DESARROLLO DE UN ADOLECENTE CON UN TDAH

AUTORES

JHON HAROLD UREA VILLADA COD. 1010018367

PAULA ANDREA MARIN ARROYAVE COD. 1611020352

MARIA FERNANDA GONZALEZ ARIZA COD. 1611020814

YULI PAOLA MELO BERNAL COD. 1611025841

YINA CATERIN CALERO FLOREZ COD.1611026121

DERLY ESTEFANY VELASQUEZ PATIO COD. 1611020611

JESSICA JANETH RODRIGUEZ VILLARAGA COD. 1511024016

PRESENADO A

YENNY PATRICIA JUZGA LEGUIZAMON

POLITECNICO GRANCOLOMBIANO

PSICOLOGIA

APRENDIZAJE

BOGOTA DC.

2017
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Algunos estudios realizados sealan que de un 50 a un 65% de nios diagnosticados con

TDAH continan presentando el trastorno en la adolescencia (Langley et al., 2010). Es por

esto que el objetivo de este proyecto es identificar qu consecuencias psicolgicas, origina

el no tratar a una edad adecuada el Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad, y los

efectos emocionales que surgen en la etapa de la adolescencia.

Cmo es el desarrollo de los adolescentes que durante su infancia fueron diagnosticados

con dficit de atencin, hiperactividad e impulsividad y no fueron tratados correctamente?

OBJETIVOS

GENERAL

Determinar cmo afecta en la vida de un adolescente diagnosticado con TDAH, el no

tener un tratamiento adecuado.

ESPECIFICOS

1. Mejorar el autocontrol en un joven con TDAH.

2. Desarrollar en un joven con TDAH habilidades de relajacin.

3. Establecer la relacin del TDAH, y los problemas intrafamiliares.

4. Identificar el rol que debe cumplir la familia en el tratamiento de un joven con TDAH.
JUSTIFICACIN

En el ao 2001 en varias ciudades de Colombia se realiz un estudio sobre el Trastorno de

Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) con 1.010 nios. Dicho estudio arrojo que un

57,8% de los nios padecan el trastorno TDAH, indicando que este trastorno es una

patologa frecuente en nuestro pas, es preocupante notar que (Vlez & Vidarte, 2011).

Vlez & Vidarte, 2011 aseguran que solo el 6,6% de los nios diagnosticados con TDHA

reciben tratamiento para este trastorno y que de un 15 a un 20% de los nios con dficit de

atencin e hiperactividad seguir presentando sntomas en su edad adulta.

Al ser detectado este trastorno en los nios es aconsejable el inicio de un tratamiento que

ayude a mitigar las consecuencias negativas que ese trastorno produce. Al no hacerlo a la

edad adecuada el nio iniciara su transicin a la adolescencia, entendiendo que es en este

proceso que el nio empieza a formar su autonoma y debe tomar sus propias decisiones.

Freed, 2011 nos indica que muchos de los adolescentes diagnosticados podran llegar a

presentar: baja autoestima, dificultad para mantener relaciones con otros adolescentes,

irritabilidad y problemas intrafamiliares. Esto los hace vulnerables a problemas

emocionales por los cuales puede llegar a depresiones, malas amistades, consumo de drogas

y a realizar actividades ilcitas.

Por medio de este trabajo queremos realizar una investigacin de cmo es el desarrollo de

un adolescente con DTAH, que no se trat correctamente, y como poder ayudarle a

disminuir cada uno de los conflictos que se puedan llegar a presentar durante esta

transicin.
ANTECEDENTES

El TDAH en adultos o adolescentes existe y se da hasta en un 30 - 80% de los nios

diagnosticados en la infancia. Y ms del 50% tienen TDAH desde la adolescencia hasta la

edad adulta. En estos casos la "hiperactividad", entendida como exceso de movimiento, no

suele ser muy evidente, de ah que se crea que desaparece, sin embargo, los sntomas

relacionados con la impulsividad y el dficit de atencin persisten, en muchas ocasiones

estos sntomas camuflados pueden hacer que no se preste la debida atencin y puede esto

agravar a futuro el desarrollo integral de la persona.

Existen cinco procesos por los cuales debe pasar un adolecente promedio para superar la

etapa de la pubertad y llegar a una madurez: Independizarse de los padres, establecer una

identidad propia (quien es en verdad y en que cree y va a creer), una muy importante es

aprender a establecer relaciones personales positivas con personas de ambos sexos,

entender claramente su sexualidad punto clave en una sociedad que ha cambiado por

completo sus estndares morales, y por ultimo completar sus estudios y elegir

correctamente la carrera la cual le servir de sustento para el resto de su vida.

Robn (1998) comenta que los adolescentes deben completar estos procesos con xito, al

mismo tiempo que se llevan bien con sus familias y hacen sus tareas. As que aunque la

pubertad por s misma no hace que los adolescentes con TDAH tengan problemas distintos

a los de los adolescentes que no lo tienen, la adolescencia s es un perodo del desarrollo

que presenta ms dificultades para los jvenes que tienen TDAH.

Se conoce que para los nios diagnosticados con TDAH al llegar a esa crucial etapa

comprendida entre los 11 y los 14 aos de edad donde comienza la adolescencia, se

presentan varios factores que presentan unos grandes retos a la hora de salir adelante por

parte de los futuros jvenes. La educacin sin duda alguna es tal vez el reto ms complejo,

dado que los pacientes diagnosticados con TDAH no tienen el mismo grado de

comprensin acerca de los castigos y recompensas, y an ms complejo es que no estn en

capacidades de aprender de sus propios errores de la forma que si lo pueden hacer los

jvenes sin este trastorno.

Para ellos es clave conocer el grado de TDAH en al que se encuentra el paciente, el medio

ambiente familiar, que puede ser adecuado a totalmente perjudicial para los intereses del

mismo, y otros trastornos que pueda presentar o adquirir el paciente como lo pueden ser

ansiedad o trastornos de la conducta.

Durante la adolescencia, los jvenes con TDAH tienen varios cambios, tal y como est

resumido en la investigacin hecha por la Doctora Lily Hechtman. Mientras que a un

pequeo grupo de nios aparentemente se les quita el TDAH, la mayora de ellos contina

teniendo problemas con la atencin, la concentracin y el control de sus impulsos. Estos

problemas posiblemente continuarn perjudicndoles su funcionamiento en la escuela y en

casa, e impactndoles negativamente su autoestima y su habilidad de completar varios de

los procesos del desarrollo necesarios en la adolescencia.

PROPUESTA DE INTERVENCIN

El enfoque que vamos a trabajar para esta intervencin es el Cognitivo Conductual, este

enfoque vincula el pensamiento y la conducta, y nos indica que tanto lo conductual como lo

cognitivo tienen un efecto el uno sobre el otro e influye en el comportamiento de cada

individuo y que la mayora de las conductas son aprendidas a lo largo de nuestras vidas.

Uno de los propsitos de esta terapia es ayudar a los pacientes a identificar y cambiar

pensamientos destructivos que tienen influencias negativas en su comportamiento.

Este enfoque nos permitir abordar la problemtica del paciente expuesto en el caso elegido

por nosotros para este proyecto, ya que, l paciente debido a su dficit de atencin, y a su

tratamiento no completado en la infancia, ahora durante su etapa de adolescencia ha

presentado otras alteraciones en su personalidad como lo son la agresividad e irritabilidad,

que lo han llevado a tomar malas decisiones por no saber controlar.

CASO TRASTORNO TDAH

Jerson Ospina Marn es un adolecente de 17, en la actualidad se encuentra recluido en un

reformatorio, es remitido al centro para menores por: porte de estupefacientes, hurto y

lesiones personales a quien hurtaba por resistencia. Durante la permanencia en el centro,

presenta conductas agresivas con otros reclusos se percibe poca adaptacin con pares, en

las diferentes clases el menor se evidencia inquietud motora y movimientos ansiosos, no

posee la capacidad de planear y organizar la informacin suministrada, de igual manera no

presta atencin a las indicaciones por parte de cuidadores, tampoco sigue ordenes de los

mismos, presenta baja capacidad de habilidades sociales, durante las sesiones interrumpe

las diferentes conversaciones sostenidas.

Se realiza sesin con progenitora del menor Diana Marn Toro con edad de 40 aos, quien

en la actualidad labora en casas de familia quien indica que su padre Jess Ospina falleci

de manera trgica cuando el paciente tena 6 aos de edad, Jerson fue el segundo hijo de

tres, la hermana mayor padece retraso mental y el menor sufre de Epilepsia, su nacimiento

fue por cesrea, ya que ella padeca de estreches abdominal, al nacer Jerson no presento

ningn inconveniente. Camino a los 12 meses y durante sus primeros aos de vida se

comport como cualquier otro nio de su edad, no presento ningn inconveniente al

indagar por las etapas del desarrollo la progenitora que la primera infancia tuvo un

desarrollo adecuado, camino a los doce meses, de igual manera manifiesta no pas nada

hasta que entro al colegio se indaga el ingreso al mbito escolar que es donde se percibe

inician los inconvenientes de tipo comportamental.

La seora Diana nos indica que cuando Jerson ingreso al colegio, empec a sospechar algo

porque reciba muchas quejas y llamados de atencin de l, por ejemplo no poda quedarse
quieto, se levantaba muchas, muchas veces del puesto, la profesora deca que no poda

prestarle atencin por ms de dos minutos, cuando se pona a leer no lea por de corrido, no

le haca caso a la profesora y dejaba las tareas a medio hacer y botaba los lpices, los

cuadernos, todo, para hacer tareas deca que no serva para el estudio, en el ao 2010 no

estudio medio ao

De acuerdo a lo manifestado por la progenitora presentaba inquietud motora y movimientos

ansiosos, de igual manera verborreico hablaba mucho y no dejaba que las personas

terminen las cosas, l tiene que estar metido en toda conversacin

As mismo presenta episodios de impulsividad que se materializan en repetidas peleas la

progenitora infiere era agresivo para todo, peleaba en el colegio en la casa, en la calle

cuando sala a jugar, era muy rebelde, daaba los juguetes hasta dejarlos inservibles

En el ao 2012 Jerson fue diagnosticado con la perturbacin de la actividad y de la atencin

TDA-H, con hiperactividad motora, con formulacin mdica, Atomoxetina de 4 mg, 1 cada

24 horas. En la actualidad no toma medicamentos de acuerdo a lo que refiere la progenitora

esta fue suspendida por el menor en el ao 2014. Asisti a control psicolgico no muy

recurrente donde le indicaban que requera de acompaamiento en las tardes despus del

colegio para fortalecer su comportamiento. Por razones laborales la madre no pudo realizar

dicho acompaamiento y no contaba con la ayuda de otra persona que pudiera apoya a

Jerson, la progenitora seala el padre de Jerson falleci de una manera violenta lo que me

hace pensar que por eso empez todo lo que le pasa.

PROGRAMA DE INTERVENCIN

Conducta Problema: Agresividad

Objetivo especfico: Disminuir las conductas agresivas de Jerson Ospina Marn a travs de

un programa de desarrollo de habilidades sociales.

La tcnica para trabajar la conducta problema: Entrenamiento de habilidades sociales.

PROCEDIMIENTO:

Se realizar una entrevista a el joven donde se conocer a el paciente y el paciente

conocer al profesional que lo acompaar durante la intervencin.

Se utiliza tcnica de relajacin enfocada en la respiracin, se realizan ejercicios

primero por parte del psiclogo para debida explicacin y que l logre entender que

es una respiracin diafragmtica, para la segunda sesin se deja como tarea realizar

2 ejercicios en la maana y dos en la noche de adecuada respiracin.

Se podr llevar al paciente a que nos indique como le gustara llegar a ser, o cul es

su modelo a seguir. Se iniciar a trabajar con el componente de modelado, donde

podremos identificar cules son los anhelos del paciente.

Se realizar con el paciente un ensayo conductual donde se imaginar diferentes

situaciones de agresividad y se le preguntar como cree que debe actuar en

determinado momento.

Se realizar feedback o retroalimentacin de las conductas mejoradas del paciente,

donde el mismo podr comentar su actuacin.

 Se trabajar con el componente de reforzamiento, donde se felicitar al paciente, por

sus cambios realizados.

Se usarn estrategias como las tareas para realizar en casa, donde el paciente podr

poner en prctica lo aprendido durante las sesiones.

BIBLIOGRAFA

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