Tabla de contenido

Escribir el ttulo del captulo (nivel 1) .......................................................................................... 1

Escribir el ttulo del captulo (nivel 2) ........................................................................................ 2
Escribir el ttulo del captulo (nivel 3).................................................................................... 3
Escribir el ttulo del captulo (nivel 1) .......................................................................................... 4
Escribir el ttulo del captulo (nivel 2) ........................................................................................ 5
Escribir el ttulo del captulo (nivel 3).................................................................................... 6

Al analizar los medios didcticos, y sin entrar en los aspectos pragmticos y organizativos que
configuran su utilizacin contextualizada en cada situacin concreta, se pueden identificar los
siguientes elementos:

El sistema de smbolos (textuales, icnicos, sonoros) que utiliza. En el caso de un vdeo

aparecen casi siempre imgenes, voces, msica y algunos textos.

El contenido material (software), integrado por los elementos semnticos de los contenidos, su
estructuracin, los elementos didcticos que se utilizan (introduccin con los organizadores
previos, subrayado, preguntas, ejercicios de aplicacin, resmenes, etc.), la forma de
presentacin y el estilo. En definitiva: informacin y propuestas de actividad.

La plataforma tecnolgica (hardware) que sirve de soporte y acta como instrumento de

mediacin para acceder al material. En el caso de un vdeo el soporte ser por ejemplo un
casette y el instrumento para acceder al contenido ser el magnetoscopio.

El entorno de comunicacin con el usuario, que proporciona unos determinados sistemas de

mediacin en los procesos de enseanza y aprendizaje (interaccin que genera, pragmtica
que facilita...). Si un medio concreto est inmerso en un entorno de aprendizaje mayor, podr
aumentar su funcionalidad al poder aprovechar algunas de las funcionalidades de dicho
entorno.

Funciones que pueden realizar

Segn como se utilicen en los procesos de enseanza y aprendizaje, los medios didcticos y los
recursos educativos en general pueden realizar diversas funciones; entre ellas destacamos
como ms habituales las siguientes:

Proporcionar informacin. Prcticamente todos lo medios didcticos proporcionan

explcitamente informacin: libros, vdeos, programas informticos, etc.
Guiar los aprendizajes de los estudiantes, instruir. Ayudan a organizar la informacin, a
relacionar conocimientos, a crear nuevos conocimientos y aplicarlos. Es lo que hace un libro de
texto por ejemplo.

Ejercitar habilidades, entrenar. Por ejemplo un programa informtico que exige una
determinada respuesta psicomotriz a sus usuarios.

Motivar, despertar y mantener el inters. Un buen material didctico siempre debe resultar
motivador para los estudiantes.

Evaluar los conocimientos y las habilidades que se tienen, como lo hacen las preguntas de los
libros de texto o los programas informticos. La correccin de los errores de los estudiantes a
veces se realiza de manera explcita (como en el caso de los materiales multimedia que
tutorizan las actuaciones de los usuarios) y en otros casos resulta implcita ya que es el propio
estudiante quien se da cuenta de sus errores (como pasa por ejemplo cuando interacta con
una simulacin)

Proporcionar simulaciones que ofrecen entornos para la observacin, exploracin y la

experimentacin. Por ejemplo un simulador de vuelo informtico, que ayuda a entender cmo
se pilota un avin.

Proporcionar entornos para la expresin y creacin. Es el caso de los procesadores de textos o

los editores grficos informticos.

Tipologas de los medios didcticos

A partir de la consideracin de la plataforma tecnolgica en la que se sustenten, los medios

didcticos, y por ende los recursos educativos en general, se suelen clasificar en tres grandes
grupos, cada uno de los cuales incluye diversos subgrupos:

Materiales convencionales:

Impresos (textos): libros, fotocopias, peridicos, documentos.

Tableros didcticos: pizarra, franelograma.

Materiales manipulativos: recortables, cartulinas.

Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa.

Materiales de laboratorio.

Materiales audiovisuales:

Imgenes fijas proyectables (fotos): diapositivas, fotografas.

Materiales sonoros (audio): casetes, discos, programas de radio.

Materiales audiovisuales (vdeo): montajes audiovisuales, pelculas, vdeos, programas de

televisin.

Nuevas tecnologas:

Programas informticos (CD u on-line) educativos: videojuegos, lenguajes de autor, actividades

de aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones y simulaciones
interactivas.

Servicios telemticos: pginas web, weblogs, tours virtuales, webquest, cazas del tesoro,
correo electrnico, chats, foros, unidades didcticas y cursos on-line.

TV y vdeo interactivos.

Aspectos pedaggicos y motivacionales

Claridad de los objetivos que persigue el medio y lograr que respondan a las necesidades y
propsitos identificados en el diseo de la asignatura o curso y la correspondencia de estos
con los contenidos y actividades.

Que los contenidos reflejen una estructura lgica en su desarrollo y presentacin, se adecuen a
las caractersticas y nivel acadmico de los estudiantes, presenten suficientes aplicaciones o
ejemplos de los conceptos o principios tratados, estn claramente diferenciados y enfaticen
los aspectos ms importantes del tema o unidad didctica.

Ilustracin 1
 Ilustracin 2

Ilustracin 3

Ilustracin 4

Ilustracin 1 ................................................................................................................................... 3
Ilustracin 2 ................................................................................................................................... 4
Ilustracin 3 ................................................................................................................................... 4
Ilustracin 4 ................................................................................................................................... 4

(Forman, 2008) (Forman, 2008)