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Nisbett, R. E., Aronson, J., Blair, C., Dickens, W., Flynn, J., Halpern, D. F., & Turkheimer, E. (2012).
Intelligence: new findings and theoretical developments. The American Psychologist, 67(2), 130159.
doi:10.1037/a0026699
El libro fue un xito y la APA consider que era importante presentar el consenso de los expertos de
inteligencia sobre las cuestiones planteadas por el libro. Para ello se encarg a un grupo de expertos. El
lder del grupo era Ulrich Neisser, y el artculo que se produjo fue crtico de la curva de Bell en algunos
aspectos importantes. El artculo era tambin un excelente resumen de lo que la gran mayora de los
expertos cree acerca de la inteligencia y dio importantes direcciones futuras de investigacin.
OBJETIVO: Quince aos despus de la publicacin de la revisin por Neisser y sus colegas, se han
descubierto un gran nmero de nuevos e importantes hechos acerca de la inteligencia. El objetivo de los
autores es actualizar el artculo de Neisser (que sigue siendo en muchos aspectos un buen resumen
del campo de la inteligencia).
2. En qu tres aspectos el texto ledo difiere con el libro de Niesser (The Bell Curve)?
(A) Debido en parte a las tcnicas de imagen, ahora se sabe una gran cantidad acerca de la biologa de la
inteligencia.
(B) Se sabe mucho ms sobre los efectos del ambiente sobre la inteligencia, y una gran cantidad de
conocimientos que apuntan hacia la asignacin de un papel ms importante para el medio ambiente de lo
que lo hizo Neisser y colegas y hacia una actitud ms optimista acerca de las posibilidades de
intervencin.
(C) Ahora se sabe ms acerca de los efectos de los genes sobre la inteligencia y en la interaccin de los
genes y el medio ambiente.
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5. Qu razones da Nisbett y sus colaboradores para fundamentar que los instrumentos para medir
inteligencia siguen siendo tiles?
La medicin de la inteligencia se ha hecho primordialmente a travs de las pruebas de CI (IQ).
Este tipo de pruebas ha tenido varias crticas, tales como aquellas que dicen que ninguna prueba puede
capturar la complejidad de la inteligencia humana, y que todas las medidas son imperfectas. Sin embargo,
Nisbett y su colaboradores consideran que tienen un valor utilitario ya que son predictores razonables en
cuanto a las notas del colegio, el desempeo en el trabajo, y varios otros aspectos que refieren al xito en
la vida. Adems, las pruebas de CI son importantes porque algunas diferencias de grupos son grandes y
predictivas del desempeo en varios dominios. Las pruebas de CI nos ayudan a trazar los cambios de la
inteligencia en diferentes grupos y de naciones enteras, adems de medir el impacto de las intervenciones
que buscan mejorar la inteligencia.
6. Cules son las posibles dificultades por las que no se ha logrado identificar an los genes
responsables de la variacin de la inteligencia?
1. Por problemas tcnicos al momento de especificar la secuencia gentica. Por ejemplo, las
tcnicas de enlace, las primeras en ser utilizadas en rasgos como la inteligencia, podran
interrogar/preguntar del genoma entero, pero tenan un poder estadstico relativamente bajo y
solamente podan identificar regiones de cromosomas que podran incluir genes relevantes.
Adems, otra dificultad incluye la posibilidad de que una especificacin lineal de la secuencia
gentica no capture toda la informacin que contiene el genoma.
2. Problema mayores que involucran la prediccin del comportamiento humano complejo de
manera ms general.
8. Seale que efectos pueden tener los programas de intervencin (Perry School Proyect,
Abecedarian) en los adultos. Qu pueden explicar estos efectos?
En la adultez, los individuos que participaron en las intervenciones cuando nios tenan la mitad de
las probabilidades de haber repetido un grado (grade) en la escuela o de haber sido asignados a clases de
educacin diferenciada. Adems tenan muchas ms probabilidades de haber completado high school,
haber asistido a la universidad y hasta tener su propia casa.
Las diferencias entre los efectos en el logro escolar y los efectos en el IQ (despus de haber
terminado la primaria) son suficientes para sugerir que los efectos de rendimiento se producen ms por la
atencin, el autocontrol y la perseverancia, que por las ganancias intelectuales que los programas
entregan.
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9. Indique de qu manera la actividad fsica y cognitiva se relaciona con la inteligencia.
Actividad fsica: A partir de diversos estudios se ha demostrado que el ejercicio aerbico, por lo menos
para los viejitos, es muy importante para mantener el coeficiente intelectual, especialmente para funciones
ejecutivas como planear, inhibicin, y programar (schedulling?jaja) procedimientos mentales. El efecto es
mayor para los mayores de 65 que para los menores. Adems, es posible empezar ejercicio cardiovascular
tan tarde como la sptima dcada de la vida y reducir sustanciamente la probabilidad de Alzheimer.
Actividad cognitiva: El ejercicio cognitivo no ayuda literalmente a prevenir que las habilidades cognitivas
decaigan con la edad. Sin embargo, muchos estudios han demostrado que habilidades cognitivas en los
viejitos pueden ser entrenadas en el corto plazo. Tambin hay evidencia de que entrenar a viejitos en
memoria, velocidad de procesamiento, y habilidades particulares de razonamiento estrecho (narrow?)
pueden producir mejoramientos sustanciales en aquello que se mantienen por un periodo de aos.
Adems, hay evidencia de que ejercicio cognitivo hace ms lento el proceso de decaimiento intelectual, de
acuerdo a un estudio sobre la jubilacin. Tambin se han encontrado efectos positivos que evitan el
decaimiento de la memoria episdica, aunque eso no se considera usualmente como un aspecto de la
inteligencia en s.
10. Nombre y explique los anlisis realizados que ayudaron a entender qu implicancias de la vida
real podran explicar el aumento del CI durante los aos
Un anlisis que puede ayudar a comprender las implicancias de la vida real que podran explicar el
aumento del CI durante los aos es el Ravens Progressive Matrices. El aumento en esta prueba
demuestra que el razonamiento abstracto ha mejorado de forma real. Respecto a este test se puede
afirmar que est libre de cultura
- Similitudes: ha habido un aumento en en las subpruebas de similitudes, esto implica que las
habilidades de clasificacin han aumentado. Esto puede ayudar en el razonamiento cientfico y en
la preparacin para la educacin terciaria.
- Subpruebas de rendimiento: Esto requiere de la deteccin de diferencias, tal como crear una
representacin 3D de una imagen 2D, ha demostrado un gran aumento. Esto demuestra que ha
aumentado la habilidad de solucionar un problema de utilizacin del espacio que requiere ms que
la simple aplicacin de reglas aprendidas.
- Comprensin: esta prueba es para comprender cmo el mundo est organizado. Este incremento
demuestra un aumento en el habilidad de entender el mundo en el cual se vive.
- Informacin: Ha habido un mayor aumento en adultos que en nios (los adultos han aumentado 8
puntos, mientras que los nios 2) demostrndose as las implicancias de la educacin terciaria.
- Vocabulario: tambin ha habido un mayor aumento en los adultos que en los nios, demostrando
as la influencia de la educacin terciaria y el tener trabajos cognitivamente ms demandantes.
- Aritmtica: ha habido poca ganancia en la aritmtica tanto en nios como adultos, quizs se deba
a que la educacin en las recientes dcadas no ha aumentado el {nfasis en estas habilidades.
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se vera un objeto si fuera rotado), se ha encontrado que esta diferencia se puede observar incluso a los
tres meses de vida.
Respecto a las habilidades cuantitativas son muy pequeas o casi inexistentes, pero segn los
resultados del SAT (test de razonamiento) el puntaje de los hombres consistentemente ha sido un tercio de
desviacin estndar ms alto que las mujeres.
17. Qu es el factor g?
Dickens defiende la existencia del factor g, diciendo que una persona puede tener ventajas
fisiolgicas para alguna/s habilidad/es cognitiva/s x, pero aunque estas habilidades sean independientes
entre s al principio, al interactuar con el entorno dejan de ser independientes. Se demostr que existe un
factor general de inteligencia, puesto que personas que tienen alto rendimiento en cualquier habilidad
cognitiva son ms propensas a terminar en ambientes que hacen que desarrollen una amplia gama de
habilidades. Estas habilidades se van correlacionando puesto que se refuerzan mutuamente.