Transformar el trabajo docente para transformar la escuela

1 tomar la educacin en nuestras manos

Las polticas neoliberales afectaron el sector docente, por la flexibilizacin laboral (que
desarmo las regulaciones que protegan los derechos de los trabajadores) y por el
desmantelamiento del estado (privatizacin del sector educativo). CETERA ligo la defensa de
la escuela a la defensa de la educacin pblica, ambas implican la transformacin sustancial.
Tambin se vio como necesario producir conocimiento sobre la escuela y el trabajo docente
como estrategia de apropiacin colectiva del trabajo docente.

2 La produccin de conocimiento sobre el trabajo docente: una estrategia de lucha

Bsicamente quieren reapropiarse del trabajo que, en una condicin capitalista clsica, le
pertenece al patrn. Hay que poner en primer plano el carcter colectivo del trabajo docente.
Tomado en trminos individuales se instauran mecanismos de control sobre el proceso del
trabajo docente. Es una herramienta de lucha, permite reclamos a la patronal. Adems en el
discurso hegemnico no se suele considerar al docente como trabajador, el concepto de lo
colectivo revierte esto. Por ejemplo hablar de rol docente invisibiliza lo colectivo y resalta lo
individual, hay que hablar de puesto de trabajo, lo que ubica al docente en la materialidad de
su situacin laboral, visibilizando la condicin poltico econmica. Es una cuestin de luchar por
la conciencia de trabajo de los compaeros. El carcter colectivo permite identificar a los
trabajadores de la educacin con los intereses del conjunto de los trabajadores. Esto es
indispensable para combatir la lgica capitalista y reapropiarse del trabajo. Hay que
garantizar que la educacin no sea reproductora del orden social establecido, sino que
democratice e involucre a lo popular. Para esto es indispensable el reconocimiento de los
trabajadores en general y de los intereses sociales.

3 - De qu trabajo hablamos?

El trabajo es aquella actividad por la cual interaccionamos con la naturaleza y producimos

nuestra existencia. La potencialidad humanizante del trabajo es la que reivindican los
trabajadores. Esta perspectiva filosofico-antropologica se vuelve poltica cuando se pone en
primer plano su naturaleza colectiva. El trabajo colectivo produce excedente, es mas que la
suma de las partes, y este se apropia en forma de propiedad privada, la institucionalizacion de
la apropiacion en el capitalismo es el empleo asalariado. Habla de como la dinamica capitalista
transforma todos los aspectos del trabajo: el sentido, el lugar, el contenido y las relaciones
sociales.

4 La disputa por el control del proceso de trabajo

El capital le oculta al trabajador el sentido colectivo del trabajo para poder explotarlo. Se lo
excluye del sentido total, se lo ajena del producto y se le expropia el conocimiento.

5 La disputa en el trabajo docente

A partir del los 60' los docentes se empezaron a organizar como trabajadores de la
educacion. El estado es visto como la patronal y lo que se hace en las escuelas como trabajo
productivo. El trabajador ya no es un apendice del estado como en el origen en el siglo 19: alli
los maestros creaban ciudadanos discliplinados y los profesores de secundario formaban las
clases dirigentes. El docente se subordinaba a las necesidades del estado.

6 La invisibilizacion del trabajo en la escuela

Se discute nuevamente el concepto rol docente, que hacer referencia a un conjunto de

practicas esperadas. Y a otra categoria que aparece en el neoliberalismo, la de profesional
docente, que parece atractiva (al estilo de m'hijo el dotor), pero que solo hace alusion a un
aspecto tcnico, funcional al neoliberalismo: se respozabiliza al docente y se desrespozabiliza al
estado. Por eso puestos de trabajo es mas adecuado.

7 El concepto de puesto de trabajo docente

Resalta aspectos materiales y colectivos. Hay 3 categorias importantes.

Carga: puede ser fisica, mental y psquico afectiva (vnculos con otros sujetos). Se toma en
cuenta no solo el contacto con los alumnos, sino que tambien lo que se hace antes y despues.
Da cuenta de lo que genericamente se llama poner el cuerpo, y es clave para discutir con la
patronal.

Responsabilidad: ademas de la laboral-administrativa, el docente tiene una responsabilidad

social. La nocion de responsabilidad civil que estaba en el codigo penal tuvo ciertas
implicancias que funcionaron como herramienta para el control de la patronal.

Complejidad: Tradicionalmente podria identificarse al trabajo docente en la esfera de la

transmicion, donde se le otorga informacion a un sujeto pasivo. Pero si se toman en cuenta los
contextos extra escolares de la enseanza, el trabajo aparece en la esfera de la produccion. El
conocimiento es reacreado en cada nuevo contexto y no hay una transmision pasiva. La
complejidad tiene que ver con todas las decisiones que se toma en este contexto de apropiarse
activamente del conocimiento en un determinado contexto.

8 La disputa de los puestos de trabajo

Las categorias anteriores son importantes para discutir nociones como salud laboral,
capacitacion docente, formacion docente, organizacin del trabajo, Jornada laboral.

9 Proceso de trabajo docente

Solo se le reconoce al docente el trabajo en el aula, pero es mucho mas que eso. La patronal, al
individualizar el trabajo, invisibiliza y determina que haya una gran parte de trabajo no
remunerado. Tambien se le impide al docente tomar conciencia del aspecto colectivo del
trabajo.

10 Expropiacion del producto del trabajo docente

Si el docente no reconoce, al ser individualizado, su parte en el proceso de trabajo colectivo, no

puede apropiarse del producto de su trabajo. El conocimiento pedagogico se le aparece como
algo ajeno, y lo compra en el mercado, cuando en realidad es algo que el mismo esta
produciendo. Esto es la expropiacin.