UNIVERSIDAD AUTNOMA DE TLAXCALA

FACULTAD DECIENCIAS DE LA EDUCACIN

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

DOCENTE
JULIO CESAR SNCHEZ BAHENA

UNIDAD DE APRENDIZAJE
TALLER DE COMPETENCIAS DIGITALES

TEMA
CONGRESO MAGISTRAL

BLANCA ESTELA MENDIETA VICTORIANO

GRUPO: 103 T/M

TLAXCALA, TLAX. A LUNES 09 DE OCTUBRE DE 2017

 NDICE

INTRODUCCIN...1

CONFERENCIA MAGISTRAL 1......3

CONFERENCIA MAGISTRAL 2......6

CONFERENCIA MAGISTRAL 3......8

CONFERENCIA MAGISTRAL 4......11

CONFERENCIA MAGISTRAL 5......14

 PRIMERA CONFERENCIA MAGISTRAL

EL CAMBIO DEL CURRICULUM EN AMRICA LATINA: EXPERIENCIAS,

TENSIONES Y DESAFOS

Bienvenida a la primera conferencia

PRIMERA PARTE: El ciclo largo del cambio curricular

CONTEXTO

Las polticas de expansin de la cobertura de la educacin inicial y media con

base a esto la educacin bsica es ms extensa, incrementa la coordinacin de
los programas del sistema en revisin de la estructura, funciones y mensajes
de los niveles y ciclos educativos en extensiones de carcter comn y general
de la formacin.

LOS MARCOS CURRICULARES NACIONALES:

La modernizacin de orientaciones y contenidos han tenido relevancia y

profundidad formativa en integracin de niveles en disciplinas, reas, ejes,
objetivos o temas transversales esto contextualiza y aplica el conocimiento a
travs de proyectos, talleres o espacios abiertos. La polivalencia es postergar
la diferenciacin y la formacin para el trabajo.

LA IRRUPCIN DE LAS COMPETENCIAS DEL SIGLO XXI

Nuevo discurso global, la UNESCO(informe delors) DeSeCo (OCDE) Key

competences (Unin europea) son competencias para el mundo del trabajo la
ciudadana y el desarrollo personal asi como tambin competencias cognitivas,
interpersonales e intrapersonales es el rol de desanclaje de las lgicas
disciplinares.

SEGUNDA PARTE: LAS EXPERIENCIAS NACIONALES

 ARGENTINA Y URUGUAY: COMFLICTO Y STATU QUO

Oposiciones de los gremios docentes de rol marginal de los sistemas de

evaluacin que predominio las disciplinas y las lgicas de agregacin ausencia
o escaso peso de los marcos curriculares de alto grado de especificacin del
curriculum oficial.

CHILE Y COLOMBIA: EVALUACIN Y ESTANDARES

Contexto de descentralizacin que con lleva los planes de estudio a nivel

institucional (Colombia) municipalizacin y privatizacin (chile) la presin
evaluativa sobre las escuelas pruebas SMCE (con rankings), SABER (sin
rankings) y PISA. Las competencias y estndares de aprendizaje nacional son
diferentes en los niveles de especificacin curricular con base a los materiales
didcticos y evaluaciones por disciplina.

BRASIL: ESTRATEGIA MIXTA?

Rol creciente de los sistemas de evaluacin. Prova Brasil, ENEM, IDEB. Se ha

creado los marcos curriculares para garantizar los derechos como lo son los
directrices curriculares generales y los derechos y objetivos de aprendizaje y
desarrollo en torno a 5 reas. El MEC establece directrices, pero el curriculum
se concretiza en el nivel estadual y municipal haciendo nfasis en el
desarrollo de proyectos curriculares institucionales.

TERCERA PARTE: TENSIONES DEL CAMBIO CURRICULAR.

MARCOS CURRICULARES >< SISTEMAS DE EVALUACIN.

Dos sistemas de mensajes son dos fuertes peso de evaluacin en debates y

agendas y la Reduccin de complejidad; se acopla con el sistema poltico y
medios de comunicacin. Se caracteriza en tres sencillas cosas las cuales son:
visibilizar, simplificar y las convergencias.

MEJORA VIA ESTANDARES >< RENOVACION DE PROPOSITOS Y

PERTINENCIA FORMATIVA.

Chile: Ensear para el SIMCE. Las pruebas desdibujaron las competencias

para la vida y los temas transversales, pese el lenguaje de competencias, la
presin evaluativa se concentra sobre el desempeo en las disciplinas
acadmicas.

POLTICA CURRICULAR >< POLTICAS DOCENTES.

La formacin, carrera docente, puesto de trabajo han sido programas masivos
de capacitacin en la persistencia de la disciplina. Freno a movimientos de
integracin curricular.

Final

Bibliografa
Dr. Mariano Palamidessi

Instituto Nacional de Evalucion Educatica (Uruguay)

mpalamidessi@ineed.edu.uy

marianopalamodessi@yahoo.com.ar
 SEGUNDA CONFERENCIA MAGISTRAL

EL DISEO DEL CURRICULUM DESDE LOS PRINCIPIOS DEL

APRENDIZAJE PERSONALIZADO Y CONECTADO

EVOLUCIN DEL CONCEPTO DE EQUIDAD

Se basa en tres tipos de igualdades las cuales son:

Igualdad en el acceso oferta de puesto escolar gratuito para toda la poblacin

superado formas de acceso o seleccin encubiertas.

Igualdad de oferta educativa curriculum comn para todos los alumnos y

alumnas para evitar que aquellos que proceden de clases sociales populares
estn mayoritariamente representados en los programas menos valorados
social y acadmicamente.

Igualdad de resultados rendimientos similares entre los alumnos de distinto

gnero o procedentes de diferentes clases sociales, culturales

AJUSTE

Concepciones de los docentes y otros profesionales educativos. Definir el

curriculum bsico imprescindible. Colaboracin entre los docentes a partir del
estado de aprendizaje para esto tienen que tomar en cuenta varios conceptos
por ejemplo: ajustar el nivel o bajar de nivel, ajustar no solo a los
conocimientos previos sino a lo estado global del aprendiz: la identidad de
aprendiz; la personalizacin del aprendizaje; el aprendizaje conectado.

DESDIBUJAMIENTO DEL SENTIDO DEL APRENDIZAJE

Sociedad de la informacin (transformaciones sociales, econmicas, culturales,

tecnolgicas) --- Nueva ecologa del aprendizaje---Diseo de los sistemas
educativos---Aprendizaje acatado en tiempos y espacio escolares --
contenidos escolares--Intereses, objetivos y experiencias de aprendizaje
del alumnado fuera de la escuela----Aprendizaje <<a lo largo >> y <<a lo
ancho >> de la vida
 TERCERA CONFERENCIA MAGISTRAL

POLITICAS DE CURRICULO Y DOCENCIA EN EL ESPACIO

IBEROAMERICANO

LO QUE MOVILIZA SUS INVESTIGACIONES

Currculo como una poltica cultural publica, buscando comprender su

constitucin a partir de los discursos que se forjan sobre la educacin, la
formacin, la profesin, la evaluacin, entre otros y las imbricaciones entre
esos diferentes aspectos; la ms relevante fueron Investigaciones sobre la
religin Iberoamericana en el intento de comprender las articulaciones
discursivas que se producen entre la comunidad epistmica educacional, con
nfasis en el campo del currculo y de la docencia. Y as poder comprender
como se produjeron las polticas curriculares y como se influencian y se
influenciaron por los contextos que se generan, dirigen y tambin se
determinan. Se ha orientado por la teora del discurso de Ernesto Laciar
(1995,2005,2006) y tambin por el abordaje del cielo poltico de Stephes ball.
Otras contribuciones para los estudios han sido encontradas en las veinte
analticas de las comunidades epistmicas. La produccin de polticas
curriculares para la formacin de profesores de la Educacin bsica, en el
periodo de 1997n a 2016, en el mbito del espacio Iberoamericano.

COMPRENSIN DE LOS PROCESOS DE POLTICAS DE LA RELIGIN

IBEROAMERICANA COMO CUESTIN ESTRATGICA

Ha sido importante para pensar mejor en cmo se negocia el proceso de

produccin de polticas en bsqueda de hegemona. La hegemona para Laciar
implica en la existencia de una particularidad que se expande y se vuelve
universal a travs de la fijacin de discurso.
CUARTA CONFERENCIA MAGISTRAL
QUINTA CONFERENCIA MAGISTRAL