Buenos das/tardes/noches (depende del lugar y la hora desde el cul visitan

este espacio), hace ya mucho tiempo que no escriba en este blog, en esta
ocasin vengo con un mterial interesante que lleg a m gracias a una colega
de Educacin Especial que trabaj con un caso parecido al que actualmente
estoy atendiendo, mismo que citar en el siguiente artculo.

El material en cuestin es una serie de copias, cuya fuente no conozco,

acerca de diversos ejercicios para entrenar el lenguaje de un nio con
dificultades en la pronunciacin de palabras, en palabras de especialistas en
el rea de comunicacin y lenguaje, dira que se trata de un nio cuyas
dificultades se centran en el rea fonolgica.

Un caso muy comn son los nios que llegan a la edad de 7 o tal vez 8 aos y
todava tienen problemas al pronunciar palabras con R y RR, sustituyendo
dichos sonidos por L o D.

Estos ejercicios ayudan al nio a entrenar su lengua para que se vaya

acostumbrando a realizar los movimientos correctos para la correcta
pronunciacin. Los ejercicios se dividen en:

1. Ejercicios de soplo.
2. Ejercicios de labios.
3. Ejercicios de lengua.
4. Ejercicios de mandbula.

Como recomendacin, en las hojas (y en mi prctica lo he aplicado y me ha

dado resultado) se sugiere que los ejercicios citados se realicen frente a un
espejo, haciendo 10 repeticiones en cada caso y bajo un modelo que le
indique al nio cmo hacerlo, responsabilidad que caer en el padre, la
madre, el tutor, el maestro o quien sea que lo est tratando; se debe
establecer una rutina de trabajo con el nio, alternando das de aplicacin y
descanso, es decir, un da s, un da no, completando de 3 a 4 das a la
semana, y en un horario especfico que deber respetarse.
EJERCICIOS DE SOPLO

Sirve para trabajar los sonidos S. F, P, CH, SH y B.

1. Apagar un cerillo o una vela al soplar, aumentando cada vez ms la

distancia. Personalmente este ejercicio no lo sugiero mucho puesto que
puede provocar un incidente (una quemadura ya sea por el fuego o por
la cera de la vela), en su lugar he optado por otras opciones, como
soplar hacia una hija de papel y mantenerla en posicin inclinada
soplando hacia ella a cierta distancia. Incluso he sustituido esta
actividad por ejercicios de flauta.
2. Soplar inflado globos. Este ejercicio lo he aplicado de dos modos:
Primero le pido al nio que tome todo el aire que pueda con sus
pulmones y despus, de un slo golpe, que trate de inflar el globo lo
ms que pueda. El otro modo es utilizando tiempos, el aplicador deber
aplaudir en un ritmo semilento y constante, mientras el nio deber
alternar entre tomar aire e inflar el globo entre cada aplauso.
3. Soplar haciendo burbujas de jabn.
4. Soplar sobre una mesa pedacitos de papel, confeti, etc. Este
ejercicio lo he aplicado de un modo un poco ms divertido para el nio,
a manera de competencia, colocandolo a l y a otro nio competidor
(tambin puede ser el mismo aplicador) cada uno en un extremo de la
mesa, y enmedio de ambos un lpis o un color, y ambos deben soplar
para hacer caer el lpiz por la orilla de la mesa del lado donde se
encuentra el contrario.
5. Silvar. Puede ser siguiendo una meloda.
6. Tomar alimentos lquidos con un popote.

EJERCICIOS DE LABIOS

Sirve para trabajar los sonidos T, P, D, M y B.

1. Estirar y fruncir los labios alternadamente (sonrisa y beso).

 2. Llevar los labios d eun lado a otro, haciendo muecas.
3. Apretar los labios con fuerza y soltar.
4. Rerse estirando los labios a lo ancho.
5. Colocar los labios en forma de trompa.
6. Sostener un lapiz u otro objeto delgado entre el labio superior y la
nariz. Se le puede decir al nio que se lo ponga como si fueran "bigotes
de madera".
7. Vibrar con los labios durante 10 segundos, sonido conocido como
trompetilla. Me ha funcionado decirle al nio que estamos imitando a
un "caballo cansado".
8. Apretar los labios 10 segundos.
9. Aventar besos. Ms fcil con las nias, usualmente a los nios varones
esto les causa un poco de pena, en tal caso se puede omitir.

EJERCICIOS DE LENGUA

Sirve para trabajar los sonidos L, R, RR, N, , T y D.

1. Meter y sacar la lengua rpidamente.

2. Sacar la lengua y moverla alternadamente de un lado al otro.
3. Parecido al anterior, sacar la lengua y darle vueltas a los labios,
marcando el sentido, ya sea de derecha a izquierda o de izquierda a
derecha. En este ejercicio se puede utilizar un poco de dulce o cajeta
untndolo en los labios y el nio debe limpiarse con la lengua, dando
vueltas alrededor de los labios.
4. Sacar la lengua y moverla hacia arriba, tratando de alcanzar la nariz.
5. Sacar la lengua y moverla hacia abajo, tratando de tocar la barbilla.
6. Sacar la lengua y "hacerla taquito". No todos los nios pueden hacerlo
aunque no haya dificultades con la lengua.
7. Tocar alternadamente con la punta de la lengua los cahetes por
dentro, similar al ejercicio 2 de esta categora.
8. Recorrer la parte frontal de los dientes con la lengua en crculos, sin
abrir la boca, ejercicio similar al nmero 3 de esta categora.
 9. Hacer trompetillas con la lengua, ejercicio parecido al nmero 7 de
los ejercicios de soplo, pero utilizando la lengua.
10.Hacer cosquillas con la punta de la lengua en el paladar. Este
ejercicio puede ser un poco difcil sobre todo en nio con el frenillo
lingual pegado, en este caso recomiendo tambin utilizar cajeta o
algn otro dulce y untarlo dentro de la boca, en el paladar, para que el
nio lo limpie con su lengua manteniendo la boca abierta, son mover o
cerrar la mandbula inferior.
11.Subiendo y bajando la lengua en el paladar debe decir repetidas
veces La La La La La.
12.Hacer chasquidos en posicin de sonrisa.
13.Hacer con la lengua un sonido llamado Clocleo. En mi caso le indico al
nio que va a imitar el sonido de un reloj.

EJERCICIOS DE MANDBULA
1. Abrir y cerrar la boca.
2. Morder suavemente el labio superior de la boca.
3. Morder suavemente el labio inferior de la boca.
4. Apretar 10 segundos los dientes con cierta fuerza y despus
relajar. Este ejercicio recomiedo solamente repetirlo unas 3 o 4 veces.
5. Bostezar.
6. Abrir la boca y mantenerla abierta, despus mover la mandbula
inferior de derecha a izquierda repetidas veces lentamente.
7. Masticar con la boca cerada primero de un lado y despus del
otro. Al tratarse del ltimo ejercicio, lo utilizo como premio al darle al
nio un chcle o algn dulce suave que debe masticar.

P U B L I C ADO P OR TON Y MASTE R A L AS 5: 50 P . M. 0 C OME N TARI OS

LUNES, 16 DE NOVIEMBRE DE 2009

EJERCICIOS PARA ESTIMULAR EL LENGUAJE
Captulo 1: Ejercicios de maxilar:

Abrir y cerrar la boca rpidamente.

Abrir y cerrar la boca rpidamente con los labios cerrados cmo masticando.

Llevar el maxilar hacia la derecha.

Llevar el maxilar hacia la izquierda.

Llevar el maxilar de derecha a izquierda y viceversa.

Llevar el maxilar hacia delante.

Llevar el maxilar hacia atrs.

Llevar el maxilar hacia delante hacia atrs y viceversa.

Hacer rotaciones con el maxilar.

Indicar con su dedo ndice la direccin a la cual quiere usted que el nio
lleve el maxilar.

Captulo 2: Otro tipo de ejercicios:

Soplar todo tipo de juguetes o instrumentos libremente.

Hacer pompas de jabn.

Inflar bombas o bolsas de papel o plstico.

Hacer que el nio tome aire lo sostenga durante 3 segundos contndonos

en voz alto por usted y lo bote, soplando objetos livianos colocados en una
distancia de 10 cms. Controle la direccin y la fuerza del soplo. Vare la
 pausa de retencin del aire y la distancia en la que se colocan los objetos de
manera progresiva una vez el nio lo est haciendo bien.

Soplar velas, alejndoselas gradualmente. Para graduar la fuerza del soplo

se puede pedir que sople lo suficiente para mover la llama sin apagarla.

Captulo 3: Ejercicios de velo y de mejillas:

Bostezar abriendo los brazos.

Decir din-dong y anga-anga rpidamente.

Hacer buches de aire y de agua.

Hacer grgaras con agua.

Captulo 4: Ejercicios de mejillas:

Inflar las mejillas simultneamente.

Inflar las mejillas alternamente, pasando por la posicin de reposo,

realizando alternativamente en cuatro tiempos.

Inflarlas, alternativamente, sin pasar por la posicin de reposo en dos

tiempos.

Entrar las mejillas entre las mandbulas.

 P U B L I C ADO P OR TON Y MASTE R A L AS 10: 2 9 A. M. 6 C O M E N TARI OS

JUEVES, 30 DE ABRIL DE 2009

TOCA Y DESCRIBE

INTRODUCCIN

Es una actividad similar a ADIVINA QU ES, sin embargo, en esta ocasin los
nios deben utilizar su tacto, y no su vista, para describir el objeto.

La dificultad radica en que en esta ocasin, el nio que describe tampoco

sabe qu es lo que est tocando, sino que se da una idea y trata de describir
de acuerdo a esas ideas.

Aunque puede realizarse dentro de un grupo de clase, recomiendo ms

realizar esta actividad con un pequeo grupo en el aula de apoyo, con los
nios que tengan dificultades en su lenguaje preferentemente, ya que se
maneja mucho la expresin y la descripcin.

MATERIALES

Se necesita una bolsa opaca o una caja, en la cual se van a itriducir algunos
objetos pequeos, por ejemplo, unas tijeras, un tapn, un mueco, una
piedra, etc.

PROCEDIMIENTO

Uno de los nios toma un objeto de la bolsa o la caja sin asomar su vista
dentro, pero no debe sacarlo de ah, sino que debe tenerlo agarrado,
manipularlo, tocarlo, sentirlo, y al mismo tiempo describir qu es lo que
siente que agarra.
Suponiendo que ha tomado un carrito, el nio debe describir conforme va
encontrando la forma del objeto, por ejemplo, es largo, tiene rueditas, es
liso. Deben describir todos los detalles que perciban utilizando el tacto.

Mientras describe, los dems nios deben escuchar y tratar de adivinar qu

objeto es el que tiene su compaero en sus manos.

Una vez que se haya adivinado, el objeto debe ser sacado de la caja y
mostrado a todos los nios, incluyendo al que describi.

El juego termina cuando ya no quedan ms objetos por describir.

Para facilitar ms la dinmica del juego, el docente puede ser quien primero
toma un objeto y una vez que algn nio ha adivinado, antes de dar el turno,
debe resaltar que en ningn momento mencion el nombre, ni sac el objeto
de su sitio.

Puede realizarse una especie de competencia, para ver quin de ellos es el

que adivi ms veces.

En la cuestin de los turnos, se puede fijar un orden especfico (primero Beto,

segundo Lalo, tercero Mara, cuarto Daniel, etc.) o simplemente quien adivina
es el siguiente en tocar otro objeto; aunque de la primera manera podemos
asegurarnos que todos los nios van a participar.

P U B L I C ADO P OR TON Y MASTE R A L AS 10: 0 8 A. M. 0 C O ME N TARI OS

SBADO, 25 DE ABRIL DE 2009

ADIVINA QU ES

INTRODUCCIN
Una actividad sencilla, divertida y dinmica, fcilmente aplicable tanto en un
pequeo grupo de nios como en un aula de clase.

Considero a esta actividad dentro de la categora de Lenguaje y

Comunicacin porque el nio debe buscar una manera de expresar sin usar las
palabras, sino a travs de gestos, sonidos y seas.

MATERIALES

Aunque no es indispensable, pueden utilizarse algunas trajetas con dibujos

que debern representar por medio de seas y sonidos.

PROCEDIMIENTO

Uno de los nios pasa a tomar una tarjeta con un dibujo. Suponiendo que
tenemos dibujos de animales, el nio toma una tarjeta con un changuito.
Entonces l debe imitar los sonidos y movimientos que conoce de un chango.
Los dems nios deben adivinas de qu animal se trata. En ningn momento,
el nio menciona alguna palabra; todo es a base de seales y sonidos.

Una vez que hayan adivinado, otro nio pasa a tomar otra tarjeta para repetir
el procedimiento.

Este es un juego que no tiene un final definido, por lo que el docente puede
decidir en qu momento finalizar, sin embargo, recomiendo que todos los
nios participen por lo menos una vez, y dar preferencia y mayor
participacin a aquellos que presentan dificultades de lenguaje y
comunicacin.

VARIANTE
Otra manera de realizar este juego es utilizando un abecedario, donde el nio
debe pensar en un objeto o animal cuyo nombre inicie con la letra asignada,
para representarlo.

Buscamos en este caso, adems de favorecer la cominicacin y expresin,

favorecer la lectura y la relacin sonorogrfica del lenguaje.

Buscamos en este caso, adems de favorecer la cominicacin y expresin,

favorecer la lectura y la relacin sonorogrfica del lenguaje.

P U BL I C A D O PO R T ON Y M A S T E R A L A S 6 :1 5 P . M . 1 C O M EN T A R I O S

DOMINGO, 21 DE DICIEMBRE DE 2008

TOMA UNO CON TU MANO
INTRODUCCIN

Esta actividad bsicamente se enfoca en realizar descripciones, sin embargo,

dentro de la elaboracin tambin se refuerzan otros aspectos importantes
como la psicomotricidad, el lenguaje, campos semnticos y la expresin oral,
entre otras cosas.

Una de las ventajas de este sencillo trabajo es que pueden realizarse

mltiples variaciones de acuerdo a las competencias que el docente pretende
reforzar

Puede realizarse en pequeos grupos o dentro del aula, involucrando a todos

los nios, personalmente no recomiendo hacer esta actividad de manera
individual (con un solo nio) ya que de las otras formas se puede sacar un
mejor provecho.
MATERIALES

Para realizar esta actividad se requieren los siguientes materiales bsicos:

Tijeras.
Goma.
Papel constructivo, o en su caso, hojas de papel de colores.
Hojas blancas, o en su caso, hojas con dibujos.
Colores.

Pueden emplearse materiales extra, dependiendo de las modificaciones que

se hagan a la actividad, por ejemplo, papel de china si se va a emplear el
boleado o rasgado.

PROCEDIMIENTO

Es importante que previo a la actividad, el docente haya decidido si va a

trabajar con hojas con dibujos ya realizados o si el dibujo ser libre, adems
de haber decidido si los dibujos correspondern a un campo semntico
determinado (animales, juguetes, etc.) o a varios, en todos los casos se
explicar alguna sugenrencia de actividad.

Se le entrega a cada nio una hoja de papel constructivo (o una hoja de color)
donde debe trazar su mano e iluminarla, se le puede dar la opcin de
decorarla, pero debe dejar el espacio de la palma libre, pues se va a
ncecesitar posteriormente. La mano debe ser recortada.

En caso de haber elejido el boleado o rasgado de papel de china en lugar de

iluminar, debe respetarse tambin el espacio de la pala, por lo que slo se
rellenarn con papel de china los dedos.

Una vez que todos los nios tengan lista su mano, el docente entregar a cada
nio una hoja con algunos dibujos (o una hoja blanca para que dibuje, si es
que se ha decidido esa libertad), mismos que debe colorear.

Se presenta la opcin de manejar un campo semntico en caso de haber

entregado dibujos ya hechos, o se le pide a los nios que dibujos "animales" o
"juguetes".

Si se va a trabajar con diferentes campos semnticos (opcin que slo se

aplica si es dibujo libre) es nevesario que al terminar la actividad se haga una
clasificacin, indicando a qu grupo (o campo) corresponde el dibujo
realizado.

Una vez terminados los dibujos, deben recortarlos y pegarlos sobre la palma
de la mano, como si lo estuvieran agarrando con la mano.

Hecho esto, se procede apreguntar a cada nio qu est agarrando?, al

mencionar el nombre del objeto dibujado, debe dar una descripcin: cmo es,
qu tiene, qu hace, etc. En caso de dificultades (muy comn cuando
tenemos nios con problemas de lenguaje) ser necesario guiar al nio por
medio de preguntas, sin estralo presionando.

Personalmente, sugiero que el docente tambin participe en este trabajo y

que no funcione slo como quien dirige; es decir, el docente tambin debe
dibujar y recortar su mano y describir su dibujo, esto muchas veces sirve de
ejemplo y tambin para motivar a aquellos nios que no se animan
inicialmente a dar su descripcin.

El docente tambin tiene la libertad de decidir cmo cerrar esta actividad, ya

sera realizando un friso o exposicin de trabajos o permitindoles que se lo
lleven a su casa.

EJEMPLO DE LA ACTIVIDAD

Esta actividad la llev a cabo hace un par de meses con 4 alumnos, en el aula
de apoyo.

Siguiendo la versin de los dibujos ya realizados, manej el campo semntico

de los animales, y al momento de hacer la descripcin, rescat mucho las
cualidades de cada uno, de manera similar a la actividad LOS ANIMALES SON
NICOS

Los contenidos y competencias reforzados en esta ocasin fueron:

Descripcin.
Expresin oral.
Psicomotricidad (coordinacin fina).
Autoestima.
Campo semntico.
 PUBLICADO POR TONY MASTER A LAS 12:35 P. M. 1 COMENTARIOS

MARTES, 28 DE OCTUBRE DE 2008

EJERCICIOS DE ARTICULACIN (BOCA Y LENGUA)
INTRODUCCIN
Algo muy comn entre los especialistas de psicopedagoga son los problemas
de comunicacin y lenguaje, y en varias ocasiones estas dificultades se
centran principalmente en vicios y problemas en la articulacin, ms que en
el uso propio del habla.

Esta vez he decidido publicar un material muy til que expone algunos
ejercicios que ayudan a los nios en su lenguaje y articulacin, que consisten
en una serie de actividades para ejercitar la boca y la lengua, que son los
rganos involucrados fsicamente en la articulacin.

Estos ejercicios deben hacerse diario y en supervisados por un adulto, y lo

ms recomendable es que el nio est observndose frente a un espejo, con
el fin de que perciba todos los movimientos que realiza.

LISTA DE EJERCICIOS DE ARTICULACIN

Realizar diez repeticiones de cada uno:

1. Abrir la boca y sacar la lengua lentamente, sin tocar los labios ni los
dientes. La lengua debe estar recta y debe sacarla lo ms que pueda
ser estirada, despus debe meterla lentamente y cerrar la boca.
2. El ejercicio anterior, pero de manera rpida.
3. Abrir la boca y sacar la lengua lentamente, sin tocar los labios ni los
dientes. La lengua debe estar recta y estirada, mantenindola inmvil
 mientras el supervisor cuenta hasta 5, despus debe meterla
lentamente.
4. Abrir la boca, sacar la lengua y moverla de derecha a izquierda y
viceversa hasta las comisuras, sin tocar labios ni dientes.
5. Abrir la boca y recorrer con la lengua el labio superior de derecha a
izquierda y viceversa.
6. Abrir la boca y recorrer con la lengua el labio inferior de derecha a
izquierda y viceversa.
7. Abrir la boca y limpiar los labios moviendo la lengua en crculo en
ambas direcciones.
8. Abrir la boca y sacar la lengua, al estar fuera, el nio debe hacerla
ancha y lamer una paleta con movimientos de abajo hacia arriba.
9. Abrir la boca y sacar la lengua, limpindola con los dientes cada vez
que salga.
10.Abrir la boca y sacar la lengua llevando la punta de sta lo ms arriba
que le sea posible, como tratando de tocarse la nariz; despus llevarla
lo ms abajo posible, como si tratara de tocarse la punta de la barba.
11.Abrir la boca y sacar la lengua cuidando de no tocarse los dientes o los
labios, cuando la lengua est fuera, debe subir la punta de sta hasta
tocar el labio superior, posteriormente bajarla para tocar el labio
inferior.