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Instrumentacin Didctica para la formacin y desarrollo de Cdigo: TecNM-AC-PO-003-02

competencias profesionales Revisin: O


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Tecnolgico Nacional de Mxico


Subdireccin Acadmica o su equivalente en los Institutos Tecnolgicos Descentralizados
Instrumentacin didctica para la formacin y desarrollo de competencias Profesionales
Periodo: _AGO-DIC. 2107_____

Nombre de la asignatura: Esttica


Plan de Estudios: Ingeniera Mecatrnica
Clave de la asignatura: MTC-1015
Horas teora-Horas prcticas-Crditos: 2-2-4

1. Caracterizacin de la asignatura

La esttica contribuye con las herramientas que le permiten al egresado, identificar, analizar y sintetizar sistemas mecnicos que se encuentran en equilibrio,
aplicando principios fsicos soportados por anlisis matemticos.
Los conocimientos afrontados y las competencias desarrolladas en esttica son base, tambin, para comprender los contenidos de las posteriores asignaturas
que cursarn, particularmente las de mecnica de materiales y diseo de elementos mecnicos.
La esttica muestra al alumno, como se mencion, herramientas esenciales para saber cmo construir diagramas de cuerpo libre, la aplicacin de las
ecuaciones de equilibrio de fuerzas concurrentes y no concurrentes, el clculo de momentos, obtencin de la ubicacin de los centroides de lnea, rea y
volumen, la obtencin de momentos de inercia de reas, etctera, que le permiten el desarrollo de competencias que sern de gran ayuda para solucionar
cualquier sistema en reposo que se encuentre sometido a fuerzas.
La asignatura se relaciona indirectamente con la de diseo de elementos mecnicos, ya que las competencias previas de sta son las de mecnica materiales,
que a su vez se basa en las competencias genricas de la esttica, en todos los temas del programa, especficamente en las siguientes:
Interpretar la condicin de equilibrio esttico para la partcula y el cuerpo rgido,
Resolver situaciones, en el plano o en el espacio, donde se involucra el equilibrio esttico utilizando tanto la segunda ley de Newton y la expresin de
momentos producido por una fuerza.
Construccin de diagramas de cuerpo libre para determinar las cargas que afecten el sistema
Obtener las fuerzas internas que actan en cada elemento que conforman una estructura plana o bastidor.
Calcular la ubicacin del centroide de cualquier rea.
Calcular el momento de inercia de cualquier rea.

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2. Intencin Didctica
Todo el desarrollo de este programa se llev a cabo con el enfoque basado en competencias, cuyo espritu consiste en que el alumno tenga interaccin reflexiva y funcional de
saberes cognitivos, procedimentales, actitudinales y metacognitivos, enmarcado en principios de valores, que genera evidencias y actuaciones transferibles a distintos contextos
que le permiten transformar la realidad interna y externa de la persona. Estos temas deben ser abordados de tal manera que el alumno desarrolle habilidades, destrezas y
aptitudes, esto es, cada tema debe ser orientado hacia la aplicacin de distintas formas donde el estudiante sepa que pueden ser transferidos a un contexto que puede ser
modificable.
La comprensin de los contenidos es preponderante en el aprendizaje de los estudiantes, por lo que se debe evitar el acumulamiento de conocimientos enciclopdicos que
desenfocan el valor de la informacin, careciendo, a la vista del alumno, de algn sentido prctico.
Para aprender es necesario hacer, y para saber hacer, hay que saber, siguiendo esta premisa los estudiantes deben cumplir con las diferentes actividades de aprendizaje
indicadas por cada docente, se debe aclarar que no slo las que se plasman en este documento, estrategias educativas tendientes a desarrollar las competencias genricas en
el alumno; la gran mayora implica actividad mental que desencadena los procesos inductivos de mayor nivel cognitivo como el anlisis, la sntesis y la evaluacin sin dejar a un
lado los que comprenden el conocer, comprender y aplicar.
A la par con el desarrollo de las competencias especficas, las diferentes actividades de aprendizaje propuestas contribuyen tambin al desarrollo de competencias genricas.
Particularmente, las que se presentan en este programa promueven: el trabajo grupal, en equipo, al compromiso tico, al uso de TICs, al mejoramiento de la comunicacin
escrita y oral, al uso de la computadora y a la transferencia de conocimientos adquiridos.
Siendo una parte importante dentro de este proceso, el profesor debe ser un orientador-organizador, dejando a un lado la exposicin verbalista, las actividades de aprendizaje
que l proponga deben propiciar diversas dinmicas de bsqueda, seleccin y anlisis de informacin, el uso de las nuevas tecnologas, que fomenten actividades grupales, de
trabajo en equipo, que desarrollen habilidades en el estudiante de comunicacin e intercambio argumentado de ideas, que lleven al alumno a la reflexin promovidas por
actividades intelectuales de induccin-deduccin y anlisis-sntesis para la integracin y transferencia de la informacin; as mismo, debe de animar al educando a encaminarse
hacia la investigacin para dar solucin de problemas presentes en su entorno, con un enfoque sustentable.

3. Competencia de la asignatura

Comprende y aplica los conceptos fundamentales de la esttica (de la partcula y del cuerpo rgido), en la solucin de sistemas sujetos a
fuerzas, ya sean coplanares o espaciales, que se encuentren en equilibrio para contribuir al diseo de elementos mecnicos estructurales
resistentes y seguros.

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4. Anlisis por competencias especficas

Competencia No.: (1) Descripcin: Equilibrio de la partcula.


TEMAS Y SUBTEMAS PARA DESARROLLO DE HORAS
DESARROLLAR LA COMPETENCIA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE ENSEANZA COMPETENCIAS TERICO-
ESPECFICA GENRICAS PRCTICA
1.1 Sistemas de temaes. Realizar bsqueda, individual o en Resmenes De Consultas de Capacidad de anlisis y sntesis
11
equipo, de informacin en distintas fuentes Capacidad de organizar y
Descripcin de tipos de fuerzas. los temas a desarrollar y que planificar
acerca de: los sistemas de temaes
1.1.1 Efectos internos y externos vigentes y las diferentes temaes utilizadas se discutirn en clase, se Conocimientos generales bsicos
Conocimientos bsicos de la
producidos por fuerzas. que caracterizan a una fuerza, concepto expondrn y se evaluarn en carrera
1.2 Descomposicin de fuerzas de fuerza y los diferentes tipos de fuerza a su momento. Toda esta Comunicacin escrita
los que estn sujetos los cuerpos y sus Manejo de la computadora
en un plano. informacin ser incluida en
efectos internos. Gestin de informacin
1.3 Descomposicin de fuerzas Solucionar problemas, en equipo o en un portafolio de evidencias. Capacidad crtica y autocrtica.
en el espacio. forma individual, y contrastar el uso de Trabajo en equipo.
Habilidades interpersonales
1.4 Determinacin de la herramientas disponibles para determinar Apreciacin de la diversidad y
la resultante de fuerzas concurrentes
resultante de sistemas de multiculturalidad.
aplicando los mtodos: Compromiso tico.
fuerzas concurrentes. del paralelogramo, polgono y el analtico Conocimientos generales
1.5 Postulado de Stevin y regla de descomposicin de fuerzas en bsicos.
componentes rectangulares Comunicacin escrita en su
generalizada del paralelogramo. propia lengua.
Formar equipos para analizar y
1.6 Equilibrio de una partcula en Habilidades bsicas de manejo
solucionar, mediante la construccin de de la computadora.
un plano y en el espacio modelos didcticos, situaciones de Habilidades de gestin de
equilibrio esttico donde se involucran informacin
fuerzas concurrentes coplanares o (habilidad para buscar y analizar
tridimensionales. informacin
proveniente de fuentes diversas)
Solucin de problemas
Capacidad de aplicar los
conocimientos en la prctica

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Indicadores de alcance Valor del indicador


A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. 35-37 25-28 21-23
B. Hace aportaciones a las actividades acadmicas desarrolladas. 35-37 25-28 21-23
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). 35-37 25-28 21-23
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crtico. 35-37 25-28 21-23
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. 35-37 25-28 21-23
F. Realiza su trabajo de manera autnoma y autorregulada. 35-37 25-28 21-23

Observaciones:
La primer columna de la tabla est referida a los valores de 2 indicadores, la segunda
columna, a 3; y la tercera, a 4; para 5 indicadores la calificacin ser 95, y para 6, 100,
segn el manual de Lineamientos de Acreditacin, del Instituto Tecnolgico Nacional.

Niveles de desempeo:
Desempeo Nivel de desempeo Indicadores de alcance Valoracin numrica
Excelente 5 6 indicadores 95 -100

Notable 4 de 6 indicadores 85 - 94
Competencia alcanzada
Bueno 3 de 6 indicadores 75 - 84

Suficiente 2 de 6 indicadores 70 - 74

Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de NA


evidencias conceptuales,
procedimentales y actitudinales de
los indicadores definidos en el
desempeo excelente.

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Matriz de evaluacin:
Indicador de alcance Evaluacin formativa dela
Evidencia de aprendizaje %
A B C D E F competencia
PARTICIPACION 10 3 3 4

EXPOSICIONES 20 5 10 5

EVALUACION 30 30

PORTAFOLIOS 40 40

Total 3 8 10 4 5 70

Competencia No.: (2)


Descripcin: Momentos y sistemas equivalentes de fuerzas.
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TEMAS Y SUBTEMAS PARA DESARROLLO DE HORAS


DESARROLLAR LA COMPETENCIA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE ENSEANZA COMPETENCIAS TERICO-
ESPECFICA GENRICAS PRCTICA
2.1 Clasificacin de sistemas de Formar equipos para identificar y Resmenes De Consultas de Conocimientos bsicos de la 11
mostrar, mediante fotografas o video, carrera
fuerzas. los temas a desarrollar y que
situaciones reales del entorno en donde Solucin de problemas
2.2 Momento de una fuerza estn presentes los conceptos de se discutirn en clase, se Capacidad crtica y
2.2.1 Respecto a un punto momentos producidos por una fuerza, expondrn y se evaluarn en autocrtica.
2.2.2 Proyeccin del vector momentos causados por un par de fuerzas su momento. Toda esta Trabajo en equipo.
y momentos proyectados sobre otros ejes. Habilidades interpersonales
momento en un eje informacin ser incluida en
Formar equipos para solucionar y Compromiso tico.
predeterminado. simular un portafolio de evidencias. Conocimientos generales
2.2.2.1 Teorema de Varignon situaciones en donde est presente los bsicos.
2.3 Par de fuerzas diferentes aspectos del concepto de Comunicacin escrita en su
momento mediante el uso de software o propia lengua.
2.4 Descomposicin de una cualquier lenguaje de programacin. Habilidades bsicas de
fuerza en una fuerza y un par Analizar y resolver problemas y casos de manejo de la computadora.
2.5 Reduccin de un sistema de estudio de reduccin de sistemas de Habilidades de gestin de
fuerzas. fuerzas, trabajando en equipo y en forma informacin(habilidad para
individual. buscar y analizar informacin
proveniente de fuentes
diversas)
Solucin de problemas
Capacidad de aplicar los
conocimientos en la Prctica

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Indicadores de alcance Valor del indicador


A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. 35-37 25-28 21-23
B. Hace aportaciones a las actividades acadmicas desarrolladas. 35-37 25-28 21-23
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). 35-37 25-28 21-23
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crtico. 35-37 25-28 21-23
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. 35-37 25-28 21-23
F. Realiza su trabajo de manera autnoma y autorregulada. 35-37 25-28 21-23

Observaciones:
La primer columna de la tabla est referida a los valores de 2 indicadores, la segunda
columna, a 3; y la tercera, a 4; para 5 indicadores la calificacin ser 95, y para 6, 100,
segn el manual de Lineamientos de Acreditacin, del Instituto Tecnolgico Nacional.

Niveles de desempeo:
Desempeo Nivel de desempeo Indicadores de alcance Valoracin numrica
Excelente 5 6 indicadores 95 -100

Notable 4 de 6 indicadores 85 - 94
Competencia alcanzada
Bueno 3 de 6 indicadores 75 - 84

Suficiente 2 de 6 indicadores 70 - 74

Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de NA


evidencias conceptuales,
procedimentales y actitudinales de
los indicadores definidos en el
desempeo excelente.

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Matriz de evaluacin:
Indicador de alcance Evaluacin formativa dela
Evidencia de aprendizaje %
A B C D E F competencia
PARTICIPACION 10 3 3 4

EXPOSICIONES 20 5 10 5

EVALUACION 30 30

PORTAFOLIOS 40 40

Total 3 8 10 4 5 70

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Competencia No.: (3)


Descripcin: Equilibrio del cuerpo rgido

TEMAS Y SUBTEMAS PARA DESARROLLO DE HORAS


DESARROLLAR LA COMPETENCIA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE ENSEANZA COMPETENCIAS TERICO-
ESPECFICA GENRICAS PRCTICA
3.1 Diagrama de cuerpo libre Mediante equipos hacer una bsqueda Resmenes De Consultas de Capacidad de anlisis y 10
dentro de su contexto para identificar, sntesis
3.2 Tercera ley de Newton. Tipos los temas a desarrollar y que
clasificar, acopiar y mostrar (haciendo uso Capacidad de organizar y
de apoyos y conexiones. de fotografas o video) los diferentes tipos se discutirn en clase, se planificar
3.3 Cuerpos rgidos. Ecuaciones de apoyos relacionados a un cuerpo rgido expondrn y se evaluarn en Conocimientos generales
de equilibrio esttico y principio para mostrarlos en plenaria frente al su momento. Toda esta bsicos
grupo. Conocimientos bsicos de la
de transmisibilidad. informacin ser incluida en
Construir, analizar y mostrar diagramas carrera
3.4 Equilibrio del cuerpo rgido en de cuerpo libre de cuerpos que se un portafolio de evidencias. Comunicacin escrita
el plano. encuentran en equilibrio sujetos a fuerzas Manejo de la computadora
Aplicaciones bidimensionales coplanares o espaciales. Gestin de informacin
Solucionar y simular problemas, en Capacidad crtica y
3.5 Equilibrio del cuerpo rgido en forma individual o en equipo, mediante el autocrtica.
el espacio. uso de software o cualquier lenguaje, Trabajo en equipo.
Aplicaciones tridimensionales donde estn presentes el equilibrio Habilidades interpersonales
cuerpos rgidos en un plano y en tres Compromiso tico.
dimensiones. Conocimientos generales
bsicos.
Comunicacin oral y escrita
en su propia lengua.
Habilidades bsicas de
manejo de la computadora.
Habilidades de gestin de
informacin
(habilidad para buscar y
analizar informacin
proveniente de fuentes
diversas
Solucin de problemas
Capacidad de aplicar los
conocimientos en la prctica

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Indicadores de alcance Valor del indicador


A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. 35-37 25-28 21-23
B. Hace aportaciones a las actividades acadmicas desarrolladas. 35-37 25-28 21-23
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). 35-37 25-28 21-23
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crtico. 35-37 25-28 21-23
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. 35-37 25-28 21-23
F. Realiza su trabajo de manera autnoma y autorregulada. 35-37 25-28 21-23

Observaciones:
La primer columna de la tabla est referida a los valores de 2 indicadores, la segunda
columna, a 3; y la tercera, a 4; para 5 indicadores la calificacin ser 95, y para 6, 100,
segn el manual de Lineamientos de Acreditacin, del Instituto Tecnolgico Nacional.

Niveles de desempeo:
Desempeo Nivel de desempeo Indicadores de alcance Valoracin numrica
Excelente 5 6 indicadores 95 -100

Notable 4 de 6 indicadores 85 - 94
Competencia alcanzada
Bueno 3 de 6 indicadores 75 - 84

Suficiente 2 de 6 indicadores 70 - 74

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Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de NA


evidencias conceptuales,
procedimentales y actitudinales de
los indicadores definidos en el
desempeo excelente.

Matriz de evaluacin:
Indicador de alcance Evaluacin formativa dela
Evidencia de aprendizaje %
A B C D E F competencia
PARTICIPACION 10 3 3 4

EXPOSICIONES 20 5 10 5

EVALUACION 30 30

PORTAFOLIOS 40 40

Total 3 8 10 4 5 70

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Competencia No.: (4)


Descripcin: Centroides

TEMAS Y SUBTEMAS PARA DESARROLLO DE HORAS


DESARROLLAR LA COMPETENCIA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE ENSEANZA COMPETENCIAS TERICO-
ESPECFICA GENRICAS PRCTICA
4.1 Centroide y centro de Construir modelos planos y Resmenes De Consultas de Capacidad de anlisis y 11
tridimensionales con formas variables, de sntesis
gravedad. Propiedades los temas a desarrollar y que
reas y lneas, en los cuales se calcule el Capacidad de organizar y
de simetra. Teoremas de centroide y se muestre la ubicacin del se discutirn en clase, se planificar
Pappus-Guldin. mismo en la figura. expondrn y se evaluarn en Conocimientos generales
4.2 Centroides de reas y lneas Solucionar problemas, en equipo o su momento. Toda esta bsicos
individualmente, para la obtencin de las Conocimientos bsicos de la
por integracin. informacin ser incluida en
coordenadas centroidales de una lnea, carrera
4.3 Centroides de reas y lneas rea y volumen por integracin mediante un portafolio de evidencias. Comunicacin oral y escrita
compuestas. el uso de un software matemtico. Conocimiento de una
4.4 Centroide de volmenes Solucionar problemas, en equipo o segunda lengua
individualmente, para la obtencin de las Manejo de la computadora
compuestos. coordenadas centroidales de una lnea, Gestin de informacin
4.5 Momentos de inercia de rea y volumen compuestos mediante el Solucin de problemas
reas compuestas uso de un software o lenguaje de Toma de decisiones.
4.6 Teoremas de ejes paralelos programacin. Capacidad crtica y
Realizar una bsqueda, seleccin y autocrtica.
4.7 Radios de giro y momento anlisis de informacin en distintas Trabajo en equipo.
polar de inercia. fuentes respecto a la utilidad del momento Habilidades interpersonales
de inercia de reas, radio de giro y Compromiso tico.
momento polar de inercia Conocimientos generales
Obtener, individualmente, momentos de bsicos.
inercia de reas compuestas respecto a Comunicacin oral y escrita
cualquier eje coplanar y perpendicular al en su propia lengua.
plano del rea. Habilidades bsicas de
manejo de la computadora.
Habilidades de gestin de
informacin (habilidad para
buscar y analizar informacin
proveniente de fuentes
diversas
Solucin de problemas
Capacidad de aplicar los

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conocimientos en la prctica

Indicadores de alcance Valor del indicador


A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. 35-37 25-28 21-23
B. Hace aportaciones a las actividades acadmicas desarrolladas. 35-37 25-28 21-23
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). 35-37 25-28 21-23
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crtico. 35-37 25-28 21-23
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. 35-37 25-28 21-23
F. Realiza su trabajo de manera autnoma y autorregulada. 35-37 25-28 21-23

Observaciones:
La primer columna de la tabla est referida a los valores de 2 indicadores, la segunda
columna, a 3; y la tercera, a 4; para 5 indicadores la calificacin ser 95, y para 6, 100,
segn el manual de Lineamientos de Acreditacin, del Instituto Tecnolgico Nacional.

Niveles de desempeo:
Desempeo Nivel de desempeo Indicadores de alcance Valoracin numrica
Excelente 5 6 indicadores 95 -100

Notable 4 de 6 indicadores 85 - 94
Competencia alcanzada
Bueno 3 de 6 indicadores 75 - 84

Suficiente 2 de 6 indicadores 70 - 74

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competencias profesionales Revisin: O
Referencia a la Norma ISO 9001:2015: 8.1, 8.2.2, 8.5.1
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Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de NA


evidencias conceptuales,
procedimentales y actitudinales de
los indicadores definidos en el
desempeo excelente.

Matriz de evaluacin:
Indicador de alcance Evaluacin formativa dela
Evidencia de aprendizaje %
A B C D E F competencia
PARTICIPACION 10 3 3 4

EXPOSICIONES 20 5 10 5

EVALUACION 30 30

PORTAFOLIOS 40 40

Total 3 8 10 4 5 70

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Descripcin: Anlisis de estructuras


Competencia No.: (5)

TEMAS Y SUBTEMAS PARA DESARROLLO DE HORAS


DESARROLLAR LA COMPETENCIA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE ENSEANZA COMPETENCIAS TERICO-
ESPECFICA GENRICAS PRCTICA
5.1 Definicin de estructuras Resolver problemas utilizando varios Resmenes De Consultas de Capacidad de anlisis y 10
factores. sntesis
articuladas. los temas a desarrollar y que
Elaborar un mapa mental donde resalte la Capacidad de organizar y
5.2 Estructuras articuladas importancia del empleo de bloques al azar se discutirn en clase, se planificar
simples. en el desarrollo de los experimentos. expondrn y se evaluarn en Conocimientos generales
5.3 Anlisis de estructuras por el Elaborar un cuadro concentrador, donde su momento. Toda esta bsicos
analice diferentes tipos de modelos Conocimientos bsicos de la
mtodo de los nudos. informacin ser incluida en
factoriales. carrera
5.4 Anlisis de estructuras por el Elaborar un reporte donde determine las un portafolio de evidencias. Comunicacin oral y escrita
mtodo de las secciones. condiciones ptimas de operacin en el Manejo de la computadora
5.5 Marcos y mquinas. desarrollo de experimentos industriales. Gestin de informacin
Aplicar las metodologas para Solucin de problemas
experimentos con Capacidad crtica y
bloques y diseos factoriales. autocrtica.
Aplicar diseos experimentales usando Trabajo en equipo.
bloques al azar. Habilidades interpersonales
Desarrollar aplicaciones industriales. Compromiso tico.
Utiliar TICs para resolver problemas Conocimientos generales
relacionados con diseo experimental con bsicos.
bloques al azar y diseos factoriales Comunicacin oral y escrita
en su propia lengua.
Habilidades bsicas de
manejo de la computadora.
Habilidades de gestin de
informacin (habilidad para
buscar y analizar informacin
proveniente de fuentes
diversas
Solucin de problemas

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competencias profesionales Revisin: O
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Capacidad de aplicar los


conocimientos en la prctica

Indicadores de alcance Valor del indicador


A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. 35-37 25-28 21-23
B. Hace aportaciones a las actividades acadmicas desarrolladas. 35-37 25-28 21-23
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). 35-37 25-28 21-23
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crtico. 35-37 25-28 21-23
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. 35-37 25-28 21-23
F. Realiza su trabajo de manera autnoma y autorregulada. 35-37 25-28 21-23

Observaciones:
La primer columna de la tabla est referida a los valores de 2 indicadores, la segunda
columna, a 3; y la tercera, a 4; para 5 indicadores la calificacin ser 95, y para 6, 100,
segn el manual de Lineamientos de Acreditacin, del Instituto Tecnolgico Nacional.

Niveles de desempeo:
Desempeo Nivel de desempeo Indicadores de alcance Valoracin numrica
Excelente 5 6 indicadores 95 -100

Notable 4 de 6 indicadores 85 - 94
Competencia alcanzada
Bueno 3 de 6 indicadores 75 - 84
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Instrumentacin Didctica para la formacin y desarrollo de Cdigo: TecNM-AC-PO-003-02
competencias profesionales Revisin: O
Referencia a la Norma ISO 9001:2015: 8.1, 8.2.2, 8.5.1
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Suficiente 2 de 6 indicadores 70 - 74

Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de NA


evidencias conceptuales,
procedimentales y actitudinales de
los indicadores definidos en el
desempeo excelente.

Matriz de evaluacin:
Indicador de alcance Evaluacin formativa dela
Evidencia de aprendizaje %
A B C D E F competencia
PARTICIPACION 10 3 3 4

EXPOSICIONES 20 5 10 5

EVALUACION 30 30

PORTAFOLIOS 40 40

Total 3 8 10 4 5 70

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Descripcin: Friccin
Competencia No.: (6)

TEMAS Y SUBTEMAS PARA DESARROLLO DE HORAS


DESARROLLAR LA COMPETENCIA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE ENSEANZA COMPETENCIAS TERICO-
ESPECFICA GENRICAS PRCTICA
6.1 Definicin general Lectura comentada, in situ, acerca de las Resmenes De Consultas de Capacidad de anlisis y 11
leyes de Coulomb y las variables que sntesis
6.2 Fuerzas de friccin. los temas a desarrollar y que
intervienen en la friccin. Capacidad de organizar y
6.3 Ley de Coulomb y Construccin de un plano inclinado con se discutirn en clase, se planificar
coeficientes de friccin. el fin de determinar el ngulo de friccin y expondrn y se evaluarn en Conocimientos generales
6.4 ngulo de friccin. el ngulo de reposo utilizando su momento. Toda esta bsicos
combinaciones de materiales. Conocimientos bsicos de la
6.5 Tipos de problemas de informacin ser incluida en
Formar equipos para identificar, mostrar carrera
friccin seca. y explicar, mediante fotografas o video, un portafolio de evidencias. Comunicacin oral y escrita
diferentes situaciones reales del entorno Manejo de la computadora
en donde est presente la fuerza de Gestin de informacin
friccin. Solucin de problemas
Hacer uso de un lenguaje de Capacidad crtica y
programacin para simular situaciones de autocrtica.
equilibrio, en donde participe la friccin, Trabajo en equipo.
para predecir si el cuerpo permanecer en Habilidades interpersonales
reposo o se encontrar en una situacin Compromiso tico.
de movimiento inminente. Conocimientos generales
bsicos.
Comunicacin oral y escrita
en su propia lengua.
Habilidades bsicas de
manejo de la computadora.
Habilidades de gestin de
informacin (habilidad para
buscar y analizar informacin
proveniente de fuentes
diversas
Solucin de problemas
Capacidad de aplicar los
conocimientos en la prctica
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Indicadores de alcance Valor del indicador


A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. 35-37 25-28 21-23
B. Hace aportaciones a las actividades acadmicas desarrolladas. 35-37 25-28 21-23
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). 35-37 25-28 21-23
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crtico. 35-37 25-28 21-23
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. 35-37 25-28 21-23
F. Realiza su trabajo de manera autnoma y autorregulada. 35-37 25-28 21-23

Observaciones:
La primer columna de la tabla est referida a los valores de 2 indicadores, la segunda
columna, a 3; y la tercera, a 4; para 5 indicadores la calificacin ser 95, y para 6, 100,
segn el manual de Lineamientos de Acreditacin, del Instituto Tecnolgico Nacional.

Niveles de desempeo:
Desempeo Nivel de desempeo Indicadores de alcance Valoracin numrica
Excelente 5 6 indicadores 95 -100

Notable 4 de 6 indicadores 85 - 94
Competencia alcanzada
Bueno 3 de 6 indicadores 75 - 84

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Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de NA


evidencias conceptuales,
procedimentales y actitudinales de
los indicadores definidos en el
desempeo excelente.

Matriz de evaluacin:
Indicador de alcance Evaluacin formativa dela
Evidencia de aprendizaje %
A B C D E F competencia
PARTICIPACION 10 3 3 4

EXPOSICIONES 20 5 10 5

EVALUACION 30 30

PORTAFOLIOS 40 40

Total 3 8 10 4 5 70

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Fuentes de informacin Apoyos didcticos:


1. Hibbeler, R. C. (2004). Ingeniera Mecnica, Esttica, 10 Edicin, Ed. Pearson Pintarron
Educacin. Televisin/Caon
2. Beer F. & Johnston R. (2007) Mecnica Vectorial Para Ingenieros, Esttica, 7. Rotafolios
Edicin. Ed. Mc Graw Hill.
Pintarrin
3. Bedford A. Y Fowler W. (2000). Mecnica Para Ingeniera, Esttica, Ed. Addison
Wesley Iberoamericana. Pc
4. Bela I Sandor, Ingeniera Mecnica, Volumen I Esttica, 2. Edicin. Ed. Prentice Software
Hall Hispanoamericana.1990
5. Singer F. L. Mecanica para Ingenieros: Esttica, ultima edicinEd. Harla
6. Riley, W.F., Ingeniera Mecnica: Esttica.ltima edicin, Ed. Revert.
7. Shames, I.H., Mecnica Para Ingenieros: Esttica., ltima edicin Ed. Prentice-
Hall.
8. Arthur P Boresi R. J. Schmidt, Ingeniera Mecnica: Esttica. ltima Edicin. Ed.
Thomson Learning.

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Calendarizacin de evaluacin (semanas):

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
T.P. ED EFn EFn EFn EFn EFn EFn EFn EFn EFn EFn EFn EFn EFn EFn EFn ES
T.R.
S.D.
ED = Evaluacin diagnstica. EF n = Evaluacin formativa. ES = Evaluacin sumativa.
TP= Tiempo planeado TR=Tiempo real SD = Seguimiento departamental

Fecha de elaboracin:7 de agosto de 2017

MBA JESUS GUADALUPE GALLARDO SANCHEZ

Nombre y Firma del Docente Vo. Bo. Jefe del Departamento

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