios de
expresin: plstico-visual, corporal, musical y verbal, empleando progresivamente distintos materiales y
recursos expresivos.
Apreciacin Esttica
Se refiere a la capacidad de interesarse, disfrutar y apreciar la naturaleza y las distintas manifestaciones
artsticas (artes visuales, musicales, escnicas).
92
NCLEO LENGUAJES ARTSTICOS
MA PA EX PR E S I N C RE AT I VA
LOGROS DE APRENDIZAJE
93
NCLEO LENGUAJES ARTSTICOS
Mapa Expresin Creativa
TRAMO I
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NCLEO LENGUAJES ARTSTICOS
Mapa Expresin Creativa
TRAMO II
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NCLEO LENGUAJES ARTSTICOS
Mapa Expresin Creativa
TRAMO III
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NCLEO LENGUAJES ARTSTICOS
Mapa Expresin Creativa
TRAMO IV
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NCLEO LENGUAJES ARTSTICOS
Mapa Expresin Creativa
TRAMO V
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CUADRO DE MAPA EXPRESIN CREATIVA
ARTICULACIN
BCEP / MAPAS APRENDIZAJES ESPERADOS
0-3 BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA 3-6
AOS AOS
s Producir en objetos cambios visual y auditivamente interesantes por sus colores, formas, reflejos y s Expresarse creativamente a travs de diferentes manifestaciones artsticas: pintura, modelado, grfica,
sonidos, como resultado de su accin. N 2 (LA) teatro, danza, msica, poesa, cuentos e imgenes proyectadas. N 1 (LA)
s Recrear a travs de la imitacin, los gestos, sonidos y movimientos que producen personas que le son s Ampliar las posibilidades expresivas de su cuerpo, incorporando en sus movimientos, equilibrio,
significativas. N 3 (LA) direccin, velocidad, control. N 3 (LA)
s Expresar secuencias meldicas y rtmicas mediante objetos sonoros naturales o elaborados a travs de s Crear secuencias de movimientos con o sin implementos a partir de las sensaciones que le genera la
instrumentos musicales simples. N 4 (LA) msica. N 5 (LA)
s Representar corporal y ldicamente a personas, animales y situaciones de su vida diaria. N 5 (LA) s Expresar, utilizando distintos instrumentos musicales, diferentes ritmos, velocidades, intensidades,
s Expresarse corporalmente representando diferentes intensidades y velocidades de distintos tipos de secuencias meldicas y timbres. N 6 (LA)
msica. N 6 (LA) s Combinar diferentes tcnicas de expresin plstica incorporando elementos tales como: lnea,
s Otorgar significados a diferentes objetos, transformndolos creativamente mediante el juego y de forma, color y textura en el espacio, sobre una superficie y en espacios con volumen, a partir de sus
acuerdo a sus intereses, imaginacin y fantasa. N 7 (LA) proyectos creativos. N 7 (LA)
s Descubrir diversas posibilidades de gestos y movimientos corporales para expresarse en sus juegos y s Recrear imgenes, rimas, canciones o cuentos completando el todo a partir de algunos elementos o
en otras situaciones de su inters. N 8 (LA) partes que los representan. N 8 (LA)
s Representar la figura humana y otros seres y objetos de su inters a travs de la plstica en sus s Innovar en sus posibiIidades creativas a travs del manejo y experimentacin de diversas tcnicas,
diversas formas, avanzando progresivamente en diferenciar sus partes. N 9 (LA) materiales, instrumentos y procedimientos, perfeccionndose progresivamente en el uso de ellos.
N 9 (LA)
s Inventar mediante su imaginacin y fantasa, dramatizaciones, juegos y construcciones con diferentes
materiales. N 10 (LA) s Crear mediante la msica, la plstica y el baile sus propios patrones, con distintos elementos y
comunicando a los dems los criterios de orden utilizados para construir la secuencia de ellos.
s Experimentar los efectos de diferentes materiales de expresin plstica en distintas superficies de N 10 (LA)
trabajo, manifestando sus experiencias personales. N 11 (LA)
s Inventar poemas, cuentos, canciones, danzas, y chistes a partir de temas o situaciones que l o
s Reconocer las propiedades de transformacin de diferentes materiales y objetos para explorar nuevas ella propone. N 11 (LA)
posibilidades de expresin a travs de ellas. N 12 (LA) s Inventar procedimientos y secuencias en que se integren y combinen distintas tcnicas artsticas,
s Expresarse corporalmente a travs de la danza, empleando como fuente de inspiracin distintos tipos de en las cuales se apliquen elementos bsicos de expresin: movimiento, lnea, color, forma,
NCLEO DE APRENDIZAJE BCEP LENGUAJES ARTSTICOS
msica, de diferentes mbitos culturales. N 13 LA) espacio, de acuerdo a proyectos de su inters. N 12 (LA)
s Expresarse a travs de canciones sencillas creadas o de repertorio, con variaciones de velocidad, s Recrear situaciones, ideas, hechos y sentimientos, mediante el humor, el absurdo y la fantasa.
intensidad y timbre. N 15 (LA). N 13 (LA)
s Crear sus propias ambientaciones utilizando diversos elementos y organizando el espacio segn sus
proyectos y juegos. N 14 (LA)
TRAMO I TRAMO II TRAMO III TRAMO IV TRAMO V
(HACIA LOS 6 MESES) (HACIA LOS 18 MESES) (HACIA LOS 3 AOS) (HACIA LOS 5 AOS) (HACIA LOS 6 AOS)
En este tramo no se espera Se expresa corporalmente en Se expresa corporalmente Se expresa corporalmente a travs Se expresa corporalmente a travs
logro de aprendizaje forma espontnea o mediante mediante sencillos bailes, juegos de la reproduccin de coreografas de la reproduccin y recreacin
observable. la imitacin de sencillos gestos de mmica y representaciones sencillas, bailes y dramatizaciones de coreografas sencillas, bailes
y movimientos corporales al de situaciones de la vida que involucran distintas posturas, y dramatizaciones. Reproduce y
escuchar msica, al jugar y al cotidiana. Interpreta sencillas movimientos y desplazamientos. recrea algunas frases de canciones
utilizar algunos implementos canciones, intentando seguir su Interpreta algunos patrones y patrones rtmicos simples.
y vestuarios. Produce sonidos ritmo y meloda. Experimenta rtmicos de sencillas canciones con Entona canciones sencillas,
simples con su voz, su cuerpo posibilidades de expresin con materiales sonoros o instrumentos recordando con seguridad
y diversos objetos sonoros, algunos materiales y recursos de percusin. Entona canciones su letra, siguiendo el pulso y
en forma espontnea o por de expresin plstico-visual. sencillas, recordando su letra y alternando intensidad y velocidad.
siguiendo el pulso. Experimenta Experimenta posibilidades de
LOGROS DE APRENDIZAJES
apreciar la naturaleza
y las distintas
manifestaciones
Disfruta algunas sencillas producciones artsticas visuales, musicales
artsticas (artes o escnicas, expresando sus emociones y sentimientos. Manifiesta
visuales, musicales, TRAMO IV sus preferencias y distingue algunos materiales y recursos expresivos
Hacia los 5 aos que se encuentran en repertorios artsticos locales, tradicionales y
escnicas).
contemporneos.
100
NCLEO LENGUAJES ARTSTICOS
Mapa Apreciacin Esttica
TRAMO I
101
NCLEO LENGUAJES ARTSTICOS
Mapa Apreciacin Esttica
TRAMO II
102
NCLEO LENGUAJES ARTSTICOS
Mapa Apreciacin Esttica
TRAMO III
103
NCLEO LENGUAJES ARTSTICOS
Mapa Apreciacin Esttica
TRAMO IV
104
NCLEO LENGUAJES ARTSTICOS
Mapa Apreciacin Esttica
TRAMO V
105
CUADRO DE MAPA APRECIACIN ESTTICA
ARTICULACIN
BCEP / MAPAS APRENDIZAJES ESPERADOS
0-3 BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA 3-6
AOS AOS
s Descubrir el mundo visual (contrastes, formas, colores, movimientos) y de los sonidos a s Expresar su imaginacin y fantasa, diferenciando los aspectos estticos de algn elemento
travs de sus diferentes manifestaciones, expresndose libremente. N1 (LA) inspirador, para enriquecer la actividad creativa. N2 (LA)
s Disfrutar de las producciones artsticas propias y de los dems, en diferentes contextos s Expresar las distintas impresiones que mediante la observacin, audicin, tacto, le generan
culturales, y a travs de la diversidad de formas de expresin. N14 (LA) obras artsticas de distintas pocas y lugares. N4 (LA)
s Disfrutar obras artsticas, distinguiendo y apreciando elementos bsicos de las formas de
expresin: color, forma, lnea, movimiento, volumen, texturas, ritmos, melodas, timbres, entre
otros, que le permitan desarrollar su sensibilidad esttica. N15 (LA)
NCLEO DE APRENDIZAJE BCEP LENGUAJES ARTSTICOS
expresndolo a travs de sencillos de sencillas obras visuales, contemporneos. recursos expresivos que se
gestos corporales y faciales, musicales o escnicas. encuentran en repertorios
verbalizaciones, imitaciones y artsticos locales, tradicionales y
acciones de exploracin. contemporneos.
106
NCLEO
SERES VIVOS Y
SU ENTORNO
M APA
DESCUBRIMIENTO
DEL MUNDO
NATURAL
Introduccin
A travs de la relacin de los nios y nias con los seres vivos y su entorno, se pretende favorecer su
disposicin y capacidad para descubrir y comprender, en forma directa y mediante sus representaciones, las
caractersticas y atributos de las especies vivientes y de los espacios en los que stas habitan. Se pretende
que establezcan relaciones identificando procesos e interdependencias con el entorno inmediato, sus
elementos y fenmenos; desarrollando actitudes indagatorias, la capacidad de asombro y de aprender
permanentemente, a travs de una exploracin activa y conciente segn sus intereses de diverso tipo.
Objetivo general
Se espera potenciar la capacidad de la nia y del nio de:
Descubrir y conocer activamente el medio natural, desarrollando actitudes de curiosidad, respeto y
de permanente inters por aprender, adquiriendo habilidades que permitan ampliar su conocimiento
y comprensin acerca de los seres vivos y las relaciones dinmicas con el entorno a travs de
distintas tcnicas e instrumentos.
Mapas de Progreso del Aprendizaje
Los logros de aprendizaje del Ncleo de Seres vivos y su entorno para el primer y segundo ciclo se
presentan en un Mapa de Progreso: Descubrimiento del mundo natural.
10 8
NCLEO SERES VIVOS Y SU ENTORNO
MAPA DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO NATURAL
LOGROS DE APRENDIZAJE
109
NCLEO SERES VIVOS Y SU ENTORNO
Mapa Descubrimiento del Mundo Natural
TRAMO I
los M aniesta curiosidad por observar a las personas y objetos del entorno inmediato.
Explora utilizando sus sentidos. Demuestra inters por repetir acciones que ha iniciado
6 meses casualmente como una forma de obtener los mismos resultados.
110
NCLEO SERES VIVOS Y SU ENTORNO
Mapa Descubrimiento del Mundo Natural
TRAMO II
los M aniesta curiosidad por descubrir variados elementos, materiales y seres vivos (plantas,
animales). Explora su entorno aplicando acciones conocidas y ensayando variaciones de
18 meses ellas para producir nuevos efectos. Reconoce algunos animales en forma directa o a travs
de imgenes.
111
NCLEO SERES VIVOS Y SU ENTORNO
Mapa Descubrimiento del Mundo Natural
TRAMO III
los M aniesta curiosidad por obtener informacin sobre los nuevos elementos y fenmenos
que percibe en seres vivos y la naturaleza. Explora su entorno: observando, formulando
3 aos sencillas preguntas y experimentando con objetos y materiales para descubrir algunos de sus
atributos. Reconoce caractersticas bsicas de algunos animales.
112
NCLEO SERES VIVOS Y SU ENTORNO
Mapa Descubrimiento del Mundo Natural
TRAMO IV
los M aniesta curiosidad por ampliar informacin sobre interacciones sencillas que ocurren en la
naturaleza y por conocer algunos componentes del Universo como: Sol,Tierra, Luna, estrellas
5 aos y otros planetas visibles. Reconoce propiedades de algunos elementos de la naturaleza (piedras,
conchitas, otros). Explora su entorno: observando y describiendo, formulando diversas preguntas
y enunciando sencillas predicciones. Distingue caractersticas bsicas de personas, animales,
plantas y algunos cambios que ocurren en el proceso de crecimiento. Reconoce plantas, animales,
fenmenos naturales de su entorno y algunas caractersticas del agua en estado lquido.
TRAMO V
los M aniesta curiosidad por ampliar informacin sobre las posibles causas de cambios o efectos
provocados en algunas interacciones sencillas que ocurren en la naturaleza y por conocer
6 aos algunas caractersticas del Universo y del sistema solar. Realiza comparaciones de algunos elementos
de la naturaleza, en torno a sus propiedades. Explora su entorno observando, registrando
mediante sencillos grasmos, experimentando en forma guiada, comparando y dando cuenta de
los resultados. Describe caractersticas, necesidades bsicas y ciclos vitales simples de los seres
vivos. Realiza sencillas comparaciones entre plantas, animales y los efectos de fenmenos naturales
de diversos lugares. Reconoce algunas propiedades y transformaciones del agua, la importancia de
preservar el medio ambiente y lleva a cabo algunas acciones de cuidado.
114
CUADRO DE MAPA DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO NATURAL
ARTICULACIN
BCEP / MAPAS APRENDIZAJES ESPERADOS
0-3 BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA 3-6
AOS AOS
s Descubrir, mediante sus sentidos los seres vivos que forman parte de su entorno inmediato y que son s Comprender que algunas caractersticas de los seres vivos referidas a la alimentacin y locomocin,
de su inters. N 1 (SV) se relacionan con su hbitat. N 1 (SV)
s Descubrir, a travs de sus capacidades sensoriomotrices, caractersticas de forma, tamao, olor, sonido, s Reconocer la diferencia entre recursos naturales (arena, piedra, madera, entre otros) y
color y movimiento de las personas, animales y vegetales presentes en su vida cotidiana. N 2 (SV) artificiales (plstico, vidrio , cartn) considerando sus caractersticas (plasticidad, transparencia,
impermeabilidad) y su aplicacin en la vida diaria. N 2 (SV)
s Experimentar con las diferentes manifestaciones de la naturaleza: flores, rboles, plantas, arenas, s Reconocer los fenmenos naturales, caractersticas geogrficas y paisajes que identifican los lugares
piedras, a travs de sus colores, olores y texturas diferentes. N 3 (SV) en que vive y otros diferentes que sean de su inters. N 3 (SV)
s Identificar algunas partes y rganos en su cuerpo, en el de otras personas y otros seres vivos de su s Apreciar las diferentes formas en que se encuentra el agua en la naturaleza, comprendiendo su s
entorno. N 4 (SV) contribucin al desarrollo de los seres vivos y del medio. N 4 (SV)
s Apreciar los animales, vegetales y elementos naturales de su entorno, disfrutando de ellos. N 5 (SV) s Identificar necesidades, caractersticas y cambios en los procesos de crecimiento y etapas del
s Descubrir diferentes fenmenos de la naturaleza tales como: la luz solar, la lluvia, el viento, el granizo, desarrollo de las personas y otros seres vivos en diferentes ambientes y lugares. N 5 (SV)
entre otros. N 6 (SV) s Conocer algunos componentes del universo, sus caractersticas e interrelaciones con la vida animal y
s Conocer y aplicar distintas estrategias para cuidar su medio ambiente, utilizando distintos utensilios, vegetal. N 6 (SV)
herramientas. N 7 (SV) s Identificar los cambios que se producen durante el da, los meses y las estaciones del ao: claridad,
oscuridad, longitud de la sombra y caractersticas atmosfricas. N 7 (SV)
s Conocer diferentes ambientes naturales y urbanos, algunos de sus componentes, relaciones y
caractersticas (sonidos, olores, formas, colores). N 8 (SV) s Apreciar el medio natural como un espacio para la recreacin y la aventura , la realizacin de
actividades al aire libre y el contacto con elementos de la naturaleza, reconociendo el beneficio que
s Identificar mediante la exploracin y la observacin algunas caractersticas que diferencian a los seres estas actividades tienen para su salud. N 8 (SV)
vivos de otros elementos y materiales presentes en el entorno inmediato. N 9 (SV)
s Respetar la naturaleza al usar instrumentos y procedimientos de exploracin y experimentacin del
s Reconocer seres vivos y elementos que forman parte de su medio habitual, a partir de sus medio. N 9 (SV)
caractersticas, necesidades, interdependencias, funciones y contribuciones que implican para los seres
humanos. N 10 (SV) s Conocer los distintos estados de la materia: lquido, slido y gaseoso en situaciones naturales y de
experimentacin. N 10 (SV)
s Identificar diversas formas de preservar el medio natural, para contribuir al desarrollo de ambientes
saludables y descontaminados y de los seres que habitan en ellos. N 11 (SV)
s Formular explicaciones sobre diferentes hechos y fenmenos de su inters que se producen en su
entorno, contrastndolas con las de los dems. N 12 (SV)
s Representar el espacio, fenmenos naturales y sus cambios, empleando su imaginacin en dibujos,
modelos, diagramas, planos fotografas, mapas u otros. N 13 (SV)
s Organizar proyectos grupales de indagacin del medio natural, expresando las actividades realizadas
y los resultados obtenidos mediante diferentes representaciones. N 14 (SV)
s Resolver problemas prcticos de su entorno empleando diferentes, medios, estrategias y
NCLEO DE APRENDIZAJE BCEP SERES VIVOS Y SU ENTORNO
herramientas, desarrollando algn tipo de mtodo que organice las acciones a realizar. N 15 (SV)
s Relacionar cambios de diferente ndole en las personas, animales, ambientes, clima y otros, con
posibles factores que influyen o son causa de ellos. N 16 (SV)
s Iniciarse en la formulacin de hiptesis, buscando respuestas y explicaciones, para anticipar
probables efectos que podran producirse como consecuencia de situaciones de la vida diaria y de
algunos experimentos realizados. N 17 (SV)
115
CUADRO DE MAPA DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO NATURAL
ARTICULACIN
BCEP / MAPAS APRENDIZAJES ESPERADOS
0-3 BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA 3-6
AOS AOS
116
NCLEO
RELACIONES
LGICO-MATEMTICAS
Y CUANTIFICACIN
MA PA MAPA
RAZONAMIENTO CUANTIFICACIN
LGICO
MATEMTICO
Introduccin
Se refiere los diferentes procesos de pensamiento de carcter lgico matemtico a travs de los cuales
la nia y el nio intentan interpretar y explicarse el mundo. Corresponden a este ncleo los procesos de
desarrollo de las diferentes dimensiones de tiempo y espacio, de interpretacin de relaciones causales y
aplicacin de procedimientos en la resolucin de problemas que se presentan en su vida cotidiana.
Objetivo general
Se espera potenciar la capacidad de la nia y del nio de:
Interpretar y explicarse la realidad estableciendo relaciones lgico-matemticas y de causalidad;
cuantificando y resolviendo diferentes problemas en que stas se aplican.
Mapas de Progreso del Aprendizaje
Los logros de aprendizajes del Ncleo de Relaciones Lgico-Matemticas y Cuantificacin para el primer y
segundo ciclo se presentan en dos Mapas de Progreso del Aprendizaje: Razonamiento Lgico-Matemtico
y Cuantificacin.
Cuantificacin
Se refiere a la capacidad de describir y comprender gradualmente la realidad, mediante la cuantificacin
y la resolucin de problemas simples avanzando en la construccin del concepto del nmero y su uso
como cuantificador, identificador y ordenador.
12 8
NCLEO RELACIONES LGICO-MATEMTICAS Y CUANTIFICACIN
MAPA RAZONAMIENTO LGICO-MATEMTICO
LOGROS DE APRENDIZAJE
129
NCLEO RELACIONES LGICO-MATEMTICAS Y CUANTIFICACIN
Mapa Razonamiento Lgico-Matemtico
TRAMO I
En este tramo no se
esperan ejemplos
de desempeo
observables
130
NCLEO RELACIONES LGICO-MATEMTICAS Y CUANTIFICACIN
Mapa Razonamiento Lgico-Matemtico
TRAMO II
131
NCLEO RELACIONES LGICO-MATEMTICAS Y CUANTIFICACIN
Mapa Razonamiento Lgico-Matemtico
TRAMO III
132
NCLEO RELACIONES LGICO-MATEMTICAS Y CUANTIFICACIN
Mapa Razonamiento Lgico-Matemtico
TRAMO IV
133
NCLEO RELACIONES LGICO-MATEMTICAS Y CUANTIFICACIN
Mapa Razonamiento Lgico-Matemtico
TRAMO V
13 4
CUADRO DE MAPA RAZONAMIENTO LGICO-MATEMTICO
ARTICULACIN
BCEP / MAPAS APRENDIZAJES ESPERADOS
0-3 BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA 3-6
AOS AOS
s Identificar progresivamente y manifestar sus preferencias por algunos atributos y propiedades de los s Establecer relaciones de orientacin espacial de ubicacin, direccin, distancia y posicin respecto a
objetos que explora: textura, peso, volumen, sonidos y movimientos entre otros. N 1 (RLM y C) objetos, personas y lugares, nominndolas adecuadamente. N 1 (RLM y C)
s Adquirir la nocin de permanencia de objetos y de personas significativas. N 2 (RLM y C) s Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas, utilizando diferentes nociones y relaciones tales
s Establecer Las primeras relaciones espaciales con los objetos y personas con que interacta, como: secuencias (antes-despus; maana y tarde; da y noche; ayer-hoy-maana; semana, meses,
percibiendo la funcin de su cuerpo y las relaciones: lejos - cerca, dentro-fuera, encima-debajo y la estaciones del ao); duracin (ms-menos) y velocidad (rpido-lento).N 2 (RLM y C)
continuidad o discontinuidad de superficies y lneas. N 3 (RLM y C) s Establecer relaciones cada vez ms complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificacin y
s Identificar secuencias temporales de accin en rutinas habituales y perodos de tiempo familiares. N 4 seriacin entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando as la comprensin de
(RLM y C) su entorno. N 3 (RLM y C)
s Reconocer algunos atributos, propiedades y nociones de algunos cuerpos y figuras geomtricas en
s Identificar en diferentes objetos, propiedades tales como: forma, tamao, peso, volumen, para dos dimensiones, en objetos, dibujos y construcciones. N 4 (RLM y C)
establecer comparaciones. N 5 (RLM y C)
s Comprender que los objetos, personas y lugares pueden ser representados de distintas maneras,
s Establecer al explorar objetos de su inters, distintas relaciones de agrupacin, comparacin, orden y segn los ngulos y posiciones desde los cuales se los observa. N 5 (RLM y C)
correspondencia. N 6 (RLM y C)
s Descubrir la posicin de diferentes objetos en el espacio y las variaciones en cuanto a forma y
s Establecer gradualmente relaciones de causa - efecto, percibiendo algunas de las consecuencias de sus tamao que se pueden percibir como resultado de las diferentes ubicaciones de los observadores. N
acciones en las personas y objetos de su entorno. N 7 (RLM y C) 6 (RLM y C)
s Resolver situaciones problemticas simples con objetos, ensayando diferentes estrategias de resolucin s Identificar y reproducir patrones representados en objetos y en el medio, reconociendo los elementos
que consideren distintos medios. N 8 (RLM y C) estables y variables de las secuencias. N 7 (RLM y C)
s Reconocer secuencias de patrones de diferentes tipos, reproducindolos a travs de diferentes formas. s Reconocer relaciones de causa-efecto estableciendo asociaciones cada vez ms complejas entre las
N 9 (RLM y C) acciones y los efectos que ellas producen sobre los objetos y el medio. N 11 (RLM y C)
s Descubrir cuerpos geomtricos simples en objetos de su entorno. N 10 (RLM y C) s Establecer asociaciones en la bsqueda de distintas soluciones, frente a la resolucin de problemas
s Anticipar, representando mentalmente recorridos, trayectos y ubicaciones de objetos y personas a partir prcticos. N 12 (RLM y C)
de situaciones ldicas. N 11 (RLM y C) s Interpretar hechos y situaciones del medio empleando el lenguaje matemtico y el conteo para
cuantificar la realidad. N 14 (RLM y C)
NCLEO DE APRENDIZAJE BCEP RELACIONES LGICO-MATEMTICAS Y CUANTIFICACIN
135
NCLEO RELACIONES LGICO-MATEMTICAS Y CUANTIFICACIN
MAPA CUANTIFICACIN
LOGROS DE APRENDIZAJE
gradualmente la
realidad, mediante
la cuantificacin y
la resolucin de Utiliza los cuantificadores ms que y menos que al comparar
cantidades de objetos. Emplea los nmeros para identificar, ordenar,
problemas simples, TRAMO IV representar cantidades y contar uno a uno, al menos hasta el 10,
Hacia los 5 aos reconociendo que la ltima palabra-nmero es la que designa la
avanzando en cantidad total de objetos.
la construccin
del concepto del
nmero y su uso
como cuantificador,
Utiliza algunos cuantificadores simples al describir elementos en
identificador y
situaciones cotidianas (mucho-poco; todo-ninguno; ms-menos). Emplea
ordenador. TRAMO III algunos nmeros para representar y contar (al menos hasta el 5) en
Hacia los 3 aos contextos cotidianos.
13 6
NCLEO RELACIONES LGICO-MATEMTICAS Y CUANTIFICACIN
Mapa Cuantificacin
TRAMO I
En este tramo no se
esperan ejemplos
de desempeo
observables
137
NCLEO RELACIONES LGICO-MATEMTICAS Y CUANTIFICACIN
Mapa Cuantificacin
TRAMO II
18 meses
13 8
NCLEO RELACIONES LGICO-MATEMTICAS Y CUANTIFICACIN
Mapa Cuantificacin
TRAMO III
139
NCLEO RELACIONES LGICO-MATEMTICAS Y CUANTIFICACIN
Mapa Cuantificacin
TRAMO IV
14 0
NCLEO RELACIONES LGICO-MATEMTICAS Y CUANTIFICACIN
Mapa Cuantificacin
TRAMO V
141
CUADRO DE MAPA CUANTIFICACIN
ARTICULACIN
BCEP / MAPAS APRENDIZAJES ESPERADOS
0-3 BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIN PARVULARIA 3-6
AOS AOS
s Iniciarse en el empleo intuitivo de cuantificadores simples: mucho poco, ms menos, mayor - menor. s Emplear los nmeros para identificar, contar, clasificar, sumar, restar, informarse y ordenar
N12 (RLM y C) elementos de la realidad. N8 (RLM y C)
s Reconocer y nominar los nmeros, desarrollando el lenguaje matemtico para establecer relaciones,
describir y cuantificar su medio y enriquecer su comunicacin. N9 (RLM y C)
s Iniciarse en experiencias de observacin experimentacin registrando, midiendo, y cuantificando
elementos y fenmenos de su entorno. N10 (RLM y C)
s Representar grficamente cantidades, estableciendo su relacin con los nmeros para organizar
informacin y resolver problemas simples de la vida cotidiana. N13 (RLM y C)
s Iniciarse en la comprensin de la adicin y sustraccin, emplendolas en la resolucin de problemas
cotidianos y en situaciones concretas. N15 (RLM y C)
s Conocer y utilizar instrumentos y tcnicas de medicin y cuantificacin tales como: relojes,
termmetros y balanzas, y otros instrumentos que le permiten expandir un conocimiento ms
preciso del medio. N16 (RLM y C)
NCLEO DE APRENDIZAJE BCEP RELACIONES LGICO-MATEMTICAS Y CUANTIFICACIN
14 2
MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE
PARA EL NIVEL DE EDUCACIN PARVULARIA
DICIEMBRE 2008
MINISTERIO DE EDUCACIN
UNIDAD DE CURRCULUM Y EVALUACIN / COMPONENTE CURRCULUM
FOTOGRAFAS
ARCHIVO MINEDUC/JUNJI
ILUSTRACIONES
ARCHIVOS MINEDUC / FUNDACIN INTEGRA
NDICE
Introduccin 7
Mapa Motricidad 13
Mapa Independencia 27
Ncleo de Aprendizaje: GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES 117
Introduccin
En Chile, el aprendizaje en los primeros aos de vida y las posibilidades de otorgar experiencias enriquecedoras
y oportunas se ha instalado como una prioridad fundamental en el diseo de las polticas pblicas. En este
contexto y con la mirada puesta en la calidad de los procesos educativos, el Ministerio de Educacin en
conjunto con la Junta Nacional de Jardines Infantiles y la Fundacin Integra han desarrollado un valioso
instrumento denominado Mapas de Progreso del Aprendizaje, para apoyar el trabajo pedaggico que se
desarrolla en la Educacin Parvularia, respondiendo as a los compromisos que buscan mejorar la calidad
educativa.
Los Mapas de Progreso del Aprendizaje son un instrumento prctico al servicio de la enseanza que buscan
complementar las Bases Curriculares de la Educacin Parvularia, mediante la explicitacin y descripcin
progresiva de aquellos aprendizajes que se consideran fundamentales para una formacin plena e integral.
Esta nueva herramienta de apoyo no constituye un nuevo currculo, es un material que contribuye a su
implementacin, promoviendo la observacin de los logros de aprendizajes que se deberan alcanzar en
determinados tramos de edad del nivel de Educacin Parvularia.
Los Mapas de Progreso del Aprendizaje en una correspondencia directa con las Bases Curriculares, precisan
expectativas desafiantes y alcanzables por los nios y nias que tengan oportunidades de aprendizajes
apropiadas. Es decir, sealan, desde una perspectiva nacional, lo que se valora como logro del aprendizaje,
precisando cules seran las habilidades, conocimientos y actitudes que se consideran fundamentales de
alcanzar por todo nio y nia durante el nivel de Educacin Parvularia, teniendo presente la velocidad de los
procesos y diferentes ritmos de aprendizaje y desarrollo que tienen lugar en los primeros seis aos de vida.
Los Mapas de Progreso del Aprendizaje se construyen considerando los aspectos claves de los aprendizajes
esperados de los ncleos de las Bases Curriculares que son susceptibles de observar y progresar a lo largo
del perodo que va desde el nacimiento hasta los seis aos. Estos aprendizajes esenciales se han organizado en
torno a 16 mapas que representan los dominios o ejes fundamentales de la formacin de los nios y nias.
7
Estructura de los Mapas de Progreso del Aprendizaje
Tramos de edad
El perodo entre 0 y 6 aos ha sido dividido en cinco tramos de edad. En el primer ciclo de las Bases
Curriculares (0 a 3 aos) se proponen tres cortes de edad, por la velocidad de los procesos de aprendizaje
y desarrollo que ocurren en ese perodo y, en el segundo ciclo de (3 a 6 aos) se distinguen dos tramos.
s Tramo II : de 7 a 18 meses.
Se presentan como descripciones concretas de las expectativas de aprendizaje que se esperan para el final
de cada tramo de edad, las que se construyen en una secuencia progresiva de la descripcin del tramo
anterior. Muestran lo que deberan ser capaces de hacer el nio y la nia a una edad determinada y en un
Ejemplos de desempeo
Son manifestaciones concretas de los logros de aprendizajes que sin pretender ser exhaustivas, ilustran los niveles
de exigencia expresados en el logro de cada tramo. Se incluyen para apoyar la comprensin del aprendizaje que
se espera al final de cada tramo de edad, presentndose en el mismo orden en que se describe el logro.
8
Utilidad pedaggica y evaluativa de los Mapas de Progreso del Aprendizaje
Estos Mapas se han diseado para los siguientes propsitos:
que disean las Educadoras, con el propsito de conocer en su grupo o curso, las condiciones de entrada
h Proveer insumos para el dilogo y la reflexin entre Educadoras, establecindose como un soporte para
su desarrollo profesional.
h Orientar el diseo de programas, proyectos educativos, planes de accin y planificaciones a nivel de aula.
h Proporcionar informacin a la familia sobre lo que se espera que aprendan sus hijos e hijas, pudiendo
A continuacin, se presenta un cuadro que muestra la organizacin de los Mapas en los respectivos mbitos
En las siguientes pginas se dan a conocer los diferentes Mapas de Progreso del Aprendizaje. Cada uno
de ellos, comienza con una breve resea de las dimensiones de aprendizaje que lo conforman y contina
con una descripcin de los logros de aprendizaje ordenados por cada tramo. Ms adelante, se sealan
para cada tramo los ejemplos de desempeo, los cuales ilustran cmo se pueden reconocer los logros de
aprendizaje.
Finalmente, se incorpora para cada Mapa, un cuadro sinptico de los aprendizajes esperados de cada uno
de los Ncleos de las Bases Curriculares que se relacionan con los Mapas de Progreso del Aprendizaje.
9
MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE POR MBITOS Y NCLEOS DE LAS BCEP
Motricidad
Independencia
Interaccin social
Convivencia
Formacin valrica
Comunicacin oral
COMUNICACIN
Iniciacin a la escritura
Expresin creativa
Lenguajes artsticos
Apreciacin esttica
Razonamiento lgico-matemtico
Relaciones lgico-matemticas y
cuantificacin
Cuantificacin
10