RESUMO Psicologia Jurdica

Behaviorismo; Gestalt; Psicanlise; Sndromes

INTRODUO
As escolas da psicologia se dividem em cinco grupos: Estruturalismo,
Funcionalismo, Behaviorismo, Gestalt e Psicanlise. Por fundarem o pensamento
cientfico na psicologia moderna, todas so de elevada importncia para a
construo da cincia social que hoje existe.

Recapitulando, o Estruturalismo, de Titchener inspirado no alemo Wundt

tinha como objeto de estudo as experincias comuns conscientes, por meio de um
mtodo de observao conhecido como introspeccionismo (consistia numa reflexo
pessoal sobre as experincias que cabiam na mente de cada um). J o
Funcionalismo, de James, tinha como objeto de estudo os Processos Mentais,
notadamente se preocupava com o funcionamento da mente em seu estado
consciente, na medida em que o homem a usa para adaptar-se ao meio em que
vive.

J nas escolas que sero vistas na avaliao da turma, ser visto

posteriormente os principais postulados de cada uma para a evoluo da cincia.
Segue abaixo um quadro sinptico de todas as escolas, com seus objetos de estudo
e principais divulgadores:

OBJETO TERICOS E LOCAL

DE ESTUDO DE SURGIMENTO
ESTRUTURALISMO Experincias Comuns Wundt (Alemanha);
Conscientes Titchner (EUA)
FUNCIONALISMO Processos Mentais W. James (EUA) S cairo
BEHAVIORISMO Comportamento Watson, Skinner (EUA) na prova
GESTALT Percepes Kofka, Kohler, Werteimer as trs
e Kurt Lewin(Alemanha)
ltimas
PSICANLISE O inconsciente Freud(ustria/Alemanha)
 O BEHAVIORISMO

Nasce com Watson e se desenvolve nos Estados Unidos, o local onde a

psicologia mais trabalhada em todo o mundo, notadamente, possvel visualizar
uma tendncia dos norte-americanos em utilizarem o behaviorismo na suas
atuaes prticas. Surgiu em 1913 com um artigo publicado pelo prprio Watson
intitulado de: Psicologia: como os behavioristas a vem

Os psiclogos desta abordagem chegaram aos termos resposta e

estmulo para se referirem quilo que o organismo faz e s variveis ambientais
que interagem com o sujeito. A interao indviduo-ambiente o que ser capaz de
moldar o que intitulamos como COMPORTAMENTO. Admitindo que as atividades e
hbitos humanos so condicionveis, Watson se alinhava a trs pensamentos
bsicos sobre a moldura comportamental: Instintos, Emoes e Pensamentos.
Concluindo principalmente que no existe talento, dom ou capacidade herdada que
no possa ser executada por um humano comum. Aqui cabe mencionar que o ser
humano j nasce com certas conexes de estmulo-resposta desde o bero,
bastando o desenvolvimento para que estas se moldem. As emoes primrias
seriam: o medo, o afeto e a raiva, que no plano terico so as nicas no
aprendidas: O medo produzido nos bebs por sons fortes e pela perda sbita de apoio; a raiva
gerada pelo impedimento do movimento corporal; e o amor vem de carcias na pele, embalos e
afagos. WATSON)

Assistam para melhor entendimento esse trecho de 4 minutos sobre o

funcionamento do behaviorismo de Watson:
https://www.youtube.com/watch?v=g4gmwQ0vw0A . Esses so os conceitos do
vdeo que so abordados: Oposio as teorias biolgicas de herana gentica;
tcnicas de aprendizado behaviorista; reforo negativo (ao fazer um som para
assustar o beb), associao do medo (temer qualquer animal com pelugem
parecida)

O sucessor de Watson na formulao da escola behaviorista Skinner.

Engajou-se na pesquisa dos comportamentos em trs grupos: o comportamento
operante, o reflexo e o voluntrio. O operante tem por origem o estmulo obtido pelo
ambiente; o reflexo como aduz o prprio nome, aquele que se obtido quando o
indivduo age involuntariamente; e o voluntrio a ao consciente emanada pela
pessoa em relao a algo no seu ambiente. Exemplo de comportamento operante
a prpria leitura desse resumo, ou qualquer outro ato feito por sua vontade e por
suas dedues at aqui no dia de hoje, j como exemplo de comportamento reflexo,
pode-se citar o arrepio da pele quando um ar frio nos atinge ou a dilatao da pupila
numa forte luz. O Comportamento voluntrio uma derivao do operante, ento o
exemplo da escolha de ler esse resumo para aprender algo til para a prova tambm
se encaixa como exemplo.

Skinner teorizou os reforos existentes para se entender o comportamento,

existindo basicamente trs: o reforo positivo, o negativo e a punio. O positivo
todo evento que aumenta a probabilidade de repetio depois de um comportamento
desejado. O negativo todo evento que aumenta a probabilidade de se desfazer um
comportamento indesejado (Aumentam a freqncia de um comportamento,
incentivando ou no que se repita algo). J a punio pode ser positiva ou negativa,
sendo negativa quando um estmulo desejado pelo organismo retirado pelo
pesquisador, e positiva quando introduzido um estmulo aversivo. Punir aes leva
supresso temporria da resposta, sem, contudo, alterar sua motivao. A punio
infelizmente o reforo com piores resultados na psicologia behaviorista, por
exemplo: no trnsito se faz punio aos infratores, mas isso no faz com que eles
comecem a respeitar as normas de trnsito, nesse exemplo, o melhor jeito para se
conseguir respostas melhores, com reforos positivos de boa educao nas auto-
escolas para que se capacitem melhores motoristas, ou reforos negativos, onde
quando o motorista errar algo no trnsito, reforar que aquilo errado ao ponto de
no se cometer mais.

A caixa de Skinner talvez o experimento behaviorista mais conhecido e o

melhor para se entender a natureza dessa escola da psicologia. Abaixo link de vdeo
de um experimento que utilizava os conceitos de Skinner:
https://www.youtube.com/watch?v=L6jUd8uCTCc&t . O comportamento na caixa de
Skinner, um comportamento operante em que pode ser representado da seguinte
maneira: E R, em que R a resposta (pressionar a barra) e E o estmulo
reforador (a gua).
 O behaviorismo basicamente isso: uma abordagem objetiva do
comportamento. Inaugurou estudos com animais e ignorou subjetivismos dos seus
pesquisadores. Observao nos Estmulos e nas Respostas. No se sabe mais
sobre essa escola pois o prprio Watson queimou todas suas cartas e manuscritos,
rejeitando deix-las para estudos de admiradores futuros.

** contribuio de Pavlov: reside no fato de poder condicionar animais. Ele

conseguiu condicionar um cachorro a ponto de controlar seu salivamento para se
alimentar ou no, independentemente de sentir a comida, abaixo link de um vdeo
ilustrando essa contribuio do psiclogo russo:

https://www.youtube.com/watch?v=C40cXKi4c3Y

Para facilitar, lembrar-se sempre da

abertura do desenho os simpsons em
que se tem uma cena que Bart repete uma
frase no quadro vrias vezes, um mtodo
behaviorista para se forar um
aprendizado.

ps: no desenho, o diretor da escola se

chama Skinner, uma aluso satrica ao
terico da escola behaviorista.

A GESTALT

A gestalt traz a psicologia da forma. Originria no bero alemo, no se tem

uma traduo apropriada para essa palavra, mas o mais prximo dela : forma,
configurao. Os tericos: Kurt Koffka, Max Wertheimer, e Kurt Lewin, edificaram
uma teoria contrria a tudo que se tinha sido visto em termos de psicologia no
mundo at aqui, ou seja, a gestalt uma linha contrria tanto aos pensamentos de
Wundt e Tichener (no estruturalismo), de James (no funcionalismo) e principalmente
contrria ao que foi visto no behaviorismo de Skinner e Watson.

Primeiramente necessrio dizer que o objeto de estudo nessa escola a

percepo. Os psiclogos gestaltistas acreditam que h mais coisas na percepo do que vem
os nossos olhos, que a nossa percepo vai alm dos elementos sensoriais, dos dados fsicos
bsicos fornecidos pelos rgos dos sentidos.

Quando se v uma parte de um objeto, ocorre uma tendncia restaurao

do equilbrio da forma, garantindo o entendimento do que se est percebendo. Essa
a lgica da gestalt. Entender o que se est se percebendo. Os indivduos podem
ter respostas diferentes ao mesmo estmulo, trazendo uma das principais diferenas
da gestalt para as outras escolas (lembrem do teste de percepo que o professor
passou em sala, em que as respostas podiam ser diferentes entre cada um)

Os principais norteadores da Gestalt so os conceitos de: fechamento,

simetria e regularidade. A tendncia de nossa mente buscar a boa forma, a
perfeio segundo nossos conceitos.

Ao lado temos uma figura

ambgua:

taa ou dois rostos de perfil?

Quanto mais clara estiver a
forma, mais clara ser a
separao entre a figura e o
fundo da imagem.
 H ainda outras formas que podem ser estudadas pela gestalt, como: a
simplicidade nas formas, a continuidade nas formas etc. A teoria da gestalt est
voltada para a pesquisa concreta, uma preocupao psicofisiolgica, o que
vemos, o que percebemos diz algo sobre nossa personalidade e isso que importa,
pois podemos ter respostas diferentes de outros, j que nossa mente diferente da
de qualquer outro.

Um dos principais conceitos da Gestalt o Insight. Basicamente um evento

cognitivo em que h a ligao de pontos que nos do o sentido sobre algo, ou seja,
um estalo que d em nossa mente que faz com que a gente aprenda algo. A
aprendizagem est ligada com a percepo que temos nas coisas. Nem sempre as
situaes da vida permitem uma percepo imediata para ns todos. Tomem
exemplo um professor que temos admirao. Nas aulas desse professor, teremos
um aprendizado mais fcil, pois h uma identificao, e assim, enquanto ele fala na
aula, uma hora ou outra, d um estalo na mente, e o contedo comea a fazer
sentido. Em uma matria chata, isso no ocorre, e por isso reprovamos!

O que faz uma criana de 2 anos identificar o que uma coca-cola e

conhecer a logomarca desta sem ao menos saber ler? Habilidade de percepo em
desenvolvimento. Ela consegue separar a figura (a palavra em tom branco no rtulo)
do fundo (a parte vermelha no rtulo). Uma criancinha ento pode entender uma
coisa dando um tipo de significao peculiar a ela, e no precisa aprender a ler da
maneira tradicional para distinguir algo.

EXTRA: A teoria de campo de Kurt Lewin

Na aula especfica sobre Gestalt, o professor mencionou a teoria criada pelo

mais jovem pesquisador da gestalt entre os seus principais tericos, Kurt Lewin.
Todo fenmeno de interesse da psicologia ocorre em um campo, campo esse
denominado de campo vital do indivduo. Essa teoria explica como cada indivduo
sintetiza de forma diferente as vivncias com o meio ao longo de sua vida, cada um
tem uma dinmica interna prpria. O campo vital do indivduo, ento um padro
organizado de comportamentos e percepes do ser em relao a si e seu
ambiente.

A realidade fenomnica em Lewin pode ser compreendida como o meio

comportamental da Gestalt, ou seja, a maneira particular como o indivduo interpreta uma
determinada situao. Entretanto, para Lewin, esse conceito no est se referindo apenas
percepo, mas tambm a caractersticas de personalidade do indivduo, a componentes
emocionais ligados ao grupo e prpria situao vivida, assim como a situaes passadas
e que estejam ligadas ao acontecimento, na forma em que so representadas no espao de
vida atual do indivduo.

Para exemplificar e entenderem melhor imagine a seguinte situao:

Um garoto chega de surpresa em casa e ouve dos pais a seguinte frase: nosso filho
chegou, melhor no falarmos disso agora, ele entende que seus pais estavam
conversando sobre um problema, que no era de seu interesse e que seria
prejudicial ele tomar conhecimento daquilo. Dias depois, ao chegar em casa
novamente de surpresa, encontra seus pais em casa acompanhados de dois
homens que nunca viu na vida. A associao que o garoto faz que estes homens
tem correlao com o que os pais conversavam nos dias anteriores.

Ocorre que o rapaz interpretou a situao pelo aspecto fenomnico, ou seja,

a partir da experincia anterior, a nova ganhou um significado, o espao vital
esteve representado pela situao mais imediata, que determinou o
comportamento. Essa anlise de que h correlao entre os homens e a
conversa pode ser errnea, mas algo que surgiu graas s percepes do
prprio garoto.

A PSICANLISE

Falar de psicanlise falar de seu principal expoente, Sigmund Freud. A

descoberta de Freud notadamente o inconsciente, at aqui na histria ningum se
ateve a desvendar os mistrios da mente num estado no-consciente.

Freud foi um mdico austraco nascido em 1856 que formulou intuitivamente

sua teoria alicerada por suas experincias e lembranas, ao atender pacientes,
examinou lembranas de infncias mediante estudo de caso e anlise dos sonhos.
O objetivo dessa teoria que estava se formulando era trazer essas lembranas,
temores e pensamentos reprimidos de volta para o nvel da conscincia, atravs
desses mtodos citados: a livre associao estudo de caso e a anlise dos
sonhos de cada um.

A pergunta que guiou todas as dvidas de Freud foi: qual a razo de os

pacientes esquecerem tantos fatos de sua vida interior e exterior?, o que era
esquecido pelos pacientes sempre era associado a algo penoso, dolorido e
embaraoso. Por tal razo, os pacientes nunca lhe responderiam com
verossimilhana por conta da vergonha ou dos traumas. Foi a que Freud percebeu
que as pessoas, no plano consciente, apresentavam a resistncia como defesa para
seus traumas. As respostas ento estavam escondidas no plano inconsciente

Os instintos (ou pulses) so os elementos bsicos da personalidade. A

psicanlise uma abordagem homeoesttica, visto que ela sugere que somos
motivados a recuperar e manter uma situao de equilbrio fisiolgico para manter o
corpo livre de tenso. Segundo Freud, os dois instintos bsicos existentes so:
instinto de vida e o de morte (todos temos desejo inconsciente de morte)

A primeira teoria sobre a mente produzida pelo austraco se encontra num

livro seu datado em 1900: a interpretao dos sonhos, eram trs sistemas na
mente de cada pessoa: o consciente (consciente o sistema que recebe
informaes do mundo exterior e interior, e onde se existe a percepo e raciocnio);
o pr-consciente (uma estrutura de ligao ao consciente, onde permaneciam os
contedos que, em momentos, poderiam estar no consciente, como as lembranas);
e o inconsciente ( basicamente o conjunto dos contedos no presentes no
campo atual da conscincia. constitudo por contedos reprimidos, que no tm
acesso aos sistemas pr-consciente/consciente, pela ao de censuras internas.
Estes contedos podem ter sido conscientes, em algum momento, e ter sido
reprimidos, isto , foram para o inconsciente, ou podem ser genuinamente
inconscientes. O inconsciente um sistema do aparelho psquico regido por leis
prprias de funcionamento. Por exemplo, atemporal, no existem as noes de
passado e presente.

Tema de elementar relevncia para a psicanlise reside na descoberta da

sexualidade. Se um dia forem se especializar no tema, vero que para o
psicanalista, a maioria dos problemas e a maioria das respostas sero de ordem
sexual.

Geralmente localizados nos primeiros anos de vida, o funcionamento das

neuroses se davam basicamente graas a traumas sexuais vividos na infncia.
Segundo Freud, a funo sexual existe desde o princpio da vida, e no a partir da
puberdade; o desenvolvimento sexual gradativo, podendo evoluir at a fase de
funo de reproduo e obteno de prazer (concepo adulta do sexo), e a libido
nas palavras do prprio a energia dos instintos sexuais e s deles inaugurando
uma nova tica sobre o tema numa sociedade conservadora e puritana.

As fases do desenvolvimento sexual eram: a oral (0-1 ano), a anal (1-3 anos)
e a flica (4-5 anos), e depois disso surge o perodo de latncia (um intervalo na
evoluo da sexualidade, at a puberdade), aps essa latncia surge a fase genital,
que como ltima, est relacionada erotizao no rgo sexual, de fato.

Outro conceito importante que se visto no pensamento de Freud a sua

teoria denominada de complexo de dipo, ocorrida na fase flica, a me objeto
de desejo do menino, e o pai objeto de desejo da menina. O pai do menino seria
ento uma espcie de rival seu, por isso, filhos costumam copiar hbitos paternos
para se ter um modelo de comportamento. Com o passar dos tempos, pelo medo de
perder o amor paterno, se desiste dessa conquista, deixando o complexo de dipo
apenas na tica do inconsciente, reprimindo tudo isso na vida adulta. Segundo Jung,
outro psicanalista muito importante, o complexo de Electra a relao em que a filha
tem desejo inconsciente no pai.

Freud ento idealiza sua segunda teoria sobre a psique, constituda de trs
elementos: ID, EGO E SUPEREGO.

Id constitui o reservatrio da energia psquica, onde selocalizam as

pulses: a de vida e a de morte. As caractersticas atribudas ao sistema
inconsciente, na primeira teoria, so, nesta teoria, atribudas ao id. regido pelo
princpio do prazer. (parte mais primitiva de nossa mentalidade)

O ego o sistema que estabelece o equilbrio entre as exigncias do id, as

exigncias da realidade e as ordens do superego. Procura dar conta dos
interesses da pessoa. regido pelo princpio da realidade, que, com o princpio do
prazer, rege o funcionamento psquico. um regulador, na medida em que altera o
princpio do prazer para buscar a satisfao considerando as condies objetivas da
realidade. Neste sentido, a busca do prazer pode ser substituda pelo evitamento do
desprazer. As funes bsicas do ego so: percepo, memria, sentimentos,
pensamento. (aspecto de razo de nossa mentalidade. Pode manipular a realidade
por questes racionais, por ex: continuar num emprego por conta do auto-sustento)
 O superego origina-se com o complexo de dipo, a partir da internalizao
das proibies, dos limites e da autoridade. A moral, os ideais so funes do
superego. O contedo do superego refere-se a exigncias sociais e culturais.
(busca a perfeio moral, status de cumprimento dos deveres sociais - introjeo)

Resumindo: o ID o aspecto aliado aos instintos; o EGO o aspecto

racional; e o SUPEREGO o aspecto moral.

** A ansiedade, grande problema que a psicologia tenta solucionar hoje, surge,

segundo Freud, quando o ego excessivamente pressionado, a gerao de tenso
pode ser de carter: moral; neurtico ou real.

Para finalizar a teoria freudiana existem os mecanismos de defesas do

inconsciente (ego): Represso quando simplesmente o ego se esquece de uma
experincia ruim vivida; Deslocamento quando voc transfere seus sentimentos
originais e perigosos, como a raiva, para outra pessoa, acaba por exemplo, ferindo
uma pessoa que no seu objeto de raiva inicial (ex: briga com o chefe no trabalho
e chuta um animal pra descontar a raiva); Negao se recusar a aceitar a
realidade do que ocorre; Recalque quando o indivduo no ouve e no v o que
ocorre, se nega a entender algo e deforma o sentido da realidade, exemplificando
quando no entendemos uma proibio, no ouvimos o no e por isso se erra.
Regresso quando o indivduo retoma a etapas anteriores de seu
desenvolvimento, at imaturas. Exempifica-se com um sujeito adulto que
considerado sensato e prudente por todos, mas que tem medo de baratas e sobe na
mesa aos prantos quando se depara com uma, com certeza, pela viso
psicanaltica, ali h um trauma, e ele no v meramente uma barata. A Formao
de Reao exprimir sentimentos opostos aos seus no mundo; a Intelectualizao
(e racionalizao) basicamente se afastar de uma reao que cause tenso e
preocupao, por ex: ao invs de lamentar uma separao, raciocinar que agora
voc, enquanto solteiro, poder gastar mais consigo mesmo. Por fim, a Projeo
quando no se percebe que algo que voc projeta contra outrem na verdade algo
que reprime em si mesmo. Exemplo quando voc critica a atitude de algum, mas
na verdade a prpria pessoa que comete aquele ato com maior frequncia, porm
no admite a si mesma.
PRINCIPAIS SNDROMES QUE INTERESSAM AO DIREITO

Sndrome um termo que tem forte ligao com Sintoma, podendo-se

definir basicamente como conjunto de sintomas que caracteriza a existncia
de uma doena, essa sendo orgnica ou psicolgica.

ALIENAO PARENTAL

A sndrome da alienao parental um processo que consiste em programar uma

criana para odiar um de seus genitores, sem motivo, at que este filho(a) ingresse
ele mesmo nesse processo de desmoralizao do outro cnjuge. Interessa ao direito
e a psicologia pois num pressuposto de imaturidade e instabilidade emocional,
utiliza-se o filho como instrumento de agressividade, direcionado ao outro (direito de
famlia e psicologia familiar: problemas de guarda do filho e traumas que podem gerar seqelas at a
vida adulta do filho)

O genitor alienador tem como principais comportamentos: sentimentos

destrutivos de dio; cimes, sentimento de superproteo; mudanas sbitas em
seus hbitos; cuidado inadequado de seus filhos e sentimento de medo e
incapacidade perante vida. O alienador busca evitar, ou dificultar, por todos os
meios possveis, o contato dos filhos com o outro cnjuge, violando,
deliberadamente o direito que a criana tem de estabelecer vnculo com outro
genitor direito garantido no estatuto da criana e do adolescente de convivncia
familiar.

Ao obstruir contato; fazer falsas denncias de abuso fsico, emocional ou

sexual; deteriorar relao aps separao ou se houver uma reao de medo por
parte dos filhos, provavelmente estamos diante da sndrome da alienao parental.

SNDROME DAS FALSAS MEMRIAS

Memrias fabricadas, forjadas ou distorcidas de um momento, a memria

no funciona como gravador, a iluso algo que pode ocorrer em nossa mente.
Podem ser relativamente pequenas, como confundir onde se deixou as chaves
 de casa, ou grandes, acreditar que fez ou sofreu algo de grande magnitude
quando mais jovem, como abusos sexuais etc.

A memria um arquivo imperfeito de nossas experincias. Sujeita a

erros, proporciona falsas vises em quase todas pessoas. Essa patologia se alia
muito escola da psicanlise, pois l que se pode recuperar uma lembrana de
uma experincia negligenciada por nosso crebro.

Distino entre essa sndrome com a alienao parental: a sndrome da falsa

memria uma alterao da funo mnmica, j a alienao parental um distrbio
do afeto causado por relaes perturbadoras, podendo, de acordo com a intensidade
incutir falsas memrias, por isso, a confuso.

A sndrome da falsa memria no deve se limitar apenas aos abusos sexuais

cometidos (ou no) na infncia de algum, qualquer tipo de fato da vida pode ser
visto com essa confuso mental. Interessa ao direito pela problemtica que pode
gerar com testemunhos, interrogatrios, defeitos no ato jurdico (erro, coao, dolo,
simulao, fraude etc)

SINDROME DE MUNCHAUSEN

a simulao compulsiva que um sujeito faz acreditando ter sintomas de

doenas. Aquele que usa a si prprio ou outro para simular doenas est
acometido por essa sndrome de maneira clssica, a pessoa que utilizada para
o fim de simulao a portadora da sndrome de Munchausen por procurao.

Sinais: fabricar uma doena; se submeter a procedimentos, inclusive dolorosos

de cura; ter baixa autoestima; maquiar informaes etc

uma grave perturbao da personalidade, com tratamento difcil e

prognstico reservado. Pode ser de duas formas: clssica (propriamente dita) ou
por procurao (realizada por outrem), pode ser difundida junto com o abuso
infantil na modalidade por procurao, claro e pode ser muito danosa por
ferir criana, simular ferimentos, falsificar febres e causar leses que gerem
seqelas aos jovens.
 SNDROME DE ESTOCOLMO

Aluso histrica cidade de Estocolmo no ano de 73, onde ladres

mantiveram refns, por vrios dias, os funcionrios de um banco, uma das
funcionrias ao ser libertada, dias depois foi flagrada beijando um assaltante,
denominando essa sndrome de relao afetuosa entre a vtima e o algoz.

Condies: evento traumtico com ameaa fsica ou psicolgica; crena de

que o desfecho ir acontecer; a vtima percebe um mnimo gesto de ateno por
parte do agressor; sentimento de impotncia para escapar. A vtima basicamente
racionaliza ou nega que est havendo uma agresso contra ela, como se o
agressor estivesse lhe protegendo e no agredindo, essa falsa impresso faz com
que ela imagine uma situao prazerosa e no mais violenta.

** h uma relao com a violncia domstica, nos casos em que se v

dificuldade de denncia contra agressores na realidade de casa. A lei Maria
da penha de 2006 visa acabar com essa relao notadamente parecida com
a sndrome supramencionada. As espcies de violncia contra a mulher esto
elencadas nesse rol: fsica; psicolgica; sexual; patrimonial e moral.

SINDROME DO IMPERADOR

Condizente com uma realidade de mudana na educao dos pais aos filhos.
uma sndrome que se sustenta em comportamentos destrutivos, agressivos e
violentos da criana mediante outras pessoas. No h qualquer conhecimento de
regras e desconhecem a palavra no

Pode se manifestar na infncia ou na adolescncia: na infncia a criana

tenta chamar a ateno a todo custo, apresenta agitao e gritos, j manipula,
desobedece autoridades, falta com respeito e desafiante. Na adolescncia, um
indivduo que tem de tudo, sempre quer mais, chantageia, violenta, arrogante e
destri coisas, irresponsvel, mente sem temor e agressiva com pais, professores,
autoridades no geral.
 Os pais so muitos permissivos e obedientes aos seus filhos, e essa
submisso tende a elevar o grau da sndrome.

Essa sndrome prevalece no sexo masculino e as causas so mltiplas: pode

ser um transtorno socioeducativo; uma condio em que a criana no consegue
reunir competncias para aprender as noes de regras ou de culpa e
responsabilidade; ou pode ser um problema psicolgico propriamente dito (teorias
cognitivas, psicanaltica e existencial)

CONSIDERAES SOBRE STALKING

Padro de comportamento repetitivo, persistente e invasivo que importuna

uma vtima, que quase sempre do sexo feminino e que na maioria dos casos se d
por trmino de relacionamentos. Muito dos stalkers foram ex-parceiros da pessoa
ofendida, mas o fenmeno pode ser com vtimas estranhas ou com famosos com
quem nunca se teve o contato (lembrem daquele caso recente com Ana Hickmann)
A identificao do stalking nem sempre fcil. A regra que ocorra
perseguio contra mulheres, mas vlido mencionar que h casos cotidianos de
stalking perseguindo homens e pessoas do mesmo sexo. O maior problema dessa
patologia que ela faz com que a vtima se sinta coagida as aes violentas e
persecutrias do outro.
Segundo art. 65 da lei de contravenes penais, o stalking pode sofrer priso
simples ou pagamento de multa, o agravamento das aes pode constituir crime
propriamente dito.
 QUESTES RELACIONADAS AO DIREITO DE FAMLIA,
CRIANA E ADOLESCENTE
Principais questes: divrcio; guarda e adoo; bullying, violncia; abuso sexual

Divrcio

Consiste basicamente um fenmeno doloroso de separao que se d pela esfera

judicial/administrativa e repercute na vida dos filhos. O processo psicolgico de separao inicia com
uma crise conjugal na relao de marido e mulher, a alternativa a ruptura da relao, seja
amigavelmente ou litigiosamente.

Os problemas para a criana se dividem em: problemas escolares; sentimento de abandono;

sentimento de impotncia; insegurana; apresentar condutas regressivas; comportamento disruptivo
e antissocial; sentimento de culpa; medo e depresso;

Paternidade socioafetiva

H a necessidade de formao de vnculos no desenvolvimento do sujeito. A dimenso socioafetiva

de grande valor para a formao cidad de cada um, pois a famlia no deve ser interpretada apenas
na viso de ncleo econmico de sustento e de ncleo reprodutivo.

A famlia no mera instituio jurdica, compreendida como instrumento de realizao pessoal do

ser humano, promotora de felicidade com grande importncia afetiva para cada um. entende-se a
posse de estado de filho como sendo uma relao afetiva, intima e duradoura, caracterizada pela
reputao frente terceiros (pais tem funo de educao e proteo do filho lembrem do
conceito de ptrio poder)

Guarda e Adoo

Esses institutos jurdicos garantidos pelo Estatuto da Criana e do adolescente visam garantir o
melhor interesse da criana e a proteo integral destes. A guarda ser unilateral ou compartilhada.
O modelo mais aceitvel, notavelmente o da guarda compartilhada, pois evita disputas e refora a
autoridades dos pais. Os pais ficam em situao de igualdade, o filho fica com menos risco de sofrer
de distrbios futuros. J as desvantagens so: risco de instrumentalizao dos filhos e as
desvantagens de natureza econmica. Alm de outros que podem vir a acontecer, como: elevada
distncia geogrfica entre os pais, despreparo na atividade de cuidar do filho de um deles, hostilidade
e conflitualidade parental etc.

A adoo o meio mais completo para recriar vnculos afetivos para a criana privada da famlia, a lei
reconhece s pessoas que adotam o carter de paternidade. De fato, um tema que pode envolver
situaes dolorosas, tanto para crianas como para os pais. Segundo especialistas, a idade mais
conveniente para adoo a mais precoce possvel, evitando danos
** Existe o dano moral por abandono afetivo em nosso ordenamento (assistncia emocional)

Criana e violncia e o bullying

Os efeitos mais prejudiciais da violncia so de cunho psicolgico, mas podem aparecer em outras
reas como: danos fsicos, social, comportamental e cognitivo. Crianas so mais frgeis, e por isso
mais afetadas em relaes violentas.

Bullying o termo utilizado para descrever atos de violncia fsica ou psicolgica, que so
intencionais e reiterados praticados por um indivduo ou grupo intimidando ou agredindo outras
pessoas que so incapazes de se defender. Vtimas so: solitrias, com baixa autoestima, tmidas,
com fraca superviso dos pais, introvertidas, facilidade choro, caractersticas peculiares fisicamente
falando etc. Ocorre geralmente na escola, em vizinhanas, at no trabalho e atualmente existe
tambm o ciberbullying, pois os espaos virtuais permitem que muitos xingamentos sejam feitos, at
de maneira annima a uma coletividade negligenciada. Prevalece no sexo masculino.

Abuso sexual infantil

Tema que gera grande indignao coletiva, infelizmente, nem todos os atos abusivos so
denunciados autoridades e alguns que so se mostram falsos positivos, fazendo com que se crie
dvidas sobre o ocorrimento do ato ou no. Uma vez notificado o abuso ele deve ser investigado
sempre, em qualquer condio.

O abuso sexual infantil talvez seja desses temas, o que mais danoso para a construo e
desenvolvimento social da criana afetada, necessrio peritos e assistentes tcnicos capazes de
identificar cada situao e a veracidade delas para o melhor apoio a criana e a punio correta ao
agressor. um problema de sade mundial conforme a OMS, sendo necessrio que psiclogos
amenizem os traumas sofridos para frear os transtornos que futuramente poderiam surgir.

QUESTES RELACIONADAS AO DIREITO DO TRABALHO

Principais questes: abuso de poder: assdio moral; sexual; sndrome de

Burnout

As relaes de trabalho apresentam vrios tipos de abuso de poder, os principais

so: assdio moral e o sexual. Assediar significa cercar, envolver, importunar,
perseguir com insistncia.
O Assdio Moral, uma forma de coao social que pode se instalar em qualquer
tipo de relao/hierarquia que se sustente pela desigualdade e autoritarismo. O
Assdio Sexual, est ligado a submisso sexual que algum obrigado a ter com
outrem, se difere do mero convite, pois o convite mesmo que indesejado pode ser
negado, coisa que no ocorre no assdio.

Elementos constitutivos: conduta abusiva; intencionalidade; repetio; durao; dano

Etapas do Assdio moral: recusa de comunicao direta; desqualificao da vtima;

desacreditamento; isolamento; bloqueio de relaes sociais; etapa do vexamento e
constrangimento e quadro de aniquilamento da vtima.

Perfil do assediador: basicamente baixa autoestima, tendncia a manipulao, apreo pela

mentira e falsidade, gozo pelo poder, egocentrismo, falta de empatia.

Danos causados pelo Assdio moral: estresse, ansiedade, transtorno de estresse ps traumtico,
sndrome de Burnout, depresso, suicdio, alcoolismo, morte sbita.

Tipos de assdio: Simples (perpetrado por um trabalhador singular); Coletivo (perpretado por
vrios); Praticado por terceiros; Horizontal (mesma hierarquia do agressor vtima); Vertical
(mais comum, por o agressor estar em hierarquia superior vitima).

Formas de violncia: Fsica; Sexual; Psicolgica

SNDROME DE BURNOUT

caracterizada pela sensao de estar se queimando pelo trabalho!

Reconhecida em 1974, os sintomas observados eram: ansiedade, depresso,
desmotivao, agressividade, irritabilidade, oscilao de humor, inquietude,
sensao de cansao crnico e manifestaes psicossomticas.

basicamente o esgotamento emocional, caracterstico da baixa realizao

pessoal, condio psicolgica assemelhada ao estado de exausto. Se desencadeia
por acontecimentos estressantes ligados ao trabalho, interaes profissional-cliente
intensas e exigentes ou situaes emocionalmente demandantes.

Atinge mais homens do que mulheres, e tem como conseqncia a queda

qualitativa no rendimento no trabalho. Tem tratamento psicolgico com a
psicoterapia. Sobrecarga emocional coisa sria e prejudica profissionais de
diversas reas.

Informaes teis e consideraes finais

Tentei passar os contedos da maneira mais didtica possvel, recortando

das prprias palavras do professor ou de autores de livros de Psicologia Jurdica;
No disponibilizei as provas dos dois perodos anteriores pois o contedo distinto:
na nossa foi cobrado: papel da psicologia jurdica; estruturalismo; funcionalismo;
behaviorismo e gestalt. Na prova referente aos alunos do 5 perodo foi cobrado:
papel da psicologia jurdica; estruturalismo; funcionalismo; behaviorismo; gestalt e
psicanlise. Vou recortar abaixo, em anexo, como foi cobrado na turma do 5
Perodo e tambm as assertivas que caram em minha prova.

Se atentem as datas, aos nomes dos tericos, objetos de estudo das Escolas.

Leiam com pacincia os blocos de textos da relao da psicologia jurdica

com o direito e as sndromes que interessam, pois h muitas informaes que no
foram colocadas nesse resumo que podem ser cobradas.

Qualquer questionamento que restar, podem me procurar que tentarei sanar

as dvidas. Bons estudos e boa prova a todos.

Att Pedro Menezes, 7 perodo Noite Vai, Corinthians!

Na questo 08, o erro est na confuso entre behaviorismo e gestalt, por isso
letra A

Na questo 09, todas as afirmaes esto corretas, por isso o gabarito a letra
E

J na nossa prova, o Professor fez um texto e pedia pra associar ele a alguma
das escolas da psicologia, chegando a esse resultado:

- Estuda a cincia do comportamento que tratava de aes comportamentais observveis, que podem
ser descritas objetivamente *repetida* = BEHAVIORISMO

- O inconsciente seria a principal fora motivadora da vida, os conflitos humanos so reprimidos para
fora do consciente. A meta desse sistema era trazer essas lembranas, temores e pensamentos
reprimidos de volta para o nvel de conscincia, atravs de dois mtodos: livre associao e anlise
dos sonhos = PSICANLISE

- Entre o estmulo e a resposta, situa-se a percepo que faz com que os indivduos tenham
respostas diferentes ao mesmo estmulo = GESTALT

- Existiram trs estruturas bsicas para a personalidade: o id, o ego e o superego = PSICANLISE