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Para sistematizar los resultados se considera la rbrica (anexo 5) y los trabajos de los estudiantes (anexo
6), diarios de observacin de campo (anexo 7), de tal forma conduzca a elaborar el crculo
hermenutico y Dofa.
Estos resultados se entregan desde las instituciones involucradas a partir praxis docentes de tal forma
que aparece con cuadro niveles de desempeo: Alto, Medio y Bajo. Y un anlisis de los diarios de
observacin de campo y trabajo estudiantes, presenta una pequea triangulacin.
El siguiente cuadro No. 1 representa el porcentaje por nivel de desempeo por grupos en cada una de
las instituciones y la metodologa de organizacin se hizo de la siguiente forma: despus de aplicar
cada una de las actividades resolucin de problemas, comprensin escritora y trabajo colaborativo se
evalu cada actividad de los cinco grupos de cada institucin para determinar el porcentaje de nivel
desempeo alcanzado por cada uno de los grupos. (No. de grupo alcanzado por nivel/5)*100%
Alto Medio Bajo Alto Medio Bajo Alto Medio Bajo Alto Medio Bajo
Componente
40% 40% 20% 40% 40% 20% 20% 60% 20% 20% 60% 20%
motivacional
Juego al
20% 60% 20% 20% 60% 20% 20% 40% 40% 20% 60% 20%
Resolucin de problema
problemas
Juguemos a la
20% 80% 0% 40% 40% 20% 40% 40% 20% 40% 60% 0%
tienda escolar
V-heurstica
Componente
20% 60% 20% 40% 60% 0% 20% 60% 20% 20% 50% 30%
motivacional
Juego al
40% 40% 20% 40% 40% 20% 40% 40% 20% 20% 60% 20%
Competencia problema
escritora
Juguemos a la
40% 60& 0% 40% 60% 0% 20% 60% 20% 40% 40% 20%
tienda escolar
V-heurstica
Componente
60% 20% 20% 40% 40% 20% 40% 40% 20% 40% 40% 20%
motivacional
Juego al
40% 50% 10% 40% 40% 20% 40% 40% 20% 60% 20% 20%
Trabajo problema
colaborativo
Juguemos a la
60% 20% 20% 40% 60% 0% 40% 60% 0% 80% 20% 0%
tienda escolar
V-heurstica
Cuadro No. 1 Porcentaje por nivel de desempeo de las instituciones educativas
Componente Un grupo logro desarrollar la actividad Solo un grupo presento dificultad debido a que no
propuesta siguiendo los cuatros pasos del aplicaron correctamente las fases del mtodo de
motivacional mtodo de Polya y tres grupos logro Polya
desarrollar la actividad utilizando el mtodo
Juego al
Resolucin de problema
problemas
Juguemos a la
tienda escolar
V-heurstica
Componente
motivacional
Juego al
Competencia problema
escritora
Juguemos a la
tienda escolar
V-heurstica
Componente
motivacional
Juego al
Trabajo problema
colaborativo
Juguemos a la
tienda escolar
V-heurstica
Inst. Antonio Nario (Pore)
Categora
FORTALEZA DIFICULTADES
Juego al Dos grupos demostraron es sus escritos el uso Tres grupos se observa errores de ortografa, la
Competencia adecuados de los conectores lgicos,, buena puntuacin no este bien utilizado y las ideas no
problema ortografa y sus ideas estn coherentemente
escritora son muy claros.
articuladas.
Juguemos a la Tres grupos todava se observa que tiene
Dos grupos alcanzaron el ben uso de los
dificultad en la ortografa, los signos de
tienda escolar conectores lgicos, buena ortografa y sus ideas
son muy claros. puntuacin, y las ideas no son muy claras..
V-heurstica
Juguemos a la
tienda escolar
V-heurstica
Juego al
problema
Juguemos a la
tienda escolar
V-heurstica
Componente
motivacional
Juego al
Competencia problema
escritora
Juguemos a la
tienda escolar
V-heurstica
Componente
motivacional
Juego al
Trabajo problema
colaborativo
Juguemos a la
tienda escolar
V-heurstica
V-heurstica
Diarios de observaciones
ANEXO 1.
ACTIVIDAD 1: DESCUBRE COMO TE BAAS
Fecha: Martes 25 de Abril de 2017.
Como introduccin para realizar la actividad se colocar un video de Estrategias para
resolver problemas (Mtodo de Polya ).
OBJETIVO: Que el estudiante observe ampliamente las instrucciones, las ordene y
escriba correctamente.
La actividad consiste en entregarle al estudiante diez (18) fichas(nubes)de
instrucciones para que el estudiante escriba ordenamente y correctamente las
instrucciones, ya que si se altera o se omite alguna, es probable que las cosas no
salgan bien.
Abrir la llave
Enjabonarse por partes
Tomar una Toalla
Meter la otra pierna
Desvestirse
Sacar una pierna de la tina
Enjuagarse por partes
Poner el tapn a la tina
Frotarse con la toalla hasta quedar seco
Esperar a que se llene
Sacar la otra
Sentarse en el agua
Retirar el tapn de la tina
Envolverse en la toalla
Probar la temperatura del agua con el dedo gordo del pie
Pararse
Meter una pierna
Mientras se va el agua , abrir la llave para terminar de enjuagarse
Desvestirse Desvestirse
Sacar la otra
Sacar la otra
Sentarse en el agua
Sentarse en el agua
Envolverse en la toalla
Envolverse en la toalla
Pararse
Probar la temperatura del agua
con el dedo gordo del pie
Mientras se va el agua,
abrir la llave para terminar
de enjuagarse.
Mientras se va el agua,
abrir la llave para terminar
de enjuagarse.
En la clase se leern los libros escogidos por ms de 10 estudiantes. Cules son estos
libros?
4. A una persona que retir de un banco $450.000 le entregaron solamente billetes de
$20.000 y de $50.000. La persona recibi en total 15 billetes. Cuntos billetes de
$50.000 recibi?
5. Javier decide darle a cada uno de sus sobrinos $2.500. En total les dio $17.500.
Cuntos sobrinos tiene Javier?
6. La figura muestra una jeringa y un medicamento.
V-HEURISTICA
OBJETIVO: Utilizar la Heurstica para dinamizar para aplicar las fases de Polya.
ESTRATEGIA: Usa secuencias de las Fases mediante:
1. Se le entrega la V-Heurstica para dinamizar las fases del mtodo de Polya.
2. Identificar y describir las fases del mtodo de Polya para llegar a la respuesta
correcta.
1.
Paso 1: Entender el Problema.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Paso 2: Configurar o Trazar un Plan.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Paso 3: Ejecutar el Plan.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Paso 4. Mirar hacia atrs.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2.
Paso 1: Entender el Problema.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Paso 2: Configurar o Trazar un Plan.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Paso 3: Ejecutar el Plan.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Paso 4. Mirar hacia atrs.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3.
Paso 1: Entender el Problema.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Paso 2: Configurar o Trazar un Plan.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Paso 3: Ejecutar el Plan.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Paso 4. Mirar hacia atrs.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4.
Paso 1: Entender el Problema.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Paso 2: Configurar o Trazar un Plan.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Paso 3: Ejecutar el Plan.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Paso 4. Mirar hacia atrs.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
5.
Paso 1: Entender el Problema.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Paso 2: Configurar o Trazar un Plan.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Paso 3: Ejecutar el Plan.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Paso 4. Mirar hacia atrs.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Anexo 5
RUBRICA DE EVALUACION
El texto escrito
El texto escrito El texto escrito
presenta uso adecuado
presenta presenta uso
de conectores lgicos,
desconocimiento adecuado de
pequeos errores de
sobre los conectores conectores lgicos,
COMPETENCIA ortografa y algunos
lgicos, mala correcta ortografa, la
ESCRITORA errores en la
ortografa, la puntuacin est bien
puntuacin pero sus
puntuacin no est utilizada y sus ideas
ideas estn
bien utilizada y sus estn coherentemente
coherentemente
ideas no estn articuladas..
articuladas.
articuladas..
Objetivo: Utilizar el juego al problema como dinmica para aplicar las fases de
Polya y texto escrito.
Participantes: Estudiantes del grado 6E
Oportunidades Amenazas
Objetivo: Utilizar el juego de la tienda para dinamizar las fases del mtodo de
Polya.
Participantes: Estudiantes del grado 6E
Oportunidades Amenazas
Recursos: Video Ben, fotocopias, sobre con las instrucciones, Video del temas
Objetivo: Afianzar las estrategias para la resolucin de problemas, a travs del mtodo Polya.
Fortalezas Debilidades
Comunicacin grupal No todos los estudiantes disponen de buena
caligrafa y ortografa.
Trabajo en equipo
Falta de compromiso y superacin de dificultades.
Generacin de lderes quienes colaboran con
el ms atrasado.
Oportunidades Amenazas
Participacin activa de la mayora de Poco tiempo que tenemos con el grupo de
estudiantes. estudiante en el aula para llevar a cabo el
proyecto.
Apoyo del rector y algunos docentes por la
estrategia No poseen las mismas bases acadmicas debido a
que son estudiantes que vienen de diferentes
Deseos de mejora y ganas de trabajar
sedes.
Apoyo de los compaeros y compaeras
Conclusiones
A los estudiantes les agrada que se les explique nuevamente cuando tienen dificultades para
aprender.
El mtodo de Plya fue acogido satisfactoriamente porque es una nueva estrategia pedaggica.
Los estudiantes comprendieron que deben leer varias veces y detenidamente para entender el
problema.
Los estudiantes entendieron que es muy importante el cuarto paso del mtodo ya que los invita a
reflexionar y analizar los pasos que ya desarrollaron para verificar la solucin.
El estudiante aprendi que debe sistematizar para dar solucin al problema
Hubo grupos muy organizados
Objetivo: Utilizar el juego al problema como dinmica para aplicar las fases de Polya y texto escrito
Fortalezas Debilidades
Comunicacin grupal El vocabulario de los estudiantes es escaso
Trabajo en equipo Falta de compromiso y superacin de dificultades.
Generacin de lderes quienes colaboran Resistencia al cambio
con el ms atrasado.
Dificultad en la habilidad para escribir con buena
caligrafa y de forma coherente.
Oportunidades Amenazas
Participacin activa de la mayora de Poco tiempo que tenemos con el grupo de
estudiantes. estudiante en el aula para llevar a cabo el proyecto.
Utilizacin de nueva estrategia pedaggica. La falta de hbitos de estudio
Escasa escolaridad de los padres
Conclusiones
A los estudiantes presentan dificultad en la construccin de textos, puntuacin y desconocimiento
de las reglas ortogrficas, todo esto se ve reflejado en la forma de expresin que ellos plasman en
sus escritos.
ANEXO 7
Cuando se realiza una prctica, actividad o taller como quiera llamarse es lgico pensar que esta
tiene una existencia material, visible indudable y susceptible de ser descrita, es entonces esencial
presentar evidencias que pueden ser grficas, fotografas, o testimonios que se convierten en
argumentos que dan cuenta y sentido a esa prctica, certificando el trabajo realizado.
A continuacin se presentan algunas de estas evidencias recogidas a travs del trabajo realizado
en las instituciones El Triunfo (Yopal), Jorge Eliecer Gaitn (Aguazul), Instituto Tcnico Integrado de
Trinidad (Trinidad) y Antonio Nario (Pore).