Reflexin y anlisis de expediente de evidencias

Describa las caractersticas de desarrollo y de aprendizaje del alumno.

Alumno con necesidad educativa
Es un alumno con edad cronolgica de 7.02 aos, de acuerdo a los resultados de la
valoracin se concluye que el alumno no presenta discapacidad alguna, que derive sus
problemas de lenguaje, pero al ser evaluado en el rea de comunicacin, se obtiene como
diagnostico una dislalia funcional; se ubica en la etapa de operaciones concretas cuyas
caractersticas aparecen por primera vez operaciones mentales, aunque referidas o
ligadas a objetos concretos, las principales operaciones son la clasificacin, seriacin, la
conservacin, etc. (Piaget, J., 1993). En la competencia curricular de pensamiento Commented [MDc1]: Cuyas caractersticas son: la
matemtico se encuentra de acuerdo al 2 grado de primaria, ( en el campo de formacin aparicin por primera vez de las operaciones mentales etc.
de lenguaje y comunicacin )pero en la competencia de lenguaje y comunicacin muestra Commented [MDc2]: Aqu debes poner su nivel.. es decir
ciertas dificultades en la produccin de escritos; en su expresin de manera oral y escrita, las reas de oportunidad y fortalezas : Ha consolidado la
debido a las omisiones y sustituciones de algunos fonemas; dando como resultado un lengua escrita, transcribe, realiza pequeos dictados, etc
trastorno del habla (conocido de igual manera como dislalia), que tiene como Menciona las reas de oportunidad y fortalezas en ambos
caractersticas la dificultad en la produccin de los sonidos requeridos para hablar o campos de formacin.
problemas con la calidad de la voz. en este caso, se observa que desarrolla su actividad
comunicativa empleando recursos lingsticos y no lingsticos, su vocabulario es
extenso, ms no completo para su edad, en ocasiones la coherencia en su discurso no es
la adecuada, cuenta con un volumen de voz normal y en el uso de las reglas de
conversacin suele tener problemas: en cuestin de cantidad (dar la informacin
necesaria), cualidad (decir lo que se cree que es verdad), relevancia (tener significado) y
modo (cmo decir lo que se dice), aun no lo realiza de manera correcta. Otras dificultades
que manifiesta se dan en los 3 tipos de actos verbales, locucin: lo que se dice del
referente, alocucin: la intencin que tiene al hablar y per locucin: reconocimiento que
hace el receptor de la emisin, ya que no puede entablar una conversacin de un mismo
tema, sino que va involucrando lo que se le viene a la mente, sin embargo puede
comprender instrucciones e indicaciones sencillas; a pesar de esta situacin tiene un gran
avance en la lecto escritura. De acuerdo a los estilos de aprendizaje, muestra predominio
en el canal kinestsico, demostrando gran inters en actividades ldicas, como recortar,
armar cosas, juegos de patio; es demandante en atencin, ya que tiene que estar
insistiendo para que realice las actividades, o estar atendiendo de manera inmediata sus
dudas, por momentos tiende aislarse de sus compaeros, su trabajo en el saln depende
mucho del estado de nimo.

( Ejemplo de redaccin.. nicamente acomod la informacin y agregue algunos detalles

que debes analizar y en dado caso completar la informacin)
De acuerdo a datos recabados de la evaluacin psicopedaggica realizada (a principios
del ciclo escolar, mediados, etc) en la cual se encuentran los resultados de la evaluacin
del rea de comunicacin aplicada al alumno del cual se present la evidencia, se
concluye que el menor tiene una edad cronolgica de 7.02 aos con una necesidad
educativa especial derivada a dislalia (del desarrollo?) cuyas caractersticas son: dificultad
en la produccin de los sonidos requeridos para hablar o con problemas con la calidad de
voz.
Las fortalezas que presenta son:
Etapa de desarrollo de operaciones concretas conforme a la teora del desarrollo de Jean
Piaget (1993), cuyas caractersticas de esta etapa indican que el menor puede realizar
operaciones mentales referidas o ligadas a objetos concretos (
 el objeto de conocimiento) permitiendo le realizar operaciones de clasificacin, seriacin,
conservacin y otros.
Comunicacin: Desarrolla su habilidad comunicativa empleando recursos lingsticos y no
lingsticos.
Comprende instrucciones e indicaciones sencillas Su vocabulario es extenso con un
volumen de voz normal, pero no acorde al que debe tener conforme a su edad
cronolgica
En el campo de formacin de lenguaje y comunicacin el menor muestra un avance en la
lectura y escritura (hay que poner la etapa, si est en la primera, segunda o tercera etapa
previa al sistema de escritura convencional y lo que puede realizar: pequeas copias,
recupera significado, identifica personajes etc hay que mencionar que puede hacer)
El estilo de aprendizaje de acuerdo a la prueba (VAK o la prueba que aplicaste o
aplicaron en el) refiere que el alumno muestra un predominio en el canal Kinestsico
demostrando gran inters en actividades ldicas, como recortar, armar cosas y juegos de
patio.
En el rea social (convive con compaeros?, respeta normas?, agrede? o no, se relaciona
con los dems de manera oral o no? etc)
En el campo de formacin de pensamiento matemtico, el alumno se encuentra acorde al
nivel del grupo realizando (sumas, restas, identifica cantidades, resuelve problemas, etc)
Las reas de oportunidad que presenta son:
Comunicacin oral: Dificultades en la locucin a nivel de sintaxis, en la que se observa
que presenta una incoherencia en su discurso. As como en el uso de las normas de
conversacin en los aspectos de cantidad, cualidad y relevancia. Igualmente en los tres
tipos de actos verbales: Locucin (lo que se dice del referente) a locucin (la intencin
que tiene al hablar) y per locucin, entendindose esta como el reconocimiento que hace
el receptor de la emisin, ya que no puede entablar una conversacin de un mismo tema,
sino que va involucrando lo que se le viene a la mente.
En el rea social, el alumno demanda atencin y refuerzo constante. Es necesario se le
insista que realice las actividades, o atienda de manera inmediata sus dudas. Su trabajo
en el aula depende de su estado de nimo y hay ocasiones que tiene aislarse de sus
compaeros. ( Aqu vale la pena mencionar si respeta normas, si agrede a sus
compaeros, cmo interacta lo positivo va en fortalezas
y no negativo en sus reas de oportunidad.)
En el campo formativo de lenguaje y comunicacin, el menor presenta dificultades en sus
competencias de produccin de textos escritos, donde sus producciones espontneas
refieren errores ortogrficos (omisiones y sustituciones de grafas) de tipo fontico.

Yulisa es con una edad cronolgica de 8.07 aos, que al realizarle la valoracin
psicopedaggica se ( concluye) demuestra que la alumna presenta una necesidad
educativa asociada a una discapacidad intelectual con un desfase de casi 4 aos, la cual
no va acorde con su edad cronolgica, de acuerdo al resultado de la evaluacin la nia
presenta una edad psicolgica de 4.09 aos; encontrndose en la etapa de desarrollo pre
operacional, la cual se caracteriza por ser un pensamiento pre conceptual, intuitivo,
egocntrico, muy influido por la percepcin y donde el nio se encuentra todava centrado
en su punto de vista (Piaget,J.,1993). Se le aplico una valoracin en el rea de
comunicacin, la cual dio como resultado trastorno del habla (conocido de igual manera
como dislalia), que tiene como caractersticas la dificultad en la produccin de los sonidos
Commented [MDc3]: Checa la redaccin del primer nio
requeridos para hablar o problemas con la calidad de la voz. En la competencia curricular y de ah puedes basarte para la nia.
de pensamiento matemtico se encuentra por debajo al 2 grado de primaria, en la
competencia de lenguaje y comunicacin presenta dificultades en la produccin de
escritos; en su expresin de manera oral y escrita, al igual que omisiones y sustituciones
de algunos fonemas, por consiguiente presentando un lenguaje por debajo acorde de la
edad que cronolgica que presenta; con un vocabulario limitado, en ocasiones la
coherencia en su discurso no es la adecuada, cuenta con un volumen de voz bajo y en el
uso de las reglas de conversacin suele tener problemas: en cuestin de cantidad (dar la
informacin necesaria), cualidad (decir lo que se cree que es verdad), relevancia (tener
significado) y modo (cmo decir lo que se dice), aun no lo realiza de manera correcta.
Otras dificultades que manifiesta se dan en los 3 tipos de actos verbales, locucin: lo que
se dice del referente, alocucin: la intencin que tiene al hablar y per locucin:
reconocimiento que hace el receptor de la emisin. Es capaz de ejecutar una orden de
una sola accin, de acuerdo al resultado de los estilos de aprendizaje es kinestesica, le
gusta realizar actividades dinmicas al igual que recortar, colorear y armar objetos
sencillos. Por momentos tiende aislarse de sus compaeros, al darse cuenta que no
puede realizar algn ejercicio, casi no participa de manera activa en las actividades que
se realizan en el saln.

Considerando a cada alumno de quien presento la evidencia, describa las

caractersticas de su entorno que se asocien a su proceso de aprendizaje.
La escuela primaria Benito Jurez labora en el turno vespertino con clave de CT
23DPR0511I. Se ubica sobre la calle 67 a entre av. constituyentes no.761, de la colonia
Francisco May en la cabecera municipal de Felipe Carrillo Puerto, estado de Quintana
Roo; pertenecientes a la zona escolar 014. Cuenta con una matrcula de 373 alumnos
distribuidos en doce grupos.
Las condiciones socioeconmicas de las familias de los nios que estudian en esta
institucin son muy variables, mayormente son de recursos bajos, se pueden encontrar:
prestadores de servicios, comerciantes, trabajadores de servicios pblicos, campesinos,
jornaleros, ejidatarios, amas de casa y algunos profesionistas. ( De los cuales la gran
mayora de los hablan la lengua maya). Por lo que existe (Existe) cierto desinters con
respecto a la educacin de los nios, ( por parte de) algunos padres de familia ( los cuales
)no se presentan en las juntas o a los citatorios que se les hace por parte de la escuela.
la comunidad (Institucin ) cuenta con los servicios bsicos como la energa elctrica,
agua potable, telfono, internet, telgrafos y correo. En este medio la lengua
predominante es el espaol, pero existe un gran porcentaje de sus habitantes que hablan
la lengua maya.
Ambos alumnos se encuentran cursando el segundo grado de primaria integrado por 35 Commented [MDc4]: Aunque ambos estn en la misma
alumnos con 14 nios y 21 nias, los cuales presentan un nivel bajo de acuerdo al grado aula, pero recuerda que ests hablando de uno solo, asi que
en el que se encuentran, con edades de entre 6 y 7 aos. el aula escolar cuenta( con un debes poner el alumno o alumna se encuentran.
mobiliario en buenas, malas medianas condiciones ) con un pizarrn blanco, con corriente
elctrica para sus cuatro ventiladores y una buena iluminacin; ( as como) y bancas
individuales, que aunque no se encuentran en buen estado las emplean para realizar sus
tareas. Conforme a los resultados del test de estilos de aprendizaje( aplicado por quien?Si
la docente te dio datos, debes mencionar De acuerdo a los datos proporcionados por la
maestra (o) de grado.. ) , el grupo se conforma con alumnos con predominio de estilos
visual, auditivo y kinestsico. de acuerdo al diagnostico grupal los alumnos presentan un
nivel por debajo de lo esperado del grado en el que se encuentran.
El alumno Felipe forma parte de una familia que consta de mam y de pap, siendo el hijo Commented [MDc5]: Aqu hay que considerar el tipo de
nico de esta relacin ya que el padre de familia tiene otros hijos de su pareja anterior, l familia: funcional, disfuncional, nuclear, extensa,
comenta ( refiere) que su esposa y su suegra consienten en todo al nio, y por ese motivo monopariental y referir que son datos obtenidos en las
entrevistas a padres .
no rinde como debe ser en el saln de clases, cabe sealar que el seor solo viene a ver
a la familia cada quince das, por motivos de trabajo, razn por la cual el estudiante se
encuentra bajo el cuidado de la abuela ya que de igual manera la madre de familia
trabaja.

Con referencia al contexto familiar, de acuerdo a datos recabados en las entrevistas a

padres, se obtiene que el alumno proviene de una familia _________, cuyo nivel
econmico es ____________Su casa es ( propia, renta, consta con servicios? material de
construccin etc)El padre de familia trabaja en_______ por lo que acude a su hogar cada
15 das. Al igual que el padre, la madre trabaja de tal forma que el cuidado del alumno
recae en la abuelita (materna, paterna).
El menor es hijo nico, sin embargo tiene hermanos por parte de su pap de un
matrimonio ( si fue casado) anterior. Este refiere que el nio es consentido por la abuela
y la madre por lo que considera que esta es la razn por su bajo rendimiento. (aqu hay la
primera incongruencia ante se menciona que el menor va acorde en matemticas al
grupo, pero el padre menciona que tiene problemas en sus materias, por eso es
importantes las reas de oportunidad y fortalezas)
( hay que mencionar el clima familiar, quien apoya o no en las tareas etc)

La alumna Yulisa forma parte de una familia que est integrada por pap, mam, tiene
tres hermanos, de los cuatro hijos ella es la tercera, cabe sealar que sus hermanos
tienen antecedentes de discapacidad intelectual, por lo que el apoyo en lo que se refiere
de los hermanos mayores en tareas es nulo, la mam se dedica a las labores del hogar,
mientras que el padre de familia no tiene un trabajo fijo, con respecto a la educacin de la
nia, la mam la apoya en lo que puede al momento de realizar las tareas, al parecer
existe una buena relacin entre todos los miembros de la familia.

Describa detalladamente la situacin de aprendizaje de la cual se originaron las

evidencias presentadas.
La evidencia presentada corresponde a la asignatura de espaol. el contenido temtico se Commented [MDc6]: Hay que poner el nombre de la
puede localizar en los planes y programas 2011, en el bloque 5 de 2 grado, as mismo se prctica social del lenguaje.
consideraron las reas de oportunidad; la utilizacin del lenguaje como una herramienta
para aprender, integrarse a la cultura e interactuar en sociedad, para as poder establecer
y mantener relaciones, expresar sensaciones, emociones, sentimientos y deseos;
manifestar, intercambiar, confrontar, defender y proponer ideas y opiniones y valorar las
de otros(plan de estudios 2011). otro punto importante que se tom en cuenta son la Commented [MDc7]: Estos son los propsitos de la
competencias comunicativas: emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento asignatura. No las reas de oportunidad
para aprender, en el que se consider una de las practicas permanentes comprender el
sistema de escritura y las propiedades de los textos. el aprendizaje esperado
seleccionado es: respeta la ortografa y puntuacin convencionales de palabras al escribir
un texto, favoreciendo la competencia del empleo del lenguaje para comunicarse y como
instrumento para aprender, se seleccion este aprendizaje para estimular el lenguaje del
alumno, conocer nuevas palabras deduciendo su significado de acuerdo al contexto
escrito en el que se encuentre, y poder expresarse de manera eficaz, clara y precisa.
Plan de clase
Grado: 2
Bloque: V
Campo formativo: Lenguaje y comunicacin.
Aprendizaje esperado: Respeta la ortografa y puntuacin convencionales de palabras al
escribir un texto.
Tema de reflexion:
Funcin de las letras maysculas en el texto.
Ortografa y puntuacin convencionales.
Correspondencia entre escritura y oralidad. Commented [MDc8]: De dnde los sacaste?
Practica social del lenguaje: Elaborar un plan de trabajo para el rehus de los
materiales escolares.
Competencias comunicativas: Emplear el lenguaje para comunicarse y como
instrumento para aprender.
Propsitos del nivel:
Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso;
analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana; accedan y participen en las
distintas expresiones culturales.
Logren desempearse con eficacia en diversas prcticas sociales del lenguaje y
participen de manera activa en la vida escolar y extraescolar.
Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos
tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos
personales.
Reconozcan la importancia del lenguaje para la construccin del conocimiento y
de los valores culturales, y desarrollen una actitud analtica y responsable ante los
problemas que afectan al mundo.
Enfoque de la materia: la participacin de los alumnos en situaciones comunicativas
(oralidad, lectura y escritura), con propsitos especficos e interlocutores concretos.
Secuencia didctica:
Inicio
Realizar preguntas detonantes, como por ejemplo, Por qu es importante aprovechar y
cuidar los tiles y materiales escolares? Qu puedes hacer para cuidar y conservar la
vida de los rboles? Qu haras para tener ms rboles en el lugar donde vives? Y los
alumnos comentaran de acuerdo a lo que saben o han escuchado en caso de que no
sepan, se realiza una retroalimentacin con respecto al cuidado del medio ambiente, a
travs de sus acciones.
Desarrollo
Despus de realizar la retroalimentacin, escribir palabras gua en la pizarra
posteriormente, escribir de manera breve las razones por las cuales es importante reusar
o reciclar algunos materiales, se realizo la lectura Riza la botella de plstico resaltando
la pronunciacin de las palabras que contengan el fonema /s/, /z/, y las silabas /ce/ /ci/; se
plantearon preguntas de reflexin para recuperar la informacin. Escribir en cartoncitos
algunas palabras que se encuentran en la lectura, dando mayor nfasis a las palabras
que contengan /c/, /z/ y /s/ al inicio o al final de cada palabra. Se enfatizara en el sonido y
la manera en cmo deben de pronunciarlas, siendo la maestra quien muestre como se
articulan, solicitar que den un ejemplo e identifiquen en las palabras escritas en el
cartoncillo, las que contienen y repetirlas para que discriminen su sonido. Completar
palabras a las que le falta una vocal o consonante que sern apoyados emitiendo de
manera adecuada la pronunciacin, para que los alumnos lo imiten y logren discriminar
la vocal o la consonante que debe de ir en la palabra; se realizara esta actividad con las
letras /c/, /z/ y /s/ enfocndonos en el punto y modo de articulacin. Relacionar la imagen
con la silaba que inicia el nombre de cada imagen, posteriormente mostrarles unas
imgenes de materiales escolares solicitarles que mencionen los que se pueden reciclar
o reutilizar; posteriormente escribir sus nombres, en el caso de la alumna yulisa se le
apoyara solicitndole que solo escriba la silaba con la que inicia cada palabra en vez de
escribir todo el nombre. Escribir oraciones y comentar que al inicio de cada oracin, el
nombre de las personas se debe de escribir con mayscula, poner ejemplos en la pizarra
para que entre todos identifiquen las que estn escritas de manera correcta. Entregarle a
la alumna un texto en el cual debe de completarlo con las palabras que faltan,
recortndolas para pegarlas en donde correspondan, estas debe de ir acompaadas de
una imagen de apoyo para que las puedan realizar o estar guindola por medio de
inferencias. Entre todos van a leer de la manera en como quedo el texto.
Cierre:
Completar oraciones escribiendo la palabra que hace falta, para poder as obtener el
plan de trabajo para reutilizar el material escolar.
Compartir con el grupo las frases que elaboraron
Realizar la articulacin de los fonemas /s/ /z/ y las silabas /ce/, /ci/ al momento de leer las
palabras que lo contengan.
Socializa grupalmente lo que se realiz durante la sesin.
Evaluacin:
Realizar una lista de cotejo con los siguientes indicadores (describirlo) canzo el
aprendizaje esperado
Adecuaciones:
Se modificaron las actividades de acuerdo a la necesidades de los alumnos, sustituyendo
ejercicios con otros ms sencillos sin perder el aprendizaje esperado planteado, se
adecuo para reforzar el punto y modo de articulacin del fonema /s/; al igual del uso de las
maysculas para su adecuado en oracin y poder trabajar en la competencia
comunicativa, para un mejor desarrollo oral y escrito; el cual ser una herramienta que
utilizara al momento de expresar una idea.
Materiales:
Colores
Tijeras
Pegamento
Lpices
tiles escolares
Hojas
Fotocopias. Commented [MDc9]: Te van a evaluar considerando
estos aspectos: Trabajo grupal e individual en los alumnos,
es decir en equipos, la coevaluacin, la autoevaluacin y la
EXPLIQUE LA FORMA EN LA QUE INCORPOR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS heteroevaluacin as como la investigacin
DE LOS ALUMNOS PARA EL DESARROLLO DE LA SITUACION DE APRENDIZAJE.
De acuerdo al Plan de estudios 2011 de educacin Bsica la diversidad social, cultural y
lingstica que existe en una comunidad, puede llegar a ser enriquecedora en el
aprendizaje de los alumnos al momento de compartir experiencias y recuperacin de la
informacin, con referente a un tema en especifico, originando un ambiente de escucha y
respeto, a lo que cada quien tiene que aportar. Para la activacin de los conocimientos
previos se propici la creacin de un ambiente de aprendizaje basado en una situacin
problemtica de la vida cotidiana y de cules han sido partcipes dentro del mbito
familiar y social; Vigotsky sostena que los nios desarrollan su aprendizaje mediante la
interaccin social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como
proceso lgico de su inmersin a un modo de vida; se entiende (entendindose) por
conocimientos previos la informacin que ( previa ) sobre una realidad ( que) tiene una
persona almacenada en la memoria (Ausubel, D., Novak, J. D. y Hanesian, H. (1968). (
aqu debes mencionar que considerando las necesidades educativas del rea de
comunicacin del menor en atencin, se) se seleccion este aprendizaje esperado
debido a los errores u omisiones del fonema /s/ dentro de una palabra, el saber la
utilizacin de maysculas en una oracin, para elaborar escritos coherentes
disminuyendo las faltas ortogrficas. Para iniciar la actividad y recuperar informacin
previa(se explor sus esquemas de conocimiento previo a travs de las preguntas caos
como: ) se les pregunto que si saben Qu es un til o material escolar?, a lo que
despus se les solicito que lo muestren, para que lo observen y mencionen si se
encuentran en buen o mal estado, haciendo una reflexin con respecto al cuidado que le
debieron de dar durante el ciclo, luego se les plantearon preguntas detonadoras, Por
qu es importante aprovechar y cuidar los tiles y materiales escolares? Qu puedes
hacer para cuidar y conservar la vida de los rboles? Qu haras para tener ms rboles
en el lugar donde vives? Anotar las aportaciones que hicieron de manera oral los Commented [MDc10]: Fjate que tus preguntas
alumnos, resaltando la pronunciacin y escritura de las palabras reusar y reutilizar, detonantes no coinciden con las que usaste al inicio. Eso
contar cuentos con respecto a estos tema en que contenga /s/, /z/ y /ce/, /ci/, para que es muy importante.. lo que hayas puesto en tu secuencia
escuchen la manera en cmo se pronuncia el fonema el cual se encuentra alterado, debe coincidir con tus respuestas en las preguntas. El
evaluador checar si lo que hiciste en tu secuencia dio lugar
debido a que los alumnos presenta una dificultad en la articulacin de ciertos fonemas, al
a tus evidencias..
igual de que presentan errores en la produccin de escritos, omitiendo el uso de
maysculas al inicio de las oraciones, o despus de un punto decimal, se decidi
enfocarse en las prcticas sociales del lenguaje considerando:
Recuperan la lengua (oral y escrita) muy prxima a como se desarrolla y emplea
en la vida cotidiana, lo que supone darle sentido ms concreto y practico a su
enseanza.
Incremento del conocimiento y uso del lenguaje para mediar las relaciones
sociales.
Los cuales se reflexionaron para la recuperacin de las evidencias de dicha actividad, las
cuales se obtuvieron por medio de ejercicios que se realizaron dentro del saln de clases,
trabajando con todo el grupo y de manera individual.
Durante la actividad mi rol, fue de gua y apoyo al momento de realizar las preguntas para
adquirir los conocimientos previos, el explicar con respecto en algunas dudas del tema,
dar indicaciones de cmo elaborar los ejercicios y siendo un ejemplo en la articulacin de
los fonemas a trabajar, fomentando el trabajo en pares para incluir e integrar a los
alumnos que llegaran a presentar dificultad en la elaboracin y aplicacin de las
actividades. Commented [MDc11]: En la secuencia no se observa en
En las actividades realizadas en el saln de clases la alumna Yulissa se le tena que que momento realizaste esto Por lo tanto es incongruente
explicar de manera individual, apoyndola en la escritura y pronunciacin de las palabras. la respuesta debes procurar que en tu secuencia quede
En el caso del alumno Felipe solo cuando se le dificultaba en realizar una actividad plenamente identificado estos momentos.
solicitaba apoyo, en el trabajo en el saln se distraa con facilidad o se atrasaba en
realizar la actividad, es ms rpido al trabajar de manera individual. Commented [MDc12]: Aqu, la pregunta solo hace
referencia a como incorporaste los conocimientos previos
ya hablaste de los propsitos y todo es.. de Ausbel y
EXPLIQUE LA MANERA EN LA QUE CONSIDERO PARA LA SITUACION DE <vigostky est bien pero cmo lo hiciste fue a travs de
las preguntas detonantes la finalidad es conocer que tanto
APRENDIZAJE, EL RETO O LOS RETOS COGNITIVOS EXPRESADOS EN EL saben del tema para partir de ah y desarrollar los
ENFOQUE DEL CAMPO DE FORMACION O ASIGNATURA. conocimientos. Para Piaget, por ejemplo, el mencionaba
que aprender es un desequilibrio por lo tanto una
Debido a que el lenguaje es una via de comunicacin, para expresar de manera asimilacin y acomodacin el nio tiene un equilibrio con
coherente y eficaz los pensamientos, ideas o para resolver dudas; en el centra la sus conocimientos, viene un conflicto cognitivo y se crea un
importancia para el proceso de la adquisicin de la lectura y escritura, como lo describe el desequilibrio Por lo tanto el preguntarles les crea un
Plan de estudios 2011 de la educacin bsica, que el aprendizaje del alumno se centra en conflicto, porque deben irremediablemente considerar lo
las prcticas sociales del lenguaje, que son las que se definen como pautas o modos de que saben y lo que sabrn.
interaccin; de produccin e interpretacin de prcticas orales y escritas; de comprender
diferentes modos de leer, interpretar, estudiar y compartir textos; de aproximarse a su
escritura y de participar en intercambios orales.
La asignatura de espaol tiene como enfoque la prioridad que los alumnos participen en
situaciones comunicativas (oralidad, lectura y escritura), con propsitos especficos e
interlocutores concretos. Se les planteo un cuestionamiento con respecto a sus
materiales, del proceso que creen que debe tener cuando ya no los utilicen, y sobre todo
si saben que significa la palabra reusar o reciclar, y hacer que ellos repitan estas palabras Commented [MDc13]: Reusar y reciclar es el reto
para identificar el sonido correcto de la /s/, al igual que identifiquen si estn escritas con cognitivo
maysculas o minsculas, comentando en que momento podemos escribirlas en
mayscula al inicio de una oracin, despus de punto. Se les cuestiono porque
consideran que es importante reciclar o reusar los materiales escolares, anotando las
ideas en la pizarra, para que los alumnos lo copien en su cuaderno cuidando la ortografa.
Con la informacin obtenida se les indico que se realizara un plan de trabajo para que
ellos aprendan a reciclar o reutilizar materiales escolares, en el cual ellos redactaran los
pasos que tendran que llevar a cabo para aprender a reutilizar o reciclar. Se organizo
trabajo individual y grupal, se les evalu la manera en como redactaron su plan de trabajo,
tomando en cuenta la coherencia y ortografa en el escrito, se les dio en dos sesiones de
a una hora cada una, en el caso de los alumnos Felipe y Yulisa se realizo una adecuacin
en el cual en vez de escribir las oraciones, se les solicito que solo completaran las
oraciones escribiendo las palabras que faltaban.

EXPLIQUE LA MANERA EN LA QUE LA SITUACION DE APRENDIZAJE PROMOVI EN LOS

ALUMNOS LA BUSQUEDA DE INFORMACIN EN DIFERENTES FUENTES O EL EMPLEO DE
DIVERSOS PROCEDIMIENTOS PARA RESOLVER LAS SITUACIONES PLANTEADAS.
La estrategia que se utilizo fue por medio de un proyecto en el cual son actividades que
enfrentan al alumno a situaciones problemticas reales y concretas que requieren
soluciones prcticas y en las que se pone de manifiesto una determinada teora. Se les
planteo una situacin y por medio de los conocimientos previos ellos fueron dando la
solucin, se llevo informacin con respecto a lo que es el procedimiento de reso de
algunos materiales y la manera en cmo se pueden separar, apoyo en el trabajo Commented [MDc14]: En la secuencia no se observa
colaborativo entre pares y grupo, dndole oportunidad al alumno que presenta cierta esto en qu momento fue..
dificultad para expresarse creando un ambiente de confianza y respeto, para que en
conjunto se logre realizar el plan de trabajo para el reso de materiales escolares. Dando
mayor importancia en la produccin de escritos y la correccin de los mismos. Commented [MDc15]: Dnde busc la informacin?...
en tu secuencia debes disear la bsqueda de la
EXPLIQUE LOS MOTIVOS POR LO QUE ORGANIZ EL ESPACIO, DESARROLLO TEMA, CONTENIDO informacin, ya sea porque les llevaste material, buscaron
O ADECUACIN ABORDADO EN LA SITUACIN DE APRENDIZAJE, EN CORRESPONDENCIA CON LO en el diccionario la definicin, les llevaste un video sobre el
QUE SE PRETENDE LOGRAR EN EL CAMPO DE FORMACIN O ASIGNATURA. tema, informacin en la biblioteca etc)

El propsito de la asignatura es que el alumno utilice eficientemente el lenguaje para

organizar su pensamiento y su discurso; analicen y resuelvan problemas de la vida
cotidiana; accedan y participen en las distintas expresiones culturales. Debido que la
adquisicin y estimulacin del lenguaje es necesario que el alumno se encuentre en un
ambiente con sus pares, y la importancia que tiene hoy en da el saber reutilizar los
productos o materiales, para colaborar en la reduccin de basura o el consumismo de
productos que se pueden reutilizar. Se eligi trabajar con el aprendizaje esperado de
respeta la ortografa y puntuacin convencionales de palabras al escribir un texto, para
que el alumno pueda organizar informacin y darla a conocer a sus compaeros, a la vez
se comprenda lo que desea expresar de manera escrita. Al igual se apoyo del estilo del
aprendizaje del alumno, para realizar actividades en las que tenia que recortar u organizar
oraciones, buscar palabras en crucigramas, identificar la palabra correcta.

EXPLIQUE COMO LA SITUACION DE APRENDIZAJE ES CONGRUENTE CON EL ENFOQUE DE LA

ASIGNATURA O CAMPO DE FORMACION.

Debido a que el enfoque de la asignatura de espaol es crear y generar productos

escritos en el cual, el alumno pueda expresar de manera coherente lo que piensa y al
igual que se necesita tener un orden al escribir, pero tambin es importante cuidar la
ortografa, para que el texto sea comprendido por parte de quien lo lee, en esta situacin
de aprendizaje aporta los elementos que el alumno requiere para acrecentar su lenguaje y
corregir algunos errores articulatorios a travs de la interaccin que tiene con sus dems
compaeros que no presentan ni un tipo de dificultad, al argumentar o dar opiniones con
respecto a lo que conoce del tema, tambin se le da un orden, para que aprenda a
organizarse.
EXPLIQUE LOS LOGROS Y DIFICULTADES DEL ALUMNO DE QUIEN PRESENT LA EVIDENCIA, A
PARTIR DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN.
Durante el desarrollo de la situacin de aprendizaje se observ que el alumno tuvo un
gran avance segn los instrumentos de evaluacin utilizados cualitativos y cuantitativos
utilizados para el anlisis de su nivel de desempeo, la manera de expresarse ya es un
poco mas clara, aunque sigue presentando ciertos errores al discriminar un fonema del
otro, en su lecto escritura, ya lee de manera mas fluida y ha mejorado en su escritura,
aunque aun presenta ciertos errores ortogrficos y de coherencia.
Commented [MDc16]: El enfoque de la asignatura
refiere que el alumno utilice el lenguaje para organizar su
pensamiento y discurso. El alumno tiene dificultades en la
sintaxis, por lo cual la actividad tena como finalidad que el
alumno se desempee con eficacia en la prcticas sociales,
identificando en la expresin escrita la organizacin del
lenguaje escrito de manera lgica, analizando las
caractersticas, el uso y el funcionamiento del sistema de
escritura a travs de los aspectos grficos y ortogrficos,
que le permitan organizar por ende su discurso oral.
( hay que identificar la problemtica de los alumnos y hacer
una conexin con el enfoque de la asignatura)
Commented [MDc17]: Es muy ambigua la respuesta.
Cmo lo logr? Cules fueron sus logros y dificultades.