Universidad Nacional Abierta

Direccin de Investigaciones y Postgrado

LECTURA 1

Componente Metodolgico de la Maestra en

Educacin Abierta y a Distancia

Soc. Eduardo Leal Chacn

Caracas 4 de noviembre 2006

El Componente Metodolgico para el aprendizaje de la investigacin en la Maestra
en Educacin Abierta y A Distancia.
Soc. Eduardo Leal
Noviembre 4 - 2006

Presentacin

Todos los Componentes del diseo curricular de la Maestra son importantes, pero se hace
indispensable darlos a conocer, desde el inicio, a Participantes, Facilitadores y Tutores, para
que cada uno de estos actores accedan y se conviertan en excelentes usuarios de los
recursos y las posibilidades que presenta este programa de Postgrado de la Universidad
Nacional Abierta.

En ese sentido, conocer cada Componente en detalle, es la nica forma de poder

articularlos y trabajarlos simultneamente a lo largo de los Lapsos Acadmicos
Planificados.

Apreciar dicha articulacin, ayudar a los participantes a concebir un plan de trabajo donde
realmente se aborde, el aprendizaje de la investigacin desde el inicio de las actividades del
programa. Entendiendo esto como una accin permanente presente en las Unidades
Curriculares, las Metodologas y muy especialmente en el desarrollo del proceso de
investigacin que debe emprender cada participante para elaborar su trabajo de grado.

Tambin se espera avanzar en la superacin del Sndrome TMT (Todo Menos Tesis) ya
estudiado cuidadosamente por varios autores e instituciones venezolanas.

Retomar este enfoque, para la administracin curricular, de la VII cohorte de la Maestra,

constituye un reto para lograr el trabajo simultneo de Unidades Curriculares,
Metodologas y otras actividades, junto con el desarrollo del proceso de investigacin que
conducir al Trabajo de Grado.

Con este material se aspira aportar orientaciones, que promuevan la reflexin y el anlisis
en todos los Participantes de esta Maestra, ayudndoles para que se ubiquen mejor a la
hora de planificar sus esquemas de trabajo, encaminados a alcanzar la culminacin
simultnea de las Unidades Curriculares con su Trabajo de grado.

Objetivos

1. Analizar los elementos que integran el Componente Metodolgico de la Maestra

en Educacin Abierta y a Distancia, precisando su articulacin con los otros
componentes del diseo curricular de la Maestra.
 2. Identificar las estrategias necesarias para iniciar el Trabajo de Grado y culminarlo
simultneamente con las Unidades Curriculares y dems actividades del Plan de
Estudios de la Maestra
3. Presentar al estudiante que ingresa a la VII cohorte, una visin panormica de los
momentos de inicio, desarrollo y culminacin de las actividades vinculadas al
proceso de investigacin que conducir a la produccin del Trabajo de Grado.

Contenidos

1- El componente epistemolgico y metodolgico de la Maestra en Educacin Abierta

y a Distancia
2- La produccin del Trabajo de Grado de la Maestra en Educacin Abierta y a
Distancia.
3- La dinmica del proceso para la construccin del Trabajo de Grado

I. El Componente epistemolgico y metodolgico de la Maestra en Educacin Abierta

y a Distancia

En esta primera parte nos centramos en analizar los elementos que integran el
Componente Metodolgico de la Maestra en Educacin Abierta y a Distancia, con el
propsito de precisar su articulacin con los otros componentes del diseo curricular de
esta Maestra.

Situacin actual

El Diseo Curricular vigente, incluye un componente metodolgico orientado a aportar

elementos bsicos para la formacin para la investigacin, cumpliendo con lo exigido, en
Venezuela, a los estudios de este nivel.

En el caso de la especializacin el nfasis se coloca en un tipo de investigacin orientado a

la aplicacin en aspectos particulares, en el campo de estudio especfico. En el nivel de
maestra, se nfasis en la formacin para la investigacin

Una visin panormica de esta y otras caractersticas de los estudios de postgrado en

Venezuela se puede apreciar en el cuadro siguiente.
 Caracterizacin de los Estudios de Postgrado
Niveles Objetivos Proceso Trabajo Final Recursos

Formar expertos Actividades para Trabajo Especial Informacin

de alto nivel en la orientado a la especializada
Especializacin un campo de actualizacin en aplicacin en
estudio especfico conocimientos, aspectos Expertos y
mtodos y particulares en asesores en el
tcnicas el campo de campo de
avanzadas para estudio estudio
la aplicacin e especfico
intervencin en Acceso a
el campo de experiencias
estudio especfico prcticas
relativas al
campo de
estudio

Profundizar la Actividades para Trabajo de Informacin

formacin en un la Grado que especializada
Maestra campo de estudio profundizacin presenta los
especfico, con de conocimientos elementos de un Facilitadores de
nfasis en la y utilizacin de proceso de los aprendizajes
formacin para estrategias para investigacin
la investigacin la formacin demostrando Lneas de
para la dominio de investigacin y
investigacin metodologas y tutores
tcnicas de
investigacin
pertinentes al
campo de
estudio

Formar para la Actividades Tesis Doctoral Informacin

Doctorado ejecucin de propias de un comparte la especializada
proyectos de proceso de cultura
investigacin investigacin acadmica y Lneas de
originales y para integradas a representa un investigacin y
la produccin de Lneas de aporte original tutores
conocimientos Investigacin al conocimiento

Fuente: E. Leal

Metodologas

El primer aspecto, de este componente metodolgico para la formacin en investigacin,

esta integrado por cuatro UC:

1. Filosofa de la ciencia
2. Metodologa I
 3. Metodologa II
4. Metodologa III.

Estas UC, aportan contenidos y orientaciones sobre:

a. el problema de la produccin del conocimiento, la ciencia, los paradigmas, los

enfoques y principales corrientes del pensamiento en las ciencias sociales y en el
campo de la educacin, con nfasis en la Educacin Abierta y a distancia
b. conocimientos y orientaciones sobre metodologas, diseos de investigacin.
c. tcnicas de investigacin y
d. condiciones para la elaboracin de informes de investigacin.

Se espera que el aprendizaje obtenido al desarrollar estas UC se transfiera al formular el

planteamiento y desarrollo de su respectivo proyecto de investigacin que conducir a la
produccin de su del Trabajo de Grado.

Tutoras

El segundo aspecto de este componente esta integrado por tres actividades denominadas:

1. Tutora I
2. Tutora II
3. Tutora III

Estas tutoras comprenden un conjunto de estrategias y actividades que se centran en

acompaar al estudiante en el proceso de investigacin, realizado individualmente y que
culminar con la presentacin y defensa de su Trabajo de Grado.

La intencin inicial del Diseo Curricular, respecto a esta estrategia denominada Tutora, es
la de facilitar la produccin del Trabajo de Grado mediante acciones de asesora, aportando
orientaciones sobre contenidos, metodologas y tcnicas que surgirn, naturalmente, de los
proyectos particulares desarrollados por los estudiantes.

En consecuencia no se trata de Unidades Curriculares, o de actividades como las que se

desarrollan en las Metodologas, las cuales en este Diseo si estn concebidas como
Unidades Curriculares. Insistimos, que las Tutoras se deben asumir como estrategias de
facilitacin, propias de la dinmica que exige y se debe observar en un proceso de
investigacin.

Lneas de Investigacin

Algunos Trabajos tendrn la posibilidad de coincidir con alguna de las Lneas de

Investigacin que desarrolla la DIP. Y en este caso entrarn en contacto con el coordinador
de la misma.

Lineamientos generales
Atendiendo a las observaciones planteadas se sugieren los siguientes lineamientos para que
sean tomados en consideracin al orientar el proceso de investigacin cuyo desarrollo dar
como resultado el Trabajo de Grado.

1. Entender que las reas de Incumbencia, no son Menciones de la Maestra, sino una
estrategia del Diseo para enfatizar en tres elementos relevantes seleccionados para
abordar el estudio de la Educacin Abierta y a Distancia.
2. Comprender que las reas de incumbencia agrupan cada una, un conjunto de
Unidades Curriculares, independientes o autnomas en su diseo y organizacin
pero que necesariamente deben ser desarrolladas buscando profundizar en los
contenidos especficos de cada Unidad Curricular, pero articulando,
necesariamente, con los dems componentes de la Maestra en funcin de alcanzar
los objetivos de la misma.
3. Todas las Unidades Curriculares, deben contener y desarrollar elementos que
contribuyan a articular sus contenidos especficos con la orientacin y formacin
para la investigacin. Esto se puede constatar planteando interrogantes como las
siguientes, al asumir cada una de las Unidades Curriculares: Destaca que se
investiga en el campo que trata esta UC? sugiere posibles problemas a ser
investigados en este campo? Relaciona los contenidos con mtodos y tcnicas de
investigacin? Aporta actividades para promover la creacin intelectual? Orienta
para la bsqueda de informacin especializada?..

4. El problema a investigar, asumido para el Trabajo de Grado, debe ser pertinente con
la Educacin Abierta y a Distancia, por ser este el objeto de estudio e investigacin
del cual se ocupa la Maestra.

5. Una segunda ubicacin del problema de investigacin, debe hacerse con el rea de
Incumbencia de la Maestra, a la cual est adscrito el trabajo de grado.
Se trata entonces de un esfuerzo de reflexin, para ubicar, vincular y dar pertinencia
al tema del Trabajo de Grado con los contenidos centrales del rea de incumbencia.
No se trata de una adscripcin administrativa. Es ubicar el Trabajo de Grado en los
enfoques conceptuales y metodolgicos que utiliza en sus desarrollos el rea de
Incumbencia.

II- Aspectos a ser analizados en la produccin del Trabajo de Grado de la Maestra

en Educacin Abierta y a Distancia.

Tradicionalmente en los estudios de postgrado, en el nivel de especializacin y de

maestra, se viene asumiendo la elaboracin de los Trabajos de Grado, como una actividad
que se realiza despus del recorrido y aprobacin de las Unidades Curriculares. Es muy
posible que este aspecto, incida fuertemente en el fenmeno de encontrar estudiantes que
aprueban todas las Unidades Curriculares y no cuentan con un papel de trabajo,
estructurado y que observe ciertas condiciones mnimas de calidad que les permita, ubicar
un Profesor que se interese en el tema y lo asuma como Tutor, para avanzar y culminar con
xito el proceso de investigacin, que tendr como producto el Trabajo de Grado y como
consecuencia de esta situacin no culminan la Maestra.

Tomando en consideracin ese y otros aspectos, la administracin curricular de este

programa de Maestra en Educacin Abierta y a Distancia, decide asumir efectivamente las
estrategias necesarias para iniciar el Trabajo de Grado y culminarlo simultneamente con
las Unidades Curriculares y dems actividades del Plan de Estudios.
De alcanzar este propsito en la VII cohorte, se podra tener un primer grupo, de
participantes finalizando su Trabajo de Grado simultneamente con la ltima UC cursada.
Un segundo grupo Tendr el Trabajo de Grado bien adelantado, y un tercer grupo de
participantes, esperamos sean pocos, cuyo Trabajo este menos desarrollado, cuentan con un
ao mas para continuar con su proceso de investigacin apoyado y culminar su Trabajo de
Grado.

En segunda parte, se expone un conjunto de reflexiones y orientaciones en torno al proceso

de construccin del Trabajo de Grado en la Maestra, con la expectativa de someterlas al
conocimiento y anlisis, de los participantes que inician la VII cohorte, para que sean
internalizadas como la orientacin bsica que conducir el proceso de investigacin para la
elaboracin del Trabajo de Grado.

Esta misma exigencia es compartida por los facilitadores que se encargan de las Tutoras y
por el Tutor o Tutora que el estudiante ubique para acompaarle en la elaboracin de su
Trabajo de Grado, de modo que estos criterios bsicos son relevantes e iguales para todos.

Aspectos conceptuales y del contexto sociocultural y poltico que condicionan la

produccin de los Trabajos de Grado de la Maestra

El proceso de investigacin que realiza el participante para la elaboracin de su Trabajo de

Grado, consiste en un esfuerzo de sntesis y de sistematizacin de un tema especfico del
campo de estudio de la Maestra, demostrando que lo conoce en profundidad y que usa
mtodos, tcnicas y procedimientos pertinentes.

El Trabajo de Grado de la Maestra pone su nfasis en el fortalecimiento de la formacin

metodolgica para la investigacin.

Este nfasis que se le otorga al Trabajo de Grado, es para destacar el esfuerzo

investigativo, orientado a la produccin de conocimientos, de ciencia, o para el
descubrimiento, diferencindolo de aquellos otros esfuerzos cientficos orientados a la
aplicacin.

En el caso de esta Maestra, se prepara metodolgicamente para investigar en el campo de

la Educacin Abierta y a Distancia y se profundiza en los grandes contenidos que se
ordenan en la estrategia curricular denominada reas de Incumbencia.
Otro aspecto a destacar est relacionado con los tipos de investigacin que se realizan en
los estudios de postgrado. Muchos se ubican en la ptica que ha predominado en su
desarrollo. Se trata de estudios de carcter abstracto o donde no se hace mayor esfuerzo
para ir hacia investigaciones articuladas a contextos reales. Es posible, que esa perspectiva
de aplicacin ajena o lejana de los estudios o Trabajos de Grado, est empezando a ceder
ante las demandas de la realidad socioeconmica y de las condiciones polticas y culturales,
que reclaman, cada vez ms, a las Instituciones de Educacin Superior, que estas aporten
nuevas respuestas mas pertinentes.

En este contexto se ubican, en parte, los lineamientos para la evaluacin del Trabajo de
Grado, en tanto, no solo expresan pertinencia terica, conceptual o metodolgica, sino que
se valora la capacidad de dar respuestas al entorno, es decir al esfuerzo puesto para que el
estudio tenga igualmente pertinencia social y cultural.

Aspectos relacionados con la administracin acadmica del diseo de la Maestra

Un aspecto importante para tener xito en este programa, radica en poder internalizar, como
primer paso, que en esta Maestra, las Unidades Curriculares y el Trabajo de Grado, forman
parte de un solo proceso que exige sean desarrollados simultneamente.

Se trata de la superacin del concepto o idea, que se ha generalizado al administrar los

estudios de postgrado, donde se privilegia la realizacin de las Unidades Curriculares -
incluidas las metodologas - como una seguidilla y al final, la elaboracin de un Trabajo de
Grado, como algo diferente o desconectado de los enfoques y contenidos de las Unidades
Curriculares.

Acatar esta orientacin como lineamiento en la administracin acadmica de la Maestra, es

una invitacin tanto a facilitadores, como a participantes para que asuman: que la
articulacin entre todos los componentes del diseo curricular de la Maestra, es el mensaje
a compartir y que esta es la estrategia, que permitir realmente hacer que todas las acciones
de la Maestra, giren en torno al desarrollo de la propuesta de investigacin de cada
participante.

Lo anterior, conlleva necesariamente a mentalizarse y prepararse para desarrollar las

actividades de las Unidades Curriculares, buscando reforzar los planteamientos
conceptuales y de mtodo que all se presentan, precisando entre otros asuntos, los
siguientes: que temas o problemas se muestran como posibles de ser investigados y que
mtodos y procedimientos se utilizan.

Es decir, las Unidades Curriculares solo tienen sentido en esta Maestra, si orientan,
motivan y aportan para alimentar el proceso de investigacin que llevar a la construccin
del Trabajo de Grado, asumiendo definitivamente que el objetivo de la Maestra incluye:
formar para la investigacin en Educacin Abierta y a Distancia y profundizar en sus
contenidos bsicos.
Tanto la coherencia y pertinencia de los contenidos, que se presentan en las UC, como su
viabilidad para la investigacin y produccin del Trabajo de Grado, vienen dadas desde la
coordinacin del rea de Incumbencia a la cual se adscribe el Trabajo de Grado y en
algunos casos esta coherencia se ver fortalecida si, el Trabajo de Grado, se vincula con
alguna de las Lneas de Investigacin que se desarrollan en la DIP.

De las condiciones de la administracin acadmica de la Maestra, expuestas anteriormente,

emerge la orientacin que debe ser asumida en la estrategia curricular denominada
Tutoras y en consecuencia tambin orienta la labor del Tutor del Trabajo de Grado, la
cual debe desarrollarse en sintona con estos conceptos.

Algunas orientaciones para tener en cuenta en la elaboracin del Trabajo de Grado

El Participante debe ubicarse en la experiencia de escribir como autor, puesto que l

ser responsable de lo que escribir y sustentar como su Trabajo de Grado.
Asumir la experiencia de construir el Trabajo de Grado, como un proceso, continuo,
de ir y venir, de avanzar y revisar permanentemente, reflexionando y contrastando,
como una forma de aprender, a vivir, el rol de autor de este trabajo investigativo,
que exige mucha constancia y esfuerzo creativo.
Aprender y disponerse a elaborar el plan individual para el proceso de investigacin
que le llevar a la construccin del Trabajo de Grado. Reconociendo la importancia
de la orientacin del Tutor del Trabajo de Grado.
Asumir el riesgo y asumir que en el proceso de investigacin se tienen que tomar
decisiones permanentemente.
Asumir la relacin de tutora y asesora con espritu de colaboracin y actitud crtica
y analtica. La participacin del Tutor y asesores es muy importante, pero nunca
reemplazarn el papel del estudiante, como autor de su Trabajo de Grado.
Entender que el proceso de investigacin, conducir a realizar entregas parciales o
avances y no una sola entrega final. Entendiendo que producir conocimientos
conlleva una construccin por aproximaciones sucesivas.
Se aspira que desde la primera entrega parcial, donde a lo mejor solo estarn
algunas ideas, o inquietudes muy generales, se avance entre otras cosas, por
ejemplo, en: 1) plantear ideas generales acerca del tema de su inters, 2) precisar los
conceptos y las definiciones 3) identificar fuentes y referencias 4) establecer
relaciones entre los elementos planteados, 5) buscar antecedentes, 6) determinar y
seleccionar los mtodos, las tcnicas y los procedimientos que se utilizan en el
mbito de lo que est planteando, 7) siempre procurando contrastar con la opinin
de otros compaeros, con la tutora y las asesoras, avanzando de lo mas elemental a
lo mas complejo.8) De igual importancia a destacar, es la constancia. No se puede
pensar que con un esfuerzo intensivo de algunas semanas se puede dar forma a un
estudio que debe ser sistematizado por escrito y defendido o sustentado
pblicamente ante un jurado.
 La seguridad del xito est en ir agregando permanentemente esfuerzo, estudio,
escribir siempre, tomar notas, leer y comentar con el tutor y con los compaeros
permanentemente.

III- Dinmica del proceso para la construccin del Trabajo de Grado

Finalmente, la inclusin de este tercer aspecto, relacionado con el componente

epistemolgico y metodolgico de la formacin para la investigacin, en la Maestra, tiene
como objetivo: facilitar al estudiante que ingresa a la VII cohorte, una visin panormica de
los momentos de inicio, desarrollo y culminacin de las actividades vinculadas al proceso
de investigacin que conducir a la produccin del Trabajo de Grado.

1- Es necesario que el participante internalice la propuesta contenida en el Diseo

Curricular, en relacin con el abordaje de la Educacin Abierta y a Distancia, como objeto
de estudio de la Maestra. Nos referimos a la organizacin de las Unidades Curriculares en
tres conjuntos denominados reas de Incumbencia:

Administracin Diseo
Adulto en situacin
de aprendizaje y Gerencia y Medios

Cada una de estas reas de Incumbencia ofrece al participante un grupo de Unidades

Curriculares, en las cuales se desarrollan contenidos centrales, de cada una de ellas ms las
Metodologas y otras actividades orientadas a fortalecer su formacin para la investigacin,
como son las Lneas de Investigacin que se vienen desarrollando en la DIP, coordinados
por profesores con experiencia de investigacin en su campo..

2- En el primer Lapso Acadmico de Febrero a Junio de 2007, se cursan las primeras UC.
Una de cada rea de Incumbencia y Filosofa de las Ciencias, del componente
metodolgico, contribuyendo a la ubicacin del participante, en los contenidos bsicos
sobre Educacin Abierta y a Distancia.

Al inicio de este lapso acadmico el participante realizar un primer esfuerzo para iniciar
su reflexin sobre el tema que le interesa desarrollar en su Trabajo de Grado.

Para formalizar esta actividad, presentar un papel de trabajo donde exponga de modo
general, y con la intencin de explorar y manifestar sus inquietudes y expectativas iniciales,
de lo que tratar su investigacin.

Esta actividad ser orientada y recibida por el Componente Metodolgico, con el propsito
de ir creando un ambiente y condiciones para desarrollar simultneamente las UC y el
proceso de investigacin que cada participante realizar para construir su Trabajo de grado.
 Fundamentos Poltica, Filosofa de las
de la educacin economa y Comunicacin
interpersonal ciencias
a distancia educacin

Primer papel de trabajo

3- Este primer esfuerzo, se fortalece al cursar en el segundo Lapso Acadmico Julio

Diciembre de 2007, las siguientes tres UC, mas la Metodologa I. del componente
metodolgico.

Para avanzar en la sistematizacin del proceso de investigacin, que le llevar a

profundizar en su Trabajo de Grado, en forma simultneamente con las UC de este Lapso,
el Participante inicia la Tutora I, que abarca de julio a diciembre de 2007.

Es importante observar que se trata de un semestre y no de cuatro semanas, como sucede en

el diseo y administracin de las UC. Esta caracterstica propia de las Tutoras, reafirma
que estamos frente a una estrategia diferente a la seleccionada para las UC. El propsito es
que se asuma desde este momento la planificacin del proceso de investigacin para
elaborar su Trabajo de Grado.
Con esta actividad, el participante, lograr sistematizar y avanzar en la construccin de su
problema de investigacin, la revisin de enfoques tericos y conceptuales al igual que la
ubicacin de antecedentes y autores en que sustentar su Trabajo de grado.

Como se puede apreciar, se trata de una actividad que se desarrolla en un semestre y que
est concebida y planificada como un proceso de investigacin.

Simultneamente con el avance en la construccin y planteamiento del problema de

investigacin, el Participante, con la orientacin de las reas de incumbencia, del
componente metodolgico y del representante de Postgrado en el Centro Local, ubicar al
profesor que le servir de tutor. Para esta seleccin del tutor se siguen las pautas
establecidas en la DIP.

Administracin de Diseo
Andragoga instituciones de curricular en Metodologa I
Educacin a Distancia los SEAD

Tutora I
4- Siguiendo este ritmo, el Participante inicia el tercer Lapso Acadmico, para desarrollar
otro conjunto de actividades. Esta vez se trata de tres UC, una por cada rea de
incumbencia, la Metodologa II, donde se revisan los enfoques metodolgicos y diseos de
investigacin de uso comn en las ciencias sociales y la educacin, mas Seminario II.
Simultneamente, inscribe Tutora II, con lo cual garantiza la continuidad y el avance de su
proceso de investigacin.

Planificacin
Facilitacin de y formulacin Diseo de
los aprendizajes Instruccin para Metododol II Seminario I
de proyectos
educativos los SEAD

Tutora II

5- En el cuarto Lapso Acadmico, inicia otras tres unidades curriculares, para profundizar
en el contenido del rea de incumbencia a la cual est adscrito, ms la metodologa III, que
se centra en las condiciones para la elaboracin del Informe de Investigacin y tambin
cursa Seminario II. Avanzando simultneamente con su proyecto de investigacin,
desarrollando lo establecido en su plan mediante la actividad correspondiente a Tutora III.

Evaluacin Tecnologas Metodologa III Seminario II

Asesoria y acadmica en EAD
orientacin institucional

Tutora III Trabajo de Grado

La descripcin de esta dinmica permite visualizar el recorrido que transitar un

participante en esta Maestra que planifique y asuma su compromiso para terminar
simultneamente las asignaturas y su Trabajo de Grado.

Para quines no lo hagan de esta forma tendrn un ao mas para culminar su investigacin y
elaborar su Trabajo de Grado.

Un ao para culminar
la investigacin Tutora III Trabajo de Grado
Cada uno de los elementos de este recorrido contar con informacin y orientaciones
oportunas que sern supervisadas por la Coordinacin de la Maestra

Actividades

1- Redactar en una pgina tamao carta en forma muy sinttica tres ideas
planteadas en este material.
2- Plantear dos preguntas relacionadas con el contenido de este material
3- Hacer un escrito muy corto (2 paginas), donde usted comunique a uno de sus
compaeros la idea, que en este momento, tiene acerca de lo que le interesara
investigar para su Trabajo de Grado. Envi copia a un (a) compaero (a), al
facilitador de la INICIACIN y a la Coordinacin del Componente
Metodolgico de la Maestra a nombre del Profesor Eduardo Leal. Correo
unainnova@gmail.com