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Freire:
Este autor hace una crtica a la educacin bancaria en donde la enseanza es concebida
segn una relacin unidireccional en la que uno ensea y el otro aprende. Se adquiere, la
falsa idea de que hay sabios e ignorantes absolutos. Por el contrario propone una
educacin liberadora.
Prctica educativa:
Es una prctica social y un fenmeno de existencia y por ello es exclusivamente humano,
por esto es que decimos que es histrica (porque tiene un origen) y tiene una historicidad
(porque porque se va transformando de acuerdo al contexto en la que se la considere).
Toda prctica es de raz e ndole social, no puede analizarse en abstracto, en cada poca
presenta caractersticas peculiares y cumple funciones especficas.
La prctica nos permite tener voz, y sta de asumir y decidir. Esta participacin puede
darse de dos modos:
Real: cuando las opiniones de los dems tanto docentes como no docentes,
alumnos y familia son tomadas en cuenta verdaderamente, dejndolos decidir,
opinar, proponer o sugerir.
Falsa: es aquella que se da en un medio que es falsamente progresista, es decir, se
consideran democrticas pero en realidad se mueve en un clima totalmente
autoritario, donde no hay posibilidad ante la duda, las sugerencias o las opiniones.
DeglInnocenti
Funcin social de la escuela:
Segn esta autora la funcin social de la escuela es la de transmitir cultura. sta es una
instancia decisiva para la conformacin de los sujetos y la construccin de los productos
sociales. La educacin debe centrarse en la relacin entre el sujeto y el mundo humano
que lo acoge, su funcin es permitirle construirse a s mismos como sujetos en el
mundo. La tarea pedaggica consiste en movilizar todo lo necesario para que el sujeto
entre en el mundo y se sostenga en l. El sujeto debe ser introducido y no moldeado,
ayudado y no fabricado. Los contenidos de la transmisin no son neutros, sino que estn
atravesados por cuestiones de poder y dominacin.
Tensin naturaleza-cultura
En la tensin entre naturaleza y cultura hay dos posiciones:
Por un lado estn los que creen en la base biolgica como la fuente a partir
del cual nos aseguraremos el xito o el fracaso en la educacin, segn esta
postura lo que determina el xito son las condiciones innatas, es decir, las
condiciones que tenemos desde que nacemos tales como la inteligencia o
la memoria. Esta mirada, intenta justificar la desigualdad existente entre los
pueblos y las clases sociales mediante este fundamento.
Pero por otro lado estn quienes niegan esa postura y creen en la base
cultural, en la importancia en las experiencias e interacciones sociales. Las
desigualdades sociales y escolares no radican en la gentica, no son
propiedades ni aptitudes innatas sino que tienen su origen en lo desigual
distribucin de las condiciones materiales y simblicas que caracterizan a
sociedades y escuelas en el actual contexto histrico y poltico.
Prez Gmez
Educacin y socializacin:
La educacin cumple con la funcin de socializacin que es un proceso de construccin en
donde los grupos humanos desarrollan mecanismo y sistemas externos de transmisin
para garantizar su que su historia contine en las nuevas generaciones. Existen dos tipos
de socializacin:
En primer lugar la vida en el aula puede describirse como un mbito vivo de interacciones
donde se intercambian explcita o implcitamente ideas, valores e intereses diferentes y a
veces enfrentados. En las aulas que parecen reinar una disciplina tiene un potente y ciego
movimiento de resistencias que provoca a medio o largo plazo los efectos contrarios
pretendidos. El profesor cree gobernar la vida del aula cuando solo domina las epidermis,
ignorando las riqueza de los intereses laterales.
En tercer lugar la correspondencia de la socializacin escolar con las exigencias del mundo
del trabajo dificultan la compatibilidad con las demandas de otras esferas de la vida social
como la vida poltica, la esfera del consumo y la esfera de las relaciones de convivencia
familiar en las sociedades formalmente democrticas.
Para que la escuela pueda cumplir con la funcin de humanizacin el autor propone:
La cuestin de crianza
La cuestin de la transmisin intergeneracional
La cuestin de lo humano (la transmisin de hombre a hombre sobre lo que hace
el hombre)
En primer lugar el origen socio histrico del acto de educar es una actividad inherente ya
que el hombre se hace hombre a travs de la educacin. Al mismo tiempo es necesaria
esta relacin con otro, por lo que no podramos pensar al hombre en sociedad sin el
pasaje por procesos educativos.
En segundo lugar el carcter complejo del acto de educar, que incluye actos asociados a
la educacin: socializacin, transformacin, fabricacin y transmisin.
Escolarizar:
La escuela moderna surge de la hibridacin de muchas necesidades. Sus componentes
que forman la cultura escolar constituyen formas de especificar el acto de ensear.