Fundamentos Educación A Distancia Unidad1

UNIDAD I
LA EDUCACIN A DISTANCIA:
CONCEPTOS Y CARACTERSTICAS
Uso exclusivo de los participantes de la UAPA.

INTRODUCCIN Y ORIENTACIONES
PARA EL ESTUDIO DE LA UNIDAD
Para los facilitadores y participantes de una universidad que tiene como soporte
de su accin acadmica la educacin a distancia, es imprescindible el manejo de
algunos presupuestos que sustenta esta modalidad educativa.
En esta unidad se persigue que el participante, al finalizar el estudio de la misma,
est en condiciones de plantear juicios valorativos sobre la importancia de la
educacin a distancia, de elaborar su propio concepto de educacin a distancia, a
partir del dominio de sus rasgos caractersticos, de establecer comparaciones en-
tre la educacin a distancia y la educacin presencial, destacando sus semejanzas
y diferencias.
El concepto de educacin a distancia es presentado desde una perspectiva com-
parativa con la educacin presencial para identificar los elementos caractersticos
de la modalidad a distancia, a partir de las diferencias entre ellas.
El dominio de estas informaciones facilitar el desenvolvimiento del participante,
permitindole responder de manera ms eficaz a la tarea que ha asumido de au-
toformarse con la ayuda de una institucin que le facilitar los medios necesarios
para que pueda llevar a cabo su aprendizaje.
Los contenidos de esta unidad facilitarn la comprensin de los contenidos de la
unidad II en la que se presentan las caractersticas que inciden en el aprendizaje
del adulto. Las actividades permitirn la consolidacin de los conocimientos, al
generar la ampliacin de la informacin y el anlisis crtico de la misma.
Es importante que el participante, durante la lectura y aprendizaje de los con-
tenidos de la unidad resee las ideas principales, busque en un diccionario el
significado de los trminos desconocidos y resuma los aspectos bsicos de los
temas tratados. Estas estrategias ayudarn no slo a la compresin de las ideas,
sino tambin, a mantenerla en el recuerdo por largo tiempo y a utilizarlas en los
momentos precisos.
FUNDAMENTOS DE EDUCACIN A DISTANCIA | 13

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
1. Analizar el concepto de educacin a distancia.
2. Conocer las caractersticas de la educacin a distancia.
3. Distinguir las distintas modalidades de educacin a distancia
4. Valorar el papel de esta modalidad educativa en los actuales momentos.
5. Establecer las diferencias entre educacin a distancia y educacin

presencial.
14 | LA EDUCACIN A DISTANCIA: CONCEPTOS Y CARACTERSTICAS

ESQUEMA DE CONTENIDO
1.1. Concepto de educacin a distancia ............................................. 16

1.1.1 Qu es la educacin a distancia? ...................................... 16
1.1.2 Principios que sustentan la educacin a distancia .............. 17
1.1.3 Precisin del concepto de educacin a distancia ................ 19
1.1.4 Rasgos caractersticos de la educacin a distancia .............. 22
1.2. Tipos de modalidades de educacin a distancia .......................... 26

1.2.1 Tipos de modalidades de educacin a distancia
en funcin a la forma de administrar enseanza ................ 27
en funcin al grado de presencialidad
en la organizacin de la enseanza .................................... 29
en funcin al predominio de determinados
recursos de enseaza ......................................................... 31
1.3. Importancia de la educacin a distancia en los actuales

momentos .................................................................................. 33
1.4. Diferencia entre los sistemas educativos presenciales

y a distancia ................................................................................ 36

DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS
1.1 Concepto de educacin a distancia.

La educacin a distancia es una modalidad educativa que durante su devenir
histrico ha ido construyendo un marco conceptual que permite diferenciarla de
la educacin presencial.
Son muchos los estudiosos de esta modalidad que han hecho planteamientos para
identificar los principios que la sustentan, los rasgos que la caracterizan y su con-
ceptualizacin. De ah que, en esta unidad se analice el concepto de educacin a
distancia, las modalidades educativas que se desprenden de ella, el impacto social
de la misma y los aspectos que la diferencian de la educacin presencial.
1.1.1 Qu es la educacin a distancia?

La educacin a distancia es una modalidad de enseanza y de aprendizaje que
data de aproximadamente unos doscientos aos, cuando surgi la educacin por
correspondencia; pero que adquiri una importancia mundial en las ltimas 4
dcadas del siglo XX, debido a que se convirti en una pieza clave en la imple-
mentacin de procesos de democratizacin de la enseanza.
Esta modalidad educativa constituye la respuesta ms adecuada a la creciente
demanda de educacin y a la dificultad de los gobiernos, especialmente de los
pases latinoamericanos, de responder eficientemente a la demanda de educacin
a travs de los sistemas tradicionales de enseanza. Brinda, adems, a los adultos,
la posibilidad de reinsertarse en el sistema educativo.
A travs de esta modalidad educativa han podido acceder a la educacin personas
que, por sus ocupaciones laborales, por la dificultad de trasladarse a los centros
de estudios convencionales o por discapacidad fsica haban quedado excluidos
del entorno acadmico.

Otro aspecto importante que ha podido hacerse realidad a travs de la educacin
a distancia es la formacin permanente, en una poca en que es extraordinaria
la velocidad en que se produce y hace obsoleto el conocimiento, generando la
necesidad de actualizacin permanente de las fuerzas laborales. Esta modalidad
educativa ha permitido esa actualizacin de los empleados sin que las empresas
vean sacrificados partes de sus horarios de trabajo.
Todo lo anteriormente expuesto ha sido posible porque la educacin a distancia
es una modalidad educativa en la cual el proceso de enseanza y de aprendizaje
se genera bajo la condicin de separacin del docente y los alumnos, la mayor
parte del tiempo en que este proceso se desarrolla. Por medio de la influencia de
una institucin de apoyo se proporciona a los estudiantes unos medios, tanto
impresos como tecnolgicos, a travs de los cuales les llegan los contenidos edu-
cativos y se genera la comunicacin con los docentes y la institucin, durante el
perodo en que desarrolla su aprendizaje, en unas condiciones de autonoma e
independencia.
1.1.2 Principios que sustentan la educacin a distancia.

La filosofa de la educacin es el marco ideolgico que le da sentido a la accin
educativa, o sea, que permite entender la vinculacin existente entre las finalida-
des de la educacin y los diferentes mtodos, tcnicas y recursos educativos.
Si como plantea Recio (2001, p.33) la filosofa educativa toca y cubre () to-
dos los elementos constitutivos del proceso de enseanza/aprendizaje, tales como
la persona que se educa, la persona que educa, los contenidos de la educacin, los
modos de educar y los fines de la educacin, se puede inferir que, por su manera
propia de enjuiciar y dirigir cada uno de estos elementos, la educacin a distan-
cia tiene sus propios fundamentos filosficos que la diferencian de la educacin
presencial.
Garca A. (1998) considera que el para qu de la educacin a distancia implica
ofrecer posibilidades de aprendizaje que permitan el logro de los objetivos nacio-
nales, sociales e internacionales. Un anlisis a este juicio muestra que la educa-
cin a distancia, en su concepcin axiolgica de para qu educar, trasciende lo
meramente individual de la persona y abarca la problemtica social que genera la

igualdad de oportunidades educativas. Asume el principio del derecho universal
a la educacin permanente y, por ende, se plantea como propsito realizar una
oferta educativa que permita acabar con las exclusiones por ubicacin geogrfica,
compromisos laborales y sociales o por discapacidades, entre otras.
Bueno (s. f.) plantea que una fundamentacin filosfica de la educacin a distan-
cia se enmarca en la necesidad de romper los marcos escolares de la educacin de
las personas jvenes y adultas, para asumir una educacin pluridimensional esca-
lonada durante toda la vida, beneficiaria de la diversidad del patrimonio cultural
y mundial y las caractersticas especficas de la propia historia.
Para la UNESCO (2002, p.29) el principio fundamental que desde siempre ha
motivado a la educacin a distancia ha sido el de ampliar las oportunidades
educativas de los individuos ms all de cualquier limitacin geogrfica, socioeco-
nmica, o de otro tipo.
Precisando el tema se puede afirmar que las bases filosficas de la educacin a

distancia se sustentan en:
1- El derecho universal a la educacin permanente para todas las personas.
2- La formacin de personas capaces de desenvolverse en la sociedad.
3- Los principios fundamentales de democratizacin de la enseanza y la

generacin de igualdad de oportunidades de estudios para todas las per-
sonas, superando las limitaciones sociales o fsicas que les impidan el
acceso a la educacin.
Son estos fundamentos filosficos de la educacin a distancia los que han deter-
minado la manera propia de organizar y ofrecer la enseanza a una poblacin
fundamentalmente adulta que por limitaciones de tiempo, geogrficas, impedi-
mentos fsicos o limitaciones de otro tipo, no han tenido posibilidades de acceso
a la educacin presencial.

1.1.3 Precisin del concepto de educacin a distancia.
EDUCACIN A DISTANCIA
Es un modelo
De enseanza De aprendizaje
a travs de:
Medios Medios Independiente Flexible

impresos audiovisuales
Medios Responsable
informticos
Figura No. 1.
Concepto de educacin a distancia
En un ejercicio conceptual de construccin de una definicin de educacin a

distancia se puede decir que es una modalidad educativa fundamentada por un
conjunto de actividades y recursos didcticos puesto a la disposicin de los alum-
nos para que aprendan de forma autnoma y siguiendo su propio ritmo, en el
lugar y momento elegido por ellos.
An hoy da no existe una definicin de educacin a distancia universalmente
aceptada. Hasta el trmino distancia ha sido interpretado por diversos autores de
la temtica de manera diferente, atendiendo a distintos factores.
Dentro de la gran cantidad de definiciones que se pueden encontrar de la educa-
cin a distancia se destacan aquellas que la definen tomando como aspecto clave
el concepto de distancia, haciendo nfasis en la separacin fsica, en el espacio
y el tiempo, del docente y el discente. Este slo aspecto no alcanza a presentar la
esencia y caractersticas definitorias de esta modalidad educativa.

Para muchos estudiosos de la modalidad educativa el elemento que define la
educacin a distancia es el aprendizaje independiente que sigue el estudiante,
asistido por diversos medios. Enfatizan la intervencin docente como una inter-
vencin mediada.
En ese sentido, Rowntree (1986, citado en Fainholc, 1999, p.25) afirma que
educacin a distancia es el sistema de enseanza en el que el estudiante realiza
la mayor parte de su aprendizaje por medio de materiales didcticos previamente
preparados, con un escaso contacto directo con los profesores. Asimismo, puede
tener o no un contacto ocasional con otros estudiantes.
Algunos han puesto el meollo del asunto en la manera en que la institucin que
oferta la educacin a distancia se organiza. Por lo que los elementos fundamenta-
les de la misma son la planificacin, orientacin, y estructura de la organizacin
en la que se apoya el proceso de aprendizaje a distancia.
Escotet (citado en Fainholc, 1999, p.24) define la educacin a distancia como
una forma de educacin que se entrega a travs de un conjunto de medios
didcticos que permiten prescindir de la asistencia a clases regulares y en la que el
individuo se responsabiliza por su propio aprendizaje.
Como se puede observar, al momento de definir la educacin a distancia, hay
quienes reparan en los conceptos de diseo instruccional y en el tratamiento de
los contenidos. En este sentido, se requiere que los contenidos tengan una estruc-
tura y organizacin que los haga aprendibles para estudiantes que se encuentran,
la mayor parte del tiempo de aprendizaje, separados del profesor y de los compa-
eros de clase.
Otro aspecto a destacar en la definicin de educacin a distancia es la comunica-
cin que se establece entre el profesor y el alumno. Es una comunicacin que se
caracteriza por su condicin de bidireccional mediada, o sea de doble va, es un
dilogo didctico diferido que se da por medio de los materiales didcticos y es
una comunicacin que se puede llevar a cabo tanto en tiempo real (sincrnica)
como en tiempo diferido (asincrnica).
Santamara y Quintanilla (2003) en un ejercicio de conceptualizacin de la edu-
cacin a distancia la presentan como un sistema de aprendizaje donde las accio-
nes del docente estn separadas de las del alumno, y en la misma, las fases inte-
ractiva y preactiva de la enseanza son conducidas mediante la palabra impresa,

y/o elementos mecnicos o electrnicos, incluso asincrnicamente. El alumno
trabaja solo o en grupo, pero es guiado por materiales de estudio previamente
preparados.
La educacin a distancia puede concebirse como una modalidad educativa en la
que las acciones de enseanza se llevan a cabo separadas en el tiempo y el espacio
de las acciones de aprendizaje, por lo que los contenidos educativos se ofrecen y
la comunicacin del docente y los alumnos se genera a travs de materiales im-
presos y por medios electrnicos.
En este sistema educativo el alumno aprende por s slo, con la ayuda de
unos medios (textos, videocasetes, audiocasetes, computador entre otros). Es
el protagonista de su propio proceso educativo. De l depende el xito del
proceso de aprendizaje, a partir de su responsabilidad, esfuerzo, creatividad y
motivacin.
De lo anteriormente expuesto se colige que la organizacin o institucin en-
cargada de ofrecer este tipo de educacin tiene la responsabilidad de elaborar y
poner a disposicin de los estudiantes medios y recursos didcticos que tengan
una estructura que los haga aprendibles a distancia; que los contenidos del texto
o material estn organizados de forma tal que el estudiante sienta la presencia del
propio profesor.
A esta modalidad educativa pertenecen todas las formas de estudios que no im-
plican la presencia continua e inmediata de profesores y alumno en el aula. Esta
separacin fsica entre el alumno y el docente se puede dar durante una parte o
todo el tiempo que dure el proceso de aprendizaje.
Esto permite identificar la modalidad educativa a distancia como semipresencial,
a travs de contactos directos entre profesores y alumnos con cierta frecuencia
y totalmente a distancia cuando estos contactos no se producen y las tutoras
o facilitaciones se realizan a travs de los medios tecnolgicos (telfono, correo
electrnico etc.).

La educacin a distancia es un sistema de ense-
Es importante anza basado en el aprendizaje independiente y
recordar que: flexible, propiciado por un conjunto de medios y
recursos didcticos que facilitan una comunica-
cin bidireccional que sustituye la interaccin per-
sonal en el aula del profesor y el alumno.
Rincn para la reflexin ?

Puede recordar nombres de instituciones o progra-
mas educativos en los cuales el proceso de ense-
anza y aprendizaje se desarrolla de esta manera?
Mencione algunos.
1.1.4 Rasgos caractersticos de la educacin a distancia.

Garca A. (2000) identifica una serie de elementos como caractersticos de esta
modalidad de educacin, entre los cuales se encuentran:
Separacin del profesor y el alumno durante la mayor parte del proceso de
enseanza/aprendizaje.
Estudio independiente, controlado fundamentalmente por el propio alum-
no. Autoaprendizaje, aprendizaje autnomo.
Comunicacin no contigua entre el profesor y el alumno, mediada a travs
de recursos impresos u otras formas de tecnologas.
La influencia de una organizacin de apoyo al estudiante
La provisin de una comunicacin bidireccional entre el profesor y/o la
institucin que provee la educacin y el estudiante.
La figura que se presenta a continuacin destaca los rasgos ms sobresalientes de
la modalidad de educacin a distancia, los cuales le dan sus particularidades y la
diferencian de la educacin presencial.

CARACTERISTICAS DE LA
EDUCACIN A DISTANCIA
Separacin del
profesor Aprendizaje Vas de
y el alumno durante independiente comunicacin:
el proceso de medios tcnicos
enseanza/aprendizaje
Comunicacin Institucin que

bidireccional y administra el
mediada proceso de docencia
Figura No. 2.
Elementos caractersticos de la educacin a distancia
A) Separacin profesor-alumno:
En la enseanza a distancia, la transmisin del conocimiento no requiere que el
profesor y el alumno se encuentren cara a cara en un mismo lugar y al mismo tiem-
po, pues se realiza a travs de los medios, o lo que se denomina el aula virtual.
La separacin profesor-alumno no es total; dependiendo de la institucin, se
van a producir los encuentros (las tutoras o facilitaciones) entre el educador y el
educando.
B) Comunicacin bidireccional:
Es la comunicacin que se establece entre el profesor y el alumno, en la que los
dos son a la vez emisores y receptores del mensaje educativo. Este tipo de comu-

nicacin enriquece y le da calidad al proceso educativo. Es caracterstica tanto del
modelo educativo presencial como a distancia. En el modelo presencial se pro-
duce en el aula, en unas condiciones de cercana fsica y visual entre el profesor y
los alumnos. En la educacin a distancia esta comunicacin se produce a travs
de las distintas vas y medios de comunicacin: telfono, fax, correo electrnico,
postal, entre otras. Tambin a travs de las tutoras presenciales o facilitaciones
entre el profesor y los alumnos.
Est tambin la comunicacin no directa, que consiste en un dilogo simu-
lado a travs de la denominada () conversacin didctica guiada que deben
propiciar los propios materiales de estudios, entre los autores de los mismos y el
alumno. (Sanz. 1994, p. 1003).
C) Usos de medios tcnicos:

Con los avances de las tecnologas de la informacin y comunicacin, se ha veni-
do incorporando, cada da ms, al proceso de enseanza herramientas que faci-
litan la comunicacin y el aprendizaje a distancia. El telfono, fax, video, radio,
satlites, teleinformtica hacen de esta forma de enseanza un verdadero sistema
de multimedia.
La utilizacin de esos recursos ha permitido una sustancial reduccin de los obs-
tculos de carcter geogrfico, econmico, laboral etc. en el acceso a la educacin,
colaborando as con la democratizacin de la misma.
D) Aprendizaje independiente:
En la educacin a distancia el aprendizaje asume la caracterstica de ser personal,
flexible e independiente. El alumno tiene que aprender a estudiar por su cuenta;
slo l es responsable de su horario y ritmo de su estudio; puede trabajar cuando
quiera y como quiera.
En esta modalidad de educacin el estudiante es capacitado para aprender a
aprender y aprender a hacer, asumiendo la responsabilidad de su propio apren-
dizaje, y conciencia de sus propias cualidades y limitaciones para su autofor-
macin.

E) Organizacin de apoyo:
Esta caracterstica hace referencia a la existencia de una institucin u organi-
zacin, que asume la responsabilidad de brindar este tipo de educacin. Es la
responsable de elaborar el material para el autoestudio, de organizar, planificar y
ofrecer los cursos, y de validar los estudios realizados por los estudiantes.
Aunque una caracterstica del estudio a distancia es el aprendizaje individual y
privado, la institucin juega el rol de apoyar al estudiante, para matizar as la sen-
sacin de abandono que el aislamiento en los estudios pueda estar provocando; la
institucin lo orienta, motiva, y facilita el aprendizaje.
En un intento de sntesis de los aspectos bsicos que definen y caracterizan la
educacin a distancia, manejados por diferentes tericos de esta modalidad edu-
cativa, se pueden identificar como elementos de la misma:
= Separacin entre el profesor y el estudiante.
= Comunicacin no directa.
= Vas de comunicacin bidireccional.
= Con mecanismos de comunicacin mltiples.
= Utilizacin de medios tecnolgicos mltiples como vehculos del apren-
dizaje.
= Educacin centrada en el estudiante.
= Cursos autoinstructivos.
= Poblacin estudiantil bsicamente adulta.
= Dispersa geogrficamente.
= Permanencia del estudiante en su contexto cultural.

Se puede concluir que:
En la educacin a distancia el alumno es el protagonista de su propio

proceso educativo. De l depende el xito del proceso de aprendizaje a
partir de su responsabilidad, esfuerzo, creatividad e iniciativa propia.
La comunicacin no continua, propia de la educacin a distancia, se rea-
liza a travs del diseo de materiales para el autoestudio que exigen una
dedicacin individual y responsable, y una autoevaluacin por parte del
alumno.
La educacin a distancia es exigente, tanto por la calidad y disponibilidad
de los docentes, como por del apoyo logstico que requiere. Por tanto,
para asegurar el xito del aprendizaje, los alumnos a distancia deben desa-
rrollar actitudes hacia la lectura compresiva, la capacidad para identificar,
planear y resolver problemas, la habilidad para adquirir, procesar, organi-
zar y producir informacin, capacidad de anlisis y capacidad crtica.

En las definiciones de educacin a distancia anteriormen-
te planteadas existen trminos comunes puede identifi-
carlos? Haga una lista de estos trminos. Este ejercicio le
ayudar a comprender las caractersticas de la educacin
a distancia y a elaborar su propia definicin de esta moda-
lidad educativa.
1.2 Tipos de modalidades de educacin a distancia.

Las instituciones de educacin a distancia tienden a caracterizarse en funcin de
la forma de gestin de los procesos acadmicos que asumen. En este apartado
se presentan los modelos organizacionales en base a la forma de administrar la
enseanza, al grado de presencialidad en la organizacin de la enseanza y al pre-
dominio de determinados recursos de enseanza.

Para Garca A. (2000) se pueden encontrar tambin diversas formas metodo-
lgicas y estructurales de la modalidad de educacin a distancia, atendiendo a
factores como:
t La concepcin filosfica y terica de educacin a distancia de que se parta,
t El modelo institucional que se implante, (unimodal, bimodal, con o sin
tutora presencial, entre otros)
t La mayor o menor determinacin de un recurso de comunicacin sobre
otros: medio impreso, televisin, radio, nuevas tecnologas, entre otros.
t Mayor o menor protagonismo de sesiones presenciales.
t El uso exclusivo de las nuevas tecnologas de la comunicacin y la informa-
cin.
1.2.1 Tipos de modalidades de educacin a distancia en funcin a la forma

de administrar la enseanza.
Esta clasificacin de las instituciones de educacin a distancia responde a las
formas de organizacin de entrega de la educacin en la modalidad y se asumi
de la clasificacin presentada en el documento OUI-COLAM-UNAM, sobre
Metodologa de la Educacin a Distancia. Los tipos son:
A) Modelo bimodal. Se implant por primera vez en la Universidad de Nue-
va Inglaterra, Australia. Su caracterstica est centrada en el hecho que en una
universidad convencional los mismos departamentos acadmicos ofrecen ambas
modalidades (enseanza presencial y enseanza a distancia) en igualdad de con-
diciones, creando slo un equipo especializado que desarrolla y dirige los cursos.
En este tipo de instituciones los docentes asumen cursos tanto en la modalidad
presencial como a distancia, con el mismo nmero de estudiantes en ambas mo-
dalidades.
El diseo de los cursos y su manejo pedaggico tiende a ser iguales para ambas
modalidades educativas.
En este tipo de instituciones las estructuras organizacionales tienden a irse ade-
cuando a las necesidades y urgencias del medio en que se encuentra la modalidad
de educacin a distancia.

Croft, (OUI-COLAM-UNAM, s. f.), considera que las formas de organizacin
de las instituciones de formacin a distancia bimodales deben situarse sobre un
continuo, teniendo en cuenta su grado de autonoma econmica y de gestin. En
un extremo de este continuo, la formacin a distancia se integra dentro de una
institucin presencial, pero bajo una condicin de poco apoyo y poca autoridad,
o forma una subestructura con autonoma econmico-administrativa. Este lti-
mo tiene la facultad de definir sus polticas, manejar fondos econmicos, aprobar
los cursos que sern impartidos en la modalidad a distancia y participar de los
rganos de gobierno de la institucin.
Adems de los dos extremos mencionados de modelos centralizados y descentra-
lizados, en estas instituciones bimodales se pueden encontrar experiencias en que
la administracin es compartida. Aqu una parte de los servicios administrativos,
como los de admisin y registro por ejemplo, son compartidos por ambas mo-
dalidades y otros como la gestin de los cursos a distancia son asumidos por la
unidad que administra el programa de educacin a distancia.
Se puede concluir citando a Ruiz y Domnguez (2007), quienes afirman que los
centros de enseanza bimodales se caracterizan por tener modelos de enseanzas
combinados, en los cuales ofrecen enseanza presencial, que atiende a estudiantes
que acuden a sus aulas, con la metodologa habitual y enseanza a distancia, lo
que implica que tienen estudiantes que siguen sus estudios sin asistir a las aulas, ni
establecer una relacin cara a cara con los docentes, total o parcialmente.
B) Modelo unimodal. Son aquellas instituciones que se dedican exclusivamen-

te a impartir actividades, cursos o programas a distancia. En este modelo todas
las funciones pedaggicas y no pedaggicas estn centralizadas en la misma
institucin.
Todo su proceso de gestin de la docencia lo organizan en funcin a la disconti-
nuidad, en el tiempo y el espacio, entre las actividades de enseanza y las activida-
des de aprendizaje. La gestin se centra en organizar, producir y difundir recursos
pedaggicos variados para la generacin, en los alumnos de la modalidad, de
aprendizajes independientes y autnomos.
Para Kaye, (OUI-COLAM-UNAM Mod. Modelos organizacionales), en las ins-
tituciones de educacin a distancia las funciones de concepcin y produccin del

material didctico son independientes del nmero de estudiantes y de su reparti-
cin geogrfica, en tanto que el apoyo y la gestin logstica estn estrechamente
ligadas con la cantidad de alumnos inscritos en los cursos.
En este modelo se genera un proceso de especializacin del trabajo educativo, ya
que la mediatizacin y produccin del material didctico, tanto impreso como
audiovisual o telemtico, requieren competencias especializadas de edicin, grfi-
ca, informtica y realizacin audiovisual.
Todas las fases que implican el diseo, produccin y distribucin de un curso a
distancia requieren, por igual, de una planificacin rigurosa, del uso de equipos
costosos, de la disponibilidad de espacios de almacenamiento y de un eficiente
manejo de control y gestin de los materiales existentes.
Para el manejo de los estudiantes es necesario contar con un equipo de personas
que le den seguimiento permanente a su proceso de aprendizaje como tutores,
correctores, consejeros, los mismos profesores. Es necesaria tambin una planifi-
cacin de la enseanza en la que estn preestablecidos el inicio y finalizacin de
los cursos, las actividades, los encuentros presenciales y cualquier otra accin que
se vaya a realizar con el alumno. (OUI-COLAM-UNAM, s. f.).
1.2.2 Tipos de modalidades de educacin a distancia en funcin al grado de

presencialidad en la organizacin de la enseanza.
Tomando como criterio de clasificacin el grado de presencialidad de los alum-
nos en las instituciones que ofrecen educacin a distancia, se ha estructurado una
clasificacin de las instituciones de educacin a distancia en no presenciales y
semipresenciales.
A) No presencial
Esta clasificacin se ha asumido con la finalidad de destacar el grado de presencia-
lidad de los alumnos en la institucin de educacin a distancia. En este sentido,
cuando se refiere a la modalidad no presencial implica que la institucin organiza
el proceso de enseanza y aprendizaje con un mnimo o ninguna presencialidad
del estudiante en la institucin.

En este modelo las tutoras presenciales son inexistentes o prcticamente inexis-
tentes, por lo que, tanto los procesos administrativos como los de apoyo docente
se realizan a travs de medios tecnolgicos. El ejemplo ms significativo de cero
presencialidad lo tienen en la actualidad las instituciones de educacin a distancia
virtual.
B) Semipresencial
El concepto de educacin semipresencial, como una submodalidad de educacin
a distancia, implica en su denominacin una forma de enfatizar el componente
de la relacin presencial frecuente entre docente y educando. El trmino, a su vez,
deja de manifiesto la duda sobre qu por ciento de presencialidad se necesitara
para utilizar esta denominacin. (Garca A., 2000).
La submodalidad semipresencial, conocida tambin con el nombre de blended
learning, puede ser entendida ms como metodologa que como modalidad en
s misma. Todas sus definiciones las presentan como una forma ms de ofrecer
educacin a distancia, ya que en el plano de diseo instruccional, organizacin y
utilizacin de medios didcticos tiene que responder a los mismos criterios exigi-
dos para la modalidad de educacin a distancia no presencial. Slo el alto grado
de frecuencia de los encuentros presenciales diferencia una forma de la otra de
ofrecer educacin a distancia.
Ruiz y Domnguez (2007), al referirse al modelo blended learning indican que
este se caracteriza porque valora en mayor medida el contacto presencial do-
cente-alumno. Precisan que es un tipo de enseanza semipresencial que repre-
senta la combinacin de enseanza presencial con tecnologas para la enseanza
virtual. En este modelo de enseanza y aprendizaje se asumen los elementos ms
importantes de la educacin a distancia, integrando a la vez todas las oportunida-
des educativas que ofrecen los contactos cara a cara.
En Amrica Latina se ha hecho frecuente en el uso de esta forma de educacin a
distancia la presencialidad en aula de un da a la semana.

1.2.3 Tipos de modalidades de educacin a distancia en funcin al predominio
de determinados recursos de enseanza.
Las instituciones de educacin a distancia tienden a clasificarse en funcin al pre-
dominio de determinados recursos en la enseanza. En este sentido, ellas pueden
ser instituciones tradicionales o instituciones virtuales.
A) Educacin a distancia tradicional

La educacin a distancia tradicional se ubica en el modelo de la segunda genera-
cin en la que el medio impreso tiene un papel fundamental para la transmisin
de los contenidos educativos. A ste se integran otros recursos didcticos como
los medios audiovisuales. Las transmisiones de radio y televisin se utilizan para
ampliar los conceptos e ideas contenidas en el texto autoinstructivo.
En este modelo de educacin a distancia las tutoras presenciales, aunque espo-
rdicas, son un medio de comunicacin con el alumno. Las mismas se realizan
tanto de forma individual como grupal. Los alumnos son reunidos de manera
presencial para la aplicacin de las pruebas de evaluacin.
Otro medio de comunicacin es el telfono. A travs de l se realizan tutoras, en
las que se informa y orienta al alumno de asuntos administrativos, cmo estudiar
los contenidos y cmo superar determinadas dificultades en el aprendizaje, entre
otras.
Las instituciones de educacin a distancia que se ubican en este modelo han ido
haciendo esfuerzos para integrar algunas aplicaciones computacionales a su es-
tructura pedaggica.
B) Educacin a distancia virtual

La educacin virtual es una experiencia educativa de corta data, pero que ha
tenido una expansin vertiginosa y un impacto en la modalidad de educacin a
distancia en general. Hoy da no se concibe una oferta educativa a distancia que
no tenga integrada algunos de los recursos computacionales.
Con miras a construir un concepto de educacin virtual, Facundo (2003, p.5) la
concibe como el ofrecimiento de los diferentes procesos y servicios educativos
por medio de la aplicacin de tecnologas informticas y de telecomunicacin

que utilizan el lenguaje digital o numrico binario para representarlos, simu-
lando y recreando la realidad sin someterse a las limitaciones espacio-tempora-
les. La educacin a distancia virtual es designada tambin con el nombre de
E-learning.
Santamara, Huezo y Quintanilla (2003) definen E-learning como al uso de las
tecnologas de internet para entregar un amplio espectro de soluciones que en-
riquecen el conocimiento y el desempeo. Es desarrollado en forma de redes
de colaboracin; se entrega al usuario final por medio de tecnologa de inter-
net utilizando una computadora y se enfoca en la ms amplia posible visin de
soluciones de aprendizaje que van ms all de los tradicionales paradigmas del
entrenamiento.
Para estos autores el E-learning se ofrece a distancia, pero la definicin de edu-
cacin a distancia es mucho ms amplia ya que abarca muchos otros medios de
entrega de la instruccin. Es una submodalidad de la educacin a distancia.
En un intento por conceptualizar E-learning, Rosenberg (2001, p. 28-29) indica
que se refiere al uso de las tecnologas del Internet para proveer un amplio
despliegue de soluciones que mejore el conocimiento y el desempeo. Para este
autor el E-learning est basado en tres criterios fundamentales:
El E-learning est vinculado en redes, las cuales lo hacen capaz de actuali-
zacin instantnea, almacenamiento y recuperacin, distribucin e inter-
cambio de instruccin o informacin;
Es enviado a un usuario final va computador, usando tecnologa estndar
de Internet y,
Se enfoca en la ms amplia visin del aprendizajesoluciones de aprendi-
zaje que van ms all de los paradigmas tradicionales del entrenamiento.
Esta metodologa educativa se caracteriza por realizar los procesos educativos uti-
lizando tecnologas digitales con estudiantes remotos.
A manera de conclusin, se puede afirmar que las instituciones de educacin a
distancia en funcin a la forma en que organizan su oferta educativa pueden ser
bimodales, en las cuales se ofrecen programas educativos presenciales y no pre-
senciales o a distancia y unimodales, las cuales slo tienen la oferta de programas
a distancia.

En base al grado de presencialidad de los alumnos las instituciones de educacin
a distancia pueden ser no presenciales, las cuales carecen de presencialidad de los
alumnos en las aulas para encuentros cara a cara con los docentes, o esta presen-
cialidad es mnima y semipresenciales, en las que los encuentros en aula se dan
con cierta frecuencia que van de un encuentro semanal a dos encuentros al mes.
En funcin a los recursos que utilizan para la enseanza las instituciones pueden
ser clasificadas como tradicionales, son aquellas en las que an predomina el ma-
terial impreso autoinstructivo como recurso bsico de enseanza y virtuales, en
las que todo el paquete de enseanza se ofrece va Internet.
No se puede perder de vista que cualquier modelo de educacin a distancia que
se asuma ser eficaz y eficiente si cuenta con un diseo formativo adecuado, con
unas adecuadas estrategias de enseanza y planificacin de las actividades docen-
tes y una perfecta integracin entre recursos y medios.

Usted acaba de estudiar algunos tipos de modalidades de educa-
cin a distancia que se utilizan en la actualidad, entre ellos la semi-
presencial o blended learning y la virtual. Cul de estas dos moda-
lidades considera es ms efectiva para seguir estudios a distancia?
Discuta con sus compaeros, de manera presencial o a travs de
un foro virtual, planteando argumentos claros y precisos.
1.3 Importancia de la educacin a distancia en los actuales momentos.

Hoy da la educacin a distancia puede ser vista como una cuestin de justicia
social, debido a la respuesta eficaz que la misma est dando a una serie de necesi-
dades educativas que no vean perspectivas de satisfaccin en el modelo educativo
tradicional.
En la sociedad actual se est dando un proceso de masificacin dentro de las au-
las, lo que dificulta la calidad de la docencia; una diversidad de contenidos para
responder a las demandas del mercado de trabajo y, sobre todo, una cada vez
mayor combinacin estudio y trabajo.

Debido a su capacidad de hacer llegar el mensaje educativo a masas estudiantiles
dispersas geogrficamente, la educacin a distancia est en mejores condiciones
de impartir una formacin homognea, de calidad y con buenos resultados de
aprendizaje a un gran nmero de estudiantes al mismo tiempo. Adems, favore-
cer la igualdad de oportunidades educativas a quienes, por diferentes razones, no
pudieron iniciar o concluir sus estudios.
Por otro lado, est en condiciones de ampliar y diversificar las ofertas de cursos,
facilitando la formacin continua a todas aquellas personas que, debido a reque-
rimientos laborales, necesitan estar actualizados pero que no podran estar per-
manentemente escolarizados, asistiendo a las aulas para recibir esa actualizacin
de los conocimientos.
Con la educacin a distancia, los adultos con responsabilidades familiares, obli-
gados a trabajar a tiempo completo para cumplir con las mismas, tienen la posi-
bilidad de iniciar o concluir su formacin debido a la flexibilidad de los estudios
a distancia, puesto que pueden seguir los mismos en el lugar, en el tiempo y al
ritmo establecido por ellos.
En la ptica econmica, esta modalidad educativa resulta menos costosa que
la modalidad presencial, siendo una opcin para pases en va de desarrollo,
los cuales se caracterizan por tener unos presupuestos educativos bajos e insu-
ficientes.
En este sistema educativo la rentabilidad est asegurada debido al ahorro de los
costos en lo referente a impartir formacin para pequeos grupos, el desplaza-
miento a los lugares donde se imparten los cursos, el abandono de los puestos
de trabajos, etc. Sanz (1994, 1013) plantea al respecto que el alto costo de
la inversin inicial y el de la produccin de materiales en este tipo de formacin
puede verse compensado con la economa de escala que propiciara un uso de los
mismos por parte de muchos alumnos de manera simultnea o diferida
Las ventajas de los sistemas de enseanza a distancia son presentadas por el Dr.
Garca A. de la siguiente manera: (Garca A., 1998. p.94).

Tabla No. 1.
Ventajas que ofrece la educacin a distancia
APERTURA
= Se eliminan o reducen al mximo las barreras y los requisitos de acceso al curso o
nivel de estudios.
= Se diversifica y ampla la oferta de cursos.
= Puede atenderse a una numerosa poblacin, aunque est dispersa geogrficamente.
= Se ofrece una oportunidad de formacin adaptada a las exigencias actuales a quienes
no pudieron iniciar o concluir su formacin anterior.
FLEXIBILIDAD
= Permite seguir los estudios sin los rgidos requisitos de espacio (dnde estudiar?),
asistencia y tiempo (cundo estudiar?) y ritmo (a qu velocidad aprender?).
= Propicia una eficaz combinacin de estudio y trabajo.
= Garantiza la permanencia del estudiante en su entorno laboral, cultural y familiar.
= Se imparte la formacin fuera del contexto de las cuatro paredes del aula.
EFICACIA
= Convierte al estudiante en el centro del proceso de aprendizaje y en sujeto activo
de su formacin.
= El proceso se desarrolla en el mismo contexto laboral en el que se trabaja. Se trata
de una formacin terico-prctica ligada a la experiencia y en contacto inmediato
con la actividad laboral y social que desea mejorarse
= Se pretende una alta calidad de la formacin multimedia al poderse asignar la apor-
tacin de los contenidos de estudios a los mejores especialistas en cada materia.
= Se mantiene una comunicacin bidireccional frecuente como garanta de un apren-
dizaje dinmico e innovador.
FORMACION PERMANENTE Y PERSONAL

= Se da satisfaccin a la creciente demanda y aspiraciones de los ms diversos grupos,
respecto a la organizacin de actividades formativas regladas y no regladas.
= Al potenciarse la iniciativa personal, el alumno adquiere actitudes, intereses, valores
y hbitos educativos positivos.
= Se posibilitan alternativas que desarrollan la capacidad para el trabajo, el ocio y la
propia superacin cultural.

ECONOMIA
= Se reduce la caresta de los sistemas presenciales de formacin.
= Se ahorraran los costes referidos a los desplazamientos, los correspondientes al
abandono de los puestos de trabajo, etc.
= El alto coste de la inversin inicial y el de la produccin de los materiales en este tipo
de formacin, puede verse compensado con la economa de escala.
Fuente: Garca A., 1998.
1.4 Diferencias entre los sistemas educativos presenciales y a distancia.

La educacin a distancia es una modalidad educativa en la que el proceso de ense-
anza/aprendizaje se produce en condiciones de separacin espacio-temporal del
educador y el educando. En ella la comunicacin entre estos actores del proceso
se produce en tiempo diferido por lo que se genera, fundamentalmente, una co-
municacin no directa.
La educacin presencial es aquella que se basa en una interaccin cara a cara entre
el educador y el educando, en un espacio determinado y en tiempo real.
Las dos modalidades son procesos educativos que se podran ubicar en los dos
extremos de un continuo si se toma como punto de diferenciacin la relacin
tempo-espacial del docente y el alumno. En la educacin presencial el proceso de
docencia se produce en una relacin en tiempo real entre el profesor y los estu-
diantes ubicados en un mismo espacio, el aula de clase. En la educacin a distan-
cia ese proceso se desarrolla en tiempo diferido, o sea el docente lleva a cabo las
acciones de enseanza en un tiempo y en un lugar diferente al tiempo y el lugar
en que el alumno lleva a cabo su experiencia de aprendizaje.
Ahora bien, esta situacin no puede ser asumida como radicalmente opuesta,
ya que se dan situaciones de presencialidad en aula en los alumnos a distan-
cia, as como situaciones de estudio independiente de alumnos de sistemas de
educacin presencial. La diferencia podra ser asumida como de frecuencia de
las situaciones. En la educacin a distancia el proceso de aprendizaje se genera
sin la presencia de un docente y de un grupo presencial; mientras que en la
educacin presencial este proceso se da en el aula de clases, en presencia de un

docente y bajo su coordinacin, as como con el acompaamiento del grupo
de clase.
Otro aspecto que se podra asumir como caracterstica diferenciadora, pero no
dicotmica, entre la educacin a distancia y la presencial es la accin tutorial. En
la educacin presencial sobre el docente recae la responsabilidad del aprendizaje
de los alumnos y por ende, el logro de los objetivos instruccionales.
Lo que marca el ritmo y la calidad de la enseanza es la palabra del docente,
quien, mientras ensea, va planteando y replanteando estrategias educativas.
En la educacin a distancia la responsabilidad del aprendizaje la asume el alumno
por lo que el docente se convierte aqu en un gua, un orientador y facilitador
del aprendizaje. En esta modalidad no resulta fcil para el docente modificar las
estrategias educativas en el transcurso del proceso de aprendizaje, debido a que el
material instruccional es elaborado con antelacin al proceso de aprendizaje.
Segn Casas (1987, p. 31) las diferencias entre la educacin superior presencial
y la educacin a distancia son ms complejas de lo que parece a simple vista.
Indica que los determinantes principales que caracterizan la educacin a distan-
cia son los que establecen estas diferencias. Ellos son las peculiaridades de la
poblacin adulta, las formas de agrupacin y escala, la individualizacin de la
instruccin y la distancia que resulta de la falta de contigidad entre los alumnos
y los tutores durante la mayor parte del proceso de aprendizaje.
Los diferentes estudios e investigaciones coinciden en sealar que, aunque son
muchos los aspectos en comn que tienen estas dos modalidades educativas,
tambin tienen peculiaridades que las hacen diferentes a una de la otra. En la
educacin a distancia se puede destacar la no contigidad del docente y el alum-
no, quienes se encuentran distantes tanto geogrficamente como temporalmen-
te, durante prcticamente todo el proceso de enseanza y aprendizaje. De esta
situacin se genera que el alumno a distancia tenga que realizar su experiencia de
aprendizaje de manera independiente, sin la influencia directa del docente ni de
los compaeros de clase.
Algunos aspectos caractersticos de las modalidades de educacin presencial y
educacin a distancia que se asumen como diferenciadores de las mismas se des-
tacan, a manera de sntesis, en la tabla que aparece a continuacin.

Tabla No. 2.
Elementos comparativos entre la educacin presencial y la educacin
a distancia. Ventajas que ofrece la educacin a distancia
Educacin presencial Educacin a distancia

1. La poblacin estudiantil es general- 1. La poblacin estudiantil es mayorita-
mente joven y sin responsabilidades riamente adulta con responsabilidades
laborales. laborales, familiares y sociales.
2. Es homognea en cuanto a edad. 2. Es heterognea en cuanto a edad.
3. Aprende en una situacin de docencia 3. Aprende en una situacin de indepen-
controlada en el aula. dencia.
4. Est concentrada en el espacio de la 4. Esta geogrficamente dispersa.
escuela y el aula de clase.
5. El proceso de enseanza-aprendizaje 5. El proceso de enseanza-aprendizaje
se lleva a cabo, fundamentalmente, en se lleva a cabo en una situacin de no
el espacio del aula de clase, en una re- contigidad del estudiante y el profe-
lacin de contigidad del estudiante sor, quienes estn fsicamente distan-
y el profesor. ciados en el espacio y el tiempo.
6. El medio de transmisin de los con- 6. Para la transmisin de los contenidos
tenidos educativos es el profesor y el educativos utiliza una variedad de me-
texto. dios interrelacionados, que se com-
plementan entre s.
7. El profesor asume la responsabilidad 7. El estudiante es el responsable de su
del aprendizaje de los alumnos y el lo- propio aprendizaje y del logro de los
gro de los objetivos educativos. objetivos instruccionales.
8. El profesor se constituye en el protago- 8. El docente es un gua, un orientador
nista y administrador del aprendizaje. y facilitador del aprendizaje de los
alumnos.
Fuente: Sanz, 1994.

RESUMEN
En los actuales momentos, la educacin a distancia est siendo la respuesta a las

demandas de formacin que no han podido ser cubiertas por la educacin pre-
sencial.
Son muchos los factores que sustentan el nacimiento y desarrollo de esta moda-
lidad educativa. La meta cada da ms clara de los gobiernos de democratizar la
enseanza, ofreciendo la oportunidad de acceder a la educacin a grupos tradi-
cionalmente privados de la misma es uno de estos factores, igual que la cada da
ms perentoria necesidad de actualizacin y capacitacin de la fuerza laboral a
travs de la educacin permanente.
La educacin a distancia permite que grandes masas poblaciones, principalmente
de adultos, puedan acceder a distintas modalidades de formacin sin tener que
abandonar sus puestos de trabajo, ni sus responsabilidades familiares y sociales.
La modalidad de educacin a distancia propicia el aprendizaje autnomo y ligado
a la experiencia; pero adems, garantiza la permanencia del estudiante en su propio
medio social y cultural, incidiendo positivamente con el desarrollo regional.
Un elemento distintivo de este tipo de educacin es la flexibilidad de los estudios,
ya que el aprendizaje se lleva a cabo fuera de las aulas, en la casa, lugar de trabajo,
etc., y en el tiempo que se disponga para el mismo.
Los avances en la tecnologa de la informacin y la comunicacin han permitido
que este tipo de educacin se consolide, ya que ha puesto al servicio de la misma
medios que como el telfono, fax, Internet, correo electrnico, videoconferencia,
entre otros, estn permitiendo no slo que el mensaje educativo llegue a un ma-
yor nmero de personas, sino tambin, la reduccin del efecto de la separacin
fsica entre el docente y los alumnos al facilitar la interaccin y comunicacin en
tiempo real y diferido entre ellos.

La educacin a distancia y la educacin presencial son procesos educativos que
se podran ubicar en los dos extremos de un continuo si se toma como punto de
diferenciacin la relacin tempo-espacial del docente y el alumno. En la educa-
cin presencial el proceso de docencia se produce en el espacio del aula, en una
relacin de presencia del docente y el alumno, en tiempo real. En la educacin a
distancia ese proceso se desarrolla en una condicin de separacin fsica del do-
cente y los alumnos, quienes se encuentran distanciados en el espacio.

BIBLIOGRAFA
Bueno, L. (s. f.). La revolucin educativa que no ocurri, pero que est sucediendo.
Revista de educacin y cultura, de la seccin 47 del SNTE. Recuperado el 26 de
octubre de 2006, de http://www.latarea.com.mx/articu/articu11/bueno11.htm
Casas A., M. (1987). Universidad sin clases. Educacin a Distancia en Amrica Latina.
Venezuela: Grficas La Bodoniana, C.A.
Diniz, T. (1991). Universidad Abierta/Educacin a Distancia, una alternativa de Edu-
cacin Superior. Estudios de Educacin a Distancia / 16. Madrid: Universidad Na-
cional de Educacin a Distancia.
Facundo, H. (2003). La Educacin Superior a Distancia/Virtual en Colombia. Recupe-
rad el 6 de Julio de 2006, de http://www.iesalc.unesco.org.ve/programas/internac/
univ_virtuales/colombia/vir_co.pdf
Fainholc, B. (1999). La interactividad en la educacin a distancia. Buenos Aires: Talleres
Grficos D Aversa.
Garca A., L. (2000). Bases conceptuales de la enseanza/aprendizaje abiertos y a dis-
tancia. En L. Garca A. (Ed.), Fundamentos de la educacin a distancia. Mdulo 2.
Madrid, Espaa: Universidad Nacional de Educacin a Distancia, UNED.
Garca Aretio, L. (1998). Educacin Permanente: Educacin a Distancia Hoy. Madrid:
Universidad Nacional de Educacin a Distancia.
LpezBarajas Zayas, E. y otros. (2000) Introduccin a las ciencias de la educacin. 7
.ED. Madrid: Universidad Nacional de Educacin a Distancia.
OUI-COLAM-UNAM. (s. f.). Metodologa de la educacin a distancia. Mxico: Uni-
versidad Nacional Autnoma de Mxico, UNAM.
Recio, E. (2001). Presencia de la educacin a distancia. Puerto Rico: Publicaciones puer-
torriqueas.
Rosenberg, M. (2002). E-learning. Estrategias para transmitir conocimiento en la era
digital. Bogot, Colombia: McGraw-Hill Interamericana, S. A.
Ruiz, M. y D. Domnguez. (2007). De la Educacin a distancia a la educacin virtual.
L. Garca A., (Co.), Espaa: Ariel, S. A.

Santamara, V., Huezo, R. & Quintanilla, R. (2003). Investigacin sobre el estado de
la educacin a distancia en El Salvador y la posibilidad de desarrollar formacin de
formadores en esa modalidad educativa. Recuperado el 26 de Octubre de 2006, de la
base de datos COSYPEDAL. (http:// www.unige.ch/ued/wsis/DOC/088ES.PDF
Sanz Fernndez, F. (1994). La formacin en educacin de personas adultas. Tomo 2. 1.
ed. Madrid: Universidad Nacional de Educacin a Distancia.
UNESCO. (2002). Aprendizaje abierto y a distancia. Consideraciones sobre tendencias,
polticas y estrategias. Uruguay: TRILCE.

EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIN
Una manera de evaluar los niveles de comprensin obtenidos en la unidad estu-

diada es realizando el siguiente ejercicio de autoevaluacin. El mismo le ayudar
a tener una estimacin del nivel de logro de los objetivos de aprendizaje.
EJERCICIO 1
Del conjunto de alternativas que se presentan debajo de cada declaracin selec-
cione la letra de la alternativa que responde correctamente la declaracin que
le antecede.
1- Es un principio que sustenta filosficamente la modalidad de educacin a

distancia
a) Los valores cristianos que se compromete en transmitir
b) La democratizacin del acceso a la educacin
c) La libertad de educacin
d) Educacin gratuita
2- La educacin a distancia es un sistema de enseanza en el que el estudiante

(participante) realiza la mayor parte del aprendizaje:
a) Asistiendo a clases presenciales
b) Mediante trabajos de investigacin realizados con los compaeros de
estudio.
c) Mediante el uso de materiales de autoestudio previamente preparados.
d) Ninguna de las respuestas anteriores.

3- El rasgo, de los definitorios de la educacin a distancia, que se convierte en el
principal identificador de la modalidad educativa es:
a) La separacin entre el profesor y el alumno
b) La poblacin estudiantil bsicamente adulta
c) La economa de escala
d) La permanencia del estudiante en su contexto cultural.
4- En funcin al grado de presencialidad en la organizacin de la enseanza, la

educacin a distancia puede tener un modelo:
a) Unimodal
b) Tradicional
c) Virtual
d) Semipresencial
5- El Dr. Garca A. plantea una serie de ventajas que tienen los sistemas de edu-
cacin a distancia, entre ellos:
a) Convierte al estudiante (participante) en el centro del proceso de apren-
dizaje y en sujeto de su formacin.
b) La formacin se concentra fundamentalmente en el espacio del aula
c) El estudiante (participante) se traslada de entorno geogrfico para poder
asistir a clases.
d) Es mnima la comunicacin bidireccional entre profesor (facilitador) y
alumnos y entre los alumnos entre s.
EJERCICIO 2
Ponga en la raya en blanco delante de cada declaracin V o F, segn considere

sean las mismas, o verdaderas o falsas.
1- Con la educacin a distancia puede recibir educacin una numero-

sa poblacin, aunque este dispersa geogrficamente.

2- El modelo de educacin a distancia bimodal se caracteriza en que la
institucin que imparte la educacin slo tiene como forma de organizacin los
cursos a distancia virtuales.
3- En la educacin a distancia es responsabilidad del profesor (facilita-

dor) elaborar los materiales didcticos, organizar y planificar los cursos y validar
los estudios realizados por los estudiantes (participantes).
4- La modalidad de educacin a distancia semipresencial se diferencia

de la no presencial porque en ella los estudiantes (participantes) tienen un mayor
nmero de encuentros en el aula con los profesores (facilitadores).
5- En la educacin a distancia el estudiante (participante) comparte

por igual la responsabilidad de su aprendizaje con el profesor (facilitador).
6- Para muchos estudiosos de la educacin a distancia el elemento

que define la modalidad educativa es el aprendizaje independiente que sigue el
estudiante (participante), asistido por diversos medios.
7- A la educacin a distancia pertenecen todos los modelos educativos

que no implican la presencia continua e inmediata de profesores y alumnos en el
aula. Separacin que se puede dar durante una parte o todo el tiempo que dure
el proceso de aprendizaje.
8- En los actuales momentos la educacin a distancia se encuentra en

un proceso de estancamiento con respecto a la educacin presencial, debido a sus
altos costos.
9- En la educacin a distancia la nica forma de comunicacin es la

unidireccional o de una va.
10- El rol del profesor (facilitador) en la modalidad de educacin a

distancia es el de gua, facilitador, orientador y motivador del aprendizaje.
NOTA: Usted puede validar las respuestas a los ejercicios de autoevaluacin con las respuestas correc-
tas que se encuentran en la pgina final del libro.

ACTIVIDADES
A continuacin se presentan una serie de actividades de aprendizaje sobre

los contenidos de la unidad. La realizacin de cada uno de los ejercicios
planteados le ayudar a reafianzar los contenidos ya estudiados y a interna-
lizarlos de forma que constituyan un aprendizaje duradero.
1- A quines ha brindado oportunidades de estudio la educacin a dis-

tancia? Por qu?
2- Indique cuatro elementos que son imprescindibles al caracterizar la

educacin a distancia.
3- Tomando como marco de referencia los elementos antes indicados por

Usted, construya con sus propias palabras una definicin de educacin
a distancia.
4- Por qu se puede inferir que la educacin a distancia tiene sus propios

fundamentos filosficos? Cules son esos fundamentos? Considera
Usted que los mismos son exclusivos de esta modalidad de educacin o
son vlidos para cualquier modalidad educativa? Justifique.
5- Establezca la diferencia nodal entre la educacin a distancia tradicional

y educacin virtual.
6- D tres razones por las cuales la educacin a distancia es considerada

hoy da una respuesta de justicia social.
7- Indique tres diferencias entre educacin a distancia y educacin pre-

sencial.

Fundamentos Educación A Distancia Unidad1

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Fundamentos Educación A Distancia Unidad1

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

UNIDAD I

Uso exclusivo de los participantes de la UAPA.

FUNDAMENTOS DE EDUCACIN A DISTANCIA | 13

Uso exclusivo de los participantes de la UAPA.

1. Analizar el concepto de educacin a distancia.

2. Conocer las caractersticas de la educacin a distancia.

3. Distinguir las distintas modalidades de educacin a distancia

4. Valorar el papel de esta modalidad educativa en los actuales momentos.

5. Establecer las diferencias entre educacin a distancia y educacin

14 | LA EDUCACIN A DISTANCIA: CONCEPTOS Y CARACTERSTICAS

Uso exclusivo de los participantes de la UAPA.

1.1. Concepto de educacin a distancia ............................................. 16

1.2. Tipos de modalidades de educacin a distancia .......................... 26

1.3. Importancia de la educacin a distancia en los actuales

1.4. Diferencia entre los sistemas educativos presenciales

FUNDAMENTOS DE EDUCACIN A DISTANCIA | 15

Uso exclusivo de los participantes de la UAPA.

1.1 Concepto de educacin a distancia.

1.1.1 Qu es la educacin a distancia?

16 | LA EDUCACIN A DISTANCIA: CONCEPTOS Y CARACTERSTICAS

Uso exclusivo de los participantes de la UAPA.

1.1.2 Principios que sustentan la educacin a distancia.

FUNDAMENTOS DE EDUCACIN A DISTANCIA | 17

Uso exclusivo de los participantes de la UAPA.

Precisando el tema se puede afirmar que las bases filosficas de la educacin a

1- El derecho universal a la educacin permanente para todas las personas.

2- La formacin de personas capaces de desenvolverse en la sociedad.

3- Los principios fundamentales de democratizacin de la enseanza y la

18 | LA EDUCACIN A DISTANCIA: CONCEPTOS Y CARACTERSTICAS

Uso exclusivo de los participantes de la UAPA.

Medios Medios Independiente Flexible

En un ejercicio conceptual de construccin de una definicin de educacin a

FUNDAMENTOS DE EDUCACIN A DISTANCIA | 19

Uso exclusivo de los participantes de la UAPA.

20 | LA EDUCACIN A DISTANCIA: CONCEPTOS Y CARACTERSTICAS

Uso exclusivo de los participantes de la UAPA.

FUNDAMENTOS DE EDUCACIN A DISTANCIA | 21

Uso exclusivo de los participantes de la UAPA.

Rincn para la reflexin ?

1.1.4 Rasgos caractersticos de la educacin a distancia.

22 | LA EDUCACIN A DISTANCIA: CONCEPTOS Y CARACTERSTICAS

Uso exclusivo de los participantes de la UAPA.

Comunicacin Institucin que

FUNDAMENTOS DE EDUCACIN A DISTANCIA | 23

Uso exclusivo de los participantes de la UAPA.

C) Usos de medios tcnicos:

24 | LA EDUCACIN A DISTANCIA: CONCEPTOS Y CARACTERSTICAS

Uso exclusivo de los participantes de la UAPA.

FUNDAMENTOS DE EDUCACIN A DISTANCIA | 25

Uso exclusivo de los participantes de la UAPA.

En la educacin a distancia el alumno es el protagonista de su propio

Rincn para la reflexin ?

1.2 Tipos de modalidades de educacin a distancia.

26 | LA EDUCACIN A DISTANCIA: CONCEPTOS Y CARACTERSTICAS

Uso exclusivo de los participantes de la UAPA.

1.2.1 Tipos de modalidades de educacin a distancia en funcin a la forma

FUNDAMENTOS DE EDUCACIN A DISTANCIA | 27

Uso exclusivo de los participantes de la UAPA.

B) Modelo unimodal. Son aquellas instituciones que se dedican exclusivamen-

28 | LA EDUCACIN A DISTANCIA: CONCEPTOS Y CARACTERSTICAS

Uso exclusivo de los participantes de la UAPA.

1.2.2 Tipos de modalidades de educacin a distancia en funcin al grado de

FUNDAMENTOS DE EDUCACIN A DISTANCIA | 29