Curso de Educacin Ambiental

agosto 2006
agua
agua
mendoza puroambiente

fascculo
La importancia del agua
en nuestro planeta 4

La contaminacin
del agua

Fuentes contaminantes

Gobierno de Mendoza
Ministerio de Ambiente y Obras Pblicas
Subsecretara de Medio Ambiente
Programa Provincial de Educacin Ambiental
 ag
La importancia del agua en nuestro planeta
La mayor cantidad del agua que consumimos es
parte de un recurso renovable sujeto a un ciclo na-
tural denominado hidrolgico. Parte del recurso
hdrico utilizado por la humanidad es captada desde
fuentes subterrneas denominadas acuferos.
Algunos de ellos pueden ser considerados reno-
vables (a pesar de que su renovacin puede demo-
rar desde dcadas hasta ms de un siglo) y otros, no
renovables (aguas fsiles).

El agua de las precipitaciones (lluvia, nevadas y

glaciares) alimenta manantiales, ros, lagos y acufe-
ros. Adems de proporcionar el agua para
numerosos usos humanos, esas fuentes a su vez per-
miten el funcionamiento de los ecosistemas.

Distribucin del agua en el planeta

Agua lquida ocenica 1.322 x 106 km3

Agua slida ocenica 26 x 106 km3
Aguas epicontinentales* 225.000 km3
Agua en la atmsfera 12.000 km3
Aguas subterrneas** 2 a 8 x 106 km3

Fuente: Luis Echarri Prim. Libro electrnico: Ciencias de la

Tierra y el medio ambiente.

* En las aguas epicontinentales se incluyen los mares

Caspio, Aral y Muerto, adems de lagos, ros y otros.
** Una de las muchas estimaciones hechas para estas
aguas, ya que su clculo es sumamente complicado.

Disponibilidad y uso

Es claro que la supervivencia del hombre en el pla-

neta depende mayormente de la disponibilidad del
agua. Como ya se explic, es relativamente menor el
volumen de agua del planeta que se renueva anual-
mente en el ciclo hidrolgico y que a su vez presen-
ta una calidad adecuada para los principales usos
que el ser humano hace de ella.

Segn datos de la Organizacin para la Agricultura y C c o de Ciclogua del agua

la Alimentacin (FAO), el consumo de agua prome-
dio, a nivel global, actualmente es de alrededor de
800 m3 por persona por ao. Para una poblacin de
6.000 millones, y de acuerdo con las cifras de oferta
estimada de agua, eso significara que el agua es ms
que suficiente aun previendo el futuro crecimiento
de la poblacin mundial. Sin embargo, debido a que
la precipitacin se distribuye de manera muy irregu- Precipitacin Transpiracin
lar (desde 120.000 m3 per cpita en Canad hasta 70
m3 per cpita en Malta), la disponibilidad de agua se
transforma en un factor crtico para el desarrollo de
las sociedades. A lo dicho antes, adems, se debe
agregar el hecho de que los recursos de agua dulce
se ven severamente afectados por las actividades
humanas. Alrededor de 450 km3 de aguas servidas Evaporacin
(aguas de desecho generadas por el uso domsti- Agua Subterrnea
Ocano
co y la industria, por ejemplo) ingresan a los ros de
todo el mundo, siendo necesarios unos 6.000 km3
de agua para transportar esas sustancias y diluirlas,

educacin ambiental fascculo 4 . pgina 2

ua
conceptos

lo que constituye casi las dos terceras partes del total de agua que escurre a nivel
global.

Los problemas de calidad del agua se han intensificado con el tiempo, en

respuesta al crecimiento y la mayor concentracin de las poblaciones y sus cen-
tros industriales. A menudo, los problemas surgidos han sido considerados con-
secuencias inevitables del desarrollo de las comunidades y aun aceptados como
evidencias de progreso. Sin embargo, recin cuando se reconoci que a causa de
tales descargas descontroladas de aguas residuales podan producirse serios
problemas sobre la salud humana, se inici el control de la contaminacin del
agua.

La falta de agua dulce suficiente y en cantidad adecuada compite con el cambio

climtico, entre los problemas ms graves a nivel global. Y si las predicciones que
estiman un aumento del 50% en el uso del agua en los prximos 30 aos se
cumplen, la situacin explicada no puede sino empeorar. Solamente podr evi-
tarse una crisis global si se adoptan cambios esenciales en la gestin del lquido
elemento por parte de las sociedades.

Alrededor de 1.226 millones de personas en los pases en desarrollo no cuentan con

servicio de abastecimiento de agua y 1.077 millones no disponen las aguas residuales
en un alcantarillado o sistema de tratamiento. La cantidad de agua necesaria para sa-
tisfacer esa demanda vara entre 245,2 y 367,8 millones de metros cbicos por da.
La demanda de agua para riego se estima en ms de 200 millones de litros por segun-
do (17,323 millones de metros cbicos por da) en las tierras bajo riego, cifra que
aumentar al incorporarse nuevas reas bajo riego. La industria de los pases en
desarrollo aumentar la demanda de agua a la par de que stos sigan industrializn-
dose. Todo esto destaca la magnitud de la demanda de agua para algunos de sus prin-
cipales usos y la necesidad de implementar programas de manejo de la calidad del
agua.

Adems, se menciona que cerca del 50% de los humedales del mundo, los que cons-
tituyen importantes fuentes de agua dulce, a la vez que son esenciales para amor-
tiguar los efectos de las inundaciones, ha desaparecido en el ltimo siglo. Por otro
lado, es dramtico hacer mencin al hecho que cerca del 20% de las especies de
peces de agua dulce se han extinguido o estn en peligro de extincin.

Agua disponible como fuente de agua potable

El siguiente grfico ejemplifica la disponibilidad de agua dulce que tenemos los
seres humanos en relacin con la cantidad total del lquido del planeta. Si toda el
agua del mundo fuera 100 litros...

100 litros de agua 3 litros 0,5 litro 0,003 litro

(Media cucharadita)

Gobierno de Mendo

Agua total utilizable Agua dulce Agua dulce disponible Agua dulce

100% 3% 0,5% 0,003%

Fuente: Miller, T. Ecologa y medio ambiente.1994.

subsecretara de medio ambiente fascculo 4 . pgina 3

agua . agua . agua . agua . agua . agua . agua . agua . agua . agua . agua . agua . agua . agua . agua . agua . agua . agua . agua . ag

La palabra polucin1 implica calidad Tradicionalmente se habla de dos

indeseable, aunque puede ser interpre-
contaminacin del agua tada de diversas maneras por diferentes
individuos. La presencia de ciertas sus-
tancias que pueden ser consideradas
contaminantes por quien busca
proveerse de agua para consumo
humano podra ser aceptable o aun
deseable para quien busca usar el agua
para natacin o pesca. Y de manera
inversa, algunas caractersticas de cali-
dad que podran ser satisfactorias para
consumo humano podran ser inacepta-
bles para natacin o para la propagacin
de peces. Las diferencias explicadas
acerca de qu se considera como conta-
minacin sirven para definir el concepto
bsico de que la calidad del agua no
puede ser evaluada completamente sin
considerar los usos especficos que se
harn de ella.
As, puede definirse la contaminacin
como la presencia de materiales en el
agua que interfieren de forma impor-
tante con uno o ms usos benficos de
la misma.
grandes categoras en las que pueden
ser divididas las mltiples fuentes: pun-
tuales y no puntuales o difusas. Las
primeras incluyen las aguas residuales
de origen municipal e industrial, y
cualquier otra fuente para la cual se
puede identificar un punto de entrada
especfico. La segunda categora abarca
el escurrimiento del agua desde las tie-
rras y otras contribuciones que no
pueden ser circunscriptas a un punto de
entrada especfico. Generalmente, los
aportes desde fuentes puntuales pueden
ser tratados y controlados antes de su
descarga, mientras que las fuentes
difusas son ms difciles de manejar, por
lo que deben ser tratadas en forma dife-
rente.
Segn autores calificados, las fuentes
desde las que pueden ingresar contami-
nantes a los cursos de agua incluyen:

Esta definicin relaciona a la contami-

nacin con problemas de calidad de
agua especficos en el cauce o curso que
la conduce. Si una descarga de aguas
residuales verdaderamente interfiere
con algn uso benfico que de otra
forma sera deseable, podremos afirmar
que ese curso de agua est contamina-
do. Pero si la descarga no crea un pro-
blema de calidad del agua, no consti-
tuira estrictamente una contaminacin.

Fuentes contaminantes

A continuacin se sintetizan varias

fuentes desde las que pueden ingresar
diversos contaminantes a los cursos de
agua. Hay casos en que los problemas
de contaminacin de agua pueden ser
causados principalmente por sustancias
originadas en una fuente en particular,
pero ms comnmente son el resultado
de contribuciones desde diversas
fuentes, por lo que es importante
reconocerlas, as como identificar los
tipos de materiales que cada una de esas
fuentes puede aportar.

1- Se utilizarn como sinnimos los trminos polucin y contaminacin.

educacin ambiental fascculo 4 . pgina 4

agua . agua . agua . agua . agua . agua . agua . agua . agua . agua . agua . agua . agua . agua . agua . agua . agua . ag conceptos

Fuentes naturales Fuentes agrcolas Aguas residuales Reservorios Otras fuentes

Atmsfera Incremento Cloacas Incorporacin Actividades

Minerales disueltos de la erosin Aguas residuales desde depsitos constructivas
Descomposicin Residuos animales industriales de fondo Minera
de la vegetacin Fertilizantes Escorrenta de Crecimiento Basurales y rellenos
Crecimientos en Pesticidas tormentas de material vegetal de basura
el medio acutico Riego (principalmente en el agua
Escorrenta de urbana)
tormentas Aguas residuales
desde
embarcaciones
Subproductos de
tratamientos de
agua

Contaminantes del agua constituyentes como contaminantes potenciales,

Es importante mencionar que el efecto de un consti-
tuyente del agua sobre el uso que desee hacerse de
ella depender en buena medida de su concen-
tracin. Si la sustancia se encuentra suficientemente
diluida, posiblemente no presentar problemas en el
uso del agua para cierto propsito. Sin embargo, al
aumentar la concentracin de un constituyente, la
calidad del agua puede verse impactada adversa-
mente para algunos usos benficos e incluso trans-
formarse en inservible para cualquier uso deseable.
A menudo, una sustancia no causa contaminacin
del agua directamente por su sola presencia, ya que
su concentracin se encuentra por debajo de la que
podra provocar problemas de calidad. Es por eso
que, segn algunos autores, lo apropiado es consi-
derar cada constituyente del agua como sospe-
choso hasta que se pueda conocer si su concen-
tracin est por encima o por debajo de un nivel que
pueda generar un problema importante de calidad
que limite algn uso benfico. De acuerdo con esto,
los autores afirman que es preferible referirse a esos
es decir, que tienen el potencial para causar proble-
mas de calidad de agua pero que no necesariamente
lo hacen siempre.
De acuerdo con lo explicado, en la siguiente lista se
presentan las ocho categoras en las cuales se consi-
dera conveniente dividir los potenciales contami-
nantes:
. Agentes infecciosos y txicos
. Sustancias que demandan oxgeno
. Sustancias qumicas orgnicas persistentes
. Nutrientes de plantas
. Minerales y sustancias que causan problemas
especficos
. Materia suspendida
. Sustancias radiactivas
. Calor
A continuacin se presentan una breve descripcin y
algunos ejemplos de cada una de las categoras deta-
lladas.

Gobierno de Mendo

subsecretara de medio ambiente fascculo 4 . pgina 5

gua . agua . agua . agua . agua . agua . agua . agua . agua . agua . agua . agua . agua . agua . agua . agua . agua . agua . agua . agua .
Agentes infecciosos y txicos
Esta categora incluye una variedad de sustancias
que han demostrado ser, o son sospechosas, de pre-
sentar problemas sobre la salud humana cuando se
consumen con el agua de bebida, o que dependen
del agua como vehculo para transmitir a los agentes
dainos.
Los primeros agentes identificados en esta categora,
cerca de un siglo atrs, fueron bacterias capaces de
causar enfermedades hdricas, como fiebre
tifoidea, clera, fiebre paratifoidea y disentera,
responsables de epidemias masivas. A pesar del
conocimiento sobre cmo pueden ser controladas
esas enfermedades, algunas de ellas permanecen
siendo endmicas2 en muchos pases menos desa-
rrollados. Entre las enfermedades en que el agua
juega un papel importante, pueden nominarse las
siguientes:
Suelen dividirse en dos categoras: como vehculo
directo de transmisin (por ejemplo, clera, fiebre
tifoidea, disentera y dems) y como vehculo indi-
recto o hbitat de vectores (por ejemplo, la malaria,
la fiebre amarilla, el dengue y otras).
Por el contrario, en muchos pases desarrollados, la
mayor preocupacin en temas de salud pblica
implica al agua en un nmero de sustancias txicas,
como el arsnico, el plomo, el mercurio, y una gran
variedad de sustancias qumicas orgnicas. Sus posi-
bles impactos incluyen efectos sobre la salud, tanto
agudos o de corto trmino como crnicos, por su
acumulacin en largos perodos, y tambin su in-
fluencia gentica sobre futuras generaciones.
Sustancias que demandan oxgeno
Muchas sustancias qumicas pueden ser usadas por
microorganismos en los cursos de agua como fuente
de energa y de compuestos necesarios para su cre-
cimiento. Los procesos metablicos de esas transfor-
maciones implican la ruptura de sustancias orgnicas
para formar compuestos ms simples. Esas reac-
ciones utilizan oxgeno disuelto en el agua, el cual
por eso puede hacerse escaso en el cauce.
Un cauce o lago puede soportar cierto dficit de
oxgeno sin presentar serios problemas para los
organismos que dependan de l para su superviven-
cia. Pero cuando el oxgeno disuelto en el agua es
usado muy rpidamente, su concentracin dismi-
nuye. Si esa reduccin del oxgeno se ubica por
debajo de los 3 a 5 mg/l, puede producirse un
2- Enfermedad que prevalece o que es particular de cierta localidad, regin o determinado grupo de per-
sonas. Por ejemplo: endmico del trpico.
educacin ambiental fascculo 4 . pgina 6
impacto adverso sobre los peces, que requieren una
cierta concentracin de oxgeno para sus necesi-
dades metablicas. El ingreso de grandes cantidades
de materiales que demanden oxgeno del curso de
agua puede resultar en su eliminacin casi total y,
con eso, la muerte de todo tipo de pez. Adems, la
ausencia de oxgeno disuelto puede resultar en el
crecimiento de microorganismos que producen sub-
productos que pueden causar olores desagradables
en el agua y alrededores.
No ha sido demostrado con claridad que exista una
relacin entre el contenido de oxgeno del agua y la
salud pblica de quienes la consuman o estn en
contacto con ella, por lo que puede resumirse
diciendo que la salud de la vida acutica, ms que la
del ser humano, es el foco principal de las activi-
dades de control de la contaminacin de este tipo en
muchos lugares.
Sustancias qumicas orgnicas persistentes
En contraste con la categora anterior, ciertos tipos
de sustancias qumicas orgnicas no se descompo-
nen fcilmente por accin biolgica, pudiendo per-
sistir por largos perodos, sino indefinidamente. Las
sustancias se acumulan en el ambiente y finalmente
pueden alcanzar concentraciones problemticas en
el agua o en los organismos acuticos. El notable
aumento de sustancias orgnicas sintticas, produci-
das sobre todo en los pases industrializados, ha cau-
sado gran alarma entre los ambientalistas.
En esta categora pueden incluirse varios pesticidas
resistentes al ataque bioqumico y que causan alar-
ma debido a posibles impactos sobre la salud
humana. Algunos pesticidas, por ejemplo, son alta-
mente resistentes y pueden causar efectos agudos o
crnicos sobre la salud. Debido a su gran persisten-
cia y a que son fuertemente absorbidos por el mate-
rial de la clula, a menudo se acumulan en microor-
ganismos en concentraciones varias veces mayores
que en el agua. El consumo de estos organismos por
otros de mayor nivel en la cadena alimentaria y la
repeticin de este proceso producen concentra-
ciones mayores en cada paso y, finalmente, pueden
a . agua . agua . agua . agua . agua . agua . agua . agua . agua . agua . agua . agua . agua . agua . agua . agua . ag conceptos

resultar en acumulaciones de cientos o aun miles de
veces mayores que en el agua. A veces esto produce
concentraciones tan altas en los peces, que puede
hacerlos inaceptables para ser consumidos, incluso
cuando la concentracin de esas sustancias en el
agua no sea tan alta como para causar alarma. Un
ejemplo tpico de esto es el caso del DDT, al cual, a
pesar de los importantes beneficios que ha causado
en la reduccin de la malaria y de otras enfer-
medades relacionadas al mosquito en pases poco
desarrollados, y de su uso efectivo para el control de
pestes capaces de la destruccin masiva de cultivos,
se le atribuyen problemas toxicolgicos importantes.
Nutrientes de las organismos vegetales
El crecimiento biolgico de las plantas requiere de
condiciones ambientales favorables, incluyendo las
sustancias requeridas para fabricar nuevas clulas.
Los elementos necesarios incluyen el carbono, el
oxgeno, el hidrgeno, el nitrgeno, el fsforo, el
azufre y algunos otros que deben estar presentes al
menos en cantidades mnimas. El crecimiento puede
continuar solamente en la medida en que todos
aquellos constituyentes esenciales estn disponibles
para los organismos. Cuando uno de ellos desa-
parece del sistema biolgico, el crecimiento cesa y
puede retomarse solamente en tanto y en cuanto la
provisin de aqul sea suplementada. En esta
situacin, la sustancia que restringe el crecimiento
es llamada nutriente limitante.
Por ejemplo, el progreso de muchas especies de
algas se ve limitado por bajas concentraciones de
fsforo en el agua. Cuando se adiciona ste al cuer-
po de agua (por ejemplo, a travs de descargas de
aguas residuales), esa restriccin desaparece, permi-
tiendo el progreso de las algas.

Minerales y sustancias causantes Materia suspendida

de problemas especficos
Esta categora de contaminantes potenciales
incluye una gran variedad de sustancias
orgnicas e inorgnicas que pueden tener
efectos indeseables sobre los usos del agua.
Algunos pueden causar problemas de tipo
esttico con relacin a la provisin de agua
para consumo humano. Por ejemplo, el fenol
reacciona con el cloro usado en la desinfec-
cin del agua y produce clorofenoles, que cau-
san olores y sabores desagradables. En otros
casos se mencionan ciertas sustancias que
pueden acumularse en la carne de los peces y
producir inconvenientes de olores y sabores,
los que impactan adversamente el producto
para su comercializacin, as como en la cali-
dad del agua para la pesca en cauces y lagos.
Algunos ejemplos de este tipo de sustancias
se dan con el arsnico, que puede resultar
txico para el ser humano en ciertas concen-
traciones, a la vez que se ha demostrado su
toxicidad para la vida acutica. Los nitratos
pueden ser txicos para los bebs, y pueden
resultar en problemas de tipo biolgico en las
aguas de lagos y embalses.
La materia suspendida puede provocar
muchos efectos indeseables sobre la calidad
del agua. Por ejemplo, limos finos o ciertos
precipitados qumicos pueden aumentar la
turbidez, haciendo al agua menos atractiva
para ciertos usos. Adems, las partculas
pueden interferir en la penetracin de la luz
solar y causar un impacto sobre los organis-
mos acuticos que dependen de sta para su
supervivencia. Esto puede tener una profun-
da influencia sobre el balance ecolgico de
un curso de agua.
A su vez, la materia suspendida que es ms
ligera que el agua puede flotar y formar
espumas que resultan desagradables o Gobierno de Mendo
pueden interferir con el pasaje de luz y
oxgeno a travs de su superficie, mientras
que la materia suspendida que es ms pesa-
da puede precipitar y acumularse en depsi-
tos denominados bancos, los que pueden
obstruir canales y requieren frecuentemente
de limpieza a travs del denominado draga-
do. Si presentan alto contenido en materia
orgnica, la descomposicin de estos bancos
puede desprender olores desagra-dables,

subsecretara de medio ambiente fascculo 4 . pgina 7

conceptos agua . agua . agua . agua . agua . agua . agua . agua . agua . agua . agua . agua . agua . agua . agua . agua . agua . a

especialmente si quedan expuestos a la atmsfera

ante bajos niveles de agua.

Sustancias radiactivas

La presencia de material radiactivo en agua para con-

sumo humano ha causado una elevada preocu-
pacin, por ejemplo, en ocasiones en que su nivel se
ha aproximado o incluso excedido los lmites especi-
ficados por la normativa para este caso. Sin embar-
go, eso raramente ha ocurrido, debido a especiales
atencin y cuidado puestos en la disposicin de resi-
duos radiactivos.

En general ha habido ms preocupacin acerca de

los niveles de radiactividad relacionados con su acu-
mulacin en las cadenas alimentarias. Esto puede
causar niveles de radiactividad problemticos para la
vida acutica aunque su nivel en el agua pueda ser lo
suficientemente bajo como para ser aceptable desde
otros puntos de vista.
Calor
El calor es un buen ejemplo acerca de la complejidad
de los problemas de la calidad de agua, pues ese fac-
tor puede tener muchos efectos sobre los usos del
lquido, ya sean perjudiciales o benficos, depen-
diendo de las circunstancias. El impacto ms obvio
del calor adicionado a un cauce es que se reduce el
valor del agua destinada a enfriamiento para otros
usuarios aguas abajo. Adems, las altas temperaturas
a menudo intensifican problemas de sabores y
olores en la provisin para agua potable.
Al aumentar la temperatura en un cauce, la tasa de
mortandad de algunos peces se incrementa significa-
tivamente al actuar negativamente en el proceso de
reaireacin del agua (gases como el oxgeno presen-
tan una menor tasa de incorporacin o disolucin en
el agua a bajas temperaturas). Este efecto comienza
por aquellos tipos de peces ms sensibles a esto,
pero un aumento de la temperatura suficiente puede
eliminar todo tipo de pez.
Aunque las descargas con calor pueden provenir de
fuentes variadas, las de mayor importancia son las
provenientes del enfriamiento en grandes industrias,
especialmente las plantas de generacin de energa
elctrica. Estas industrias emplean grandes canti-
dades de agua de enfriamiento para retirar grandes
cantidades de calor residual. En muchos casos, ese
calor es descargado en las aguas receptoras.

Fuentes de contaminacin superficiales

agricultura y riego urbanas

basurales

ganadera

industria
petrleo y minera
derrames

educacin ambiental fascculo 4 . pgina 8

 actividades

Importancia del agua en el planeta

Coloque verdadero o falso segn corresponda.

V F
1) La mayor parte del agua que consumimos es...
a- Un recurso natural no renovable.
b- Un recurso natural renovable.

2) El agua como recurso est sujeta a...

a- Un ciclo natural.
b- Un ciclo artificial.

3) El ciclo hidrolgico...
a- Es clave para la vida humana y para el equilibrio ecolgico.
b- Es de menor importancia en el desarrollo de la vida.

Responder

1. Cmo es el uso del agua dulce que hace el hombre?

..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................

2. A quin alimentan, adems, esas fuentes acuferas?

..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................

3. Por qu esta amenazado el ciclo hidrolgico?

..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................

4. Cmo es el panorama del uso del agua para el futuro mediato?

..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................

5. Cules son las consecuencia directas de la contaminacin del agua?

..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................

hemos ledo para vos Gobierno de Mendo

Agua para la vida y el sustento es un documento de ADTI (Friends of the Earth International-
Amigos de la Tierra) editado en marzo del 2003. All pods encontrar las conclusiones del
Tercer Foro Mundial del Agua, realizado en Kyoto (Japn). Es un documento de referencia
para gobiernos y organizaciones civiles sobre las estrategias necesarias para preservar este
bien tan preciado como es el agua para la vida. Pods consultarlo en
http://www.foei.org/esp/groups/members/argentina.html.

subsecretara de medio ambiente fascculo 4 . pgina 9

Ciclo del agua
Interpretacin del grfico
El ciclo hidrolgico es clave para la vida humana y
para el equilibrio ecolgico de nuestro planeta.
Es un ciclo natural, de constante retroalimentacin,
pero precisa de ciertas acciones para seguir funcio-
nando de manera efectiva, natural y sana:
. Debe conservarse la pureza de las fuentes, espe-
cialmente de las nutrientes de las aguas continen-
tales (glaciares, campos de nieve, napas y manan-
tiales).
. Deben protegerse los cauces, ya que contaminar
el suelo de stos o sus riberas implica contaminar
el agua.
. Deben sanearse las aguas costeras para no con-
taminar los mares.
. Deben evitarse los vertidos de residuos a los
mares, ya que stos son los principales nutrientes
de vida y oxgeno del planeta.

1 C
2 I
3 C
4 L
5 O

6 D
7 E
8 L

9 A
10 G
11 U
12 A

1. Qu atenta contra el ciclo 5. Qu no debe llegar a los mares? hidrolgico?

hidrolgico?
2. Uno de los nutrientes de las aguas
continentales.
3. Debe protegerse de contami-
nacin el suelo de los
4. El agua es clave para el
ecolgico.
6. Para qu es clave el ciclo
hidrolgico?
7. De qu forma debe funcionar el
ciclo?
8. El ciclo hidrolgico est en una
constante
9. Qu tipo de ciclo es el
10. Elementos de los que el mar es
la principal fuente.
11. Debe conservarse la pureza de
las fuentes naturales, especial-
mente las...
12. De qu otra forma debe fun-
cionar el ciclo hidrolgico?

Coloque en el siguiente cuadro, a su criterio, qu caracteriza la situacin actual y los

valores y las premisas que deben acompaar esta nueva cultura del agua.

Situacin actual Nueva cultura del agua

educacin ambiental fascculo 4 . pgina 10


La cuenca hidrogrfica
Objetivo: Comprender el concepto y las caracters-
ticas de cuenca hidrogrfica.
Introduccin: La cuenca hidrogrfica es una unidad
territorial formada por un ro con sus afluentes y por
un rea colectora de las aguas. En la cuenca estn
contenidos todos los recursos naturales bsicos para
mltiples actividades humanas, como agua, suelo,
flora y fauna.
Actividades
1.Lleve al grupo de alumnos al patio y pdales que
hagan con tierra una montaa en miniatura.
Riguela con agua hasta que se formen ros.
Pdales a los alumnos que cuenten los ros e iden-
tifiquen las cuencas, es decir, toda el rea que
manda agua hacia cada ro.
2.Pregnteles hacia dnde corre el agua. Planteles
la siguiente conjetura: Si una persona que vive en
espacio para el docente
La carrera del agua
Objetivo: Entender el ciclo del agua y
cmo la energa solar lo dirige.
Destinatarios: EGB 1 y 2.
Habilidades que desarrolla: Asociacin
de ideas, interpretacin y trabajo en
equipo. Las actividades deben desarro-
llarse en un campo abierto y amplio.
Materiales:
. Fascculos del Curso de Educacin Ambiental
N4 a N7.
. Tres baldes.
. Dos recipientes pequeos.
Actividades:
1.Explique el ciclo del agua (Fascculo 5). Enfatice el
papel del sol en la evaporacin del agua que forma
las nubes.
2.Pdales a los nios que llenen un balde con agua y
que uno de ellos trate de levantarlo para ver su
peso y dificultad en trasladarlo. Dgales que con la
cooperacin de todos, cada uno llevando un poco,
se facilitar el trabajo.
3.Escoja un rea a campo abierto para jugar. Marque
tres reas en el suelo, que representarn una nube,
un ro y un bosque. Ponga dos baldes vacos den-
tro de la nube, un balde lleno de agua en el bosque
y otro balde lleno en el ro.
nube
bosque ro
subsecretara de medio ambiente
actividades
la parte alta del ro lo contamina, hasta dnde lle-
gar esa contaminacin?.
3.Enseles las reas de erosin y las reas donde se
deposita el sedimento. Y explqueles la idea de una
cuenca hidrogrfica y la importancia de los rboles
en la prevencin de la erosin del suelo y la pro-
teccin de los ros ante la contaminacin.
4.Pdales a sus alumnos que mencionen y ubiquen
los diferentes ros de Mendoza, sus caractersticas
y problemticas. Utilizando un mapa fsico de
Mendoza, solicteles a los alumnos que ubiquen
las diferentes cuencas hidrogrficas (por ejemplo,
Mendoza, Diamante, Tunuyn, Desaguadero y
Atuel). Teniendo bibliografa o textos a mano,
pdales que averigen caractersticas de ellas,
problemticas, ecosistemas que atraviesan, flora y
fauna, y dems.
5.Plenario: Complete la informacin que los alum-
nos no hayan encontrado.
4.Divida a los nios en dos grupos. El primero har
una fila dentro del bosque y el otro, frente al ro.
5.Cada equipo recibir un recipiente pequeo. Se
brindarn las instrucciones para ambos equipos.
Para evaporar y subir hasta las nubes, el agua nece-
sita de energa solar. Vamos a jugar a que cada uno
de ustedes es la energa solar. Cuando le toque el
turno, cada uno debe tomar el recipiente, llenarlo
con agua del balde y llevarlo hasta la nube gritan-
do: Evaporacin!. Traten de no dejar caer el agua
durante el viaje. Cuando lleguen a la nube, dejen el
agua en el balde correspondiente y regresen a la fila
corriendo. Entreguen el recipiente a su compaero y
colquense al final de la fila. Cada integrante realizar
el mismo procedimiento. Cuando todos hayan pasado
por la nube, el equipo deber sentarse. Ganar el
primero que lo haga (o el que junte ms agua). Esto
es la primera parte.
6.En la segunda parte del juego, los nios harn
llover en el ro y el bosque. Se
repetir el procedimiento desde la
nube hacia el ro o el bosque, gri-
tando: Lluvia!. El primer equipo
que completa (o el que junta ms
agua) gana esta parte. Gobierno de Mendo
7.Reflexione con ellos sobre lo que
aprendieron en el juego.
Adaptado de e Ambiente en accin: una
gua didctica. Cue erpo de e Paz.
Minisste
erio dee Educacin Pblica de e
Cossta Rica (1991).
fascculo 4 . pgina 11
Amigos de la Tierra FOE Argentina (Amigos de la Tierra Argentina) fue http://www.foei.org/esp/groups/me
Argentina fundada en 1984 y pas a ser miembro de FOEI mbers/argentina.html
un ao despus. En la actualidad es una fe-
deracin donde convergen ONG de distintas
regiones del pas. Las reas de campaa incluyen
humedales-agua, pesqueras tierra-adentro,
represas, minera y cambio climtico. Gobierno de la Provincia de Mendoza
Autoridades
Ecoweb Boletn ecologista muy completo. http://www.ciudadfutura.com/ecoweb
Gobernador
Carta de la Tierra Declaracin de principios para la integridad www.earthcharter.org
Ing. Julio Csar Cleto Cobos
ecolgica.

Departamento El objetivo es la preservacin, distribucin y re- www.irrigacion.mendoza.gov.ar Ministro de Ambiente y Obras Pblica
General de gulacin de las aguas, a fin de aprovechar todos
Ing. Francisco Morandini
Irrigacin (DGI) sus usos posibles, ejerciendo el control directo
Mendoza respecto de las concesiones otorgadas.
Subsecretario de Medio Ambiente
Carta de la Tierra Centro Internacional de Intermediacin para http://www.ecouncil.ac.cr
Medio Ambiente y Desarrollo, y consejos
Ing. Gustavo Morgani
nacionales para el Desarrollo Sostenible.
Directora General de Escuelas
Los humedales y el En este documento de debate y examinan los http://www.ramsar.org/key_unfc-
cambio climtico nexos cientficos e institucionales entre el cambio
cc_bkgd_s.htm Prof. Emma Cunietti
climtico y la conservacin y el uso racional de
los humedales.

Ente Provincial Con la concesin a manos privadas de la gestin www.epas.mendoza.gov.ar Equipo Tcnico-Pedaggico
del Agua y de empresarial de la produccin y distribucin de Gustavo Blanc
Saneamiento (EPAS) agua potable y de la recoleccin, depuracin y Rubn A. Yonzo
Mendoza disposicin final de efluentes cloacales e indus-
triales, el EPAS cumple las funciones de regu- Sergio Martnez
lacin, control y polica de esos servicios.
Comunicacin y Diseo
Asociacin Amigos Pgina de la ONG que cuida los humedales de http://www.geocities.com/RainForest/
de los Humedales Alicante. 3249/ Gabriel Espejo
del Sur de Alicante Andrea Ginestar
(AHSA)
Patricia Calivares
Agua no-privatizacin Pgina mexicana sobre el cuidado de las aguas en http://www.noprivatizacionagua.org/ Cristina Pizarro
ese pas. Campaa Agua de todos, de Vernica Tirado
Ingenieros sin Fronteras
Lorena Souto
Biosfera de Urdaibai Plan de manejo para la interpretacin, investi- www.euskadi.net/vima_urdaibai Cristian Vsquez
(Euskadi, Espaa) gacin y EA de la reserva de la Biosfera de
Urdaibai.
Revisin Tcnica
www.aguasdesevilla.com/infantil/in
Zona Infantil Portal sevillano de actividades y juegos sobre el fan/index Gabriela Lquez
EMASESA agua para pblico infantil. Alejandro Drovandi
Ecoauditora del Proyecto Cuenta cada gota, cada gota cuenta, www.capeea.caib.es/educ/ceneam/
ecoagua
agua en los centros sobre ecoauditoras del agua en los centros Dibujos
escolares educativos de Baleares. Chanti
Centro de Acuicultura Temas relacionados con anfibios, reptiles y peces http://www.mediterranea.org/cae
Experimental de aguas continentales. Hace especial hincapi Organismos dependientes de la
en la fauna ibrica, con especies presentes en la
Subsecretara de Medio Ambiente
Comunidad Autnoma Valenciana.

E-Masakrator Videojuego espaol sobre el tratamiento y la www.emasagra.es/e-masakrator Direccin de Ordenamiento Ambient

depuracin del agua.
y Desarrollo Urbano (DOADU)

Direccin de Recursos Naturales

Renovables (DRNR)

Direccin de Saneamiento y Control

Ambiental (DSCA)

Unidad de Evaluaciones Ambientales

y Proyectos Especiales (UEA)

Gobierno de Mendoza
Ministerio de Ambiente y Obras Pblicas www.ambiente.mendoza.gov.ar
Subsecretara de Medio Ambiente educacionambiental@mendoza.gov.
Programa Provincial de Educacin Ambiental Telfonos 4492871/2867