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Comunicacin I
Cuaderno de actividades
de aprendizaje
Bachillerato general
CIENCIAS DE LA COMUNICACIN. Quinto Semestre.
Cuaderno de actividades de aprendizaje
Secretara de Educacin Pblica. Mxico, junio de 2011.
Segunda edicin 2015.
Subsecretara de Educacin Media Superior.
Direccin General del Bachillerato DCA, DSA
ISBN: En trmite. Derechos Reservados
Cuaderno de actividades de aprendizaje / Ciencias de la Comunicacin I
Presentacin
Dentro del marco de la Reforma Educativa en la Educacin Bsica y Media Superior, la Direccin General del
Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media
Superior, (RIEMS) cuyos propsitos son consolidar la identidad de este nivel educativo en todas sus modalidades y
subsistemas, adems de brindar una educacin pertinente que posibilite establecer una relacin entre la escuela, el
contexto social, histrico, cultural y globalizado en el que actualmente vivimos.
En el Bloque I elaborars tu propia definicin de los conceptos de comunicacin e informacin; lenguaje verbal y
no verbal, codificacin y decodificacin; a partir del anlisis comparativos entre ellos. Asimismo, especificars la
intencin comunicativa que se presenta en diferentes tipos de situaciones y los elementos que intervienen en el
proceso.
En el Bloque II establecers las caractersticas de los principales modelos de comunicacin partiendo de un anlisis
comparativo entre ellos, con la finalidad de utilizarlos apropiadamente en los diferentes contextos en que te
desenvuelves.
En el Bloque III relacionars los diferentes tipos de comunicacin con los distintos contextos en que se moviliza
(familiar, escolar, laboral, entre otros) para determinar cules son los ms utilizados.
En el Bloque IV vinculars la cultura y la comunicacin pblica, a travs del anlisis de algunos mensajes y productos
culturales encontrados en los contextos donde se moviliza.
En el Bloque V establecers cul es la influencia de Internet como medio de comunicacin en la sociedad y cultura
actuales a travs del anlisis de los diferentes discursos encontrados en la red.
Finalmente, encontrars una seccin titulada ANEXOS la cual contiene ejemplos de instrumentos de evaluacin y
recoleccin que te servirn como gua para que desarrolles tus propios instrumentos a lo largo del curso.
A lo largo del Cuaderno podrs encontrar sealadas, a travs de vietas, estrategias de organizacin del trabajo o
de evaluacin como los siguientes:
Trabajo en pareja
Coevaluacin
Trabajo en equipo
Autoevaluacin
Trabajo en grupo
Potafolio de evidencia
Ideas o sugerencias
Para facilitar su manejo, todos los Cuadernos de Actividades de Aprendizaje estn estructurados a partir de cuatro secciones en
cada bloque de aprendizaje: Qu voy a aprender? Se describe el nombre y nmero del bloque, los desempeos del estudiantado
al concluir el mismo, as como una breve explicacin acerca de lo que aprenders en cada uno.
Desarrollando competencias. En esta seccin se sealan las actividades de aprendizaje para desarrollar las competencias
sealadas en el programa de estudios, para lo cual es necesario tu compromiso y esfuerzo constante por aprender, ya que se
implementan acciones que llevars a cabo a lo largo del curso: en forma individual, en parejas, en equipos o en forma grupal.
Dichas actividades van enfocadas a despertar en ti el inters por investigar en diferentes fuentes de consulta, para que desarrolles
competencias genricas y disciplinares bsica.
Qu he aprendido? En esta seccin te presentamos actividades de consolidacin o integracin del bloque que te permitirn
verificar cul es el nivel de desarrollo de las competencias que posees en cada bloque de aprendizaje.
Quiero aprender ms. En esta seccin la revisin de diversas fuentes de consulta actualizadas ocupa el papel principal para
complementar y consolidar lo aprendido. Es por ello que encontrars varias sugerencias de estos materiales, los cuales sern el
medio para investigar y descubrir otros asuntos y tpicos por aprender.
Acabamos de presentar un panorama general de la asignatura y las caractersticas de los Cuadernos de Actividades de Aprendizaje.
Ahora slo falta que t inicies el estudio formal de Ciencias de la Comunicacin I, para lo cual te deseamos:
Mucho xito !
Cuaderno de actividades de aprendizaje / Ciencias de la Comunicacin I
ndice
Bloque I 6
Defines el proceso de la comunicacin
Bloque II 9
Caracterizas y aplicas los modelos de comunicacin
Bloque III 12
Relacionas los tipos de comunicacin con tu contexto
Bloque IV 15
Vinculas la cultura con la comunicacin pblica
Bloque V 18
Estableces la influencia de internet en la sociedad y cultura actuales
Qu voy a aprender ?
Bloque I
Desempeos
Elabora su propia definicin de los conceptos de comunicacin e informacin;
lenguaje verbal y no verbal, codificacin y decodificacin; a partir del anlisis
comparativo entre ellos.
Especifica la intencin comunicativa que se presenta en diferentes tipos de
situaciones y los elementos que intervienen en el proceso.
La comunicacin es un proceso que en varios aspectos es exclusivo de los humanos, dado que somos los nicos seres
que en sentido estricto creamos y utilizamos signos y smbolos. No obstante, existen otras especies que tienen
formas de comunicacin efectiva; como las abejas, que con sus particulares danzas indican a otras la posicin de
fuentes de alimento, o las hormigas que, con base en compuestos qumicos, muestran a sus compaeras el camino
hacia el hormiguero.
Ms all de esto, en el transcurso del tiempo el gnero humano ha desarrollado sofisticadas formas de comunicar,
evocar y representar elementos pasados o ausentes en el presente; el lenguaje hablado es un ejemplo de esto. As,
cada uno de los lenguajes tiene que seguir ciertas reglas especficas para hacer efectiva la comunicacin; los cdigos,
la sintaxis u ordenamiento, la semntica o conocimiento de los significados, son algunos elementos importantes en
este proceso.
Te damos la bienvenida al primer bloque del cuaderno de actividades de aprendizaje de Ciencias de la Comunicacin
I, al final de ste podrs elaborar tu propia definicin de comunicacin e informacin; entre otros conceptos, y
podrs especificar la intencin comunicativa que se presenta en diferentes tipos de situaciones y los elementos que
intervienen en el proceso.
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Cuaderno de actividades de aprendizaje / Ciencias de la Comunicacin I
Desarrollando competencias
Para iniciar con las actividades de este bloque, comenten en grupo acerca del proceso de
comunicacin. Recuerda participar de manera activa y respetuosa.
Utiliza una lista de cotejo en la que se valore la correcta aplicacin de los principios estudiados, en el
anlisis de un discurso.
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BLOQUE UNO
Ahora te proporcionamos las fuentes de consulta relacionadas con lo revisado hasta este punto:
Fuentes de informacin
BSICA:
CHARAUDEAU, P. (2003). El discurso de la informacin. La construccin del espejo social. Espaa: Gedisa.
FERRER, E. (2000). Informacin y comunicacin. Mxico: FCE.
COMPLEMENTARIA:
Jakobson, R. (1994). Lingstica y potica, en Ensayos de lingstica general. Barcelona: Seix Barral.
Ducrot, O., Todorov, T. (1995) Diccionario enciclopdico de las Ciencias del Lenguaje, Mxico: S. XXI.
FUENTES ELECTRNICAS:
http://www.eluniversal.com.mx/noticias.html
http://www.portalcomunicacion.com/esp/home.asp
http://www.revistas.unam.mx/index.php/rmspys/article/download/42549/38656
Qu he aprendido?
Como actividad final formen equipos de 3, uno es observador mientras los otros
dos conversan. Tomar nota tanto del lenguaje verbal como no verbal, son
congruentes estos dos lenguajes? O ir a un lugar que elijan para observar a la
gente durante varios minutos y hacer anotaciones. Qu observaron? Comentar
en plenaria.
Quiero aprender ms
Te recomendamos algunos sitios electrnicos en los cuales podrs continuar con el aprendizaje de estos tpicos:
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Cuaderno de actividades de aprendizaje / Ciencias de la Comunicacin I
Qu voy a aprender ?
Bloque II
Desempeos
Establece las caractersticas de los principales modelos de comunicacin
partiendo de un anlisis comparativo entre ellos, con la finalidad de utilizarlos
apropiadamente en los diferentes contextos en que se desenvuelve.
Durante este bloque utilizars la informacin de diferentes textos o medios a tu alcance para aprender sobre las
caractersticas de los modelos de comunicacin y discriminar el tipo de informacin seleccionada. Con esto podrs
valorar la influencia de los sistemas y medios de comunicacin en tu cultura, familia y comunidad.
Como te dars cuenta, existen varias teoras sobre la forma en la cual funciona el proceso comunicativo; a lo largo
del Bloque II podrs comparar sus caractersticas principales y aplicar los supuestos a diferentes contextos que te
encuentres.
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BLOQUE DOS
Desarrollando competencias
Al finalizar, interpreten y elaboren un informe escrito con las conclusiones a las que lleg el
equipo. Expongan frente al grupo los resultados de la interpretacin del modelo y la investigacin
desarrollada. Utilicen una lista de cotejo sobre el desempeo alcanzado al reconocer y sistematizar
las caractersticas fundamentales de cada modelo estudiado.
A continuacin, cada equipo deber registrar en una tabla comparativa las conclusiones
obtenidas grupalmente de la exposicin, y mediante una lista de cotejo, evalen la pertinencia
y correccin de los conceptos centrales de cada modelo presentado por el estudiantado, as
como su desempeo.
Finalmente, y de manera individual, aplica cada uno de los modelos de comunicacin en cinco
ejemplos de situacin comunicativa de tu contexto. Elaboren una rbrica entre todo el grupo,
para evaluar los elementos mencionados.
Con el fin de que contines aprendiendo sobre los tpicos revisados en el bloque, te proporcionamos las siguientes
fuentes de consulta:
Fuentes de informacin
BSICA:
COMPLEMENTARIA:
ELECTRNICA:
http://www.emagister.com/modelos-comunicacion-colectiva-cursos-1026058.htm
http://www.infoamerica.org/documentos_pdf/schramm_01.pdf
http://docencia.udea.edu.co/edufisica/motricidadycontextos/modelos.pdf
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Cuaderno de actividades de aprendizaje / Ciencias de la Comunicacin I
Qu he aprendido?
La dinmica se llama TELFONO DESCOMPUESTO y tiene como objetivo observar la distorsin que sufre la
informacin desde su fuente original hasta su destino final. Sigan los siguientes puntos.
I. Un voluntario al cual llamaremos facilitador, debe llevar un pequeo mensaje escrito, el cual puede ser del siguiente
tipo:
Juan le dijo a Jaime que maana tena una invitacin con la novia del hermano de Jos,
y que si quera ir le hablara a Jacinto para que lo apuntara en la lista que tiene Jernimo.
II. Se solicita a otros seis voluntarios y se numeran, los 5 ltimos salen del saln y slo el nmero 1 se queda dentro
del saln, junto con el resto del grupo.
III. Se lee el mensaje al No. 1 y se le pide al No. 2 que regrese al saln.
IV. El No. 1 dice al No. 2 lo que le fue dicho por el facilitador sin recibir ayuda del grupo.
V. Se pide al participante No. 3 que regrese al saln. El No. 2 le trasmite el mensaje que recibi del No. 1.
VI. Se repite todo el proceso hasta que el No. 6 reciba el mensaje, el cual debe ser escrito en el pizarrn para que el
grupo entero pueda leerlo.
VII. A su vez, el Facilitador escribe el mensaje original y se comparan.
Finalmente, discutan sobre el ejercicio; analicen entre todos lo que sucedi y detecten cuales son para ustedes los
puntos dbiles y fuertes del proceso comunicativo.
Quiero aprender ms
Te recomendamos algunos sitios electrnicos en los cuales podrs continuar con el aprendizaje de estos tpicos:
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Qu voy a aprender ?
Bloque III
Desempeos
Ahora comenzamos con el bloque III, donde podrs identificar los tipos de comunicacin y ejercitar los propios de tu
contexto. Recuerda utilizar los medios que tengas a tu alcance para aprender sobre los tpicos planteados, as como
trabajar con otros compaeros y compaeras con una actitud de apertura y respeto frente a opiniones y puntos de
vista diferentes.
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Cuaderno de actividades de aprendizaje / Ciencias de la Comunicacin I
Desarrollando competencias
Como primera actividad es necesario que formen equipos de trabajo mixtos (mujer-hombre) para realizar el anlisis
de diferentes situaciones de comunicacin donde se puedan identificar distintas interacciones (comunicacin
directa e indirecta, comunicacin unilateral y bilateral, comunicacin privada y pblica).
La utilizacin del mismo instrumento para actividades similares, te permite evaluar tu desempeo en tiempos
diferentes del semestre, permitindote observar claramente tu avance en el manejo de los tpicos.
Asimismo, te invitamos a retroalimentar a los dems equipos, recordando que es importante mencionar los
aspectos positivos y de mejora. Recuerda escuchar las exposiciones de los dems, as como esperar tu turno para
hablar y respetar las opiniones.
Fuentes de consulta
BSICA:
Berlo, D. (2004).El proceso de la comunicacin, introduccin a la teora y la prctica. Buenos Aires: El Ateneo.
Gonzlez, C. (1989). Principios bsicos de comunicacin. Mxico: Trillas.
Verderber, R. y Verderber, K. (2005). Comuncate. Mxico: Thomson.
COMPLEMENTARIA:
Fernndez, C., 1995. La Comunicacin en las Organizaciones. Mxico: Trillas.
Serrano, S. (2003). Regalo de la comunicacin. Espaa: Anagrama.
ELECTRNICA:
http://www.gestiopolis.com/canales7/ger/conceptos-de-comunicacion.htm
http://wwwpalabrasyletras.blogspot.mx/2011/12/bloque-iii-relacionas-los-tipos-de.html
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BLOQUE TRES
Qu he aprendido?
Como actividad final del presente bloque solicitamos que formen equipos mixtos y que
investiguen tanto en su cultura como en otras presentes en su comunidad y/o regin, las
expresiones emocionales de mujeres y hombres, cules son permitidas y cules son mal vistas.
Elaboren un reporte con la informacin recabada y compartan con el grupo sus hallazgos.
Lleguen a conclusiones grupales y presntelas en plenaria.
Quiero aprender ms
En las siguientes pginas puedes encontrar informacin as como ejercicios relacionados con lo aprendido.
http://www.formacionsve.es/salida/4_3_2_tipos_comunicacion.php
(ltima revisin 10 de noviembre de 2015)
http://www.rie.cl/?a=129237
(ltima revisin 10 de noviembre de 2015)
http://www.cca.org.mx/lideres/cursos/redaccion/comunicacion/contenido_tiposcom.htm
(ltima revisin 10 de noviembre de 2015)
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=183226
(ltima revisin 10 de noviembre de 2015)
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Cuaderno de actividades de aprendizaje / Ciencias de la Comunicacin I
Qu voy a aprender ?
Bloque IV
Desempeos
Vincula la cultura con la comunicacin pblica, a travs del anlisis de algunos
mensajes y productos culturales encontrados en los contextos donde se moviliza,
para ligarlo con la cultura local, nacional y mundial.
Como habrs revisado, los distintos tipos de comunicacin se utilizan dependiendo del contexto. Los discursos de
los dirigentes polticos y blicos de la segunda guerra mundial han sido muy estudiados en relacin a este punto.
Tanto Hitler (Alemania), como Churchill (Inglaterra) o Stalin (Rusia) deban conocer y tener la habilidad de motivar
a miles de civiles y militares con disertaciones de una sola va, donde el contexto no permita que el receptor tuviera
respuesta.
Por otro lado, la forma en que discutes con tus compaeras y compaeros tambin est determinada por el contexto,
y a diferencia del ejemplo anterior, s existe la posibilidad de entablar un dilogo entre las partes. Asimismo, los
esquemas de comunicacin en los denominados chats o blogs se acotan por el contexto ciberntico; sin embargo,
la ventaja en estos medios es que no importa la distancia entre el emisor y el receptor, ya que puedes entablar una
conversacin en tiempo real con alguien que se encuentra literalmente a miles de kilmetros.
Como vers, algunas de estas formas de comunicacin han estado en nuestro medio desde siempre y otras son
relativamente nuevas dentro de nuestro contexto. En este bloque aprenders cmo los medios influyen en la forma
en que pensamos y vemos nuestra realidad.
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BLOQUE CUATRO
Desarrollando competencias
Como primera actividad del bloque, formen grupos y busquen informacin en diversas fuentes
sobre los conceptos de cultura y globalizacin, y preparen una exposicin con el uso de las TICS,
donde se resalte la importancia de la intervencin de la comunicacin pblica en el sistema de
medios de comunicacin masiva, su manifestacin y la forma en que influye la globalizacin en
stos y en la cultura nacional.
Evalen con un registro anecdtico los desempeos y el trabajo colaborativo en la bsqueda de informacin.
Posteriormente, utilicen una lista de cotejo para evaluar el desarrollo, precisin, coherencia y
organizacin de la informacin presentada en cada exposicin; recuerden que es importante
resaltar las conclusiones de cada equipo, ya que son stas las que permitirn modificar
concepciones y motivar a la posterior investigacin.
Para finalizar esta seccin del presente bloque, individualmente elabora una matriz de induccin
con las caractersticas ms relevantes obtenidas a travs del anlisis grupal. Entre todo el grupo,
debern utilizar una lista de cotejo para verificar la inclusin y pertinencia del manejo de la
informacin en la tabla.
Recuerda que la utilizacin del mismo instrumento para actividades similares, te permite evaluar tu desempeo
en tiempos diferentes del semestre permitindote observar claramente tu avance en el manejo de los tpicos.
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Cuaderno de actividades de aprendizaje / Ciencias de la Comunicacin I
Fuentes de consulta
BSICA:
Brnner, J. (1999). Globalizacin, cultura y posmodernidad. Mxico: FCE.
Grimson, A. (2001). Interculturalidad y comunicacin. Colombia: Norma.
Pascuali, A. (1972). Comunicacin y Cultura de Masas. Caracas: Monte vila Editores.
COMPLEMENTARIA:
Eco, U. (2009). Apocalpticos e integrados. Mxico: Fbula TusQUETS.
Mattelart, A., Michel. (1997). Historia de las teoras de la comunicacin, Barcelona: Paids.
ELECTRNICA:
http://www.ldiogenes.buap.mx/revistas/4/a2la4a3.htm
http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lri/dominguez_g_jl/capitulo1.pdf
Qu he aprendido?
Como ltima actividad del bloque te solicitamos que se renan en equipos mixtos para disear
una micro empresa y establezcan el giro de sta, donde apliquen las competencias adquiridas
sobre el proceso administrativo. Asimismo, es importante que elaboren un boceto del proyecto,
por ejemplo el logo; asimismo debern establecer las condiciones de trabajo de acuerdo con lo
establecido por el Derecho Laboral.
Ser necesario que preparen una presentacin (en los medios que tengan disponibles) sobre este proyecto para
generar un inters en la empresa, y debern establecer una proyeccin sobre las prdidas y ganancias de la
mismo, as como los manuales de registro contables de operaciones comerciales. Asimismo, determinen la razn
de cambio en relacin a su produccin como empresa, a corto, mediano y largo plazo.
Quiero aprender ms
En las siguientes pginas puedes encontrar informacin as como ejercicios relacionados con aprendido.
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Qu voy a aprender ?
Bloque V
Desempeos
Llegamos al Bloque V y al final del cuadernillo de actividades con un tpico de relevancia y pertinencia actual; el
uso e influencia del Internet, entendido como medio de comunicacin que modifica pautas de socializacin y por lo
tanto, de conducta. El uso de la red ha generado cambios, incluso en formas de conceptualizar el mundo, tanto
que muchos crticos llaman a este momento histrico la era de la informacin.
Asimismo, el internet nos ofrece mltiples ventajas que otro medio no haba desarrollado hasta ahora, como
ejemplos:
Disponibilidad de miles de textos que antes slo los hubieras encontrado en bibliotecas, o tal vez ni siquiera ah.
Capacidad de investigar en distintas bases de datos de pases, bibliotecas, universidades, entre otros.
Contacto permanente con personas de todo el mundo, entre otros.
Sin embargo, tambin existen desventajas mltiples sobre su uso, como ejemplos:
Disposicin de conexiones.
Veracidad y/o validez de la informacin encontrada.
Cierto manejo bsico del equipo de cmputo.
Virus cibernticos, entre otros.
Te invitamos a concluir este bloque con la disposicin de escuchar al otro an sin estar de acuerdo con lo que dice,
para as formar criterios que favorezcan el aprendizaje.
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Cuaderno de actividades de aprendizaje / Ciencias de la Comunicacin I
Desarrollando competencias
Procura formar equipo con quienes no hayas trabajado anteriormente, esto enriquecer tus puntos de vista y
podrs desarrollar habilidades referentes a la tolerancia y el respeto a la diversidad, entre otros.
Ahora, redacta un ensayo acerca de las posibilidades comunicativas ofrecidas por Internet.
Utilicen una lista de cotejo para evaluar el desempeo en la comprensin y aplicacin de la
informacin trabajada en el ensayo.
Fuentes de consulta
BSICA:
Lpez, G. (2005). Modelos de comunicacin en Internet. Valencia: Tirant lo Blanch
ELECTRNICA:
http://www.tudiscovery.com/internet/interactivo.shtml (excelente interactivo)
http://influenciadelinternetenlasculturas.blogspot.mx/
http://www.youtube.com/watch?v=xeghb_NWfpA (gua en video para desarrollar un Weblog en Blogger)
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BLOQUE CINCO
Qu he aprendido?
Como actividad final de esta seccin, de manera individual desarrolla un weblog en alguno de los sitios gratuitos
de internet (Blogger, MSN, yahoo, entre otros). El tpico que debers tratar es la creacin de leyes en temas de
Derechos Humanos, toma en cuenta informacin variada y renueva la informacin de tu blog y adjunta nueva
averiguaciones y preguntas.
Quiero aprender ms
En las siguientes pginas puedes encontrar informacin as como ejercicios relacionados con lo aprendido.
http://www.revista.unam.mx/vol.5/num8/art49/sep_art49.pdf (ltima revisin 10 de noviembre de 2015)
http:// www.uclm.es/profesorado/ricardo/Segovia2/Segovia2.html
(ltima revisin 10 de noviembre de 2015)
http://www.revista.unam.mx/vol.14/num4/art36/art36.pdf
(ltima revisin 10 de noviembre de 2015)
http://www.campus-oei.org/tres_espacios/icoloquio8.htm
(ltima revisin 10 de noviembre de 2015)
http://www.unav.es/fcom/cicom/2006/docscicom/1_GRANER.pdf
(ltima revisin 10 de noviembre de 2015)
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Cuaderno de actividades de aprendizaje / Ciencias de la Comunicacin I
Anexos
A continuacin se muestran instrumentos que pueden ser de utilidad para evaluar las actividades propuestas en el
Cuadernillo de Actividades de Aprendizaje de Ciencias de la Comunicacin I.
Lista de cotejo
En comparacin con otros instrumentos, las listas de cotejo presentan menos complejidad. Su objetivo es determinar
la presencia o ausencia de un desempeo y para ello se requiere identificar las categoras a evaluar y los elementos que
conforman a cada una de ellas. Para valorar la presencia es suficiente colocar una columna para cada desempeo y
otra en la cual se indique su presencia.1
En este ejemplo, se tomaron en cuenta 10 de desempeos a evaluar. Cuando se presenta uno de los indicadores se
le asigna el valor de 1 punto, mientras que las ausencias no tienen valor. De esta manera puede obtener un total
mximo de 10 y un mnimo de cero. El resultado del desempeo puede obtenerse por puntaje o porcentaje. En
este caso se decidi presentar cuatro niveles de desempeo (deficiente, regular, bueno y excelente). La forma de
1 Lineamientos de evaluacin del aprendizaje, p. 40.
Consultado el 11 de febrero de 2011.
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ANEXOS
obtener el desempeo final es dividiendo el nmero de indicadores entre el nmero de rangos, en este ejemplo
10/4= 2.5, es decir si la suma de indicadores est entre 0 y 2.5 el desempeo deber tomarse como deficiente, de
2.5 a 5 se tomar como un desempeo regular, de 5 a 7.5 el desempeo ser bueno, y de 7.5 a 10 el desempeo ser
valorado como excelente. Cabe resaltar que en nuestro caso slo podemos obtener nmeros enteros en nuestra suma
de indicadores, por lo que tendrn que acordar un criterio de redondeo. En un ejemplo hipottico, una pareja de
alumnos present 8 de los 10 indicadores, por lo cual su desempeo se clasific como excelente.
A continuacin te presentamos una serie de ejemplos con distintos diseos y tpicos a evaluar que te ayudarn
como muestra para desarrollar tus propias listas.
INDICADORES Hecho No
realizado
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Cuaderno de actividades de aprendizaje / Ciencias de la Comunicacin I
Hecho No
INDICADORES
realizado
Contiene la informacin ms importante del tpico tratado
Establece el tipo de investigacin del cual se trata
Contiene la informacin solicitada
Contiene nombre
Contiene un pequeo resumen
Contiene una introduccin
Contiene tratamiento del problema
Contiene conclusiones
Las fuentes de consulta son actualizadas y diversas
Utiliza adecuadamente tecnicismos
Utiliza redaccin clara y sencilla, as como sus propias
palabras
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ANEXOS
Rbrica2
Las rbricas son instrumentos que permiten describir el grado de desempeo que muestra una persona en el desarrollo de una
actividad o problema. Una rbrica se presenta como una matriz de doble entrada que contiene indicadores de desempeo y
sus correspondientes niveles de logro. A primera vista podramos decir que es una lista de cotejo, sin embargo, la diferencia radica en que
se describen los niveles de desempeos. Los niveles de desempeo son un continuo; desde el principiante hasta el experto son contemplados
en esta forma de evaluacin. Asimismo, el nmero de niveles de desempeo (columnas) pueden cambiar dependiendo de tu criterio y de los
dems, existen rbricas de 3, 4, 5, o ms niveles de desempeos.
En la exposicin En la exposcin
En la esposicin
CONTENIDO
En la exposicin En la exposicin
En la exposicin demuestra una expresa argumentos
presenta cierta capacidad propios que
argumentos para desarrollar demuestran un
reconocidos de argumentos dominio de los
otros autores, relacionados con contenidos propios de
slo como cita. lo expuesto. lo expuesto.
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Cuaderno de actividades de aprendizaje / Ciencias de la Comunicacin I
Rbrica de exposicin oral4
Se nota un buen
PREPARACIN dominio del tema,
no comete errores,
no duda.
TIEMPO
La forma de obtener un valor numrico del desempeo final para una rbrica sigue la misma lgica que para la lista de
cotejo. Tomando como ejemplo la rbrica de exposicin oral, el valor mximo que puede obtener una presentacin
es 18, ya que son seis categoras y en cada una el mximo valor es de tres. De la misma forma el mnimo es de seis.
Por lo tanto, alumnas y alumnos que sean evaluados con esta rbrica obtendrn valores entre seis y dieciocho.
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ANEXOS
Rbrica de exposicin
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS
El portafolios de evidencias es un instrumento de evaluacin que permite recolectar productos elaborados por ti
durante todo el bloque. Incluye todas las actividades solicitadas que desarrolles en el saln de clase o fuera de l y
que arrojen una evidencia; es decir, a lo largo del bloque debers guardar los trabajos escritos, cuadros, grficas,
cuestionarios, notas, glosarios, entre otros.
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Cuaderno de actividades de aprendizaje / Ciencias de la Comunicacin I
REGISTRO ANECDTICO
Es una descripcin acumulativa de ejemplos observados por los profesores. Proporciona un conjunto de hechos
evidentes relacionados con hbitos, ideas y personalidad de los alumnos.
REGISTRO ANECDTICO
ALUMNO:
FECHA:
LUGAR OBSERVADO:
ACONTECIMIENTO:
EXPLICACIN:
OBSERVACIN:
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