APUNTES CURSO TRAYECTORIAS DE APRENDIZAJE

Imagine que debe realizar una simple tarea, como clasificar botones segn su color y tamao. Qu hara
primero?, qu pasos seguira para realizarla?, puede hacerlo siguiendo otros pasos? Es muy probable que, si
dicha tarea es asignada a diferentes personas, cada una de ellas logre resolverle mediante un mtodo distinto.
Algo similar ocurre en quehaceres especficos del aprendizaje de las y los estudiantes en las diferentes
asignaturas, por ejemplo, al resolver un problema matemtico, al construir un modelo y al realizar un mapa
conceptual. A estas formas de resolver una tarea se les denomina trayectorias de aprendizaje.

ETAPA 1
ETAPA 2

ETAPA 3
ETAPA 4
Es importante considerar que los aprendizajes no se producen de forma abrupta, sino que siguen una
progresin, y adems algunos se desarrollan en una edad determinada y no en otra. Por ejemplo, la secuencia
de aprendizaje representada en el recurso interactivo anterior, no constituye una actividad que el nio o nia
pueda realizar en una sola clase, sino que requiere de mucho tiempo (aos) para que el o la aprendiz pueda
lograrla. En este sentido, se ha preguntado alguna vez, por ejemplo, cmo un o una estudiante aprende a
leer?, cul es la secuencia que se debe seguir para trabajar este aprendizaje?, qu necesita saber antes el
alumno o alumna para ello? Estas y otras preguntas estn estrechamente relacionadas con las trayectorias de
aprendizaje. Ahora bien, cmo las podemos definir? A continuacin, se presentan tres definiciones para este
concepto

Las trayectorias de aprendizaje son:

secuencias predecibles de pensamiento que surgen a medida que las y los estudiantes desarrollan la
comprensin de una idea.

descripciones de la manera que se desarrolla el pensamiento en las y los estudiantes en perodos cortos en
temas especficos del conocimiento.

progresiones de aprendizajes que caracterizan los caminos que las y los estudiantes parecen seguir a medida
que aprenden.

Es muy importante identificarlas en el contexto educativo de aula, puesto que apoyan el avance cognitivo de
los alumnos y alumnas entre un nivel educativo y otro y, adems, permiten evaluar la comprensin que tienen
las y los estudiantes sobre ciertos aprendizajes.

Trayectorias de aprendizaje hipotticas: las posibles rutas a seguir

Recuerde alguna actividad, que haya realizado en el aula, en la que los y las estudiantes hayan resuelto un
problema. Les propuso una o ms trayectorias de aprendizaje para hacerlo?, cmo sabe cul es la correcta o
la ms adecuada?, tienen todas estas trayectorias el mismo resultado en el aprendizaje de los alumnos y
alumnas?

Si usted, en una situacin similar a la mencionada anteriormente, emple alguna trayectoria de aprendizaje, es
posible que la haya puesto a prueba, en reiteradas ocasiones, modificndola segn las necesidades de sus
alumnos y alumnas. De esta forma, dicha trayectoria se puede ir perfeccionando hasta que presente las
caractersticas que posibiliten obtener mejores resultados en el proceso de aprendizaje. A partir de lo anterior,
se puede deducir que no todas las trayectorias de aprendizaje son igualmente tiles para tratar un
determinado saber. A este tipo de trayectorias, se les denomina trayectorias de aprendizajes hipotticas, ya
que corresponden a una posible ruta para resolver el problema, pero no la nica. Estas representan una
herramienta til para el proceso de enseanza y aprendizaje, razn por la cual es de gran importancia que los
y las docentes las conozcan.
ETAPA 3
A continuacin, lo o la invitamos a revisar el documento de Clements y Sarama. En este podr profundizar
sobre una trayectoria de aprendizaje hipottica contextualizada al aprendizaje de la matemtica. No obstante,
los conceptos, el procedimiento y la lgica que se describen en el texto son aplicables a las distintas
asignaturas y a todas las reas de la enseanza.

UNIDAD 2:
Etapas del desarrollo cognoscitivo segn Piaget

Antes de comenzar, reflexione sobre las siguientes preguntas: cmo adquieren el conocimiento los nios y
nias?, todos lo hacen de igual manera independiente de su edad?, existen diferencias entre en las tareas
que son capaces de realizar los nios y nias segn su edad?

El desarrollo cognoscitivo se centra en los procesos de pensamiento y en la conducta que reflejan dichos
procesos. Sobre este tema se han realizado diversas investigaciones y se han propuesto diferentes teoras, una
de ellas es la teora del desarrollo cognoscitivo planteada por Jean Piaget. Segn l, los nios y nias son como
pequeos cientficos y cientficas que tratan de interpretar el mundo y que construyen activamente su
conocimiento.

La teora del desarrollo cognoscitivo de Piaget se centra fundamentalmente en la forma en que los nios y
nias van adquiriendo el conocimiento al ir desarrollndose. Por lo cual, dividi el desarrollo cognoscitivo en
cuatro grandes etapas:

- Etapa sensorio motora.

- Etapa preoperacional.
- Etapa de las operaciones concretas.
- Etapa de las operaciones formales.

Para comprender de mejor manera la teora del desarrollo cognoscitivo, lo o la invitamos a revisar el siguiente
recurso interactivo. En este, podr indagar sobre las caractersticas de las diferentes etapas propuestas por
Piaget.
Aporte a la educacin de la teora del desarrollo cognoscitivo de Piaget

El trabajo de Piaget sobre el desarrollo intelectual de los nios y nias inspir trascendentes reformas en la
educacin. Asimismo, su teora es la base de los mtodos didcticos constructivistas, de aprendizaje por
descubrimiento, de investigacin y de orientacin de los problemas en la escuela moderna.
Dentro de las contribuciones que hizo la teora del desarrollo cognoscitivo de Piaget a la educacin, se
destacan los siguientes:

Inters prioritario en la exploracin, es decir, en que el conocimiento se construye a travs de actividades

fsicas y mentales del nio o nia, entendiendo que no es algo que simplemente se les pueda dar.
Inters prioritario en las actividades apropiadas para el desarrollo, es decir, que se debe adecuar las
actividades de aprendizaje al nivel del desarrollo conceptual del nio o nia.
Inters prioritario en la interaccin social, es decir, en que es importante para el desarrollo de los y las
estudiantes, ya que contribuye a atenuar el egocentrismo de los nios y nias de corta edad, y es una fuente
de conflicto cognoscitivo entre los de mayor edad.

En la actualidad, la teora de Piaget es una de las ms citada y controvertida. Los tericos contemporneos
piensan que Piaget subestim las capacidades de los nios de corta edad, adems critican sus mtodos de
investigacin, la naturaleza gradual del pensamiento del nio, la idoneidad de los modelos de equilibrio para
explicar los cambios evolutivos y la universalidad de las etapas propuestas.

Trayectorias apropiadas para cada nivel cognitivo

Segn Piaget, el desarrollo cognitivo ocurre en etapas muy definidas, por lo tanto, las trayectorias de
aprendizajes deben estar temporalmente muy ligadas al desarrollo cognitivo de los nios y nias.

Es importante destacar que como docente debe investigar el nivel actual de comprensin de sus estudiantes y
establecer las experiencias que necesitan para avanzar al siguiente nivel. Esto le permitir planificar el proceso
de enseanza y aprendizaje, y al mismo tiempo crear y aplicar trayectorias de aprendizaje adecuadas para
cada nivel.

Para profundizar sobre la teora de desarrollo cognoscitivo de Piaget lo o la invitamos a revisar el siguiente
documento. En el encontrar una descripcin detallada de la teora, de las diferentes etapas, la visin actual
sobre ella y las contribuciones que ha tenido a la educacin.
UNIDAD 3 EFECTOS DE LAS TRAYECTORIAS EN EL APRENDIZAJE