CUADERNILLO

DE ACTIVIDADES

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 LA NOVELA GRFICA
Avatares de una definicin compleja
Antes de iniciar el trabajo con la novela grfica propiamente dicha, le sugerimos
algunos aspectos para reflexionar sobre la definicin de este gnero y su delimitacin.
Si bien el trmino de novela grfica comienza a utilizarse en el siglo xx, an hoy en
da no hay una definicin consensuada respecto de su alcance terico. Hay algunos
autores que creen que este trmino se instala con una intencin comercial de las edi-
toriales que inventan una nueva etiqueta con fines puramente mercantilistas (Barrero,
2000; Maas, 2000). En este sentido, no lo consideran un subgnero en s mismo,
distinto del cmic y de la historieta.
De todos modos, a pesar de esta falta de definicin, trataremos de plantear sus
caractersticas principales:
1
Representa una historia cerrada, con principio, fin y densidad narrativa similares a
los de la novela tradicional. Esta caracterstica diferencia a este subgnero de los cmics o
historietas que logran su unidad en varias entregas peridicas. En tanto tiene una accin
narrativa permite el anlisis de las dimensiones tpicas: causalidad y temporalidad: ana-
lepsis o prolepsis. Adems posee una trama propia, un tempo y todas las caractersticas
propias de los gneros literarios (Genette, 1988). Ahora bien, un anlisis pormenorizado
muestra una diferencia en el ritmo que adquiere la novela grfica, el uso del tiempo, la
manipulacin de la cintica, la construccin y evolucin de personajes y en su aprehen-
sin por parte del lector. Como indica Barrero (2000), el trmino novela grfica es tan
vlido como cine congelado. Este sinnimo terminolgico nos permite vislumbrar un
vnculo estrecho entre imagen y discurso textual que se hayan ntimamente imbricados y
constituyen una unidad simblica en este tipo de produccin

Retomando sus caractersticas formales, la novela grfica presenta:

2
Formato de libro.

3
Un nico autor o, excepcionalmente, un grupo.

4
Bsqueda de una literatura culta a partir de su temtica. En este sentido, la novela
grfica se considera un movimiento vanguardista que pretendi alcanzar, desde los forma-
tos pictricos y la revolucin grfica que representaron los aos setenta, cierta respetabi-
lidad cultural. (Ramrez, 2009)

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Una temtica y una esttica destinada a un pblico adulto.

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 Un poco de historia
Aunque el momento en el que surge este subgnero no est completamente
claro, la mayora de los autores coinciden en situar como hito fundacional, la obra
Contrato con Dios de Will Esiner (1917-2005) en el ao 1978. Es un libro conformado
por cuatro historias ambientadas en Nueva York que se desarrollan, temporalmente,
en el perodo posterior al crac de 1929. Con una destreza grfica y una narrativa
asombrosa, su autor sita en la atmsfera oscura y lgubre del Bronx, a un grupo
de personajes, muchos de ellos inmigrantes, que luchan por la supervivencia, y el
ascenso social. Algunos crticos han advertido en esta obra un sesgo autobiogrfico
siendo el propio Eisner un inmigrante judo.
Otro antecedente importante de la novela grfica es El eternauta, obra del argen-
tino Hctor German Osterheld (1917-1977) y el dibujante Francisco Solano Lpez.
Esta obra fue publicada en la revista Hora Cero entre los aos 1957 a 1959, hecho
que, genricamente, la distingue de la consideracin unitaria de la novela grfica.
Sin embargo los elementos y la semitica del subgnero se encuentran perfectamen-
te delineados en una historia innovadora que sucede en escenarios ficcionalizados
pero claramente identificables de la ciudad de Buenos Aires.
La novela grfica se ha desarrollado y ha tenido importantes representantes
en varios pases. Hacia los aos ochenta, puede considerarse que se da el primer
boom de la novela grfica, momento en el cual el trmino comienza a cobrar
fuerza e independencia comercial para diferenciar este nuevo producto de los
comics dirigidos al pblico juvenil. Este boom est marcado por obras como Maus
de Art Spiegelman (1980); Batman: The Dark Knight Returns de Frank Miller (1986)
y Watchmen de Alan Moore y Dave Gibbons (1984).
Hacia fines de los noventa y comienzo del nuevo siglo, se registra un segundo
boom, ahora caracterizado por las obras de nuevos autores norteamericanos como
Chris Ware, Daniel Clowes, Seth o Craig Thompson. Incluso, yendo ms all del
protagonismo estadounidense en el gnero, se perfilan como hitos obras francesas
como La Ascensin del Gran Mal de David Beauchard (1996) y Perspolis de Marjane
Satrapi (2000); obras franco-canadienses como Pyongyang de Guy Delisle (2004) y
suiza como Pldoras Azules de Frederik Peeters (2001).

Qu diferencia la novela grfica del cmic?

Una primera diferencia radica en la historia. La novela grfica tiene una exhaus-
tividad mayor en la historia que debe a su formato de publicacin porque permite
presentar una historia completa. En cambio, el cmic, al ser de entrega peridica,
pierde esta profundidad o densidad. Esto, obviamente, lleva a una distincin en

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 cuanto al formato y a la longitud: un cmic puede desarrollar la historia en unas 20
a 30 pginas y su lectura es rpida; en cambio las novelas grficas suelen ser mucho
ms largas.
Otra de las diferencias est en el pblico al que va destinado. Originalmente, la
novela grfica se orient hacia un receptor adulto; mientras que los cmics lo hicieron
hacia un pblico infantil. Aunque, como sucede en la literatura, estas intersecciones
nunca se mantienen puras ya que han surgido subgneros como la manga (cmic de
origen japons) claramente orientado a un pblico adulto.
Por ltimo, es importante prestar atencin a la implicacin que existe entre el
texto y el dibujo en este gnero. Ambos elementos deben considerarse en la simbiosis
que fueron creados. Cmic, historieta, lbum grfico, novela visual o novela grfica,
en fin, estamos ante formato rico que nos habilita nuevos modos de representacin.

Algunas ideas para comenzar a trabajar

1. Lo primero que se sugiere es trabajar con los alumnos el concepto de imbrica-
cin entre texto e imagen. Para esto el docente puede elegir una vieta que sea de su
agrado. Se sugiere que sea alguna vieta bastante cargada de cdigo icnico. Si la
misma tiene texto, se puede quitar el texto y trabajar con los alumnos primero en la
observacin de la imagen, en las expresiones e intencionalidad, en lo que transmite
a quien la ve. Luego se puede proponer que creen un texto para esa vieta, puede ser
un dilogo, una especificacin contextual, etc. (Previamente y dependiendo de la
edad de los nios sera til trabaja algunos cdigos de las vietas, por ejemplo: globo
convencional: dilogo; globo de dilogo punteado: susurro; con formato de nube:
pensamiento; con formato estrellado: grito; rectngulo en vrtices superior o inferior:
aclaraciones contextuales, narrador externo, etc.)
A continuacin se sugieren algunas imgenes para trabajar:

1 2

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 2. Luego se les puede pedir a los alumnos que esa vieta la transformen en un
prrafo totalmente narrativo y trabajar los recursos necesarios para suplir la infor-
macin que aporta la imagen. Esta actividad tambin puede adaptarse para ser
trabajada de manera oral, pidindole a los alumnos que cuenten lo que ven en las
vietas y reflexionando junto a ellos sobre el poder de la imagen y cmo se rempla-
za eso en sus narrativas.

3. Si los alumnos son de los grados superiores se puede comenzar la introduccin

al gnero trabajando en clase algn fragmento de dos obras fundacionales: Perspolis
y/o El Eternauta. Se sugiere pedirles a los alumnos que busquen informacin sobre
estas obras y luego trabajar lneas particulares de cada novela grfica. Una vez
introducidos al argumento de las obras, se sugiere ir anticipando los elementos
grficos y ver el modo en que articulan con el texto. En el caso de El eternauta la
sugerencia es trabajar con la primera parte del captulo 1, el tema de la metarrefe-
rencia (el autor y el personaje). Es muy interesante la representacin de la corporei-
zacin del Eternauta, cmo se va reflejando en cada vieta. Cmo se representa el
cansancio del personaje pero al mismo tiempo se lo presenta como un sujeto fuerte.
Ver cmo se contrasta con el escritor de historietas. Analizar la recursividad y la
metarrepresentacin del relato del narrador dentro de la narracin.
En el caso de Perspolis se sugiere trabajar con la secuencia del pauelo y poner
nfasis en la unidad semitica dibujo-texto. En este caso, es importante observar
la uniformidad de los dibujos y su simplicidad pero el fuerte sentido de falta de
libertad y de masificacin que confiere. A pesar de la estaticidad de la imagen, es
muy rico el significado que representa dado que en la segunda vieta, por ejemplo,
Marji sostiene que ella no se ve porque es la primera de la izquierda lo cual anti-
cipa un rasgo fundamental del personaje, que ser una nia diferente a las del
resto de su grupo. Sin embargo, la continuidad semntica que adquieren la primera
y la segunda vieta relativizan esta presuncin. Esta es quizs una lnea posible
de anlisis para que los alumnos se introduzcan en el modo de anlisis crtico que
requiere este subgnero.
Hay mltiples posibilidades de anlisis, solo sugerimos algunas pero el docente
podr ir analizando cada vieta y su relacin y contraste con otras.
En caso de que los nios sean pequeos, se sugiere simplificar y adaptar esta
actividad. El docente puede presentar l mismo una vieta de El Eternauta y trabajar
un solo aspecto. Por ejemplo: la aparicin del viajero y cmo esto se va represen-
tando en la vieta. Se sugiere primero comentar la vieta con los alumnos ms
pequeos y luego introducirlos en el cdigo pictrico.

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 4. Si los nios fueran muy chicos puede elegirse alguna obra ms ajustada a su edad
(por ejemplo: Mafalda o algn comic de superhroes) ya que, como la intencin en
este punto es que los alumnos aprendan a interpretar la unidad entre dibujo y texto,
no afecta a la comprensin del gnero novela grfica. El mismo tipo de actividad
planteado en el punto tres puede desarrollarse con estos ejemplos.

5. Proponer a los alumnos que elijan una novela en particular (se puede aprovechar
como recurso alguna novela leda durante el ao). La consigna ser que los alumnos
diseen una serie acotada de vietas que sirvan como sntesis de la novela. Esta
sntesis debe considerar: el ttulo, los personajes principales y el tema de la novela.
Puede incluir dilogos y todos los recursos, propios de la novela grfica, que han sido
trabajados en las actividades anteriores.

6. Para entender el alcance del concepto novela grfica se sugiere comenzar por
trabajar con los alumnos los dos conceptos por separado a fin de que puedan com-
prender la complejidad del trmino y el gnero. A tales efectos se sugiere tomar la
imagen de la pg. 4 de la obra que se va a trabajar, El extrao caso de Dr. Jekyll y Mr.
Hyde. Se aconseja trabajar con los alumnos la caracterizacin de los personajes, qu
puede extraerse a partir del dibujo de cada uno. Ahora, se sugiere leer estas descrip-
ciones extradas de la obra original y pedirles a los alumnos que indiquen a cul de
todos los personajes presentados en esta pgina, refieren las mismas:

No pareca ni siquiera un hombre,

sino un vulgar Juggernaut

2
Era explic Enfield el clsico tipo estirado,
sin color ni edad, con un marcado acento de Edimburgo
y la emotividad de un tronco.

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l se qued totalmente indiferente,
no opuso la mnima resistencia, me ech una mirada, pero una
mirada tan horrible que helaba la sangre.

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 ACTIVIDADES DE COMPRENSIN LECTORA
El extrao caso del Dr. Jekyll y Mr. Hyde es una novela del autor escocs Robert
L. Stevenson que fue publicada en el ao 1886. La accin se desarrolla en Londres
hacia fines del siglo xix, en pleno perodo victoriano. Antes de introducir a los alum-
nos en la obra sera til caracterizar brevemente este perodo.
A continuacin se ofrecen consignas agrupadas por ncleos de comprensin
(Abusamra, Cartoceti, Ferreres, Raiter, De Beni y Cornoldi, 2014), sin embargo, el
docente puede intercalarlas de acuerdo a su mejor criterio.

Comprensin del esquema bsico del texto

1. Observa los dibujos que representan a todos los personajes y el que representa a
Mr. Hyde.
Cmo es, en algunos casos, la tipografa que se utiliza para los comentarios de
Mr. Hyde? Qu puedes concluir a partir de estos datos?

2. Segn la perspectiva de qu personaje aparecen evocados los hechos?

3. Por qu Utterson se asombra cuando Enfield le comenta que ese hombre de
aspecto extrao se meti en la casa por la que estaban pasando en ese momento?
Quin era ese hombre y quin, el dueo de la casa?

4. En la pgina 20, Dr. Jekyll afirma que tiene a Mr. Hyde bajo control.
Esto es as? Por qu crees que Dr. Jekyll piensa que lo tiene bajo control? Justifica
tu respuesta. Cmo se deshace finalmente de Mr. Hyde y qu implica eso para el
Dr. Jekyll?

5. La base del tema de la obra es la eterna lucha entre el bien y el mal. En este caso,
ambos coexisten en una misma persona
En qu partes de la novela puedes ver reflejado esto? En qu personaje o per-
sonajes? Quin o quines representara la rectitud moral asociada al bien y quin
la liberacin de las emociones y pasiones, que representan el mal? Qu recursos se
utiliza en la novela grfica para diferenciar esto?

6. Qu buscaba el Dr. Jekyll con su invento? Qu imagen transmite esta obra de

la ciencia?

7. El tiempo en un relato puede ser cronolgico o lineal, es decir que a medida que
van sucediendo los hechos, se va narrando; pero tambin puede ser no cronolgico

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 y que entonces los personajes o el narrador vuelvan hacia atrs en el tiempo para
contar sucesos ya acontecidos. Por ese motivo existe un tiempo que es de la historia
(es decir de los hechos tal como sucedieron) y un tiempo del relato (es decir del
momento en que esos hechos son contados).
Qu te parece que predomina en esta novela, un relato cronolgico o no
cronolgico? Justifica con vietas extradas de la novela. Toma los hechos de esas
vietas que te sirvan como ejemplo y ordnalos cronolgicamente.

Procesos inferenciales, jerarquizacin de la informacin e

intuicin del texto
1. (Se sugiere hacer esta actividad antes de comenzar a trabajar con la obra). Lee el
ttulo y mira los dibujos de la tapa: observa la cara dividida. Anticipa en una oracin
el tema sobre el que podr tratar el texto.

2. Qu pasara si el Dr. Jekyll y Mr. Hyde compartieran la misma cuenta de

Twitter? Qu hubiera twiteado cada uno luego de la muerte de Lanyon?

3. Lee la siguiente afirmacin:

() toda la novela de El extrao caso del doctor Jekyll y el

seor Hyde es una magnfica metfora tica en la que su
autor consigue personalizar el eterno conflicto entre el
bien y el mal a travs de su protagonista. Un plantea-
miento psicolgico que nos permite profundizar en la
disyuntiva que representa para el individuo la satisfac-
cin de sus deseos frente a la necesidad de cohibirse en
pblico, as como las consecuencias sobre su personali-
dad. (Horcas Lpez, 2013)

Defiende esa posicin fundamentando con vietas extradas de la novela

grfica.

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ACTIVIDADES DE REESCRITURA.

4. Determinar el gnero de esta obra es complejo. Por un lado, tiene elementos

detectivescos, lo cual la acerca al gnero policial. En otros momentos parece irrum-
pir lo extrao, lo inexplicable, la duda; en ese sentido, se acerca al gnero fantstico.
Hay pasajes que nos introducen en el misterio e, incluso, en cierto mundo terror-
fico, por lo que se inscribe dentro del gnero gtico. Otras veces, estamos ante una
descripcin psicolgica del perfil de un hombre y se acerca a las novelas de corte
psicologista. Tambin tiene algunos aspectos tpicos de la ciencia ficcin.
Averigua un poco sobre cada gnero y busca vietas en la obra leda que ejem-
plifiquen cada uno.

5. Lee el siguiente fragmento del texto Borges y yo del escritor argentino Jorge
L. Borges.

Me gustan los relojes de arena, los mapas, la tipografa

del siglo xvii, las etimologas, el sabor del caf y la prosa de
Stevenson; el otro comparte esas preferencias, pero de un
modo vanidoso que las convierte en atributos de un actor.
Sera exagerado afirmar que nuestra relacin es hostil;
yo vivo, yo me dejo vivir para que Borges pueda tramar
su literatura y esa literatura me justifica. Nada me cuesta
confesar que ha logrado ciertas pginas vlidas, pero esas
pginas no me pueden salvar, quiz porque lo bueno ya no es
de nadie, ni siquiera del otro, sino del lenguaje o la tradicin.
(El Hacedor, 1960)

Los textos suelen dialogar unos con otros a travs de los aos, qu elementos
encuentras en comn entre este fragmento y la novela que leste?

ACTIVIDADES DE REESCRITURA

1. Texto periodstico
Imagina de qu modo puedes darle un matiz realista al caso del Dr. Jekyll y Mr.
Hyde. Escribe un texto periodstico en el que hables de una patologa psicolgica y
ejemplifiques con un caso famoso como el del Dr. Jekyll.

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 2. Dilogo
Imagina un encuentro entre Jekyll y Hyde. Qu crees que se diran? Escribe
un dilogo entre ambos.

3. Diario ntimo
Escribe una o dos hojas de un diario ntimo perteneciente al Dr. Jekyll en el
que narre su vida antes y despus de la aparicin de Mr. Hyde.

4. Texto comparativo
Mira la pelcula El extrao caso de Dr. Jekyll y Mr. Hyde. (En algunas redes
sociales, incluso puede conseguirse una versin en dibujos animados del ao
1986.) Formula un escrito donde compares los puntos en comn que tienen la
pelcula y la novela grfica que trabajaste.

5. Monlogo interior
El monlogo interior es una tcnica por la cual se narra, en primera persona,
los pensamientos de un determinado personaje. Te desafiamos a que escribas un
breve monlogo interior centrndote en el personaje del mayordomo, Poole.

6. Pensando otro final

Retoma el final de la novela grfica. Bsicamente cntrate en la muerte de
Hyde. Ahora, piensa un nuevo final y escrbelo. Puedes continuar respetando el
gnero que plantea la novela o puedes decidir cambiar el gnero y escribir segn
sus reglas.

7. Retrato
Ponte en la perspectiva del Dr. Jekyll y, como si fueras l, escribe una
descripcin de Mr. Hyde. Ten en cuenta qu significa Mr. Hyde para el doctor,
qu beneficios y qu desventajas trajo a su vida.

8. Resea bibliogrfica
Escribe un breve texto en el que resumas el argumento de la novela grfica
leda, des tu opinin de la misma y la recomiendes (o no) al pblico lector.
Justifica tus elecciones.

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 ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARIAS

Msica. Ingls.
1. Lee la siguiente letra de una cancin de la banda de rock argentina, Vox Dei:

El regreso del Dr. Jekyll

Junto al fuego en la sala del fro castillo

se escucha quejar al viejo doctor
que viviendo se siente muy mal
ya su cuerpo comienza a temblar
se transforma en un monstruo bestial
doctor Jekyll, doctor Jekyll, Mister Hyde.

Te pregunto si nunca sentiste ganas de matar

en el fondo de tu alma, escondido, est Mister Hyde
es intil el disimular
a vos mismo no te engaes ms
en tu cuerpo en el fondo est Hyde,
est Hyde, est Hyde, est Hyde

a. Analiza el significado del apellido Hyde en ingls. Por qu crees que se ha

elegido este nombre? Cmo se relaciona el significado de esta palabra con lo que
representa Hyde para Jekyll?

b. Analiza la letra de la cancin. Por qu crees que se llama el regreso de Dr.

Jekyll?

Psicologa. Educacin para la salud

1. En el caso de la novela leda, el Dr. Jekyll intenta experimentar en su cuerpo la
disociacin de su mente; sin embargo existe un trastorno psquico denominado tras-
torno disociativo de la identidad. En qu consiste? Investiga brevemente sobre este
trastorno y relacinalo con la conducta de Mr. Hyde.

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 2. Sigmund Freud fue un reconocido mdico neurlogo austraco que fund el psi-
coanlisis. Lee la siguiente afirmacin de su autora:

Dijo Platn que los buenos son los que se

contentan con soar aquello que los malos
hacen realidad.

En qu sentido esta frase puede aplicarse al caso del Dr. Jekyll y Mr. Hyde?

Educacin en valores
1. Esta obra puede leerse desde varias perspectivas. Una de ella nos lleva a pensar
en la dualidad entre el bien y el mal, existente en todas las personas. En este senti-
do, el Dr. Jekyll y Mr. Hyde son una metfora de lo que sucede en el interior de las
personas que se debaten entre las cosas que estn bien para la vida en sociedad y las
que no.

a. Confecciona un cuadro comparativo donde listes por un lado las virtudes del
Dr. Jekyll y su contrapartida en Mr. Hyde.

b. En el caso de la novela, finalmente, quin te parece que triunfa: el bien o el

mal? Justifica tu respuesta.

c. Cmo crees que se tomara en la sociedad de hoy el comportamiento de Mr.

Hyde al chocarse con la joven al principio de la novela? Sera igual de
condenable que en la poca de la novela o podra salirse con la suya?

Historia
1. Investiga sobre las caractersticas de la poca victoriana en el Reino Unido.
Algunos crticos sostienen que la obra de Stevenson entraa una crtica a la sociedad
victoriana de la poca, su rigidez moral y estricta por un lado, la honradez y la dis-
ciplina que conducan a una sociedad ordenada y estable. Sin embargo, en muchas
personas esto solo era una apariencia. Cmo crees que esto pudo haber influido en
la inspiracin del autor para crear una obra como esta?

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PROYECTO ESPECIAL INTERDISCIPLINARIO

PROYECTO INTERDISCIPLINARIO
De hroe a villano
Este proyecto est pensado para realizarse en un semestre de clase, de manera inde-
pendiente a su dictado ordinario y coordinado entre los docentes de las siguientes
materias: Lengua, Historia, Geografa, Computacin y Arte.
1. Con la ayuda de tus docentes elige un periodo histrico de tu pas sobre el que les
interese trabajar. Luego ubica una ciudad. Estudia bien sus caractersticas para poder
presentarlas en tu novela grfica.
2. Describe el lugar elegido ficcionalizando sus caractersticas. Ten en cuenta el
perodo histrico en el que ests centrando la accin.
3. Ubica los personajes (pueden ser histricos o no, o ambos). Elige uno o una de
los personajes como protagonista. Caracterzalo con una doble personalidad, por un
lado se presenta como un superhroe y por el otro es un villano. Explica cuando obra
como uno y otro, y cmo fue que adquiri esa doble personalidad tan contradictoria.
4. Construye un guin breve sobre alguna aventura de este personaje.
5. Dibuja las vietas y construye los diferentes cuadros argumentales (puedes
hacerlo utilizando algn programa de computacin o a mano alzada).

ACERCA DE LA AUTORA
Romina Cartoceti es licenciada, profesora y doctora en Letras por la Universidad de Buenos Aires. Su
trabajo doctoral se centr en el estudio de la comprensin lectora en nios en edad escolar. Actualmente
se desempea como becaria postdoctoral de CONICET desarrollando un programa de mejoramiento de la
comprensin lectora en nios de entornos sociales desfavorecidos. Es coautora del Test Leer para Comprender
II (Ed. Paidos). En el rea de docencia se desempea como Jefe de Trabajos Prcticos de la materia
Psicolingstica II y como docente colaboradora en el seminario Una perspectiva cognitiva en el estudio
de la lectura y la comprensin de textos en la Facultad de Filosofa y Letras de la UBA, ambos a cargo
de la Dra. Abusamra. Tambin es docente estable de la materia Neuropsicolingstica de la Maestra en
Neuropsicologa Aplicada del Hospital Italiano y docente colaboradora de la materia Neuropsicologa y
Neurociencias de la Lectura y la Comprensin Lectora de la Maestra en Neuropsicologa y aprendizaje
de FLACSO.

BIBLIOGRAFA
Abusamra, V.; Cartoceti, R.; Ferreres, A.; Raiter, A.; De Beni, R.; Cesare, C. (2014). Test Leer para comprender. Evaluacin
de la comprensin de textos 1er, 2do y 3er curso de la escuela secundaria. Buenos Aires. Paids.
lamo Felices, F. (2011). Los subgneros novelescos (Teora y modalidades narrativas). Editorial Universidad de Almera.
Almera.
Barrero, M. (2000). La novela grfica: perversin genrica de una etiqueta editorial. En Luis Garca (coord.) Del cmic a
la novela grfica. Recuperado de http://www.literaturas.com/v010/sec0712/suplemento/index.html el 5/10/2015
Borges, J.L. (1960). Borges y yo. En Jorge L. Borges. El hacedor. Madrid: Alianza Editorial.
Genette, G. (1988). Gneros, tipos, modos. En Teora de los gneros literarios (pp. 183-234). Madrid. Arco Libros.
Horcas Lpez, M.C. (2013). Crtica de El extrao caso de Dr. Jekyll y Mr. Hyde Recuperado de http://doblelectu-
ra1988.blogspot.com.ar/2013/02/critica-de-el-extrano-caso-del-doctor.html el 3/2/2015.
Maas, J.A. (2000). Un apunte personal a propsito de la novela grfica. En Luis Garca (coord.) Del cmic a la novela
grfica. Recuperado de http://www.literaturas.com/v010/sec0712/suplemento/index.html el 5/10/2015
Ramrez, Juan Antonio (2010). Prefacio. La novela grfica y el arte adulto. En Santiago Garca (2010), La novela grfica,
Bilbao, Astiberri Ediciones, pp. 11-13.

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