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BOLETN OFICIAL DEL ESTADO
Nm. 163 Jueves 9 de julio de 2015 Sec. I. Pg. 56936
I. DISPOSICIONES GENERALES
MINISTERIO DE EDUCACIN, CULTURA Y DEPORTE

7662 Orden ECD/1361/2015, de 3 de julio, por la que se establece el currculo de
Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato para el mbito de gestin del
Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, y se regula su implantacin, as
como la evaluacin continua y determinados aspectos organizativos de las
etapas.
La modificacin realizada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la

Mejora de la Calidad Educativa en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin,
establece una nueva organizacin de la Educacin Secundaria Obligatoria y el Bachillerato
que se desarrolla en los artculos 22 a 31 y 32 a 38 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, respectivamente.
De conformidad con ello, el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se
establece el currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato,
determina los aspectos bsicos a partir de los cuales las distintas Administraciones
educativas debern fijar para su mbito de gestin la configuracin curricular y la
ordenacin de las enseanzas en dichas etapas.
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, en su artculo 4.3 define la atencin a la
diversidad como un principio fundamental en la enseanza bsica, que debe adoptarse sin
perjuicio de que se garantice una educacin comn para los alumnos y alumnas, y que
podr conllevar, cuando tal diversidad as lo requiera, la aplicacin de medidas organizativas
y curriculares especficas. De acuerdo con lo anterior, el Real Decreto1105/2014, de 26 de
diciembre, en su artculo 16.1, atribuye a las Administraciones educativas la responsabilidad
de regular las medidas de atencin a la diversidad, organizativas y curriculares, incluidas
las medidas de atencin al alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo,
que permitan a los centros, en el ejercicio de su autonoma, una organizacin flexible de
las enseanzas. A estos efectos, el apartado 2 del citado artculo indica asimismo que los
centros podrn organizar los grupos y las materias de manera flexible, y adoptar las
medidas de atencin a la diversidad que ms se adecuen a las caractersticas de su
alumnado y que permitan el mejor aprovechamiento de los recursos de que disponga.
De lo anterior se deduce la importancia que se otorga dentro del proceso educativo a
la atencin individualizada del alumnado, a la que contribuyen tambin de manera decisiva
la accin tutorial y la orientacin educativa y profesional de los estudiantes. Esta ltima, en
concreto, se incluye entre los principios inspiradores de nuestro sistema educativo que
recoge la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, en su artculo 1, y figura considerada como
medio necesario para el logro de una formacin personalizada, que propicie una educacin
integral en conocimientos, destrezas y valores. De acuerdo con esto, el Real Decreto1105/2014,
de 26 de diciembre, en su artculo 15.2, atribuye a las Administraciones educativas la
responsabilidad de promover las medidas necesarias para que la tutora personal del
alumnado y la orientacin educativa, psicopedaggica y profesional, constituyan un
elemento fundamental en la ordenacin de la Educacin Secundaria Obligatoria. Tanto
estas medidas como las que se recogen en el apartado anterior se incorporarn al proyecto
educativo de los centros al que se refiere el artculo 121 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3
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de mayo. Dicho artculo seala adems en su apartado 4 que corresponde a las

Administraciones educativas favorecer la coordinacin entre los proyectos educativos de los
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centros de Educacin Primaria y los de Educacin Secundaria Obligatoria, con objeto de que
la incorporacin de los alumnos y las alumnas a esta ltima etapa sea gradual y positiva.
Por ltimo, la evaluacin, en tanto que factor que favorece la calidad de la enseanza,
constituye uno de los aspectos que, de acuerdo con el artculo 2.2 de la Ley Orgnica2/2006,
de 3 de mayo, ha de ser objeto de atencin prioritaria por parte de los poderes pblicos.
Concretamente, con relacin al proceso de aprendizaje del alumnado, la propia ley

orgnica establece en sus artculos 28 y 36, para las etapas de Educacin Secundaria
Obligatoria y Bachillerato respectivamente, que la evaluacin ser continua y diferenciada
segn las distintas materias, tendr carcter formativo y ser un instrumento para la
mejora tanto de los procesos de enseanza como de los procesos de aprendizaje. De
acuerdo con esto, el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, establece, en sus
artculos 20 y 30, las normas bsicas conforme a las cuales se llevar a cabo la evaluacin
del alumnado en cada una de las etapas, indicando que corresponde a las Administraciones
educativas establecer el marco dentro del cual los equipos docentes debern adoptar las
decisiones resultantes del proceso, as como determinar los procedimientos oportunos
para garantizar el derecho de los alumnos y las alumnas a una evaluacin objetiva y a que
su dedicacin, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad.
Finalmente, en su disposicin adicional sexta, relativa a los documentos oficiales de
evaluacin, el propio real decreto encomienda asimismo a las Administraciones educativas
la responsabilidad de arbitrar los procedimientos que garanticen la autenticidad de los
documentos oficiales de evaluacin, la integridad de los datos recogidos en los mismos y
su supervisin y custodia.
En consecuencia, procede ahora que el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte
establezca el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato y la oferta
formativa prevista para los centros pertenecientes a su mbito de gestin, regule su
implantacin conforme al calendario que determina la disposicin final quinta de la Ley
Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, y desarrolle, de acuerdo con las competencias que le
corresponden, determinados aspectos relativos a la atencin a la diversidad, la orientacin, la
organizacin de los centros en materia de coordinacin docente y el proceso de evaluacin.
En la tramitacin de la orden ha emitido dictamen el Consejo Escolar del Estado.
En su virtud, dispongo:
CAPTULO I
Disposiciones generales
Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin.
1. La presente orden tiene por objeto establecer el currculo de Educacin Secundaria

Obligatoria y Bachillerato para el mbito de gestin del Ministerio de Educacin, Cultura y
Deporte, y regular su implantacin, as como la evaluacin continua y determinados
aspectos organizativos de las etapas.
2. Esta orden ser de aplicacin a los centros docentes correspondientes al mbito
de gestin del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, tanto en el territorio nacional
como en el exterior, en los que se impartan enseanzas de Educacin Secundaria
Obligatoria y de Bachillerato, presenciales o a distancia, a excepcin de los centros de
educacin de personas adultas que se regirn por su normativa especfica, si bien les ser
aplicable esta orden en defecto de dicha normativa especfica.
Artculo 2. Principios metodolgicos.
1. A lo largo de las dos etapas se favorecer tanto la interaccin de los alumnos y

alumnas como la iniciativa personal, la autonoma, la creatividad, el espritu crtico y la
capacidad para comunicar lo aprendido.
2. La metodologa didctica adoptada ser fundamentalmente comunicativa, activa y

participativa, dirigida al logro de los objetivos y a la adquisicin y el desarrollo de las
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competencias clave. Para ello se procurar la integracin de los aprendizajes poniendo de

manifiesto las relaciones entre las materias y su vinculacin con la realidad.
3. Las actividades educativas priorizarn las situaciones de aprendizaje que
requieran la resolucin de problemas o la realizacin de tareas de complejidad creciente
asociadas a situaciones reales o tan contextualizadas como sea posible. En todo momento
se promover el empleo de fuentes variadas de informacin. En Bachillerato se

programarn actividades que desarrollen los mtodos de anlisis, indagacin e
investigacin propios de la modalidad elegida.
4. En todas las materias se planificarn actividades que fomenten la comprensin
lectora, la expresin oral y escrita y el desarrollo de la capacidad para dialogar y expresarse
en pblico, sin perjuicio de su tratamiento especfico en las materias del mbito lingstico.
Los centros debern garantizar en la prctica docente de todas las materias un tiempo
dedicado a la lectura en todos los cursos.
5. La comunicacin audiovisual y las tecnologas de la informacin y la comunicacin
sern igualmente objeto de tratamiento en todas las materias de ambas etapas. Se deber
proporcionar oportunidades al alumnado para mejorar su capacidad de utilizar las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, tanto en sus aplicaciones ms generales
como en aquellas vinculadas a las modalidades u opciones elegidas.
6. La educacin en valores deber formar parte de los procesos de enseanza y
aprendizaje, con el fin de desarrollar en el alumno y alumna una madurez personal y social
que le permita actuar de forma responsable y autnoma.
7. En la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria se pondr especial nfasis en la
atencin a la diversidad del alumnado, en la atencin individualizada orientada a que cada
alumno y alumna desarrolle al mximo su potencial, y en la pronta respuesta a las
dificultades ya identificadas o que puedan surgir a lo largo de la etapa.
8. Los centros establecern las medidas curriculares y organizativas y los
procedimientos oportunos para realizar adaptaciones significativas de los elementos del
currculo, a fin de atender al alumnado con necesidades educativas especiales que las
precise. Dichas adaptaciones se realizarn buscando el mximo desarrollo posible de las
competencias y del logro de los objetivos de la etapa.
CAPTULO II
Configuracin curricular y ordenacin de las enseanzas
Artculo 3. Bloque de asignaturas troncales.
Los contenidos, los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables

de las materias del bloque de asignaturas troncales de la Educacin Secundaria Obligatoria
y del Bachillerato se recogen en el anexo I de la presente orden.
Artculo 4. Bloque de asignaturas especficas.

de las materias del bloque de asignaturas especficas de la Educacin Secundaria y del
Bachillerato se recogen en el anexo II de la presente orden.
Artculo 5. Bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica.
1. Los contenidos, los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje

evaluables de la materia Segunda Lengua Extranjera, cuando sta se imparta dentro del
bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica, sern los mismos que se recogen
para dicha materia en el anexo II de la presente orden.
2. Los centros propondrn los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de
aprendizaje evaluables de las restantes materias que, en el marco de lo previsto en la

presente orden, sern autorizadas e incluidas en su oferta formativa dentro de este bloque.
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Artculo 6. Organizacin del primer ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria.
1. Los alumnos y alumnas cursarn en cada uno de los cursos las materias generales
y de opcin del bloque de asignaturas troncales que se establecen en el artculo 13 del
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
2. Asimismo, cursarn las siguientes materias del bloque de asignaturas especficas:
a) Educacin Fsica.
b) Religin, o Valores ticos, a eleccin de los padres, madres o tutores legales o, en
su caso, del alumno o alumna.
c) En funcin de lo que se determine en la oferta formativa de su centro, una o dos
de las siguientes materias, que podrn ser diferentes en cada uno de los cursos:
1. Educacin Plstica, Visual y Audiovisual.

2.Msica.
3.Tecnologa.
4. Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial.
3. Adems, en funcin de la oferta de los centros docentes, los alumnos y alumnas

cursarn, en el bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica, una de las
siguientes materias en cada uno de los cursos:
a) Segunda Lengua Extranjera.

b) Ampliacin de Lengua Castellana y Literatura.
c) Ampliacin de Matemticas.
El currculo de Ampliacin de Lengua Castellana y Literatura y de Ampliacin de

Matemticas ser diseado por los departamentos didcticos correspondientes. Las
materias estarn dirigidas a complementar los contenidos de las materias troncales
correspondientes, bien desarrollando aquellos que ayuden a reforzar los aprendizajes en
los que los alumnos y alumnas tengan dificultades, bien ampliando los que permitan la
profundizacin en las respectivas materias, en cuyo caso podrn incorporar talleres o
actividades de creacin, aplicaciones interdisciplinares y elaboracin de proyectos. Dichas
materias sern impartidas, preferentemente, por el profesorado que tenga asignadas las
materias troncales correspondientes.
Las materias incluidas dentro de este bloque podrn ser diferentes en cada uno de los
cursos.
Excepcionalmente, los alumnos y alumnas podrn cursar Ampliacin de Lengua
Castellana y Literatura y Ampliacin de Matemticas en un mismo curso, en cuyo caso los
centros repartirn entre ambas el horario asignado a este bloque.
4. La distribucin de materias en cada uno de los cursos y el horario lectivo
correspondiente son los que se establecen en el anexo III de esta orden.
Artculo 7. Organizacin del cuarto curso de Educacin Secundaria Obligatoria.
1. Los alumnos y alumnas cursarn las materias generales del bloque de asignaturas
troncales que se establecen en el artculo 14 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre.
2. En la opcin de enseanzas acadmicas, en funcin de la oferta educativa que
establezca cada centro docente, los alumnos y alumnas cursarn, dentro del bloque de
asignaturas troncales, uno de los dos itinerarios siguientes de materias de opcin:
1. Biologa y Geologa, y Fsica y Qumica.

2. Economa y Latn.
3. En la opcin de enseanzas aplicadas, en funcin de la oferta educativa que

establezca cada centro docente, los alumnos y alumnas cursarn, dentro del bloque de
asignaturas troncales, uno de los itinerarios siguientes de materias de opcin:
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1. Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional y Tecnologa.

2. Iniciacin a la Actividad Emprendedora y Empresarial y Tecnologa.
4. Los alumnos y alumnas cursarn las siguientes materias del bloque de asignaturas
especficas:
a) Educacin Fsica.
b) Religin, o Valores ticos, a eleccin de los padres, madres o tutores legales o en
su caso del alumno o alumna.
c) En funcin de la oferta educativa que establezca cada centro docente, una de las
siguientes materias:
1. Cultura Cientfica.
2. Cultura Clsica.
3. Educacin Plstica, Visual y Audiovisual.
4.Filosofa.
5.Msica.
6. Segunda Lengua Extranjera.
7. Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
5. En funcin de la oferta de los centros docentes, los alumnos y alumnas cursarn

dentro del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica, una de las siguientes
materias:
a) Ampliacin de Lengua Castellana y Literatura.

b) Ampliacin de Matemticas.
El currculo de estas materias ser diseado por los departamentos didcticos

correspondientes. Estarn dirigidas a complementar los contenidos de las materias
troncales correspondientes, bien desarrollando aquellos que ayuden a reforzar los
aprendizajes en los que los alumnos y alumnas tengan dificultades, bien ampliando los
que permitan la profundizacin en las respectivas materias, en cuyo caso, podrn
incorporar talleres o actividades de creacin, aplicaciones interdisciplinares y elaboracin
de proyectos. Dichas materias sern impartidas, preferentemente, por el profesorado que
tenga asignadas las materias troncales correspondientes.
cursos. Excepcionalmente los alumnos y alumnas podrn cursar ambas materias en un
mismo curso, en cuyo caso los centros repartirn entre estas el horario asignado a este
bloque.
Asimismo, los centros podrn dedicar el horario previsto para las materias de este
bloque a la ampliacin, para una o dos materias de los bloques de asignaturas troncales o
especficas, de la asignacin horaria establecida con carcter general.
6. La distribucin de materias y el horario lectivo correspondiente son los que se
establecen en el anexo IV de esta orden.
Artculo 8. Modalidades de Bachillerato.
El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte autorizar las modalidades del

Bachillerato que podrn ofrecer los centros docentes entre las siguientes:
a)Ciencias.
b) Humanidades y Ciencias Sociales.
c)Artes.
Artculo 9. Organizacin del primer curso de Bachillerato.

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1. Los alumnos y alumnas, en funcin de la modalidad escogida, cursarn todas las

materias generales y dos materias de opcin del bloque de asignaturas troncales dentro
de las establecidas en el artculo 27 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre para
cada modalidad.
2. Asimismo, los alumnos y alumnas cursarn las siguientes materias del bloque de
asignaturas especficas:
a) Educacin Fsica, en todas las modalidades.

b) En la modalidad de Ciencias y en funcin de la oferta educativa que establezca
cada centro docente, dos de las siguientes materias:
2.Religin.
3. Segunda Lengua Extranjera I.
4. Tecnologa Industrial I.
5. Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin I.
6. Una materia del bloque de asignaturas troncales no cursada por el alumno o
alumna, que ser considerada especfica a todos los efectos.
c) En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales y en funcin de la oferta

educativa que establezca cada centro docente, dos de las siguientes materias:
2.Religin.
d) En la modalidad de Artes y en funcin de la oferta educativa que establezca cada

centro docente, dos de las siguientes materias:
1. Anlisis musical I.
2. Anatoma aplicada.
4. Dibujo Artstico I.
5. Dibujo Tcnico I.
5. Lenguaje y Prctica Musical.
6.Religin.
9.Volumen.

cursarn dentro del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica, una de las

El currculo de estas materias ser diseado por los departamentos didcticos

correspondientes. Estarn dirigidas a complementar los contenidos de las materias
troncales correspondientes, bien desarrollando aquellos que ayuden a reforzar los
aprendizajes en los que los alumnos y alumnas tengan dificultades, bien ampliando los
que permitan la profundizacin en las respectivas materias, en cuyo caso, podrn
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incorporar talleres o actividades de creacin, aplicaciones interdisciplinares y elaboracin

de proyectos. Dichas materias sern impartidas, preferentemente, por el profesorado que
tenga asignadas las materias troncales correspondientes.
cursos. Excepcionalmente los alumnos y alumnas podrn cursar ambas materias en un
mismo curso, en cuyo caso los centros repartirn entre estas el horario asignado a este
bloque.
bloque a la ampliacin de la asignacin horaria establecida con carcter general para una
o dos materias de los bloques de asignaturas troncales o especficas.
establecen en el anexo V de esta orden.
5. Los centros podrn elaborar itinerarios para orientar al alumnado en la eleccin de
las materias troncales de opcin.
Artculo 10. Organizacin del segundo curso de Bachillerato.
1. Los alumnos y alumnas, en funcin de la modalidad escogida, cursarn todas las

materias generales y dos materias de opcin del bloque de asignaturas troncales dentro
de las establecidas en el artculo 28 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre para
cada modalidad.
2. Asimismo, en funcin de la oferta educativa que establezca cada centro docente y
de la modalidad elegida, los alumnos y alumnas cursarn dos materias de las siguientes
del bloque de asignaturas especficas:
a) En la modalidad de Ciencias:
1. Ciencias de la Tierra y el Medio Ambiente.

2. Historia de la Filosofa.
3.Psicologa.
4.Religin.
5. Segunda Lengua Extranjera II.
6. Tecnologa Industrial II.
7. Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin II.
b) En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales:
2.Psicologa.
3.Religin.
6. Fundamentos de Administracin y Gestin, nicamente para el itinerario de
Ciencias Sociales.
c) En la modalidad de Artes, dos de las siguientes materias:
1. Anlisis Musical II.

2. Dibujo Artstico II.
3. Dibujo Tcnico II.
5. Historia de la Msica y de la Danza.

6. Imagen y Sonido.
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7.Religin.
9. Tcnicas de Expresin Grfico Plsticas.

cursarn dentro del bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica, una de las

c) Educacin Fsica.
El currculo de Ampliacin de Lengua Castellana y Literatura y de Ampliacin de

Matemticas ser diseado por los departamentos didcticos correspondientes. Estarn
dirigidas a complementar los contenidos de las materias troncales correspondientes, bien
desarrollando aquellos que ayuden a reforzar los aprendizajes en los que los alumnos y
alumnas tengan dificultades, bien ampliando los que permitan la profundizacin en las
respectivas materias, en cuyo caso podrn incorporar talleres o actividades de creacin,
aplicaciones interdisciplinares y elaboracin de proyectos. Dichas materias sern
impartidas, preferentemente, por el profesorado que tenga asignadas las materias
troncales correspondientes.
cursos. Excepcionalmente los alumnos y alumnas podrn cursar Ampliacin de Lengua
Castellana y Literatura y Ampliacin de Matemticas en un mismo curso, en cuyo caso los
centros repartirn entre ambas el horario asignado a este bloque.
bloque a la ampliacin de la asignacin horaria establecida con carcter general para una
o dos materias de los bloques de asignaturas troncales o especficas.
4. Los centros podrn elaborar itinerarios para orientar al alumnado en la eleccin de
las materias troncales de opcin.
establecen en el anexo VI de esta orden.
6. Cuando alguna materia troncal de opcin no pueda ser impartida en el centro, el
alumno o alumna podr cursarla mediante la oferta de educacin a distancia o en otro
centro escolar, cuando las circunstancias lo permitan.
La Secretara de Estado de Educacin, Formacin Profesional y Universidades,
concretar las condiciones para la imparticin de stas y establecer los procedimientos
administrativos y de coordinacin entre los centros que intervienen en el proceso educativo
del alumnado.
Artculo 11. Coordinacin con otras etapas.
1. Con objeto de que la incorporacin del alumnado a la Educacin Secundaria

Obligatoria sea gradual y positiva, se establecern mecanismos que favorezcan la
coordinacin entre los proyectos educativos de los centros de Educacin Primaria y
Educacin Secundaria que compartan alumnado.
2. Antes del comienzo del curso escolar se analizarn los informes individualizados
resultantes de la evaluacin final de Educacin Primaria del alumnado procedente de
dicha etapa, con el fin de garantizar la continuidad de su proceso de formacin y adoptar
desde el principio las medidas necesarias.
Artculo 12. Calendario escolar y horario semanal.

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1. La Direccin General de Evaluacin y Cooperacin Territorial establecer el

calendario escolar para los centros docentes de Ceuta y Melilla.
2. Los centros fijarn su horario general y la distribucin de la jornada escolar
atendiendo a las particularidades derivadas de su contexto y al mejor aprovechamiento de
las actividades docentes, en los trminos previstos en los anexos III, IV, V y VI de la
presente orden y dentro de las posibilidades que permite la normativa aplicable. El horario
general del centro reflejar la asignacin de todos los periodos lectivos que se impartan y
otras actividades que puedan desarrollarse, segn los criterios pedaggicos previamente
establecidos por el Claustro de profesores.
El horario para el alumnado se distribuir de lunes a viernes, siendo de un mnimo
de30 perodos lectivos semanales en cada uno de los cursos. Adems, se establecer un
perodo de recreo de 15 minutos como mnimo despus de cada dos o tres perodos
lectivos.
Con carcter general, los periodos lectivos sern de 55 minutos como mnimo, incluido
el cambio de clase.
El horario del centro, que ser informado por la Inspeccin educativa, deber ser
autorizado por el titular de la Direccin Provincial o Consejera de Educacin.
3. Los centros, en el ejercicio de su autonoma, podrn realizar ampliaciones del
calendario escolar o del horario lectivo para algunas materias o mbitos de acuerdo con
su proyecto educativo, sin que, en ningn caso, se impongan obligaciones ni aportaciones
a las familias.
Cualquier ampliacin del calendario o del horario escolar en los centros sostenidos con
fondos pblicos deber ser autorizada por las correspondientes Direcciones Provinciales
o Consejeras de Educacin, y quedar recogida en el proyecto educativo de centro.
CAPTULO III
Medidas organizativas y curriculares para la atencin a la diversidad
Artculo 13. Atencin a la diversidad.
1. Tanto en Educacin Secundaria Obligatoria como en Bachillerato se fomentar la

calidad, equidad e inclusin educativa de las personas con discapacidad, la igualdad de
oportunidades y no discriminacin por razn de discapacidad, medidas de flexibilizacin y
alternativas metodolgicas, adaptaciones curriculares, accesibilidad universal, diseo
universal, atencin a la diversidad y todas aquellas medidas que sean necesarias para
conseguir que el alumnado con discapacidad pueda acceder a una educacin de calidad
en igualdad de oportunidades.
2. Las medidas de atencin a la diversidad que establezcan los centros para la etapa
de Educacin Secundaria Obligatoria estarn orientadas a responder a las necesidades
educativas concretas del alumnado y a la consecucin de las competencias clave y los
objetivos de la etapa, y no podrn, en ningn caso, suponer una discriminacin que les
impida alcanzar dichos objetivos y la titulacin correspondiente. Dichas medidas se
incluirn dentro del Plan de Atencin a la Diversidad que a su vez formar parte de su
proyecto educativo y que ser revisado anualmente.
3. Las medidas de atencin a la diversidad tendrn como finalidad fundamental el
adecuado aprovechamiento escolar, la atencin personalizada y la superacin de las
dificultades de aprendizaje.
4. Las medidas ordinarias de atencin a la diversidad sern establecidas por los
centros en funcin de su alumnado y de los recursos disponibles, respetando los principios
generales recogidos en los apartados anteriores. Entre estas medidas podrn contemplarse
los agrupamientos flexibles, la integracin de materias en mbitos, los desdoblamientos de
grupo, los apoyos en grupos ordinarios, las medidas de refuerzo y las adaptaciones del
currculo, la oferta de materias especficas, los programas de mejora del aprendizaje y del
rendimiento y otros programas de tratamiento personalizado para el alumnado con
necesidad especfica de apoyo educativo.
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5. Los centros docentes establecern el seguimiento y apoyo del alumnado que

promocione sin haber superado todas las materias.
6. En el primer curso de la etapa los centros docentes dispondrn de un plan de
atencin especfico para aquellos alumnos y alumnas cuyo informe relativo a los niveles
alcanzados en la evaluacin final de Educacin Primaria ponga de manifiesto graves
carencias en el momento de su incorporacin a la Educacin Secundaria Obligatoria, as

como para aquellos otros que lo requieran, con el fin de asegurar los aprendizajes bsicos
que les permitan seguir con aprovechamiento las enseanzas de esta etapa.
7. Con el fin de facilitar el trnsito del alumnado entre la Educacin Primaria y el
primer curso de Educacin Secundaria Obligatoria, los centros podrn agrupar las materias
de este curso en mbitos de conocimiento; este tipo de agrupacin deber respetar los
contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables de todas las
materias que se agrupan, as como el horario asignado al conjunto de ellas. Esta
agrupacin tendr efectos en la organizacin de las enseanzas pero no as en las
decisiones asociadas a la evaluacin y promocin.
La adopcin de esta medida no condiciona a todos los grupos del nivel, ni tampoco
obliga a agrupar todas las materias en mbitos.
La constitucin de estos agrupamientos requerir informe favorable del servicio de la
Inspeccin educativa, debiendo constar la adopcin de dicha medida y su justificacin en
el Plan de Atencin a la Diversidad.
Artculo 14. Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento de Educacin

Secundaria Obligatoria en las Ciudades Autnomas de Ceuta y Melilla.
1. Los centros docentes de las Ciudades Autnomas de Ceuta y Melilla organizarn,

previa autorizacin de la Direccin Provincial, Programas de mejora del aprendizaje y del
rendimiento para el alumnado que presente dificultades relevantes de aprendizaje no
imputables a falta de estudio o esfuerzo y que, en funcin de estas precise de una
organizacin de los contenidos, actividades prcticas y materias del currculo diferente a
la establecida con carcter general y de una metodologa especfica que les permita cursar
el cuarto curso por la va ordinaria y obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria
Obligatoria.
2. Podr participar en estos programas:
a) El alumnado que haya repetido al menos un curso en cualquier etapa, y que una
vez cursado el primer curso de Educacin Secundaria Obligatoria no est en condiciones
de promocionar al segundo curso. Este alumnado se incorporar al primer curso del
programa.
b) El alumnado que haya repetido al menos un curso en cualquier etapa, y que una
vez cursado segundo curso de Educacin Secundaria Obligatoria no est en condiciones
de promocionar al tercer curso. Este alumnado se incorporar al segundo curso del
programa.
c) Excepcionalmente, aquellos alumnos y alumnas que, habiendo cursado tercer
curso de Educacin Secundaria Obligatoria, no estn en condiciones de promocionar al
cuarto curso. Este alumnado se incorporar al segundo curso del programa.
3. Corresponder al equipo docente proponer a los padres, madres o tutores legales

la incorporacin de un alumno o alumna a un programa de mejora del aprendizaje y del
rendimiento. Dicha incorporacin requerir, en todo caso, la evaluacin tanto acadmica
como psicopedaggica del alumnado, as como el visto bueno de la Inspeccin educativa,
y se realizar con el consentimiento de padres, madres o tutores legales, odo el alumno o
alumna.
4. Estos programas incluyen tres mbitos especficos, compuestos por los siguientes
elementos formativos:
a) mbito lingstico y social, que integra el currculo de las materias troncales

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Lengua Castellana y Literatura y Geografa e Historia.

b) mbito cientfico y matemtico, que integra el currculo de las materias troncales
Biologa y Geologa, Fsica y Qumica, y Matemticas.
c) mbito de lenguas extranjeras.

correspondientes a cada uno de estos mbitos se recogen en el anexo VII. El horario
correspondiente a los mbitos de dichos programas se recoge en el anexo VIII.
El alumnado inscrito en este programa cursar, adems, junto a su grupo de referencia,
las materias de los bloques de asignaturas especficas correspondientes a cada curso en
funcin de lo previsto en la presente orden y de la oferta formativa de su centro.
Adems, para potenciar la accin tutorial, como recurso educativo que puede contribuir
de una manera especial a subsanar las dificultades de aprendizaje y a atender las
necesidades educativas de este alumnado, se destinarn dos perodos lectivos del horario
del grupo para la realizacin de actividades de tutora.
5. La evaluacin del alumnado que curse un programa de mejora del aprendizaje y
del rendimiento tendr como referente fundamental las competencias y los objetivos de la
Educacin Secundaria Obligatoria, as como los criterios de evaluacin y los estndares
de aprendizaje evaluables recogidos en el anexo VII.
Sin perjuicio de lo anterior, con arreglo a lo dispuesto en el artculo 28.4 de la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, y dado el carcter especfico de este tipo de programa, se
considerar que los alumnos o alumnas que, al finalizar el curso, hayan superado
cualquiera de los mbitos, quedarn exentos de recuperar las materias de cursos
anteriores correspondientes a dicho mbito que no hubieran superado. Estas materias no
computarn en el clculo de la nota media de la etapa. En los documentos de evaluacin
se utilizar el trmino Exento/a, y el cdigo EX en la casilla referida a su calificacin.
La permanencia en el programa estar limitada a un mximo de tres cursos, siempre
que se cumplan los requisitos de edad establecidos con carcter general. La decisin de
promocin ser adoptada por el equipo docente, que podr determinar la conveniencia de
la repeticin de uno de los dos cursos que lo integran, teniendo en cuenta tanto los
resultados de aprendizaje como las posibilidades del aprovechamiento del alumno o
alumna en el curso siguiente.
6. Aquellos centros en los que exista alumnado con discapacidad que participe en
estos programas dispondrn de los recursos de apoyo que, con carcter general, se
prevean para este alumnado.
Artculo 15. Alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo.
1. Los centros docentes establecern las medidas curriculares y organizativas

oportunas para que el alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo al que se
refiere la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, en los artculos 71 a 79 bis, pueda alcanzar
el mximo desarrollo de sus capacidades personales y los objetivos y competencias de la
etapa que aseguren su adecuado progreso de acuerdo con lo dispuesto en la normativa
vigente.
2. Los centros asegurarn la participacin de los padres, madres o tutores en las
decisiones que afecten a la escolarizacin y a los procesos educativos de este alumnado.
3. A fin de atender al alumnado con necesidades educativas especiales, los centros
podrn establecer, cuando sea necesario, los procedimientos oportunos para realizar
adaptaciones significativas de los elementos del currculo que, en todo caso, requerirn la
evaluacin psicopedaggica previa del estudiante. Dichas adaptaciones se realizarn
buscando el mximo desarrollo posible de las competencias clave.
Los centros establecern las medidas ms adecuadas para que las condiciones de
realizacin de las evaluaciones se adecuen a las necesidades de este alumnado,
adaptando, siempre que sea necesario, los instrumentos de evaluacin, los tiempos y los
apoyos de acuerdo con las adaptaciones curriculares que, en su caso, se hayan
establecido.
cve: BOE-A-2015-7662
4. Corresponde a los servicios de orientacin educativa en el mbito de gestin del

Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte adoptar las medidas necesarias para identificar
al alumnado con altas capacidades intelectuales y valorar de forma temprana sus
necesidades.
Se tendr en consideracin el ritmo y estilo de aprendizaje del alumnado que presenta

altas capacidades intelectuales y del alumnado especialmente motivado por el aprendizaje.
Con este fin, los centros docentes podrn adoptar medidas organizativas especficas as
como programas de enriquecimiento curricular adecuados a dichas necesidades que
permitan a dicho alumnado desarrollar al mximo sus capacidades.
En el caso de que las medidas a las que se refiere el prrafo anterior resulten
insuficientes, la escolarizacin del alumnado con altas capacidades intelectuales,
identificado como tal segn el procedimiento y los trminos establecidos por la Orden
EDU/849/2010, de 18 de marzo, por la que se regula la ordenacin de la educacin del
alumnado con necesidad de apoyo educativo y se regulan los servicios de orientacin
educativa en el mbito de gestin del Ministerio de Educacin, en las ciudades de Ceuta y
Melilla, se podr flexibilizar en los trminos que determina la normativa vigente, de forma
que pueda anticiparse un curso el inicio de la escolarizacin en la etapa o reducirse la
duracin de la misma, siempre que favorezca el desarrollo de su equilibrio personal y su
socializacin. Dicha flexibilizacin podr incluir tanto la imparticin de contenidos y la
adquisicin de competencias propias de cursos superiores como la ampliacin de
contenidos y competencias del curso en el que est matriculado.
5. La escolarizacin del alumnado que se incorpora de forma tarda al sistema
educativo al que se refiere el artculo 78 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, se
realizar atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial acadmico.
Quienes presenten un desfase en su nivel de competencia curricular de ms de dos
aos podrn ser escolarizados en el curso inferior al que les correspondera por edad,
siempre que dicha escolarizacin les permita completar la etapa en los lmites de edad
establecidos con carcter general. En todo caso, los centros docentes adoptarn, para
cada alumno o alumna, las medidas de refuerzo necesarias que faciliten su integracin
escolar y la recuperacin de su desfase y le permitan continuar con aprovechamiento sus
estudios. En el caso de que el equipo docente considere que el alumno o alumna ha
superado dicho desfase, podr decidir su incorporacin al curso correspondiente a su
edad.
Los alumnos y las alumnas que presenten graves carencias en lengua castellana o
aquellos que por sus condiciones personales o de historia escolar presenten un desfase
elevado de competencia curricular que requiera una atencin educativa podrn recibir, de
manera excepcional y por tiempo limitado, atencin especfica que ser, en todo caso,
simultnea a su escolarizacin en los grupos ordinarios, con los que compartirn el mayor
tiempo posible del horario semanal.
6. Corresponde a los centros adoptar las medidas necesarias para identificar al
alumnado con dificultades especficas de aprendizaje y valorar de forma temprana sus
necesidades, en los trminos que se determinan en la normativa vigente. La escolarizacin
de dicho alumnado se regir por los principios de normalizacin e inclusin y asegurar su
no discriminacin y la igualdad efectiva en el acceso y permanencia en el sistema
educativo.
Artculo 16. Tutora y orientacin.
1. La accin tutorial y la orientacin educativa y profesional han de tener como

objetivo contribuir al desarrollo integral y equilibrado de todo el alumnado, para facilitar su
insercin en la sociedad como ciudadanos de pleno derecho y, en su caso, en el mundo
laboral. Ambas constituyen elementos fundamentales en la ordenacin de ambas etapas
educativas.
2. La direccin y orientacin del aprendizaje del alumnado y el apoyo a su proceso
educativo forman parte de la funcin docente y son tarea de todo el profesorado, en un
cve: BOE-A-2015-7662
marco de colaboracin con el profesor tutor o tutora, el Departamento de orientacin y las

familias.
3. Corresponde a la Direccin del centro realizar, a propuesta de la Jefatura de
estudios, la asignacin de tutoras.
Cada grupo tendr su correspondiente profesor tutor o tutora, designado entre el

profesorado que imparta clase al conjunto del grupo. En la medida de lo posible, los
centros facilitarn la continuidad en el proceso de tutora, especialmente en los dos
primeros cursos de Educacin Secundaria Obligatoria.
El profesor tutor o tutora dedicar una hora semanal a la atencin de su alumnado, que
para el profesorado tendr la consideracin de lectiva.
4. El profesor tutor o tutora, con el apoyo del Departamento de orientacin, se
encargar de la atencin y seguimiento individualizados de su alumnado, as como de su
orientacin acadmica y profesional. Le corresponder igualmente la coordinacin del
equipo docente en el desarrollo y evaluacin de los procesos de enseanza y aprendizaje
y la mediacin entre profesorado, alumnado y padres, madres o tutores legales.
Deber igualmente mantener informados a los alumnos y alumnas de su grupo, a los
padres, madres o tutores legales de estos y al equipo docente de todo aquello que les
concierna en relacin con las actividades docentes y complementarias y con respecto a las
decisiones adoptadas en materia de evaluacin y promocin, requiriendo su colaboracin
en las medidas que adopte el centro para favorecer el proceso educativo.
Los centros prestarn especial atencin a la orientacin del alumnado y de los padres,
madres o tutores legales en aquellos momentos en que sea preciso optar entre distintas
opciones formativas.
CAPTULO IV
Organizacin de los centros y propuesta pedaggica
Artculo 17. Autonoma pedaggica y organizativa de los centros.

1. Los centros docentes, en el mbito de su autonoma pedaggica y organizativa,
concretarn el currculo en su propuesta pedaggica.
2. La propuesta pedaggica de los centros comprender la propuesta curricular de
las etapas de Educacin Secundaria Obligatoria y de Bachillerato, las programaciones
didcticas y la oferta formativa en cada uno de los cursos.
Artculo 18. Propuesta curricular.

1. Los centros docentes desarrollarn y completarn el currculo establecido en esta
orden a travs de la elaboracin de una propuesta curricular, que formar parte del
Proyecto educativo del centro.
2. La propuesta curricular y sus modificaciones anuales ser elaborada por la
Comisin de coordinacin pedaggica en colaboracin con los Departamentos didcticos
y constar de los siguientes elementos:
a) Adecuacin de los objetivos de las etapas al contexto del centro y las caractersticas
de su alumnado, teniendo en cuenta lo establecido en el Proyecto educativo.
b) Integracin de los elementos curriculares. Perfiles de las competencias clave.
c) Principios generales metodolgicos y didcticos.
d) Procedimientos generales de evaluacin de los aprendizajes del alumnado.
e) Medidas curriculares y organizativas de atencin individualizada.
f) Criterios de promocin.
g) Plan de atencin a la diversidad.
h) Plan de accin tutorial.
i) Plan de lectura.
j) Plan de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
cve: BOE-A-2015-7662
k) Criterios para la elaboracin de las programaciones didcticas.

l) Acciones para la mejora de los resultados acadmicos.
m) Procedimientos e indicadores de evaluacin de la propuesta curricular.
La propuesta curricular y sus modificaciones anuales sern aprobadas por el Claustro

de profesores.
Artculo 19. Programaciones didcticas.

Las programaciones didcticas de cada una de las materias o mbitos sern
elaboradas bajo la coordinacin de la jefatura del Departamento didctico responsable de
su docencia.
Las programaciones didcticas debern contener al menos los siguientes elementos:
a) Secuencia y distribucin temporal de los contenidos, criterios de evaluacin y
estndares de aprendizaje evaluables.
b) Relacin entre los estndares de aprendizaje evaluables de las diferentes materias
y cada una de las competencias.
c) Tratamiento de los temas transversales.
d) Medidas de atencin a la diversidad. Procedimiento de elaboracin y evaluacin
de las adaptaciones curriculares.
e) Procedimientos e instrumentos de evaluacin de los aprendizajes del alumnado.
f) Criterios de calificacin.
g) Decisiones metodolgicas y didcticas.
h) Procedimientos, instrumentos de evaluacin e indicadores de logro del proceso de
enseanza.
i) Recursos materiales y didcticos.
j) Programa de actividades extraescolares y complementarias.
k) Procedimientos e indicadores de evaluacin de la programacin didctica.
Artculo 20. Oferta formativa de los centros en las Ciudades Autnomas de Ceuta y
Melilla.
1. Los centros docentes configurarn, dentro de los lmites establecidos por la
presente orden, su propia oferta formativa, que recoger las materias que se impartirn en
cada uno de los cursos de las etapas de Educacin Secundaria Obligatoria y de
Bachillerato, la carga horaria correspondiente a las diferentes materias y la fundamentacin
pedaggica de dicha distribucin horaria.
2. Los centros docentes podrn proponer una oferta formativa diferente a la
establecida con carcter general en esta orden, de acuerdo con su proyecto educativo.
3. La oferta formativa deber contar con la autorizacin previa de la Direccin
General de Evaluacin y Cooperacin Territorial.
4. Una vez que haya sido informada por el Consejo Escolar y aprobada por el
Claustro de profesores, los directores de los centros docentes de las Ciudades Autnomas
de Ceuta y Melilla remitirn sus propuestas de oferta formativa a la Direccin Provincial
antes del 15 de febrero de cada ao para el curso escolar siguiente.
La Direccin Provincial, previo informe de la Inspeccin educativa, elevar propuesta
de autorizacin a la Direccin General de Evaluacin y Cooperacin Territorial.
5. La autorizacin para la creacin de un grupo-materia para las materias del bloque
de asignaturas troncales de opcin, especficas y de libre configuracin autonmica
requerir, con carcter general, un nmero mnimo de 15 alumnos o alumnas matriculados,
si bien, de manera excepcional, la Direccin General de Evaluacin y Cooperacin
Territorial podr autorizarla con un nmero inferior, previa solicitud justificada e informe
favorable de la Inspeccin educativa.
Artculo 21. Evaluacin de la propuesta curricular.

1. Al finalizar cada curso, el Claustro de profesores, siguiendo las directrices propuestas

por la Comisin de coordinacin pedaggica, llevar a cabo la evaluacin de la propuesta
cve: BOE-A-2015-7662
curricular del centro. Dicha evaluacin deber incluir, al menos, los siguientes aspectos:
a) Adecuacin de la propuesta curricular al contexto del centro y las caractersticas

del alumnado, y valoracin de su eficacia en relacin con la consecucin de los objetivos
de la etapa y grado de integracin de las competencias clave en el currculo.
b) Adecuacin de los principios metodolgicos y didcticos establecidos.
c) Adecuacin de los procedimientos e instrumentos de evaluacin adoptados.

d) Pertinencia de las medidas curriculares y organizativas del plan de atencin a la
diversidad.
e) Validez de los criterios de promocin.
f) Evaluacin del plan de atencin a la diversidad.
g) Evaluacin del plan de accin tutorial.
h) Evaluacin del plan de lectura.
i) Evaluacin del plan de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
j) Pertinencia de los criterios de elaboracin de las programaciones didcticas.
k) Validez de las acciones establecidas para la mejora de los resultados acadmicos.
l) Deteccin de los aspectos mejorables e indicacin de los ajustes que se realizarn
en consecuencia.
Artculo 22. Evaluacin de las programaciones didcticas y los procesos de enseanza

y prctica docente.
1. Al finalizar cada curso, los Departamentos didcticos llevarn a cabo la evaluacin

de sus respectivas Programaciones didcticas, en la que se tendrn en cuenta, al menos,
los siguientes aspectos:
a) Adecuacin de la secuencia y distribucin temporal de los contenidos, criterios de

evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables.
b) Validez de los perfiles competenciales.
c) Evaluacin del tratamiento de los temas transversales.
d) Pertinencia de las medidas de atencin a la diversidad y las adaptaciones
curriculares aplicadas.
e) Valoracin de las estrategias e instrumentos de evaluacin de los aprendizajes del
alumnado.
f) Pertinencia de los criterios de calificacin.
g) Evaluacin de los procedimientos, instrumentos de evaluacin e indicadores de
logro del proceso de enseanza.
h) Idoneidad de los materiales y recursos didcticos utilizados.
i) Adecuacin de las actividades extraescolares y complementarias programadas.
j) Deteccin de los aspectos mejorables e indicacin de los ajustes que se realizarn
en consecuencia.
2. Asimismo, los Departamentos didcticos realizarn la evaluacin de los procesos

de enseanza y de la prctica docente, que deber incluir, al menos, los siguientes
aspectos:
a) Anlisis de los resultados acadmicos.

b) Valoracin del funcionamiento de los rganos de coordinacin didctica.
c) Valoracin de las relaciones entre profesorado y alumnado.
d) Pertinencia de la metodologa didctica y de los materiales curriculares.
e) Valoracin del ambiente y clima de trabajo en las aulas.
f) Adecuacin de la organizacin del aula y aprovechamiento de los recursos del
centro.
g) Colaboracin con los padres, madres o tutores legales y con los servicios de
apoyo educativo.
h) Propuestas de mejora.
cve: BOE-A-2015-7662
CAPTULO V
Evaluacin del alumnado
Seccin 1. Desarrollo del proceso de evaluacin
Artculo 23. Carcter y referentes de la evaluacin educativa.
1. La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de Educacin Secundaria

Obligatoria deber ser integradora. Con este objeto, desde todas y cada una de las
asignaturas deber tenerse en cuenta la consecucin de los objetivos establecidos para la
etapa y del correspondiente desarrollo de las competencias. El carcter integrador de la
evaluacin no debe ser incompatible con el hecho de que la evaluacin de cada asignatura
se realice de manera diferenciada por el profesor o profesora que la imparta, teniendo en
cuenta los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables de cada una
de ellas, as como las acciones los acuerdos de los departamentos establecidos en las
programaciones didcticas.
En la etapa de Bachillerato, la evaluacin del aprendizaje del alumnado ser
diferenciada segn las distintas materias. El profesor o profesora de cada materia decidir
si el alumno o alumna ha logrado los objetivos y ha alcanzado el adecuado grado de
adquisicin de las competencias correspondientes.
2. En ambas etapas la evaluacin ser continua en cuanto que estar inmersa en el
proceso de enseanza y aprendizaje del alumnado, con la finalidad de detectar las
dificultades en el momento en que se producen, analizar las causas y, de esta manera,
adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado mejorar su proceso de
aprendizaje y garantizar la adquisicin de las competencias clave para continuar el proceso
educativo.
3. La evaluacin tendr, adems, un carcter formativo y orientador, y deber servir
de instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseanza como de los de
aprendizaje. Con este fin, el profesorado evaluar los aprendizajes del alumnado, los
procesos de enseanza, y su propia prctica docente, para lo que establecer indicadores
de logro en las programaciones didcticas.
4. Los referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las competencias
y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias
de los bloques de asignaturas troncales, especficas y de libre configuracin, sern los
criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables de las mismas.
La evaluacin y promocin del alumnado con necesidades educativas especiales
tendr como referente los criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables
establecidos en las propias adaptaciones curriculares significativas.
Artculo 24. Evaluacin inicial.
1. Al comienzo de cada curso de Educacin Secundaria Obligatoria, los profesores y

profesoras realizarn una evaluacin inicial del alumnado para detectar el grado de
desarrollo alcanzado en los aprendizajes bsicos y del dominio de los contenidos y las
competencias adquiridas en las distintas materias. Para realizar esta evaluacin en el
primer curso de la etapa se tendrn en cuenta el informe de final de etapa de Educacin
Primaria y el informe relativo a los niveles alcanzados por el estudiante en la evaluacin
final de Educacin Primaria. En los dems cursos, se tomar como referencia el consejo
orientador emitido el curso anterior.

Asimismo, se realizar una evaluacin inicial de aquellos alumnos y alumnas,
cve: BOE-A-2015-7662
procedentes de sistemas educativos extranjeros, que se incorporen a cualquier curso de

Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato.
2. La evaluacin inicial permitir que el equipo docente adopte decisiones en relacin
con la elaboracin, revisin y modificacin de las programaciones didcticas, para su
adecuacin a las caractersticas y conocimientos del alumnado.
3. El equipo docente adoptar tambin las medidas pertinentes de refuerzo y de

recuperacin para aquellos alumnos y alumnas que lo precisen, una vez analizados los
resultados de la evaluacin inicial.
4. Las principales decisiones adoptadas sern recogidas en el acta de la sesin de
la evaluacin inicial del curso.
Artculo 25. Sesiones de evaluacin.
1. Las sesiones de evaluacin son las reuniones del conjunto del profesorado de
cada grupo de alumnos y alumnas, coordinados por su tutor o tutora, y con el
asesoramiento, en su caso, del orientador u orientadora del centro, para valorar tanto el
aprendizaje del alumnado en relacin con el logro de las competencias clave y de los
objetivos de la etapa como la informacin procedente de las familias y el desarrollo de su
propia prctica docente, y adoptar las medidas pertinentes.
Los alumnos o alumnas representantes del grupo evaluado podrn estar presentes en
algn momento de estas sesiones para comentar cuestiones generales relativas al proceso
de enseanza y aprendizaje, de acuerdo con lo establecido en el Proyecto educativo del
centro.
2. Cada grupo ser objeto, a lo largo del curso, de tres sesiones de evaluacin,
adems de la inicial, sin perjuicio de otras que establezcan los proyectos educativos de los
centros. Se podr hacer coincidir la ltima sesin con la sesin ordinaria de final de curso.
3. En ambas etapas, la evaluacin de cada materia o mbito ser realizada en cada
curso por el profesorado que la haya impartido. Sin perjuicio de esto, en la etapa de
Educacin Secundaria Obligatoria el equipo docente deber actuar de manera colegiada
en la toma de las decisiones generales resultantes del proceso evaluador que, dentro de
los lmites establecidos por la normativa vigente, pudiera tener que adoptar. Las decisiones
se adoptarn por consenso o, en el caso de no producirse, se ajustarn a los criterios
establecidos con carcter general en la propuesta curricular del centro.
4. En las sesiones de evaluacin se cumplimentarn las actas de evaluacin con las
calificaciones otorgadas a cada alumno o alumna en las diferentes materias y mbitos y se
acordar la informacin que ha de ser transmitida a cada estudiante y a su familia sobre el
resultado del proceso de aprendizaje seguido y sobre las actividades realizadas, as como
sobre las medidas de refuerzo educativo o apoyo recibidas.
Igualmente, se llevar a cabo el seguimiento de las medidas organizativas y
curriculares adoptadas en la sesin o sesiones anteriores, y se decidirn las nuevas
medidas que se consideren pertinentes.
5. De cada una de dichas sesiones se levantar un acta, en la que se har constar
las valoraciones y conclusiones sobre el nivel de rendimiento del grupo y de su alumnado,
as como los acuerdos y las decisiones adoptados. Dicho documento ser redactado por
el tutor o tutora del grupo.
6. En Bachillerato, el equipo docente valorar y reflejar expresamente en el acta de
la sesin de evaluacin final la evolucin de cada alumno o alumna en el conjunto de las
materias y su madurez acadmica en relacin con los objetivos del Bachillerato y las
competencias correspondientes, a los efectos de proseguir estudios superiores o insertarse
en el mercado laboral
7. Se celebrar una sesin extraordinaria de evaluacin para el alumnado que no
hubiera superado todas las materias en la sesin ordinaria de final de curso. En la etapa
de Educacin Secundaria Obligatoria, en dicha sesin se adoptar asimismo la decisin
sobre la promocin al curso siguiente de este alumnado, con indicacin, en su caso, de las
medidas de refuerzo que deban ser tenidas en cuenta por el profesorado en el curso
siguiente para que pueda proseguir su proceso de aprendizaje.
cve: BOE-A-2015-7662
8. Antes de las sesiones finales de evaluacin ordinaria y extraordinaria del curso se

celebrar una sesin de evaluacin del alumnado con materias pendientes, que ser
coordinada por la Jefatura de estudios. Del resultado de dicha evaluacin se levantar
acta y sus resultados se trasladarn a los documentos de evaluacin. Tambin se dar
informacin por escrito al alumnado y a sus padres, madres o tutores legales.
Artculo 26. Materias de cursos anteriores no superadas, Matrcula de Honor y Mencin

Honorfica.
1. Las materias de cursos anteriores no superadas se consignarn como pendientes(PT).

Igualmente, hasta la previa superacin de la materia de primer curso, se consignarn
como pendientes por prelacin las materias de segundo curso de Bachillerato que, segn
lo establecido en el anexo III del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, impliquen
continuidad con otras de primero.
2. Para la calificacin de las materias o asignaturas objeto de convalidacin se
utilizar el trmino Convalidada (CV). Asimismo, en el caso de que se conceda la exencin
de alguna materia, se utilizar el trmino Exento/a (EX) en la casilla referida a la calificacin
de la misma.
3. Al final de cada etapa se podr otorgar Mencin Honorfica (ME) en una
determinada materia a los alumnos y alumnas que en el conjunto de los cursos de la etapa
hayan obtenido una calificacin media de 9 o superior en dicha materia y haya demostrado
un inters por la misma especialmente destacable. Dicha mencin se consignar en los
documentos de evaluacin junto a la calificacin numrica obtenida y no supondr
alteracin de dicha calificacin.
El nmero de menciones honorficas otorgadas para cada materia no podr ser
superior a una por cada cinco estudiantes o fraccin superior a dos del conjunto del
alumnado matriculado en dicha materia en el ltimo curso de la etapa.
4. Aquellos alumnos o alumnas que, tras la evaluacin ordinaria de final de curso de
segundo de Bachillerato o de cuarto de Educacin Secundaria Obligatoria, hayan obtenido
una media igual o superior a 9 en las calificaciones numricas obtenidas en cada una de
las materias cursadas en la etapa, podrn obtener la distincin de Matrcula de Honor(MH).
Dicha distincin se conceder a un nmero no superior a uno por cada veinte estudiantes,
o fraccin resultante superior a quince del conjunto del alumnado matriculado en el centro
educativo en los cursos correspondientes.
La obtencin de la Matrcula de Honor se consignar en los documentos de
evaluacin del alumno o alumna mediante una diligencia especfica.
5. En todo caso, las distinciones a las que se refiere este artculo se adoptarn
conforme a los criterios previamente acordados y establecidos en el Proyecto Educativo
de Centro.
Artculo 27. Cambio de modalidad o de materias dentro de la misma modalidad en

Bachillerato.
1. El alumnado que haya promocionado de primero a segundo curso de Bachillerato

podr, al efectuar la matrcula, solicitar el cambio a otra modalidad, o dentro de la
modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales a otro itinerario, diferente de los que vena
cursando. A estos efectos, las materias generales y de opcin del bloque de asignaturas
troncales ya superadas que sean coincidentes con las de la nueva modalidad o itinerario
pasarn a formar parte de las materias requeridas, y las no coincidentes se podrn
computar dentro del bloque de materias especficas como otras materias del bloque de
asignaturas troncales.
Las materias de primer curso de la nueva modalidad o itinerario que deba cursar el
alumno o alumna tendrn la consideracin de materias pendientes, si bien no sern
computables a efectos de modificar las condiciones en las que ha promocionado a
segundo.
2. Igualmente, los alumnos y alumnas podrn solicitar el cambio de alguna de las

materias de opcin del bloque de asignaturas troncales no superadas. Tanto en este supuesto
cve: BOE-A-2015-7662
como en el que recoge el apartado anterior, si el cambio solicitado supone la matrcula de una
materia que, de acuerdo a lo dispuesto en el anexo III del Real Decreto1105/2014, de 26
de diciembre, requiere conocimientos previos, le ser de aplicacin lo establecido en el
artculo 33 del citado real decreto.
3. En cualquier caso, estos cambios slo sern autorizados por la Direccin del
centro cuando en ste se impartan las modalidades o itinerarios solicitados.
Artculo 28. Atencin al alumnado que no supere la evaluacin final de Educacin

Secundaria Obligatoria.
El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, a travs de las Direcciones provinciales

y en funcin de las necesidades detectadas, promover que los centros docentes, con los
recursos disponibles, puedan establecer medidas de atencin personalizada dirigidas a
aquellos alumnos y alumnas que, no estando en condiciones de repetir curso y habindose
presentado a la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria, no la hayan
superado. Con este objeto, podrn promoverse planes especficos de apoyo y refuerzo
dirigidos a este alumnado, que se coordinarn desde el Departamento de Orientacin con
la colaboracin de la Jefatura de estudios en los centros donde se adopten.
Artculo 29. Informacin y participacin de las familias.
1. Con posterioridad a cada sesin de evaluacin, y cuando se den circunstancias

que as lo aconsejen, el tutor o tutora informar por escrito a padres, madres y tutores
legales del alumnado sobre el aprovechamiento acadmico de estos y la marcha de su
proceso educativo. A tal efecto, se utilizar la informacin recogida en el proceso de
evaluacin continua, de acuerdo con los modelos establecidos por el centro.
2. Tras la evaluacin final de curso o de etapa se informar por escrito de su resultado
a padres, madres y tutores legales del alumnado, con la indicacin, al menos, de los
siguientes extremos: las calificaciones obtenidas en las distintas materias, la promocin o
no al curso o etapa siguiente y las medidas de apoyo adoptadas, si las hubiera, para la
consecucin de los objetivos programados.
3. Los tutores y tutoras mantendrn una comunicacin fluida con el alumnado y sus
familias en todo lo relativo al proceso de aprendizaje, con el fin de facilitar las aclaraciones
precisas para una mayor eficacia del mismo. Padres, madres y tutores legales tendrn
acceso en cualquier caso a los documentos oficiales de evaluacin y a los exmenes y
documentos de las evaluaciones que se realicen a sus hijos o tutelados, segn el
procedimiento establecido por el centro.
4. Igualmente, en cualquier momento a lo largo del curso, cuando la situacin lo
aconseje o las familias lo demanden, y especialmente cuando se detecten en un alumno
dificultades en el aprendizaje o necesidades de mejora, los tutores y tutoras ofrecern
informacin ms especfica que sirva para suministrar pautas que faciliten la recuperacin
y el progreso en el aprendizaje.
Artculo 30. Movilidad del alumnado.
1. Cuando un alumno o alumna se traslade a otro centro docente para proseguir sus
estudios, el centro de origen remitir, con la mxima agilidad posible, al de destino, y a
peticin de este, el historial acadmico de la etapa correspondiente, acreditando que los
datos que contiene concuerdan con el expediente acadmico que se guarda en el centro.
En Educacin Secundaria Obligatoria, junto al historial acadmico se remitir adems el
consejo orientador de final de curso.
Todos los centros facilitarn al mximo la movilidad del alumnado y procurarn emitir
con la mayor diligencia una certificacin, a peticin de los interesados, para su presentacin
en el centro al que desean incorporarse. Esta certificacin, con objeto de permitir la

adecuada inscripcin provisional del mismo en el centro de destino, debe constituir el ms
cve: BOE-A-2015-7662
exacto reflejo de la situacin acadmica del alumno.

2. Si el alumno o alumna se traslada a otro centro antes de haber finalizado el curso,
el centro de origen emitir el informe personal por traslado, que ser elaborado por el tutor
o tutora, a partir de los datos facilitados por el profesorado y tendr el visto bueno del
director o directora del centro.
3. La matriculacin adquirir carcter definitivo a partir de la recepcin del historial

acadmico debidamente cumplimentado y, en su caso, del informe personal por traslado.
El centro receptor se har cargo de la custodia del historial acadmico y, en su caso, del
informe personal por traslado, y abrir el correspondiente expediente acadmico del
alumno o alumna, al que trasladar toda la informacin pertinente, ponindola a disposicin
del tutor o tutora del grupo al que se incorpore el estudiante.
4. Cuando el alumno o alumna se incorpore a un centro extranjero en Espaa o en el
exterior que no imparta enseanzas del sistema educativo espaol, no se trasladar a este
el historial acadmico. Para facilitar la incorporacin a las enseanzas equivalentes del
sistema educativo extranjero de que se trate, el centro de origen emitir una certificacin
acadmica completa.
El historial acadmico continuar custodiado por el ltimo centro en el que el alumno
o alumna estuvo matriculado hasta su posible reincorporacin a las enseanzas del
sistema educativo espaol en el mismo u otro centro, al que se trasladar entonces, o
hasta su entrega al estudiante tras la conclusin de los estudios extranjeros equivalentes
a la etapa correspondiente.
Seccin 2. Documentacin acadmica
Artculo 31. Actas de evaluacin.
1. Las actas de evaluacin se extendern para cada uno de los cursos y se cerrarn
al trmino del perodo lectivo ordinario y en la convocatoria de las pruebas extraordinarias.
Comprendern la relacin nominal del alumnado que compone el grupo junto con los
resultados de la evaluacin de las materias y las decisiones sobre promocin y
permanencia.
2. Las actas de evaluacin sern firmadas por todo el profesorado del grupo en
Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato, y llevarn el visto bueno de la Direccin
del centro.
3. En el segundo curso y posteriores de Educacin Secundaria Obligatoria y en
segundo curso de Bachillerato se extendern actas de evaluacin de materias pendientes
al trmino del perodo lectivo ordinario y de la convocatoria de la prueba extraordinaria.
4. En las actas de evaluacin correspondientes a cuarto curso de Educacin
Secundaria Obligatoria y a segundo curso de Bachillerato, se har constar si el alumno o
alumna rene las condiciones necesarias para poder presentarse a la evaluacin final de
la etapa correspondiente.
5. Los resultados consignados en las actas de evaluacin se reflejarn en los
expedientes acadmicos y en los historiales acadmicos de los alumnos y alumnas; a
partir de estos se elaborar adems un informe de los resultados de las sesiones ordinaria
y extraordinaria de evaluacin de final de curso. Una copia del informe ser remitida a la
Inspeccin educativa correspondiente, en el plazo de los diez das siguientes a la
finalizacin del proceso de evaluacin extraordinaria del alumnado.
6. La custodia y archivo de las actas de evaluacin corresponde a los centros
docentes y, en su caso, la centralizacin electrnica de las mismas se realizar de acuerdo
con el procedimiento que se determine, sin que suponga una subrogacin de las facultades
inherentes a dichos centros.
Artculo 32. Expediente acadmico.

1. El expediente acadmico es el documento oficial que incluye la informacin relativa

al proceso de evaluacin de cada alumno o alumna. Se abrir en el momento de su
cve: BOE-A-2015-7662
incorporacin al centro.
2. En el expediente acadmico figurarn, junto a los datos de identificacin del centro
y los datos personales del estudiante, el nmero y la fecha de matrcula, los resultados de
la evaluacin con las calificaciones obtenidas, las decisiones de promocin de etapa, y, en
su caso, las medidas de atencin a la diversidad y las adaptaciones curriculares
significativas que se hayan adoptado. Asimismo, quedar constancia de las convocatorias

de las evaluaciones finales de etapa a las que se haya presentado el estudiante y la
opcin o modalidad escogida.
En el expediente acadmico se reflejar adems la entrega de las certificaciones y de
los historiales acadmicos de Educacin Secundaria Obligatoria y de Bachillerato,
respectivamente.
3. La custodia y archivo de los expedientes acadmicos corresponde a los centros
docentes en que se hayan realizado los estudios de las enseanzas correspondientes y su
cumplimentacin y custodia ser supervisada por la Inspeccin educativa. La centralizacin
electrnica de los mismos se realizar, en su caso, de acuerdo con el procedimiento que
se determine, sin que suponga una subrogacin de las facultades inherentes a dichos
centros.
4. Las Direcciones Provinciales y las Consejeras de Educacin, en su caso,
adoptarn las medidas adecuadas para la conservacin y traslado del historial acadmico
en caso de supresin o extincin del centro.
Artculo 33. Historial acadmico.
1. El historial acadmico de Educacin Secundaria Obligatoria y el historial

acadmico de Bachillerato son los documentos oficiales que se abrirn en el momento en
que el alumno o alumna se incorpore a las diferentes etapas, y que reflejan los resultados
de la evaluacin y las decisiones relativas al progreso acadmico del alumnado en la etapa
correspondiente; dichos documentos se extendern en impreso oficial, llevarn el visto
bueno de la Direccin del centro y tendrn valor acreditativo de los estudios realizados.
2. En el historial acadmico de cada etapa se har constar la referencia a la norma
que establece el currculo correspondiente, y recoger los datos identificativos del
estudiante, la modalidad u opcin elegida y las materias cursadas en cada uno de los aos
de escolarizacin junto con los resultados de la evaluacin obtenidos para cada una de
ellas y la expresin de la convocatoria concreta (ordinaria o extraordinaria), las decisiones
sobre promocin y permanencia, la nota media de la etapa, la informacin relativa a los
cambios de centro, las medidas curriculares y organizativas aplicadas, y las fechas en que
se han producido los diferentes hitos. Asimismo, con respecto a la evaluacin final de
etapa debern consignarse, para cada modalidad u opcin superada por el alumno o
alumna, la calificacin numrica obtenida en cada una de las materias, as como la nota
obtenida en la evaluacin final y la calificacin final de la etapa resultante para dicha
modalidad. En el caso del historial acadmico de Educacin Secundaria Obligatoria se
incluirn adems las conclusiones de los consejos orientadores.
Igualmente, quedarn reflejadas, en su caso, las materias que hayan sido objeto de
convalidacin o exencin.
3. El historial acadmico correspondiente a cada etapa se entregar al alumnado al
trmino de la misma y, en cualquier caso, al finalizar su escolarizacin en la enseanza en
rgimen ordinario. Esta circunstancia se reflejar en el correspondiente expediente
acadmico.
Artculo 34. Consejo orientador de Educacin Secundaria Obligatoria.
1. Al finalizar cada uno de los cursos de Educacin Secundaria Obligatoria, en

funcin de los acuerdos adoptados en las sesiones de evaluacin ordinaria y extraordinaria
de final de curso, el equipo docente elaborar, para cada alumno o alumna, un consejo
orientador sobre el grado de logro de los objetivos y de adquisicin de las competencias

correspondientes, as como una propuesta a padres, madres o tutores legales o, en su
cve: BOE-A-2015-7662
caso, al alumno o alumna, del itinerario ms adecuado a seguir, que podr incluir la
incorporacin a un programa de mejora del aprendizaje y el rendimiento o a un ciclo de
Formacin Profesional Bsica.
2. El consejo orientador ser redactado por el tutor o tutora del grupo, que actuar de
forma conjunta con el resto del equipo docente y el Departamento de orientacin, bajo la
supervisin y coordinacin de la Jefatura de estudios.
Para la elaboracin del consejo orientador se contar con toda la informacin relevante
facilitada por el equipo docente en relacin con el proceso educativo del alumno o alumna.
Se considerarn, adems, las actuaciones llevadas a cabo por el Departamento de
orientacin y todas aquellas realizadas en el marco del plan de accin tutorial.
La propuesta de itinerario formulada deber tener en cuenta no solo el historial
acadmico del alumno o alumna sino sus intereses, expectativas y capacidades, para lo
cual el tutor o tutora deber recabar la opinin del propio estudiante y, en su caso, de los
padres o tutores legales. En todo caso, dicha propuesta no ser prescriptiva y se emitir
nicamente a ttulo orientativo.
El documento final, ratificado por la Jefatura de estudios y con el visto bueno de la
Direccin del centro, ser entregado a los padres, madres o tutores legales de cada
alumno o alumna al finalizar el curso acadmico y siempre dentro de los plazos que se
requieran para posibilitarle, en su caso, la participacin en el proceso de solicitud de los
ciclos de Formacin Profesional Bsica.
Artculo 35. Informe personal por traslado.
1. El informe personal por traslado servir para garantizar la continuidad del proceso
de aprendizaje de quienes se trasladen a otro centro sin haber concluido el curso en la
Educacin Secundaria Obligatoria o Bachillerato. Contendr los resultados de las
evaluaciones parciales que se hubieran realizado, la aplicacin, en su caso, de medidas
curriculares y organizativas, y todas aquellas observaciones que se consideren oportunas
acerca del progreso general del alumno o la alumna.
2. El informe personal por traslado ser elaborado y firmado por el tutor o tutora, con
el visto bueno de la Direccin del centro, a partir de los datos facilitados por los profesores
y profesoras de las materias o mbitos.
Artculo 36. Supervisin de la Inspeccin educativa.
Corresponde a la Inspeccin educativa asesorar y supervisar la cumplimentacin y

custodia de la documentacin acadmica y el desarrollo del proceso de evaluacin y
proponer la adopcin de las medidas que contribuyan a mejorarlo. A tal fin, en sus visitas
a los centros, los inspectores se reunirn con el equipo directivo, con el profesorado y con
los dems responsables de la evaluacin, dedicando especial atencin a la valoracin y
anlisis de los resultados de la evaluacin del alumnado y al cumplimiento de lo dispuesto
en la presente orden. Para ello se har uso del informe de los resultados de la evaluacin
final del alumnado.
Seccin 3. Objetividad de la evaluacin continua
Artculo 37. Evaluacin segn criterios objetivos.
1. Con el fin de garantizar el derecho del alumnado a una evaluacin objetiva y a que
su dedicacin, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad, los
centros debern hacer pblicos los procedimientos generales de evaluacin y los criterios
de promocin que la Comisin de coordinacin pedaggica y los Departamentos didcticos
hayan establecido, respectivamente, en la propuesta curricular de la etapa y en sus

programaciones didcticas.
cve: BOE-A-2015-7662
Cada Departamento didctico o los responsables de los centros privados al comienzo

del curso correspondiente informarn al alumnado y a sus respectivas familias sobre los
contenidos, procedimientos, instrumentos y criterios de evaluacin y calificacin, as como
de los estndares de aprendizaje evaluables de las diferentes materias y los procedimientos
de recuperacin y de apoyo previstos.
2. La correccin de pruebas no se podr limitar a la expresin de una calificacin

cualitativa o cuantitativa, sino que debe contener la indicacin de las faltas o errores
cometidos o la explicacin razonada de la calificacin.
3. El tutor o tutora y el profesorado de las distintas materias y mbitos mantendrn
una comunicacin fluida, en lo relativo al proceso de aprendizaje, con los alumnos y
alumnas y sus padres y madres o tutores legales. Adems, los centros debern sealar el
procedimiento mediante el cual el alumnado y sus padres y madres o tutores legales
podrn solicitar aclaraciones al profesorado y al tutor o tutora acerca de las informaciones
que sobre su proceso de aprendizaje reciban, y facilitarles informacin sobre los
procedimientos de revisin de calificaciones y de decisiones sobre promocin.
Artculo 38. Procedimiento de revisin en el centro.
1. Los alumnos y alumnas o sus padres, madres o tutores podrn solicitar al

profesorado y al tutor o tutora cuantas aclaraciones consideren precisas acerca de las
valoraciones que se realicen sobre su proceso de aprendizaje, as como sobre las
calificaciones o decisiones que se adopten como resultado de dicho proceso.
2. En el supuesto de que, tras las oportunas aclaraciones, exista desacuerdo con la
calificacin final obtenida en una materia o mbito o con la decisin de promocin adoptada
para un alumno o alumna, este o sus padres y madres o tutores legales podrn solicitar
por escrito la revisin de dicha calificacin o decisin, en el plazo de dos das lectivos a
partir de aquel en que se produjo su comunicacin.
3. La solicitud de revisin, que contendr cuantas alegaciones justifiquen la disconformidad
con la calificacin final o con la decisin adoptada, ser tramitada a travs de la Jefatura de
estudios, quien la trasladar al Departamento didctico responsable de la materia o mbito con
cuya calificacin se manifiesta el desacuerdo, y comunicar tal circunstancia al profesor tutor o
tutora. Cuando el objeto de la revisin sea la decisin de promocin, la solicitud se trasladar al
profesor tutor o tutora del alumno o alumna, como responsable de la coordinacin de la sesin
final de evaluacin en que la misma ha sido adoptada.
4. En el primer da lectivo siguiente a aquel en que finalice el perodo de solicitud de
revisin, cada Departamento didctico proceder al estudio de las solicitudes de revisin
recibidas y elaborar los correspondientes informes que recojan la descripcin de hechos
y actuaciones previas que hayan tenido lugar y la decisin adoptada de modificacin o
ratificacin de la calificacin final objeto de revisin.
En el proceso de revisin de la calificacin final obtenida en una materia o mbito, los
miembros del Departamento contrastarn las actuaciones seguidas en el proceso de
evaluacin del alumno y alumna con lo establecido en la programacin didctica del
Departamento respectivo, con especial referencia a los siguientes aspectos, que debern
recogerse en el informe:
a) Adecuacin de los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje

evaluables sobre los que se ha llevado a cabo la evaluacin del proceso de aprendizaje
del alumno o alumna con los recogidos en la correspondiente programacin didctica.
b) Adecuacin de los procedimientos e instrumentos de evaluacin aplicados con lo
sealado en la programacin didctica.
c) Correcta aplicacin de los criterios de calificacin establecidos en la programacin
didctica para la superacin del mbito o materia.
El Departamento correspondiente trasladar el informe elaborado a la Jefatura de

estudios, quien comunicar por escrito al alumno o alumna y a sus padres, madres o
tutores legales la decisin razonada de ratificacin o modificacin de la calificacin
cve: BOE-A-2015-7662
revisada e informar de la misma al profesor tutor o tutora hacindole entrega de una

copia del escrito cursado.
5. En la Educacin Secundaria Obligatoria, a la vista del informe elaborado por el
Departamento didctico y en funcin de los criterios de promocin establecidos con
carcter general en el centro y aplicados al estudiante, la Jefatura de estudios y el profesor
tutor o tutora, como coordinador del proceso de evaluacin, considerarn la procedencia

de reunir en sesin extraordinaria al equipo docente a fin de que este, en funcin de los
nuevos datos aportados, valore la necesidad de revisar las decisiones adoptadas.
6. Cuando la solicitud de revisin tenga por objeto la decisin de promocin adoptada
para un alumno o alumna de Educacin Secundaria Obligatoria por el equipo docente, se
celebrar una reunin extraordinaria en un plazo mximo de dos das lectivos desde la
finalizacin del perodo de solicitud de revisin. En dicha reunin se revisar el proceso de
adopcin de dicha medida a la vista de las alegaciones realizadas.
En el acta de la sesin extraordinaria se recoger la descripcin de hechos y
actuaciones previas que hayan tenido lugar, los puntos principales de las deliberaciones
del equipo docente y la ratificacin o modificacin de la decisin objeto de la revisin,
razonada conforme a los criterios para la promocin de los alumnos y alumnas establecidos
con carcter general en la propuesta curricular.
La Jefatura de estudios comunicar por escrito al alumno o alumna y a sus padres,
madres o tutores legales la ratificacin o modificacin razonada de la decisin de
promocin o titulacin, lo cual pondr trmino al procedimiento de revisin
Si, tras el proceso de revisin, procediera la modificacin de alguna calificacin final, o
bien, en el caso de la Educacin Secundaria Obligatoria, de la decisin de promocin adoptada,
se anotar en las actas de evaluacin y, en su caso, en el expediente y en el historial
acadmico, la oportuna diligencia que ser visada por el director o directora del centro.
7. En los centros privados, las solicitudes de revisin se tramitarn en la forma y por
los rganos que determinen sus normas de funcionamiento, siendo de aplicacin supletoria
la presente orden en todo lo no regulado en dichas normas. En todo caso, los alumnos o
alumnas, o sus padres, madres o tutores legales, podrn reclamar ante la Direccin
Provincial o Consejera de Educacin correspondiente contra las decisiones adoptadas en
la forma establecida en el artculo siguiente.
Artculo 39. Procedimiento de reclamacin ante las Direcciones Provinciales o

Consejeras de Educacin.
1. En el caso de que, tras el procedimiento de revisin en el centro, persista el

desacuerdo con la calificacin final de curso obtenida en una materia o mbito o con la
decisin sobre la promocin adoptada por el equipo docente, el alumno o alumna, o sus
padres, madres o tutores legales, podrn presentar por escrito a la Direccin del centro
docente, en el plazo de dos das hbiles a partir de la ltima comunicacin, reclamacin
ante las Direcciones Provinciales o Consejeras de Educacin, la cual se tramitar por el
procedimiento sealado a continuacin.
La Direccin del centro docente, en el plazo ms breve posible y en todo caso no
superior a tres das hbiles, remitir el expediente a la Direccin Provincial o a la
Consejera de Educacin. Dicho expediente incorporar los informes elaborados en el
centro, los instrumentos de evaluacin que justifiquen las informaciones acerca del
proceso de evaluacin del alumno o alumna, as como, en su caso, las nuevas alegaciones
del reclamante y el informe, si procede, del director o directora acerca de las mismas.
En el plazo de quince das a partir de la recepcin del expediente, teniendo en cuenta la
propuesta incluida en el informe que elabore la Inspeccin educativa conforme a lo establecido
en el apartado siguiente, la Direccin Provincial o Consejera de Educacin adoptar la
resolucin pertinente, que ser motivada en todo caso, y que se comunicar inmediatamente
a la Direccin del centro para su aplicacin y traslado al interesado. La resolucin de la
Direccin Provincial o Consejera de Educacin pondr fin a la va administrativa.

2. La Inspeccin educativa analizar el expediente y las alegaciones que en l se
contengan a la vista de la programacin didctica del Departamento respectivo y de la
cve: BOE-A-2015-7662
propuesta curricular y emitir su informe en funcin de los siguientes criterios:
a) Adecuacin de contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje

evaluables sobre los que se ha llevado a cabo la evaluacin del proceso de aprendizaje
del alumno o alumna con los recogidos en la correspondiente programacin didctica.
b) Adecuacin de los procedimientos e instrumentos de evaluacin aplicados con lo

sealado en la programacin didctica.
c) Correcta aplicacin de los criterios de calificacin establecidos en la programacin
didctica para la superacin de la materia.
d) Cumplimiento por parte del centro de lo dispuesto en la presente orden.
La Inspeccin educativa podr solicitar la colaboracin de especialistas en las materias

a las que haga referencia la reclamacin para la elaboracin de su informe, as como
solicitar aquellos documentos que considere pertinentes para la resolucin del expediente.
3. En el caso de que la reclamacin sea estimada se proceder a la correspondiente
correccin de los documentos de evaluacin. En Educacin Secundaria Obligatoria, y a la
vista de la resolucin adoptada por la Direccin Provincial o Consejera de Educacin, se
reunir al equipo docente en sesin extraordinaria para modificar las decisiones previas
adoptadas.
Disposicin adicional primera. Adaptacin para la accin educativa en el exterior.
1. La Secretara de Estado de Educacin, Formacin Profesional y Universidades

podr adaptar lo establecido en esta orden a las especiales necesidades y caractersticas
de los centros en que se imparten enseanzas de Educacin Secundaria Obligatoria y de
Bachillerato en el exterior, al amparo del artculo 107.4 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, y del Real Decreto 1027/1993, de 25 de junio, por el que se regula la accin
educativa en el exterior.
establecer los criterios y los procedimientos para la elaboracin y aprobacin de la oferta
formativa de los centros de titularidad del Estado espaol en el exterior.
Los alumnos y alumnas de estos centros cursarn en todos los cursos de Educacin
Secundaria Obligatoria y Bachillerato la lengua propia del pas como materia del bloque de
asignaturas de libre configuracin autonmica, que atender a la diversidad lingstica del
alumnado y tendr, en su caso, la doble perspectiva de lengua extranjera y lengua
materna.
3. El calendario escolar de los centros de titularidad del Estado espaol se acomodar
al del pas en que se site el centro y ser aprobado por la correspondiente Consejera de
Educacin.
4. En los centros de titularidad del Estado espaol en el exterior se establecern
criterios de admisin del alumnado, y se fijarn asimismo criterios de permanencia en
funcin del rendimiento acadmico.
5. Las referencias que en la presente orden se hacen a la Inspeccin educativa se
entendern hechas a la Inspeccin educativa del Departamento, integrada en la
Subdireccin General de Inspeccin.
Disposicin adicional segunda. Adaptacin para la educacin a distancia y las

enseanzas de personas adultas.

podr adaptar el contenido de esta orden a las caractersticas de la educacin a distancia.
establecer la oferta formativa del Centro para la Innovacin y Desarrollo de la Educacin
a Distancia (CIDEAD) en el mbito de sus competencias.
Disposicin adicional tercera. Libros de texto y otros materiales curriculares.

cve: BOE-A-2015-7662
Una vez adoptados los libros de texto y los materiales curriculares, debern ser
mantenidos durante al menos cuatro aos. Excepcionalmente la Inspeccin educativa
podr informar favorablemente su cambio antes de dicho plazo previa solicitud razonada
del centro.
Disposicin adicional cuarta. Enseanzas del sistema educativo espaol impartidas en

lenguas extranjeras.
La Secretara de Estado de Educacin, Formacin Profesional y Universidades podr

establecer que una parte de las materias del currculo se imparta en lenguas extranjeras,
sin que ello suponga modificacin de los aspectos bsicos del currculo regulados en la
presente orden. En este caso, los centros procurarn que a lo largo de la etapa el
alumnado adquiera la terminologa propia de las asignaturas en ambas lenguas.
Disposicin adicional quinta. Documentos oficiales de evaluacin.
Los modelos a los que debern ajustarse los documentos oficiales de evaluacin a los
que se refiere la presente orden sern publicados mediante resolucin dictada por la
Secretara de Estado de Educacin, Formacin Profesional y Universidades.
Disposicin adicional sexta. rganos unipersonales y colegiados.
En los centros privados las referencias nominativas de la presente orden a rganos

unipersonales y colegiados de los centros docentes se entendern hechas a aquellos
rganos que tengan atribuidas las respectivas competencias.
Disposicin transitoria primera. Proceso de elaboracin de la Propuesta pedaggica.
1. Para el comienzo del curso 2015-2016 los centros elaborarn, de acuerdo con lo
dispuesto en esta orden, la propuesta pedaggica correspondiente a los cursos primero, y
tercero de Educacin Secundaria Obligatoria y primero de Bachillerato.
2. Para el comienzo del curso 2016-2017 los centros elaborarn, de acuerdo con lo
dispuesto en esta orden, la propuesta pedaggica de los cursos segundo y cuarto de
Educacin Secundaria Obligatoria y segundo de Bachillerato.
3. De manera excepcional, para el curso 2015-2016 la presentacin de la oferta
formativa se realizar antes del 1 de septiembre de 2015.
Disposicin transitoria segunda. Medidas de atencin educativa.
Para el curso 2015-2016, la propuesta de medidas de atencin educativa para los

alumnos y alumnas que no cursen enseanzas de religin matriculados en los cursos
segundo o cuarto de Educacin Secundaria Obligatoria, formar parte del Proyecto
educativo del centro.
Disposicin derogatoria nica. Derogacin normativa.
A partir de la total implantacin de las modificaciones indicadas en la disposicin final

primera, quedarn derogadas las siguientes normas:
a) Orden de 28 de agosto de 1995 por la que se regula el procedimiento para

garantizar el derecho de los alumnos de Educacin Secundaria Obligatoria y de
Bachillerato a que su rendimiento escolar sea evaluado conforme a criterios objetivos.
b) Orden ECI/2220/2007, de 12 de julio, por la que se establece el currculo y se
regula la ordenacin de la Educacin secundaria obligatoria.
c) Orden ESD/1729/2008, de 11 de junio, por la que se regula la ordenacin y se
establece el currculo del bachillerato.

d) Orden ECI/2572/2007, de 4 de septiembre, sobre evaluacin en Educacin
secundaria obligatoria.
cve: BOE-A-2015-7662
e) Orden ESD/3725/2008, de 12 de diciembre, sobre evaluacin en Bachillerato en

el mbito de gestin del Ministerio de Educacin, Poltica Social y Deporte.
Disposicin final primera. Calendario de implantacin.
1. Las modificaciones introducidas en el currculo, la organizacin, objetivos,

requisitos para la obtencin de certificados y ttulos, programas, promocin y evaluaciones
de Educacin Secundaria Obligatoria se implantarn para los cursos primero y tercero en
el curso escolar 2015-2016, y para los cursos segundo y cuarto en el curso escolar 2016-2017.
2. Las modificaciones introducidas en el currculo, la organizacin, objetivos,
requisitos para la obtencin de certificados y ttulos, programas, promocin y evaluaciones
de Bachillerato se implantarn para el primer curso en el curso escolar 2015-2016, y para
el segundo curso en el curso escolar 2016-2017.
Disposicin final segunda. Aplicacin de la orden.
Se habilita a la persona titular de la Secretara de Estado de Educacin, Formacin

Profesional y Universidades del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, para dictar
cuantas resoluciones e instrucciones sean necesarias para la aplicacin de lo dispuesto en
esta orden. Se faculta a la persona titular de la Secretara de Estado de Educacin,
Formacin Profesional y Universidades para dictar cuantas disposiciones requiera la
aplicacin de lo dispuesto en esta orden.
Disposicin final tercera. Entrada en vigor.
La presente orden entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Boletn

Oficial del Estado.
Madrid, 3 de julio de 2015.El Ministro de Educacin, Cultura y Deporte, igo Mndez

de Vigo y Montojo.
cve: BOE-A-2015-7662
http://www.boe.es BOLETNOFICIALDELESTADO D.L.:M-1/1958-ISSN:0212-033X

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BOLETN OFICIAL DEL ESTADO

Nm. 163 Jueves 9 de julio de 2015 Sec. I. Pg. 56936

MINISTERIO DE EDUCACIN, CULTURA Y DEPORTE

La modificacin realizada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la

de mayo. Dicho artculo seala adems en su apartado 4 que corresponde a las

Concretamente, con relacin al proceso de aprendizaje del alumnado, la propia ley

Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin.

1. La presente orden tiene por objeto establecer el currculo de Educacin Secundaria

Artculo 2. Principios metodolgicos.

1. A lo largo de las dos etapas se favorecer tanto la interaccin de los alumnos y

2. La metodologa didctica adoptada ser fundamentalmente comunicativa, activa y

competencias clave. Para ello se procurar la integracin de los aprendizajes poniendo de

se promover el empleo de fuentes variadas de informacin. En Bachillerato se

Configuracin curricular y ordenacin de las enseanzas

Artculo 3. Bloque de asignaturas troncales.

Los contenidos, los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables

Artculo 4. Bloque de asignaturas especficas.

Los contenidos, los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables

Artculo 5. Bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica.

1. Los contenidos, los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje

aprendizaje evaluables de las restantes materias que, en el marco de lo previsto en la

Artculo 6. Organizacin del primer ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria.

2. Asimismo, cursarn las siguientes materias del bloque de asignaturas especficas:

1. Educacin Plstica, Visual y Audiovisual.

3. Adems, en funcin de la oferta de los centros docentes, los alumnos y alumnas

a) Segunda Lengua Extranjera.

El currculo de Ampliacin de Lengua Castellana y Literatura y de Ampliacin de

Artculo 7. Organizacin del cuarto curso de Educacin Secundaria Obligatoria.

1. Biologa y Geologa, y Fsica y Qumica.

3. En la opcin de enseanzas aplicadas, en funcin de la oferta educativa que

1. Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional y Tecnologa.

5. En funcin de la oferta de los centros docentes, los alumnos y alumnas cursarn

a) Ampliacin de Lengua Castellana y Literatura.

El currculo de estas materias ser diseado por los departamentos didcticos

Artculo 8. Modalidades de Bachillerato.

El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte autorizar las modalidades del

Artculo 9. Organizacin del primer curso de Bachillerato.

1. Los alumnos y alumnas, en funcin de la modalidad escogida, cursarn todas las

a) Educacin Fsica, en todas las modalidades.

c) En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales y en funcin de la oferta

d) En la modalidad de Artes y en funcin de la oferta educativa que establezca cada

3. Adems, en funcin de la oferta de los centros docentes, los alumnos y alumnas

a) Ampliacin de Lengua Castellana y Literatura.

El currculo de estas materias ser diseado por los departamentos didcticos

incorporar talleres o actividades de creacin, aplicaciones interdisciplinares y elaboracin

Artculo 10. Organizacin del segundo curso de Bachillerato.

1. Los alumnos y alumnas, en funcin de la modalidad escogida, cursarn todas las

1. Ciencias de la Tierra y el Medio Ambiente.

b) En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales:

c) En la modalidad de Artes, dos de las siguientes materias:

1. Anlisis Musical II.

5. Historia de la Msica y de la Danza.

3. Adems, en funcin de la oferta de los centros docentes, los alumnos y alumnas

a) Ampliacin de Lengua Castellana y Literatura.

El currculo de Ampliacin de Lengua Castellana y Literatura y de Ampliacin de

Artculo 11. Coordinacin con otras etapas.

1. Con objeto de que la incorporacin del alumnado a la Educacin Secundaria

Artculo 12. Calendario escolar y horario semanal.

1. La Direccin General de Evaluacin y Cooperacin Territorial establecer el

Medidas organizativas y curriculares para la atencin a la diversidad

Artculo 13. Atencin a la diversidad.

1. Tanto en Educacin Secundaria Obligatoria como en Bachillerato se fomentar la

5. Los centros docentes establecern el seguimiento y apoyo del alumnado que