Foro: Retos en la formacin docente ante la nueva ruralidad del
contexto mexicano
I. La ruralidad en Mxico. Evolucin y contexto actual
Dr. Hctor vila Snchez
Mxico, caracterizado por las crisis socioeconmica y poltica, una
fuerte dependencia respecto a la economa internacional dependencia histrica con Estados Unidos), descom-posicin social (crisis poltica, corporativismo, corrupcin, narcotrfico, inseguridad y violencia socia), alta desigualdad y segregacin social (poblacin marginalizada, pobreza urbana, decadencia en la economa y las sociedades rurales, campesinos empobrecidos, migraciones).
Desde el emporio agrcola-territorial de las culturas
mesoamericanas hasta la restruc-turacin territorial posfordista (cambio tecnolgico en la agricultura, apertura comercial, sesgo metropolitano en espacios rurales, diversificacin hogares campesinos), pasando a travs de procesos histricos como la Revolucin Mexicana (reparto agrario), la Reforma Agraria Cardenista, el perodo posguerra (Revolucin Verde, industrializacin y urbani-zacin), la crisis socio-poltica y econmica al finalizar el milagro mexicano (1965-70), la pobreza rural de los aos 70 (nula efectividad de las polticas nacionales de desarrollo rural, cada de productividad en medio rural, migracin masiva del campo a las ciudades).
Fragmentacin territorial en Mxico: Frontera norte (vinculada al
contexto y economa estadounidenses), centro norte (mayor parte de la poblacin del pas), sur-sureste (riqueza natural, gran cantidad de regiones indgenas)
La nueva ruralidad como nuevas condiciones productivas para el medio
rural en la globalizacin (paradigma de Desarrollo Territorial Rural). Se pretende afronta la pobreza rural mediante la reorientacin de las polticas pblicas, la integracin de los pequeos agricultores en el mercado mundial, la incorporacin de productores en asociaciones agroindustriales. Concepto fuertemente cuestionado.
El progreso rural requiere de competitividad, progreso tcnico,
innovacin, demanda externa al territorio, vinculaciones urbano- rurales, desarrollo institucional, construccin social del territorio
Las realidades ante la Nueva ruralidad suponen obstculos para esta
perspectiva, debido a las contradicciones
Hacia dnde ir? Organizaciones sociales rurales (asociaciones
campesinas, produccio-nes indgenas, legitimacin social), polticas pblicas con base en el Desarrollo Rural Territorial sustentable, democrtico e incluyente
II. Situacin actual y polticas de la educacin multigrado
en Mxico: El reto de la equidad Mtro. Cenobio Popoca Ochoa
Las escuelas multigrado (primaria general e indgena, Conafe,
jornaleros agrcolas migrantes, extraedad, Montessori, escuelas particulares) se encuentran principalmente en contextos rurales y representan el 44% del total de primarias del pas (INEE, 2015). La matrcula representa aproximadamente el 15% y las entidades con un mayor nmero de escuelas son Chiapas, Veracruz, Guerrero, Oaxaca y Puebla. En contextos de educacin indgena las escuelas multigrados representan aproximadamente el 60%
Las escuelas multigrados estn presentes en muchos pases,
incluidos los llamados desarrollados, como Inglaterra, Finlandia y Estados Unidos de Amrica. Con un modelo pedaggico especfico, las escuelas multigrado pueden resultar altamente educativas (Escuela Nueva, Montessori)
Calidad en la educacin como el dominio de los cdigos culturales
bsicos, las capacidades para la participacin democrtica y ciudadana, el desarrollo de la capacidad para resolver problemas y seguir aprendiendo y el desarrollo de valores y actitudes acordes con una sociedad que desea una vida de calidad para todos sus habitantes (Schmelkes, 1994)
Se requiere educacin relevante (que atienda la vida actual y futura
de los educandos), eficiente (totalidad de los alumnos), eficiencia (logro de los aprendizajes) y equidad (que tome en cuenta la desigual situacin de los distintos actores)
III. Formarse como maestro en contextos educativos diversos
Dra. Etelvina Sandoval Flores
La diversidad cultural est ausente en la formacin de maestros,
pese al hecho de que, en el pas, 6.7 millones de personas de ms de cinco aos son hablantes de alguna lengua indgena. En Chiapas, el 27.3% de la poblacin es hablante de una lengua indgena y el 33% se considera indgena aunque ya no sean hablantes de alguna de sus lenguas
El ingreso a la docencia: Zonas aisladas y marginadas, carencias
materiales, dificultades de comunicacin, asilamiento, choque cultural. Adquisicin de nuevos compromisos y habilidades, enfrentarse a contenidos que no se dominan, construir una pedagoga propia y adecuada a sus circunstancias especficas
Necesario revisar la formacin inicial a la luz de la diversidad
de contextos sociales, repensar modelos de acompaamiento a los docentes noveles y recuperar las experien-cias adquiridas por estos maestros, las iniciativas y aportes pedaggicos que construyen en condiciones difciles y en las que incorporal las particularidades del contexto en su trabajo
IV. La pertinencia de la formacin de los profesores de
educacin bsica para el trabajo docente del medio rural Dra. Rosas
Para qu formar profesores? Conflicto entre la realidad y lo
deseable. Contraste entre los contextos rurales y los documentos curriculares
Antes de analizar la pertinencia de la formacin de profesores
habra que analizar la pertinencia de construir un nuevo proyecto educativo que contemple la formacin de profesores y el desarrollo del contexto rural
Desigualdad cultural histrica y arraigada reflejada en el mbito