Actualmente el estado fsico de los planteles educativos a nivel nacional se
encuentran afectados por el largo tiempo de servicio que estos han brindado, sin tener un proyecto estratgico a corto, mediano y largo plazo, aunado a esto la falta de mantenimiento de la infraestructura ha tenido una incidencia significativa en su deterioro. Garca, A., et al. (2007) sostiene que, La infraestructura de los planteles educativos comprende aquellos servicios y espacios que permiten el desarrollo de las tareas educativas. Las caractersticas de la infraestructura fsica de las escuelas contribuyen a la conformacin de los ambientes en los cuales aprenden los nios y, por tanto, funcionan como plataforma para prestar servicios educativos promotores del aprendizaje que garantizan su bienestar.
La Ley Orgnica para la Proteccin del nio y del adolescente (LOPNA) en su
Artculo 53, Pargrafo Primero. Seala: El Estado debe crear y sostener escuelas, planteles e institutos oficiales de educacin, de carcter gratuito, que cuenten con los espacios fsicos, instalaciones y recursos pedaggicos para brindar una educacin integral de la ms alta calidad. En consecuencia, debe garantizar un presupuesto suficiente para tal fin.
As mismo la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela en su Artculo
103 expresa: Toda persona tiene derecho a una educacin integral de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. La educacin es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizar una inversin prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la Organizacin de las Naciones Unidas. El Estado crear y sostendr instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminacin en el sistema educativo. La ley garantizar igual atencin a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados o privadas de su libertad o carezcan de condiciones bsicas para su incorporacin y permanencia en el sistema educativo.
La Ley Organica de Educacin en su Artculo 5, habla sobre: El Estado docente es
la expresin rectora del Estado en Educacin, en cumplimiento de su funcin indeclinable y de mximo inters como derecho humano universal y deber social fundamental, inalienable, irrenunciable y como servicio pblico que se materializa en las polticas educativas. El Estado docente se rige por los principios de integridad, cooperacin, solidaridad, concurrencia y corresponsabilidad. En las instituciones educativas oficiales el Estado garantiza la idoneidad de los trabajadores y las trabajadoras de la educacin, la infraestructura, la dotacin y equipamiento, los planes, programas, proyectos, actividades y los servicios que aseguren a todos y todas igualdad de condiciones y oportunidades, y la promocin de la participacin protagnica y corresponsable de las familias, la comunidad educativa y las organizaciones comunitarias, de acuerdo con los principios que rigen la presente Ley. El Estado asegura el cumplimiento de estas condiciones en las instituciones educativas privadas autorizadas. Competencias del Estado docente Artculo 6. El Estado, a travs de los rganos nacionales con competencia en materia Educativa, ejercer la rectora en el Sistema Educativo. En consecuencia:
1. Garantiza:
a. El derecho pleno a una educacin integral, permanente, continua y de calidad
para todos y todas con equidad de gnero en igualdad de condiciones y oportunidades, derechos y deberes.
2. Regula, supervisa y controla:
d. La creacin y funcionamiento de las instituciones educativas oficiales y
privadas y la idoneidad de las personas naturales o jurdicas para el cumplimiento de los requisitos ticos, econmicos, acadmicos, cientficos, de probidad, eficiencia, legitimidad y procedencia de los recursos para fundar y mantener instituciones educativas privadas.
e. La calidad de la infraestructura educativa oficial y privada de acuerdo con los
parmetros de uso y diseo dictados por las autoridades competentes. Tomando en cuenta las condiciones climticas que caracterizan al estado Sucre por su ubicacin geogrfica con temperaturas medias de 26-34 C hay una afectacin considerable sobre la poblacin estudiantil debido al mal estado e inoperatividad de las unidades de ventilacin; incidiendo en el desempeo educativo de los estudiantes y docentes quienes imparten clases bajo condiciones de ausencia, insuficiencia o inadecuacin de la infraestructura, es deseable que el entorno donde se encuentran los estudiantes tenga caractersticas que permitan garantizar su bienestar y facilitar la realizacin de los procesos de aprendizaje y enseanza. Es por ello que los estudiantes de ingeniera de la UNEFA tomo la iniciativa de realizar su proyecto comunitario en la Unidad Educativa Estadal Primero de mayo ubicada en la Avenida Principal Primero de Mayo Parroquia Santa Catalina Municipio Bermdez del estado Sucre, el cual labora durante horario diurno en dos turnos: uno en la maana de 7am hasta las 11:30am, y un turno en la tarde de 1pm hasta las 5pm, cuenta con 15 aulas, de las cuales actualmente 10 aulas presentan fallas en las unidades de ventilacin dispuestas en el techo, esto debido a la ausencia de mantenimiento regular que se le debe de prestar a dichos dispositivos desde el momento de su instalacin, adems del inadecuado uso que se le daban mientras estaban operativos. El propsito es restablecer el funcionamiento de las unidades de ventilacin del plantel educativo para mejorar las condiciones de comodidad para los estudiantes y docentes, el cual tiene como objetivo principal la reparacin de los ventiladores de techo dispuestos en las aulas, con el fin de devolverles su total funcionalidad, adems de realizar charlas instructivas acerca del mantenimiento de equipos de ventilacin con el objetivo de prolongar la vida til de los mismos.
Al hablar de la temperatura debemos considerar algunos aspectos vinculados a sta
como el confort trmico, los cuales podemos sealar como los factores que afectan el intercambio trmico: la temperatura, la humedad y el movimiento del aire, as como la temperatura radiante. A pesar de que los factores ambientales no estn considerados a menudo como fenmenos que afectan la calidad educativa, est demostrado que puede ser un factor determinante en la calidad de su aprendizaje. La disciplina que analiza profundamente este punto es relativamente reciente: la psicologa ecolgica, cuyo objetivo principal es saber cmo influyen en la conducta y el desarrollo de los individuos los ambientes fsicos que enmarcan la vida diaria. Esta disciplina sostiene que para predecir el comportamiento de las personas en una situacin particular, se necesita saber algo sobre la naturaleza de la situacin ambiental especfica en la que actuarn.
Holahan (2003), uno de los principales exponentes de la psicologa ecolgica,
seala que el medio ambiente es la luz, el sonido y la temperatura () es decir las condiciones externas que circundan al individuo en cualquier lugar. Sin embargo, ste (el individuo) no se centra en cosas del ambiente, sino ms bien en las propiedades o caractersticas del ambiente fsico. Ello desencaden una serie de teoras sobre el estrs ambiental, basadas en las del estrs psicolgico, que intentan explicar cmo reaccionan las personas ante los diferentes factores ambientales estresantes, generando as sentimientos favorables o desfavorables que afectan el desempeo escolar. La ventilacin ptima como medio para la regulacin de la temperatura, humedad y en el mantenimiento de la calidad interna del aire, ventilacin y confort juega un papel fundamental en el principal ambiente de desarrollo de los nios y nias dentro de la institucin educativa, como son las aulas, donde pasan 5 horas del da aproximadamente.