Manual de Familia Listo

Entrenamiento para el desarrollo y fortalecimiento de familias
operativas / Manual de trabajo
Sesin # 1 de clase
S ocializacin de la
Objetivos de la Sesin f
- Identificar qu tipo de familia somos de
acuerdo a su estructura.
amiliaRecursos
.
Lugar acondicionado con sillas para los
Tiempo de trabajo: 90 minutos.
participantes.
- Recordar las funciones principales de la
familia, como clula fundamental de la
Gua de trabajo.
sociedad. Proyector o equipo para reproducir videos.
- Conocer las variables que llevan a una familia Pelota de cualquier tipo para la dinmica.
a ser funcional.
Inicio
Presentacin del proyecto sobre ESCUELA DE FAMILIA.
Actividad de accin de gracias.
Dinmica de integracin.
El rey de los elementos
Tiempo: 10 min
Materiales: una pelota de cualquier tipo
Participantes: ilimitado
Desarrollo: Se forma un circulo con todos los participantes, el animador tendr la pelota y se la pasara a
cualquiera, cuando la tire debe mencionar un elemento (Aire, Agua o Tierra) el que atrape la pelota debe
mencionar un animal que pertenezca al elemento que mencionaron ejemplo. (Agua: tiburn) y pasrsela
a otro diciendo un elemento antes que la atrape el otro participante, no se vale repetir animales y debe
responderse rpido, los que pierden van saliendo hasta elegir al ganador. (Tomada de internet)
Compartir sobre el valor de la semana. Se genera dentro de los participantes una conversacin y lluvia
de ideas sobre el valor.
Desarrollo:
Video: Los nios ven, los nios hacen - Papa te estoy observando.
Conversatorio sobre la sesin 1. La socializacin de familia, tipos de familia, sus funciones y su
funcionalidad.
Cierre.
Tiempo de compartir ideas.
Explicacin de las hojas de trabajos.
1 Despedida y ltimas reflexiones.
Sesin 1
RESPETO
S
Valor:
ocializacin de la
Cada familia debe ser una escuela donde los padres y los
f amilia.
hijos puedan reflexionar y aprender juntos. Autor desconocido

NO ES
LO QUE
ME La socializacin es el proceso por el cual el ser humano aprende a tomar
PASA, conciencia de su entorno aprendiendo a diferenciar lo aceptable (positivo) de lo inaceptable

(negativo) en su comportamiento y de los que le rodean, el primer nivel de socializacin al
ES LO que tenemos acceso le corresponde a los padres desempearlo.
QUE
CREO
En la socializacin
DE , un individuo comienza a construir su sistema de CREENCIA, este
ESO. a lo largo de la vida, acumulando experiencias y creencias sobre como son, o como deberan
se va edificando
ser las cosas; el sistema de creencias est cargado de experiencias, conceptos, creencias religiosas, creencias
Annim
racionales e irracionales, cultura, tradiciones y pensamientos; por ello al momento de actuar, no lo hace por
o sino por lo que cree de esa situacin; la consecuencia y respuesta depender del SISTEMA
lo que le sucede,
DE CREENCIA, por tal motivo, todas la personas no responden igual ante un evento.
Ejemplo:
SISTEMA DE CREENCIA. Dr. Chuck Lynch
Personas Evento Sistema de Respuesta

creencia
Mara Empieza a llover La casa se va a Miedo (Ansiedad)
inundar
Carlos Empieza a llover Puedo dormir mas se duerme
Por favor escriba su concepto de familia: ______________________________________________

_________________________________________________________________________________
2
FUNCIONES DE LA FAMILIA.
AMAR.
CUIDAR.
APOYAR.
DESARROLLAR.
ACOMPAAR.
SUPLIR.
RECREAR.
La familia en el modelo inicial.

La creacin presenta a DIOS formando un Matrimonio.
MATRIMONIO HOMBRE Y MUJER
HIJOS FAMILIA
Tipos de familias. (Tomado de la revista Tiempo de hogar)

Existen varias formas de organizacin familiar y de parentesco, entre ellas se han distinguido cuatro tipos de
familias:
La familia nuclear (Tal como DIOS la generacin incluye a los padres, a sus hijos
dise): Es la unidad familiar bsica casados o solteros, a los hijos polticos y los nietos.
que se compone del padre, madre e La familia monoparental: Es aquella familia que
hijos. Estos ltimos pueden ser la se constituye por uno de los padres y sus hijos.
descendencia biolgica de la pareja o Esta puede tener diversos orgenes como por
miembros adoptados por la familia. ejemplo: Los padres se han divorciado y los hijos
La familia extensa o consangunea: Se quedan viviendo con uno de los padres.
compone de ms de una unidad Materno filial: Slo est mam.
nuclear, se extiende ms all de dos Paterno filial: Slo est pap.
generaciones y est basada en los La familia de madre o padre
vnculos de sangre de una gran soltero: Familia en la que
cantidad de personas, incluyendo a los padres, cualquiera de los dos padres desde
nios, abuelos, tos, tas, sobrinos, primos y un inicio asume la crianza de sus hijos por s solo.
dems; por ejemplo, la familia de triple
3
La familia de padres separados: Familia en la que nuevo ncleo familiar sus hijos, y se da una
los padres se encuentran separados. No son situacin de tener hijos de l, de ellos y de ambos.
pareja pero deben seguir cumpliendo su rol de
padre ante los hijos por muy distantes que estos Es pertinente explicar que hay personas que no
se encuentren. Por el bien de los hijos, dejan de tienen el parentesco de padre o madre, pasa
tener una vida de pareja pero no se aslan de la asumir este rol, los que popular mente conocemos
paternidad o maternidad. como responsables, personas que debemos
La familia mixta: Familia donde los cnyuges son ayudar, motivado a que asumen
separados o divorciados, y traen consigo a un responsabilidades que en primera instancia no
son de ellos, pero movidos por el amor lo hacen.
Familias
funcionales.
La funcionalidad u operatividad
de una familia est determinada
por las siguientes variables:
1. Por funcionamiento y no por estructura.
2. Equilibrio entre el amor y la autoridad, teniendo como el
centro principios cristianos y morales. (Binomio Autoridad Afecto.
Autor F. Bianco)
3. Comunicacin afectiva.
Hablar de familias funcionales, no es un asunto de familias perfectas, ni un

sistema donde no haya problemas de ninguna ndole, por el contrario hay
problemas, pero se solucionan de manera saludable, donde todos los actores
aportan para llegar a una solucin, cuya estrategia sea ganar, ganar.
El tema de familias funcionales, no es solo un eslogan que suena bien, sino que es posible cuando
primeramente tenemos a Dios de nuestro lado y los integrantes son entrenados para engranar
fuerzas y superar obstculos, que en ocasiones no se pueden cambiar, tales como una enfermedad,
un desastre natural, la prdida de un integrante de la familia, pero que si se puede aprender a vivir
con ello para mejorar la calidad de vida de nuestra familia.
4
Para conversar: Qu problemas enfrenta la

familia actual?
Hoja de trabajo para la 1ra

semana.
Segn los tipos de familias compartidos, Identifique a cual pertenece Usted explique por qu?:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Ubquese a travs de las variables que determinan la funcionalidad de una familia Cmo est el
desarrollo y manejo de estas variables?
o AMOR: _________________________________________________________________
o AUTORIDAD: _____________________________________________________________
o PRINCIPIOS TICOS Y MORALES: _____________________________________________
o COMUNICACIN AFECTIVA: _________________________________________________
A continuacin presentamos algunas creencias irracionales y errores de conceptos que en

ocasiones generan conflictos en las relaciones familiares, la actividad consistir en que ustedes
cambien esas creencias irracionales por lo que podemos definir como EL DEBER SER:
Ejemplo: los varones no lavan plato, el deber ser es que: todos en la casa debemos compartir las
labores del hogar.
Cmo creo (pienso) Cmo deber ser.

El que grita ms duro es el que manda
Aqu mando yo y se hace lo que a m me da la
gana
Mam da el amor y pap los regaos.
Los paps solo damos dinero y las mams
amor.
Quiero que mi hijo estudie para que sea
alguien.
Soy pap y mam.
Propuesta para el trabajo en familia.

5
Tome un tiempo con sus hijos y comparta el material.
Realice las preguntas de la asignacin a sus hijos y dialoguen sobre las respuestas.
Dnde nos gustara LLEGAR. (Como familia compartan sobre su aqu y el ahora, y cmo
mejorar para el futuro).
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Sesin # 2 de clase
Mi R ol como
Objetivos de la Sesin P
- Clarificar las funciones del rol de padres.
- Identificar qu tipo de padre son los participantes.
Tiempo
- Trabajar en el estilo de crianza que se
adre.
Recursos
Lugar acondicionado con sillas para los participantes.
Gua de trabajo.
est de trabajo: 90 minutos.
Proyector o equipo para reproducir videos.
aplicando. Fichas con palabras para la dinmica de inicio.
- Analizar el estilo de crianza con el que fueron
criados.
Inicio
- Actividad de accin de gracias.
- Dinmica de integracin.
Acierta la palabra.
Tiempo: 10 min
Materiales: fichas de palabras.
Participantes: se agruparan los participantes en 2 equipos.
Desarrollo: el equipo nmero 1. Pasar al frente, estar una silla donde un participante estar sentado,
y uno de los facilitadores mostrara una ficha al resto del grupo sin que el que esta sentado la vea, el
grupo tratara que el participante acierte la palabra, para que pase el resto del equipo, el acierte ms
palabras en menos tiempo gana. Posteriormente pasara el equipo 2, los cuales tendrn otras fichas con
palabras nuevas.
- compartir sobre la hoja de trabajo.
- Compartir sobre el valor de la semana con un video relacionado. Generando la participacin del grupo.
6
Desarrollo:
Dramatizacin: los facilitadores dramatizaran una escena sobre estilos de crianzas.
Conversatorio sobre la sesin 2. La socializacin de familia, tipos de familia, sus funciones y su
funcionalidad.
Sesin 2
Honestidad
Valor:
Mi R ol como
Padres y madres o responsables, roles y funciones.
P adre.
Y vosotros, padres, no provoquis a
ira a vuestros hijos, sino criadlos en la
disciplina e instruccin del Seor.
Efesios 6:4
Qu es un ROL?
Funcin que una persona desempea en un lugar o en una situacin determinada. Para
que este sea cumplido de forma eficiente, se deben conocer muy bien cules son las tareas
o competencias sociales, de lo contrario, tendr muchos inconvenientes y en consecuencia
no realizar lo encomendado.
C
ompetencias sociales?
Es la capacidad para mantener buenas relaciones con otras personas. Esto implica dominar
las habilidades sociales bsicas, capacidad para la comunicacin efectiva, respeto, actitudes
pro sociales, asertividad, entre otras. Rafael Bisquerra
Escriba su concepto o definicin sobre ser padres.

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
7
Adoptivos es cuando
Un padre no es Tipos de padres el Padre Biolgico
renuncia y es
el que da la Biolgicos No biolgicos reemplazado
Es quien da origen biolgico, permanentemente
vida, eso sera
es decir, quien forma la Suplente Cuando el
demasiado criatura, por lo tanto dicha Padre Biolgico se
fcil, un padre condicin es permanente. ausenta
Responsable. Adoptivos temporalmente y es
es el que da el sustituido durante ese
Suplente tiempo
amor.
No responsable Complementario Complementario: Es
Denis Lord quien comparte a una
criatura con el Padre
Biolgico o No
Biolgico, por tanto,
complementa en el
ejercicio del rol de
Padre Operativo.
Enumera algunas responsabilidades segn el rol (C.I.P.P.S.V.)
Pap mam
Estilos de crianzas.
Para definir un estilo de crianza se toma en cuenta dos variables Art. 358 La Responsabilidad de
(Autoridad y Amor) por lo que a continuacin se define estos trminos: Crianza comprende el deber y
(binomio autoridad-afecto. F. Bianco) derecho compartido, igual e
irrenunciable del padre y de la
madre de amar, criar, formar,
Autoridad: Crdito o la fe que se deposita en una persona. En el educar, custodiar, vigilar,
caso de los padres es un derecho que se les otorga al convertirse mantener y asistir material,
en padres. Los padres tenemos autoridad conferida por Dios para moral y afectivamente a sus
educar a los hijos y por lo tanto hay que ejercerla. hijos e hijas, as como la
facultad de aplicar correctivos
adecuados que no vulneren su
AMOR: Amar es una decisin; una decisin de cuidar, respetar, dignidad, derechos, garantas
valorar, entre otros, con palabras y hechos. o desarrollo integral
En base a estas variables y su equilibrio se presenta los estilos de

crianza.
AUTORITARIO. Mucho AUTORITARISMO (esto no es autoridad) y poco AMOR.
PERMISIVO. Mucho AMOR y poca AUTORIDAD
DESCUIDADO. Poco AMOR y poca AUTORIDAD
OPERATIVO. AMOR Y AUTORIDAD BIEN ADMINISTRADOS
Patrones de crianzas de nuestros padres
8
Hagamos un ejercicio, Qu estilo de crianza empleaba m:
Pap: ____________________________________________________________________________
Mam: __________________________________________________________________________
Funciones que tengo dentro de mi rol de Padre o Madre sea biolgico o no:
Artculo 358 de la LOPNNA.
Enumere las funciones que tenemos como padres.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Conflicto: es una situacin en que dos o ms individuos con intereses contrapuestos entran en confrontacin,
oposicin o emprenden acciones mutuamente antagonistas, con el objetivo de neutralizar, daar o eliminar
a la parte rival. Tomado de internet.
Hoja de trabajo para la 2da

semana.
Identifique
Qu tipo de padre soy?
_________________________________________________________________________________
Qu tipo de padres tuve o tengo? Inventario familiar.

_________________________________________________________________________________
Cmo influye la crianza de mis padres en mi rol de padre hoy?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Qu estilo de crianza manejo con mis hijos?

_________________________________________________________________________________
Crees que debes ajustar algunas cosas en tu estilo de crianza?

_________________________________________________________________________________
Identifique algunas creencias que le llevan a tener conflictos en su familia, y ubique cual debe ser su
creencia correcta.
Cmo creo (pienso) Cmo deber ser
Esos son tus hijos y no mos.
Me criaron as, as lo hago.
No regaes a mi hijo, ese no es tuyo.
Si les doy un dedo, me agarran el brazo
9
Yo soy as, y me muero as.

Realice las preguntas de la asignacin a sus hijos, y dialoguen sobre las respuestas.
Dnde nos gustara LLEGAR? (En familia dialoguen sobre su aqu y el ahora, y cmo
mejorar para el futuro).
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Sesin # 3 de clase
C onociendo a mis
Objetivos de la Sesin h
- Explorar el conocimiento que se tiene sobre los
hijos.
Tiempo de
- identificar el temperamento de los miembros
ij@s.
Recursos
de trabajo:
la
Gua de trabajo.
90 minutos.
familia. Fichas con palabras para la dinmica de inicio.
- Reconocer el tipo de inteligencia que sobre sale en
nuestros hijos.
Inicio
10 - Dinmica de integracin.
Lectura sobre la Carpintera.
Se resaltara el ser nico de cada uno, y su valor en el trabajo de nuestra construccin de la familia.
Sesin 3
Valor:
Empata
C onociendo a mis
h ij@s.
"Corona de los viejos son los nietos,
Y la honra de los hijos, sus padres." Proverbios 17:6
11
Principios para conocer a mis hijos
1. Cada hijo/a es diferente.
2. Evito hacer comparaciones entre mis hijos, pero si puedo compararlo con l
mismo.
3. Debo estudiar a mi hijo/a. me esfuerzo en descubrir los gustos, intereses,
prioridades, deseos, sueos, habilidades, debilidades y ms de mis hijos.
Hay teoras importantes que nos ayudarn en el conocimiento y apoyo de nuestros hijos, como padres
debemos saber que el NCLEO FAMILIAR es el lugar ms importante e idneo para que nuestros tesoros
desarrollen sus habilidades que le permitirn tener calidad de vida.
Definamos:
Temperamento: Es la manera natural con que un ser humano interacta con el entorno. Puede ser
hereditario y no influyen factores externos (slo si esos estmulos fuesen demasiado fuertes y
constantes) El trmino est vinculado a la manera de ser y a la forma de reaccionar de los seres humanos.
Carcter: Es el yo verdadero. El carcter de un individuo es el conjunto de sus reacciones y sus
comportamientos frente a situaciones externas, influenciado por la formacin que recibimos en nuestra
infancia, por la educacin y las actitudes, creencias, principios y motivaciones bsicas.
Personalidad: Es la exteriorizacin de nuestro Yo que puede o no confundirse con nuestro carcter segn
sea nuestra autenticidad.
Los Temperamentos. (Tim LaHaye)

Sanguneo. El extrovertido, El hablador, El optimista
Es el temperamento clido, campante, vivaz y que goza de la vida.
Es receptivo por naturaleza y las impresiones externas llegan fcilmente a su
corazn.
Cuando toma una decisin sus sentimientos predominan sobre sus pensamientos
y reflexiones.
Cuenta con una inslita capacidad para divertirse y generalmente logra proyectar su naturaleza
cordial.
Colrico. El extrovertido, El activista, El optimista

Es el temperamento fogoso, de genio vivo, activo, prctico, de recia voluntad.

A menudo es autosuficiente y muy independiente. Tiende a ser terminante y porfiado.

Le resulta fcil tomar decisiones tanto para s como para los dems.

Prospera en la actividad. No necesita ser estimulado por los que lo rodean, por el contrario,
es l quien los estimula a ellos con su interminable dosis de ideas, planes y ambiciones.
Melanclico. El introvertido, El pensador, El pesimista
Es el temperamento perfeccionista analtico con tendencia al auto sacrificio y
emocionalmente hipersensible.
Nadie como l para apreciar las artes.
Inclinado por naturaleza a ser introvertido, su humor es cambiante porque habitualmente lo
dominan las emociones.
12
A veces su disposicin de nimo lo lleva hasta el xtasis y lo hace actuar como un
extrovertido; pero en otras ocasiones anda triste y deprimido y, durante esos perodos, se
retrae y se vuelve antagnico en grado sumo.
Flemtico. El introvertido, El observador, El pesimista.
Es el temperamento calmo, sereno, lento, tranquilo y equilibrado.

La vida para l resulta una experiencia feliz y sin peripecias, durante la cual procura no verse envuelto
en los problemas de los dems.
Muy pocas veces se irrita, no importa cuales sean las circunstancias. Ejerce un severo control sobre
sus emociones.
Bajo su capacidad serena, reticente, algo tmida, se esconde una verdadera constelacin de
capacidades. No le faltan amigos, porque disfruta de la compaa de las personas y posee un raro
sentido del humor.
Ningn temperamento es mejor que otro, lo ideal llevarlo a que desarrolle sus habilidades.
sera tener 25 % de cada uno, pero lo mejor de Desconocer el temperamento de tu hijo, puedes
conocer el temperamento que predomina en forzarlo, estancarlos o traumarlo por exigir cosas
nuestros hijos es saber cmo le podemos tratar y que son difcil para el por su temperamento.
Inteligencias mltiples. Tomado y adaptado de internet por Adriana Anayelli

Hernndez Garca
Howard Gardner define la inteligencia como LA CAPACIDAD DE
RESOLVER PROBLEMAS O ELABORAR PRODUCTOS QUE SEAN VALIOSOS EN UNA
O MS CULTURAS.
Esta Teora propone que no hay nadie tosco, sino que cada uno somos inteligentes en aspectos
especficos, y presenta 8 tipos de inteligencias, al conocerlas ser determinante en el trato que
daremos a nuestros hijos y como desarrollaremos sus habilidades.
TABULACIN INTELIGENCIA MLTIPLES:
SE DESTACA EN ------ LE GUSTA ----- APRENDE MEJOR
REA LINGSTICO-VERBAL
Lectura, escritura, narracin de historias, memorizacin de
fechas, piensa en palabras
Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer puzzles
Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo,
discutiendo y debatiendo
LGICA - MATEMTICA
Matemticas, razonamiento, lgica, resolucin de problemas, pautas.
Resolver problemas, cuestionar, trabajar con nmeros, experimentar
Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto
ESPACIAL
13
Lectura de mapas, grficos, dibujando, laberintos, puzzles,
imaginando cosas, visualizando
Disear, dibujar, construir, crear, soar despierto, mirar
dibujos
Trabajando con dibujos y colores, visualizando, usando su ojo
mental, dibujando
CORPORAL - KINESTSICA
Atletismo, danza, arte dramtico, trabajos manuales, utilizacin de herramientas
Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal
Tocando, movindose, procesando informacin a travs de sensaciones corporales.
MUSICAL
Cantar, reconocer sonidos, recordar melodas, ritmos
Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar msica
Ritmo, meloda, cantar, escuchando msica y melodas
INTERPERSONAL
Entendiendo a la gente, liderando, organizando, comunicando, resolviendo
conflictos, vendiendo
Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con gente
Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando
INTRAPERSONAL
Entendindose a s mismo, reconociendo sus puntos fuertes y sus
debilidades, estableciendo objetivos
Trabajar solo, reflexionar, seguir sus intereses
Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo
espacio, reflexionando.
NATURALISTA
Entendiendo la naturaleza, haciendo distinciones, identificando la flora y
la fauna
Participar en la naturaleza, hacer distinciones.
Trabajar medio natural, explorar seres vivientes, aprender de plantas y
temas de la naturaleza.
Para comentar:
Para qu nos sirve conocer algunas de estas inteligencias en nuestros hijos?
_________________________________________________________________________________
En resumen, conocer sobre este tema nos lleva a ensear, formar e instruir a cada uno de nuestros
hijos de forma diferente, distinguiendo en cada uno sus caractersticas particulares, d as mismo
somos t y yo?
Recomendaciones para conocer a nuestros hijos:
1. Pasa tiempo con ellos, abrzalos y bsalos.
14
2. Obsrvalos, escchalos y estdialos.
3. Pide a DIOS que te ilumine y te de sabidura para esta labor.
4. Realicen actividades como familia.
Los hijos e hijas son diamante en bruto que hay que pulir con amor, ese es nuestro trabajo
annimo
Padre/madre Resalta
tus caractersticas.
Tu temperamento
_______________
Tus inteligencias que

tienes ms destacadas.
_____________________
_____________________
_____________________
Hoja de trabajo para la 3ra

semana.
15
Qu tipo de temperamento predomina en Ustedes como padres?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Qu tipo de inteligencia prevalece en Ustedes como padres?

_________________________________________________________________________________
Qu tipo de temperamento domina en sus hijos?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Qu tipo de inteligencia prevalece en sus hijos?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Identifique algunas habilidades que tiene Usted y su hijo.
Habilidades en padres Habilidades en hijos
Nota: Traer para la prxima semana:

-Una hoja de papel donde est una fotografa o dibujo de tus hijos, denotando sus inteligencias ms
relevantes y su temperamento ms sobresaliente.
-Aplique un test a sus hijos donde arroje las inteligencias en la cual tiene ms inclinacin. El test es
el suministrado por los facilitadores.
Dnde nos gustara LLEGAR?. (En familia dialoguen sobre su aqu y el ahora, y como
mejorar para el futuro.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
16
Sesin # 4 de clase
Derechos
BSICOS DE L@S
HIJ@S.
Objetivos de la Sesin Recursos
- Explorar el conocimiento que se tiene sobre los Lugar acondicionado con sillas para los participantes.
hijos. Gua de trabajo.
- Diferenciar entre lo que es necesidades y derechos. Proyector o equipo para reproducir videos.
- Estudiar el desarrollo de los hijos, en sus diferentes
reas.
Inicio
LA CAJA DE LAS SORPRESAS
OBJETIVO: Compartir - intercambiar aptitudes.
RECURSOS HUMANO: caja, papel, lapicero.
INSTRUCCIONES: - Se prepara una caja (puede ser tambin una bolsa), con una serie de tiras de papel
enrolladas en las cuales se han escrito algunas tareas (por ejemplo: cantar, bailar, silbar, bostezar, etc.) -
Los participantes en crculo. - La caja circulara de mano en mano hasta determinada seal (puede ser una
msica, que se detiene sbitamente). - La persona que tenga la caja en el momento en que se haya dado
la seal. o se haya detenido la msica, deber sacar de las tiras de papel y ejecutar la tarea indicada. - El
juego continuar hasta cuando se hayan acabado las papeletas. - El participante que realiza la actividad,
seguir orientando el juego.
- Compartir sobre el valor de la semana con un video relacionado. Generando la participacin del grupo.
Desarrollo:
Conversatorio sobre la sesin 4.
Los derechos de nuestros hijos, suministrado en el material de trabajo.
Agruparemos equipos de 3 o 4 personas para leer y compartir.
Se expondr con ayuda los grupos.
Cierre.
Despedida y ltimas reflexiones.
17
Sesin 4
Valor:
Derechos
Responsabilidad
BSICOS DE L@S HIJ@S.

La funcin de los padres es suplir los derechos de nuestros hijos en todas sus reas, esto requiere
INVERSIN econmica, tiempo y energa.
Responsabilidad de crianza. Art. 358 LOPNNA
Deber y derecho irrenunciable para padres y madres.
La Responsabilidad de Crianza comprende el deber y derecho compartido, igual e irrenunciable del
padre y de la madre de amar, criar, formar, educar, custodiar, vigilar, mantener y asistir material,
moral y afectivamente a sus hijos e hijas, as como la facultad de aplicar correctivos adecuados que
no vulneren su dignidad, derechos, garantas o desarrollo integral. En consecuencia, se prohbe
cualquier tipo de correctivos fsicos, de violencia psicolgica o de trato humillante en perjuicio de los
nios, nias y adolescentes.
DESARROLLO DEL CRECIMIENTO DEL NIO SEGN LA EDAD

Conocer sobre el desarrollo del nio/a puede ayudarnos a entenderles mejor, evitar situaciones que
le puedan afectar el resto de sus vidas (para evitar situaciones que perturben su desarrollo afectivo
y la socializacin) y en funcin a ciertas caractersticas observables buscar ayuda oportuna y
necesaria; adems, nos ayudan a estar pendiente de algunas caractersticas observables en las que
deban ser atendidos.
CARACTERSTICAS DEL DESARROLLO

SOCIOEMOCIONAL
EL NIO DE 1 A 3 AOS - Muestra grandes
- Se reconoce a s mismo y a otras personas. dosis de
- Reconoce y aprende normas, costumbres y
valores. imaginacin en su juego.
- Conoce cada vez mejor su identidad y su rol. - Aparecen los amigos inseparables de su
- Desarrollo de la autoconciencia. mismo sexo.
- Se enfada con frecuencia y tiene rabietas.
- Desarrolla la comprensin de la ambivalencia
EL NIO DE 4 A 12 AOS emocional.
- Habla de s mismo en primera persona y no - Aumenta la capacidad de autocontrol,
en tercera. regulacin y comunicacin.
- Juega con otros nios/as- - Se incorpora la comparacin social. (Yo Mis
compaeros).
18
- Necesita sentirse parte de un grupo.
ADOLESCENCIA - Construye su futura identidad.
- Lucha para ganar aceptacin. - Desea tomar su propia decisin.
CARACTERSTICAS DEL DESARROLLO

COGNITIVO
EL NIO DE 1 A - Desarrollo del pensamiento y regulacin del
3 AOS comportamiento mientras expresa sus
- Reflejos emociones y sentimientos.
innatos. - Puede contar diez o ms objetos.
- Succin. - Tiene conocimiento de lo que se usa cada da
- Prensin. en casa (dinero, alimentos,
- Empiezan electrodomsticos
a construir los - Pueden razonar, pero slo sobre cosas
primeros esquemas concretas que son reales.
mentales - Pueden organizar objetos en jerarquas de
- Proceso de experimentacin. clases. Agruparlos segn similitudes o
- Voluntariedad en los actos. diferencias.
- Representacin de objetos y hechos.
- Experimentos en los juegos simblicos. ADOLESCENCIA
- Experimentan el miedo. - Pensar en posibilidades.
- Pensar en lo abstracto.
EL NIO DE 4 A 12AOS - Atencin selectiva y atencin dividida.
- Capacidad para representar objetos, - Encontrar fallas en las figuras de autoridad
personas y situaciones. - Tendencia a discutir.
- Indecisin.
CARACTERSTICAS DEL DESARROLLO FSICO

EL NIO DE 1 A 3 AOS - Motricidad Gruesa: movimientos
- Construir una torre de dos cubos. de msculos largos como:
- Empujar andaderas. caminar, saltar, nadar y
- Incansable para el juego y la repeticin. sentarse, empujarse
- Subir escaleras alternadas los pies, el bajar tirar, entre otras.
en segundo lugar. - Motricidad Fina:
- Quitar y ponerse ropa (sencilla, sin botones habilidades de
ni cierres). manipulacin como apilar
- Comer solo sin apenas manchar. bloques, abotonarse y
- Pintar, garabatear, rayas y crculo. cepillarse los dientes,
- Control de esfnteres (primero de da, una entre otras.
vez conseguido de noche)
EL NIO DE 4 A 12 AOS
CARACTERSTICAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE

EL NIO DE 1 A 3 AOS - Unas diez palabras
19
- Jerga (hablar mucho), - Tiene un fono-articulacin correcta.
- Utilizacin del plural. - Pronuncia las palabras bien.
- Gusto por hablar. - Sabe el significado de las palabras: hoy,
- Habla con las personas de su entorno y con ayer y maana
los juguetes - Formula preguntas utilizando
frecuentemente: Cmo?, Qu? y
EL NIO DE 4 A 12 AOS Por qu?
- Formula muchas preguntas acomodando las - Nombra el da y mes de su cumpleaos, su
respuestas ms a sus pensamientos que a la nombre y direccin.
explicacin. - Comprende el significado de la mayora de
- Construye oraciones utilizando de 5 a 6 las oraciones.
palabras.
Lo que necesita los hij@s

NECESIDAD NECESIDADE NECESIDAD NECESIDADE
ES S ES S
COGNITIVAS EMOCIONAL MATERIALES ESPIRITUALE
ES S.
- Necesidad de - Reconocimiento de - Vestimenta acorde a - Nuestros hijos
estimulacin de su logros. su edad. necesitan conocer a
curiosidad por el - Aceptacin. - Alimentos que Jess.
entorno, motivndolo - Sensibilidad en ayuden a su - Crecer en valores.
a explorar y conocer el
cuanto a sus deseos desarrollo evolutivo.
mundo.
y/o anhelos. - Juguetes que
- Necesidad de
experimentar, con el - Motivacin amorosa. estimulen un
fin de modificar el - Respeto. aprendizaje.
entorno de manera - Apoyo. - Un hogar que
constructiva. - Proteccin. fomente valores
- Necesidad de - Seguridad. morales
refuerzo: gestos - Tiempo de calidad.
alentadores,
informacin sobre la
calidad de sus logros,
correccin de errores
y refuerzo de
conductas adecuadas.
20
Hablemos sobre las necesidades de los

adolescentes.
Para considerar:
- Es necesario conocer para poder satisfacer.
- Es tu responsabilidad.
Hoja de trabajo para la 4ta

semana.
En funcin a los derechos y necesidades de mis hijos, qu rea estoy atendiendo a mi hijo?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
En qu rea debo mejorar mi atencin hacia mis hijos?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Identifique algunos derechos y necesidades atendidas y cules poco atendidas, durante esta semana.
Atendidas reas poco atendidas

Dnde nos gustara LLEGAR? (En familia dialoguen sobre su aqu y el ahora, y como
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
21
Sesin # 5 de clase
C omunicacin
Objetivos de la Sesin
A
- Conocer reglas y principios bsicas
Tiempopara la
fectiva
de trabajo:
Recursos
Gua de trabajo.
90 minutos.
comunicacin.
Pizarrn y marcadores.
Inicio
22
Reconoce lo que dibujo
RECURSOS HUMANO: marcadores y pizarrn.
INSTRUCCIONES: - agruparemos en equipo de 4.
Sesin 5
Comunicacin Afectiva
Valor:
Respeto
El trmino comunicacin, deriva del latn; proviene del sustantivo communicatio, communicationis. ste est
formado por el verbo communico, communicare, communicavi, communicatum cuyo significado es poner en
comn, compartir, ponerse de acuerdo, participar a alguien de algo. (Quees.la)
La palabra afectiva tambin procede del latn. Se origina en el latn tardo affectivus, affectiva, affectivum.
Este adjetivo proviene del verbo affecto, affectare, affectavi, affectatum. Verbo que a su vez, es el
frecuentativo que indica una accin que se produce por reiteracin de una ms simple de afficio, afficere,
affeci, affectus cuyo significado es afectar, disponer, hacer una impresin. (Quees.la)
23
En cuanto a la comunicacin afectiva es la que permite la transmisin de sentimientos y emociones de las

personas que forman parte de esa comunicacin. As se vinculan interpersonalmente los aspectos de la
afectividad y vivenciales de todos los participantes logrando una buena comunicacin. Tomando en cuenta
que no solamente es el acto de hablar sino tambin la existencia de miradas, caricias, abrazos, olores,
silencio. Para ello, se precisa tener claridad de ideas, saberlas expresar cuidadosamente sin ofender a otros,
saber escuchar, aceptar las opiniones respetuosas de los otros, practicar la empata, y permitirse y permitir
al otro manifestar las emociones. Muchas veces un abrazo en silencio dice mucho ms que muchas palabras.
Como Padres Comprometidos y Responsables, ser conveniente que entre ellos y en privado, se establezcan
Acuerdos Coherentes y Razonables para Educar a sus hijos; para Dirigir, Respetar y Establecer Reglas y
Sanciones en el hogar, considerando la edad de los nios y jvenes.
Es ventajoso, evitar, entre la pareja (sea estable, separada o divorciada),
jugar al telfono descompuesto con los hijos (dile a tu paplo que diga tu mam),
Evitar, que se hagan alianzas por conveniencia con los hijos (a favor o en contra de alguno de los padres),
Y mucho menos, se minimice, se critique o se hagan interrogatorios con los hijos, para saber ms sobre
alguno de los padres.
Para lograr mejor comunicacin en la familia, es aconsejable:
Utilizar preguntas que ofrezcan respuestas abiertas y amplias: Quin? Cundo? Qu? Cmo? Dnde?
Evitar preguntas, que generen respuestas cortas y cerradas: Si o No.

Prevenir NO dar sermones al corregir a los hijos, ya que se aburren, pierden inters y no hacen lo que se
les dijo tantas veces; ser de preferencia, lograr conversaciones que duren (30 seg). Tomado de
Asociacion Padres de Familia. Conferencia. Internet
24
Partiendo de un
principio bblico.
Pronto para Escuchar.
Tardos para hablar.
Tardos para airarse.
Valores que rigen una

comunicacin afectiva.
*El respeto de opiniones: el primer paso hacia una buena comunicacin es convertirse en alguien
que escucha con el objetivo de entender.
*Tolerancia: pon atencin a las palabras, lenguaje corporal, expresiones y tono de voz de las
personas con quien te comunicas; esto te permitir validar los sentimientos de la persona.
* Aprende a hablar con otros y no a otros.
Reglas Bblicas de la comunicacin. C. Lyng

Concntrate en escuchar y entender lo que te estn diciendo, sin interrumpir. Santiago 1.19 Por
esto, mis amados hermanos, todo hombre sea pronto para or, tardo para hablar, tardo para
airarse
Enfcate en usar palabras que reflejen valor y respeto mutuo y no recurras a llamar a la otra
persona con apodos o adjetivos negativos que destruyan su valor y lastimen su autoestima.
Efesios 4:29 Ninguna palabra corrompida salga de vuestra boca, sino la que sea buena para la
necesaria edificacin, a fin de dar gracia a los oyentes
Enfcate en un tema a la vez y no saltes de un asunto a otro. Esto incluye evitar usar algn evento
del pasado y desplazar la culpa.
Enfcate en mantener el control de tus emociones y habla en un tono respetuoso, y evita los
arranques de ira, como una manera de comunicarte. Efesios 4:26,27 Airaos, pero no pequis:
no se ponga el sol sobre vuestro enojo, ni deis lugar al diablo.
Escoge evitar el uso de expresiones que recuerden asuntos sin resolver para herir a alguien en
un rea sensible.
Decide evitar mostrar signos fsicos de disgusto.
Escoge no encerrarte o usar el trato del silencio.
Decide no alejarte de una discusin importante sin primero afirmar que volvers luego para
continuar el proceso a una hora especifica ms tarde.
No debe haber absolutamente ningn tipo de ataque fsico: empujar, morder, tirar cosas o
sujetar fsicamente.
Establezcan una acuerdo mutuo o en familia para practicar estas reglas de comunicacin.
Reunin familiar. (Bianco)

25
Estructura y recomendaciones.
La reunin familiar es dirigida por los padres, donde establecemos acuerdos para el funcionamiento
del hogar, se recomienda que los acuerdos queden por escritos y sean redactados lo ms claro
posible y con detalles, muy prcticos y ajustados a la realidad.
Se deben escuchar todos y tratar de evitar las peleas, las normas deben revisarse cada cierto tiempo
y la reunin debe tener su lugar una o dos veces por mes.
Enemigos de la buena comunicacin. Enumeremos desde nuestra

realidad.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________ ____

semana.
Cmo estamos en el escuchar?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Cmo estamos en el hablar?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Cmo estamos en el airarnos?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Identifique algunas habilidades que tiene usted y su hijo/a desarrollados en esta semana.
reas atendidas reas poco atendidas

-Tome un tiempo con sus hijos y comparta el material.
-Realice las preguntas de la asignacin a sus hijos y dialoguen sobre las respuestas.
Dnde nos gustara LLEGAR?. (En familia dialoguen sobre su aqu y el ahora, y cmo
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
26
Sesin # 6 de clase
DISCIPLINA AMOROSA,
ORIENTACIN Versus
CASTIGO

Identificar si disciplinamos o castigamos a Lugar acondicionado con sillas para los
nuestros hijos. participantes.
Conocer los principios bsicos de disciplina y Gua de trabajo.
orientacin. Proyector o equipo para reproducir videos.
Elaborar lista de normas y limites en nuestro
hogar.
Inicio
Dinmica de integracin: Terminar la Historia
OBJETIVOS.- Fomentar trabajo en equipo, la creatividad y la participacin.
MATERIALES NECESARIOS.- Sillas.
EDAD.- Cualquiera.
DESARROLLO.- El animador divide el grupo en equipos con el mismo nmero de personas, que habrn de reunirse en
lugares distintos dentro del espacio (interior o exterior) en el que se desarrolla la dinmica. Luego empezar a contar
una historia a los equipos, que tienen la misin de terminarla, en funcin del sentido final que quiera otorgarle el
animador a la historia. El equipo que antes lo haga tendr que exponerlo en comn al resto del grupo.
La historia podra empezar: Una tarde unos amigos se reunieron para merendar, y uno de ellos propuso que se fueran
juntos a disfrutar de unas vacaciones. Comenzaron a discutir sobre el destino y el precio del viaje. Entonces... En este
momento el animador informa a los equipos que la historia debe tener un final feliz. Los equipos se reunen y el que
primero termine, expone. Finalmente, el animador ir preguntando a los componentes de los equipos que tal se han
sentido con sus compaeros, si lo han conocido ms, si coinciden en sus pensamientos, si podra extrapolarse el
comportamiento del equipo al grupo,...
VARIANTES.- La historia puede ser cualquiera que se invente el animador, as como los finales que proponga: feliz,
triste, sorprendente, sin sentido,... (Tomado de internet)
Compartir sobre la hoja de trabajo.
Compartir sobre el valor de la semana. Se genera dentro de los participantes una conversacin y lluvia de ideas sobre el
valor.
Desarrollo:
Video: Pap no me pegues (youtube).
Conversatorio sobre la sesin 6. Disciplina Amorosa, orientacin, vs castigo: Diferencias entre disciplina y castigo,
principios bsicos de disciplina y orientacin.
Cierre.
27 Explicacin de las hojas de trabajos.
Sesin 6
Valor:
DISCIPLINA
Respeto
AMOROSA,
ORIENTACIN Versus CASTIGO
Al momento de crear en nuestros hijos buenos hbitos, orden, disciplina, y todo lo concerniente al buen
comportamiento de nuestros nios, nias y adolescentes, Por qu lo hacemos?
Ser Hacer
Qu nos importa ms? el SER o el HACER
La palabra disciplina viene del latn ensear, aprender. Disciplina significa entonces desde el punto de vista
de ser padres; ensear, orientar. Sin embargo para la mayora de los padres es regaar severamente,
suspender privilegios o dar paliza; en la mayora de los casos con ira y venganza convirtindose esta ms que
disciplina o castigo en un maltrato. Veamos las diferencias entre disciplina y castigo.
DISCIPLINA:
El nio aprende a DESARROLLAR HABILIDADES, Autorespeto, tolerancia, responsabilidad, independencia,
reconocer limites, de tal forma QUE LO LLEVE A LA AUTO DISCIPLINA y al dominio propio, esto formar parte
de su vida cuando ya no estn pap y mam; por supuesto, esto requiere de un trabajo constante de parte
de los padres (24 horas al da ,7 das a la semana).
CASTIGO:
Este crea distancia entre los padres e hijos, se paga por la falta cometida, control que provoca rebelda, el
muchacho acta como reptil: lucha o huye; se enfrenta al problema en el momento del conflicto. Se crea
rebelda o sumisin extrema, los hace dependientes, hacen lo correcto con el fin de recibir recompensa,
evitan el mal comportamiento slo para evitar el castigo.
Para pensar:
Como padre Estoy disciplinando o castigando a mis hijos?
28
Escribe tu propia definicin de disciplina
PRINCIPIOS BSICOS DE DISCIPLINA Y ORIENTACIN
1. TRATE DE ENTENDER EL DESARROLLO DE LOS NIOS/AS EN
GENERAL Y DE SU HIJO/A EN PARTICULAR.
Los nios/as poseen de acuerdo a su edad caractersticas propias (fsicas, emocionales, espirituales) que se
reflejan en su comportamiento y desarrollo, conocerlas nos llevar a comprender mejor sus reacciones y a
orientarles mejor. Repase lo estudiado en cuanto a las caractersticas propias de cada edad y observe cuales
posee su hijo.
2. SEPA ESCUCHAR.
Escuchar es un elemento clave para comprender y disciplinar a su hijo/a. Los nios/as se comunican desde
que nacen y a medida que crecen, escucharles crear nexos de confianza que permitir que usted desarrolle
una excelente comunicacin con ellos.
3. SEA UN BUEN OBSERVADOR.
Observar y estudiar su comportamiento y reacciones ante las diversas situaciones que enfrenta su hijo/a le
ayudar a guiarle y ensearle.
4. HABLE CON BONDAD Y CALMA, PERO CON FIRMEZA,
Aunque se ama a los hijo/as, en repetidas ocasiones no se les habla en forma adecuada (con critica, ira,
maltrato verbal y fsico) lo cual ayuda a que el/la chico/a crezca triste y con desanimo o creyendo que las
palabras duras que se les dicen son verdad y se las merecen; en ocasiones se convierten en pasivos y sumisos
o rebeldes y hostiles. La biblia dice: La blanda respuesta quita la ira (Proverbios 15:1). Es recomendable
que si el padre est muy irritado por el comportamiento del nio/a espere a estar calmado y luego pueda
hablarle del asunto, por supuesto esto requiere del autocontrol del adulto. Los nios/as estn esperando
contar con padres, que no pierdan fcilmente la paciencia; al contrario, puedan dialogar calmadamente sobre
la situacin presentada. Recuerde; al hacerlo de esta manera usted no pierde autoridad al contrario se ganar
el respeto de su hijo/a.
5. COLQUESE AL NIVEL DEL NIO/A
Esto indica no slo colocarse al nivel del nio/a en la parte fsica (contacto visual) sino tambin en cuanto al
nivel de desarrollo intelectual.
6. CREE UN AMBIENTE SEGURO PARA LOS NIOS.
Un ambiente seguro en dos aspectos:
Si hay nios de edad preescolar o escolar no deben existir objetos que estn al alcance del nio/a que
puedan significar un peligro para l. Los adultos conocemos de los objetos peligrosos no as los
nios/as.
Un ambiente agradable que le permita concentrarse en sus actividades y a donde los hijos anhelen
llegar, un lugar donde se invierta menos tiempo en proteger artculos que se rompen, pero s, tiempo
en desarrollar una relacin valiosa e irrompible con sus hijos/as que dure toda la vida.
7. COLOQUE LMITES APROPIADOS Y SEA CONSISTENTE.
Cuando en un hogar no existen lmites adecuados es como si dijramos al chico/a: Se te permite hacer lo
que quieras porque no me importas Cuando colocamos limites decimos: me importas Los limites da a los
nios/as seguridad que de que pueden depender del amor y cuidado de sus padres para guiarlos en su
comportamiento. Los hijos estn ms cmodos con un poco de libertad dentro de lmites apropiados. En
ocasiones los nios/as empujan hacia los lmites para poner a prueba a los padres y ver hasta donde
mantendrn firmeza en las restricciones colocadas; POR LO TANTO ES NECESARIO QUE los padres sean
consistentes con las normas establecidas. (Horarios de juego, dormir, hora de llegar a casa, actividades de
rutina) Los lmites van cambiando y ajustndose de acuerdo al crecimiento Y desarrollo del nio/a.
29
Es necesario que el padre sea consistente con las normas establecidas manteniendo su firmeza y no haga
diferencias entre los hijos/as para la aplicacin de las mismas; aunque debe aclararse cuando existan
diferencias muy marcadas de edad entre los hijos o condiciones especiales. (Adolescente y nios de edad
escolar.)
8. FOMENTE EL DESARROLLO DE LA LIBERTAD DENTRO DE LOS
LMITES.
Al establecer los lmites deben definirse claramente y mantenerse consistentemente; tal vez los nios realicen
ejercicios para probar si los padres ceden a la presin, pero al darse cuenta que los padres no ceden ante
ningn tipo de presin por ms fuerte que sea, los hijos se sentirn seguros porque saben que las pautas van
a permanecer firmes, al tiempo que desarrollaran un sentido sano de libertad y autonoma. Dentro de los
lmites tienen la oportunidad de escoger: Hace frio. Debes abrigarte, te pones el abrigo rojo o el azul?; Para
el desayuno: el cereal lo quieres con pan o frutas? Los nios que desarrollan el dominio propio, ejercen un
grado saludable de control en sus vidas.
9. SEA UN EJEMPLO DIGNO DE IMITAR.
Los padres deben ser un ejemplo a seguir en el hogar, ellos tambin deben practicar la autodisciplina y el auto
control y ensear con el ejemplo. El proverbio que dice: tus acciones hablan tan fuerte que no puedo
escuchar lo que dices debe llevar a los padres a reflexionar sobre su manera de actuar delante de los hijos
ellos estn observando continuamente la forma de comportarse y sin darse cuenta estn modelando para el
futuro comportamiento de sus hijos en la edad adulta.
DIOS TE AYUDE EN LA GRAN TAREA DE SER PADRES

semana.
Repase los principios de disciplina
Observa durante esta semana el comportamiento de tus hijo(s). Cmo es tu reaccin cuando lo
disciplinas o castigas?
Escribe lo que observaste: ________________________________________________________
______________________________________________________________________________
En tu hogar: Existen normas y lmites? Estas siendo consistente y firme.
Escribe las normas que quieres mantener y establecer.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Reflexiona sobre tu actitud delante de los hijos/as: Recuerda, estas modelando para ellos.
Traer para la prxima semana:

Una lista de las normas que en previa reunin de familia fueron escritos y conversados.
30

-Tome un tiempo con sus hijos/as y comparta el material.
-Realice las preguntas de la asignacin a sus hijos/as, y conversen sobre las respuestas.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Sesin # 7 de clase
El A mor en
Objetivos de la Sesin

Conocer los 5 lenguajes del Amor.
Identificar el lenguaje de Tiempo
Amorde de
F amilia
Recursos
participantes.
trabajo: 90 minutos.
Gua de trabajo.
nuestros hijos Proyector o equipo para reproducir videos.
Inicio
Dinmica de integracin. Un pequeo gesto de Amor
Este juego sirve para acrecentar el amor fraternal y se necesita un osito de peluche o en su defecto una mueca. Pero si por algn motivo
no disponen de una mueca, pudiera ser cualquier cosa semejante, an hasta un trapo o prenda de vestir.
31 Procedimiento:
* Una vez se encuentran todos en crculo, el animador del juego comienza a narrar una pequea historia sobre Matilda (la mueca), de
la siguiente manera: "Cuando vena a la reunin me encontr a 'Matilda'; ella estaba triste y sola, porque necesita mucho amor. Yo le
cont que entre todos ustedes le podan brindar muchsimo cario".
* Luego se comienza a pasar la mueca y cada uno le har una demostracin de cario, como un beso, un abrazo, pasarle la mano por
el cabello o decirle una frase bonita, etc. (En el caso de no tener la mueca sino un trapo, cada jugador deber expresar la caricia o
Sesin 7
Valor:
Respeto
El Amor en
Familia
El amor es paciente, es bondadoso. El amor no es envidioso ni jactancioso ni
orgulloso. No se comporta con rudeza, no es egosta, no se enoja fcilmente, no
guarda rencor. 1 Corintios 13
Segn el diccionario de Psicoactiva.com, el Afecto es un Patrn de comportamientos observables que es la expresin de

sentimientos (emocin) experimentados subjetivamente. Tristeza, alegra y clera son ejemplos usuales de afecto.
32
Los seres humanos tenemos necesidades como comer, dormir, vestirnos, y como seres sociables que somos, tambin
tenemos necesidad de afecto
Por su parte Ed Young en su libro Los 10 mandamientos de los padres nos dice: El amor es la mayor bendicin que
disfrutan las personas liberadas de la maldicin de la cada. Y la familia es el jardn donde crece y produce frutos el amor.
Es importante para nosotros entonces, evaluar la calidad y la cantidad del amor que hemos sembrado en nuestros hijos.
El amor que debemos hacer sentir a nuestros hijos es de gran importancia para su desarrollo biopsicosocial, ya que si
sembramos en ellos amor podemos formar adultos seguros de s mismos El amor es un sentimiento tan importante
que la biblia nos dice, que si no tenemos amor nada somos, eso lo podemos ver en 1era Corintios 13: 1-3:
Si yo hablase lenguas humanas y anglicas, y no tengo amor, vengo a ser como metal que resuena, o cmbalo que retie.
Y si tuviese profeca, y entendiese todos los misterios y toda ciencia, y si tuviese toda la fe, de tal
manera que trasladase los montes, y no tengo amor, nada soy. Y si repartiese todos mis bienes
para dar de comer a los pobres, y si entregase mi cuerpo para ser quemado, y no tengo amor, de
nada me sirve.
Pero Cmo expresar ese amor?...
Todos los seres humanos somos diferentes unos de otros, por tanto todo nio como
todo adulto, expresa y recibe mejor el amor a travs de 5 diferentes estilos de comunicacin,
descubriendo cual es el estilo de nuestros hijos lograremos conseguir la forma de expresarles
nuestro amor de una manera ms efectiva, llenar ese tanque de amor para proporcionarles
seguridad, y con ello se nos har ms fcil disciplinarlos.
Presentamos los lenguajes de

amor.
1. Palabras de afirmacin
Utilizar palabras para dar apoyo a la otra persona es una manera clave de expresar
amor. Te queda bonita esa ropa Hiciste un buen trabajo con esa tarea Aprecio
tu perseverancia hasta que terminaste Gracias por ordenar la habitacin Esta
fue una magnifica comida Gracias por todo tu arduo trabajo
Hay miles de formas de expresar afirmacin con palabras. Estas palabras pueden enfocarse en el
comportamiento de la persona, en su apariencia fsica o en su personalidad. Las palabras pueden ser
habladas, escritas, o an cantadas. Para las personas cuyo lenguaje de amor principal es palabras de
afirmacin, esas palabras de aliento caen como una lluvia de primavera sobre tierra rida.
33
2. Tiempo de calidad
Tiempo de calidad es darle a alguien toda tu atencin. Para un nio pequeo

es sentarse en el suelo rodando una pelota de un lado para otro. Con tu pareja,
es sentarte en el sof, mirarse el uno al otro y hablar, o salir a caminar, solos
ustedes dos, o salir a comer juntos, mirarse y conversar. Usted se est
enfocando en su pareja, no en comer ni caminar. Lo importante no es la
actividad sino pasar un tiempo juntos. Cuando usted le da a alguien tiempo de
calidad, le est dando una parte de su vida. Es una comunicacin profunda de
amor.
3. Los Regalos
Dar regalos es una expresin universal de amor. Los regalos dicen l/ella est
pensando en m. Mire lo que me dio. Todo el mundo aprecia los regalos. Para
algunas personas los regalos son su lenguaje de amor principal, nada los hace
sentirse ms amados que cuando reciben un regalo.
No es necesario que los regalos sean caros. Usted puede recoger una piedra de
colores en una caminata, llevrsela a casa y drsela a su pareja, decirle dnde
la encontr y que estaba pensando en ella, es probable que 10 aos ms tarde aun conserve la piedra.
4. Actos de servicio
Las acciones hablan ms alto que las palabras. Este dicho es cierto para las
personas cuyo lenguaje de amor principal son los actos de servicios. Hacer algo que
a la otra persona le gustara que usted haga es una expresin de amor. Como lavar
los platos, prepara una comida, darle un bao al perro, llevar el nio a su prctica
de futbol, la lista puede ser infinita. La persona que expresa este lenguaje siempre
esta buscando algo que hacer para otros.
Para las personas que expresan este lenguaje, las palabras pueden parecer vacias
si no vienen acompaadas de algn acto de servicio. Por ejemplo; el esposo puede
ser sincero en sus palabras de afirmacin, pero no est alcanzando a su esposa
emocionalmente porque el lenguaje de ella es actos de servicio; sin ellos, ella no se
siente amada.
5. Toque fsico
El contacto fsico tiene poder emocional. Es por eso que levantamos a los bebes, los
sostenemos, los abrazamos y decimos todas esas palabras tontas. Si el lenguaje de amor
principal es el toque fsico, nada es ms importante. Aun as, puede ser rechazado el
contacto, esto no quiere decir que ya no te quiera, sino que debemos aprender otro
dialecto, otra forma de tocar, porque si se abstiene de tocarle, entonces no se sentir
como una persona amada.
La Meta: Un tanque de amor lleno
34
7 formas de expresarle a tus hij@s el amor que sientes
por ellos:
1. Tiempo es el regalo ms carioso que podemos dar a nuestros nios. Es
permitirle compartir ideas, emociones, inquietudes y temores.
Gozar de las famosas recetas imaginarias como el caf en tacitas plsticas o la
comidita que ellos preparan con hojas del patio es un deleite. El tiempo
transcurrido en actividades agradables crear memorias que ellos atesorarn
siempre.
Hace poco mi esposo me comentaba cmo recordaba de sus padres los paseos en el carro
pretendiendo manejar, las carreras para ver cual de los hijos lograba un mejor tiempo, las canciones que sus
padres le componan para que comieran y me emocion mucho al pensar que estos momentos no los olvid
y los atesora en su corazn.
2. Ser el modelo para tus nios.
Ensear los valores prcticos a tus nios modelando esos valores. Admitir cuando has incurrido en una
equivocacin y disculparte recordando que los influencias ms con acciones que palabras. Recuerda que eres
el primer hroe de tu hij@.
3. Escuchar tus nios.
Desarrollas la autoestima en tus hij@s cuando demuestras inters y atencin en lo que tienen que decir. El
mensaje de un nio es uno de sus regalos ms esenciales. Escchalos con tus ojos, odos, y corazn.
4. Disciplina con amor
Los nios necesitan pautas y lmites seguros, necesitan aprender el valor de ser responsables de sus opciones
y acciones. Con disciplina los nios disfrutan la libertad de explorar el mundo con seguridad y alcanzar su
potencial ms alto.
5. Estimular y motivar a tus hij@s.
Hay palabras que no se olvidan, que nos dan confianza y refuerzan nuestra autoestima. Reconocer
verbalmente los talentos especiales y las realizaciones de tus nios es algo muy gratificante para ellos.
Nunca olvidar las palabras de orgullo y satisfaccin que mis padres expresaban: al obtener una buena
calificacin, al cambiar mi primer cheque, al pasar de curso, etc. Cada momento y logr de mi vida siempre
estuvo acompaado de alguna frase esimulante que nunca he olvidado. Los nios necesitan saber que apoyas
sus esperanzas y sueos para el futuro.
6. Compartir tus experiencias con tus nios.
Quin podra olvidar esas ancdotas de las abuelas o las grandes historias de los abuelos, compartir las
experiencias con los nios es una manera de dirigirlos ya que tus experiencias pueden ayudarlos a tomar
decisiones correctas.
7. Amar y apoyar a tus nios incondicionalmente
El amor es un regalo incondicional del corazn; no es una recompensa por buen comportamiento. Dejar a tus
nios saber que los amars y apoyars en cualquier situacin crea un gran sentimiento de confianza. Tus nios
acudirn a ti ante cualquier problema que hagan frente.
Si pudiramos resumir todas las necesidades, esperanzas, y expectativas de nuestros nios en una palabra,
creo que la palabra sera amor.
Por: Lic. Karen Heinsen de Martnez
35
Hoja de trabajo para la 7ma

semana.
Repase los 5 lenguajes de amor.
Identifica tu lenguaje de amor.
____________________________________________________________________________
De acuerdo con el test de lenguaje de amor, cual predomina en tus hijos.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Lenguaje de amor de tus hijos, y como estas llenando el tanque.
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36
Sesin # 8 de clase
Siembra y Cosecha.

Identificar que sembraron tus padres en ti. Lugar acondicionado con sillas para los
Identificar el tipo de semilla que utilizas con participantes.
tus hijos e hijas. Gua de trabajo.
Inicio
Dinmica. Todo lo que el hombre sembrara
Elementos necesarios para desarrollar la dinmica:
3 macetas (1 maceta con una planta que tenga flores grandes y hermosas; otra maceta debe tener una planta seca y fea, y si es posible con
espinas y la ltima maceta debe estar vaca [sin tierra]).
Una bolsa de tierra negra
Semillas
Una reja de 80 cms. X 80 cms. (32''x32'') que tenga "pies / patas" para que pueda estar parada y que sea lo ms fea y oxidada posible.
Una cartulina de 80 cms. X 80 cms.(32''x32'') que tenga una GRAN FLOR pintada, dibujada o hecha en cartulina (esta cartulina debe estar ligada a
la reja ocultndola a esta ltima).
1. Comenzar la charla hablando sobre el principio universal de la siembra y la cosecha. Lo que sembramos es lo que cosechamos. Dar ejemplos y
participacin sobre este principio hacindoles preguntas al grupo como: Si sembramos lechuga qu cosecharemos? Y si sembramos... qu
cosecharemos? (Esto ayudar a todos a ingresar a la reflexin, hasta este momento ni siquiera hemos mostrado la Biblia).
2. Luego de que todos asintieron a que esta ley universal se cumple indefectiblemente abrimos la Biblia mostrndoles que tambin Dios nos habla
sobre este tema (Glatas 6.7).
3. Sobre una mesa pequea ponemos la maceta vaca, la bolsa con tierra y las semillas (que deberan ser grandes ej. Almendra) e invitamos a
alguien (para hacerlo participativo) a que coloque tierra en la maceta y siembre una de las semillas. Al terminar, nuestro ayudante puede retomar su
lugar.
4. En esta instancia comenzamos a hacer la relacin con nuestra vida, diciendo que aquellas cosas que hemos sembrado a lo largo de la vida es lo
que hoy estamos cosechando. Este momento debe ser muy claro y en lo posible usando ejemplos. Para este momento sobre la mesa esta la maceta
que acabamos de armar.
5. Comenzamos a hablar respecto a que casi nadie se atreve pblicamente a decir qu est mal y est cosechando la mala semilla que ha sembrado
durante su vida. Es entonces que subimos a la mesa la reja (que est oculta tras la cartulina que tiene la gran flor artificial - dibujada, pintada, etc.) y
la ponemos delante de la maceta que acabamos de hacer y, sin que nadie lo note, (en lo posible) la bajamos al piso y subimos la maceta que tiene la
planta seca y fea (tal vez sera bueno cubrir la mesa con una manta para que no se note el cambio).
Ahora, nuestros oyentes estarn viendo una gran flor (artificial) y hacemos nfasis en esto, en que la mayora de las personas muestran una imagen
de sus vidas en la que aparentan estar up. Hacemos hincapi en que la sociedad tambin presiona a que las personas tengan que mostrar una
imagen exitista que es irreal.... Cuando hemos acabado de desarrollar este concepto, sacamos la cartulina y dejamos que se vea la maceta con la
planta seca tras la reja y comenzamos a hablar de que este es el verdadero estado del hombre: SECO / TRISTE / MUERTO. Este concepto es muy
fuerte y no debemos minimizarlo.
6. Es aqu en donde hablamos de que este es un estado por el cual todos hemos transitado. Pero que hay alguien que puede intervenir: JESS!!!!.
Comenzamos a desarrollar el concepto de que Jess vino para salvarnos de esta vana manera de vivir y para ...darnos vida y vida en abundancia...
En este momento subimos a la mesa la maceta que tiene la planta con flores, y comenzamos a hablar de lo que Dios hace en nuestras vidas cuando
lo dejamos actuar (Tomada de internet)
Compartir sobre el valor de la semana. Se genera dentro de los participantes una conversacin y lluvia de ideas sobre el valor.
Compartir la hoja de trabajo de la semana anterior
Desarrollo:
37
Video: Los nios son el reflejo de los padres (Youtube).
Conversatorio sobre la sesin 8. Siembra y cosecha.
Cierre.
Sesin 8
Valor:
Empata Siembra y
Cosecha
No os dejis engaar, de Dios nadie se burla;
pues todo lo que el hombre siembre, eso
tambin segar. Glatas 6:7
Todos los das sembramos, sean semillas buenas o malas, usted la selecciona, ninguna semilla es
neutra.
Tipos de semillas.
Palabras Actitudes Acciones
Como sembramos:
Tierra
Factores que influyen.
Tiempo, nuestros hijos no se quedaran, pequeos.
Despus que sembramos viene la cosecha.
38
Identifiquemos que cosechamos en nuestro hogar:

Que cosechamos Que hemos sembrado Que debemos sembrar.
Mi hijo me grita Yo grito a mi hijo. Buena comunicacin.
Al sembrar, esperamos una cosecha, si esta no la deseada, debes sembrar otra semilla, y debemos
esperar que esta de fruto deseable.
Nadie puede dar, lo que todava no tiene
Hoja de trabajo para la 8va

semana.
Identifica que sembraron tus padres en ti.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Identifica el tipo de semilla que utilizas con tus hijos e hijas y enumeras.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Ejercicio: se parecen las semillas que sembraron en ti y las que siembras hoy?
____________________________________________________________________________
Que cambio debemos hacer de inmediato:

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
39
Una lista de la semilla buena, y los resultados que esperas al
comenzar aplicarla.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Sesin # 9 de clase
Manejando Nuestras
Emociones.
Identificar los tipos de emociones. Lugar acondicionado con sillas para los
Reconocer que las emociones negativas participantes.
Gua de trabajo.
pueden controlar el comportamiento de los
cnyuges.
Conocer cmo controlar la ira.

Dinmica: Expresando ira.
Material: lpiz, 4 tiras de papel de 7.5 X 20.5 cm. para cada uno, cinta adhesiva.
Desarrollo: para esta dinmica el monitor distribuye cuatro tiras de papel, un plumn y una tira de cinta adhesiva a
cada quien.
El monitor indica a los participantes que se les darn cuatro oraciones para completar, una a la vez, y que tendrn
que escribir la primera respuesta que les venga en mente, sin censurarla o modificarla. Les advierte de escribir sus
40 respuestas con claridad en el papel, para que los dems las puedan leer.
Luego lee las siguientes cuatro frases, una a la vez dando tiempo para que cada participante pueda responder. Ya
que cada oracin se haya ledo, Y est cada respuesta formulada, pide a cada participante, pegar la tira de papel
sobre su pecho. 1. Me enojo cuando los dems 2. Siento que mi enojo es 3. Cuando los dems expresan su enojo
hacia, me siento 4. Siento que el enojo de los dems..
Sesin 9 Manejando Nuestras

Valor:
Estima Emociones.
Qu es una emocin?
Emociones primarias y secundarias.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
De dnde vienes las emociones?
Emociones saludables.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Emociones Negativas.
41
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Reconocer que las emociones negativas pueden controlar el comportamiento de los cnyuges.
o Creemos que nuestras conductas son consecuencia de lo que hace nuestra pareja.
o Lo que nos pasa es procesado por nuestro S.C. corazn.
o Nuestro S.C. (el corazn) contiene nuestros pensamientos, recuerdos, historias, sentimientos,
esto contribuye a generar emociones negativas o positivas que controlan nuestro
comportamiento. Los sentimientos son productos de nuestro pensamiento.
Evento/acciones Sistema de creencias conducta/respuesta
pensamientos, recuerdos,
historias,
sentimientos,
conceptos
creencias
o La triste realidad es que nuestras emociones negativas aun tienden a manejar nuestra vida y
matrimonio ms que las emociones positivas. En ocasiones como matrimonios cristianos
podemos funcionar en la vida, aunque estemos discapacitados por las emociones negativas.
Ejemplo de hacer las cosas atados.
o Reconozcamos que las emociones negativas nos llevan a una zona de confort de la cual debeos
salir.
Algunas de las emociones negativas con las cuales luchamos como familia.
o Temor al fracaso, lo cual puede resultar en sentirse rechazado.
o Temor al rechazo, o sentirse rechazado.
o Temor al no estar en control, necesidad de controlar todo.
Tipos de control.
Abierto.
Secreto.
Manipulacin.
o Temor a ser abandonado o soledad, remplazo.
o Temor a no ser amado, o no sentirse amado.
o Temor a ser inadecuado, relacin con el fracaso.
o Sentimiento de poco valor, sucio o defectuoso.
o Vergenza y culpa.
o Temor de no ser perfecto.
o La ira no controlada. La expresamos:
Explosiva.
Implosiva.
Evasiva.
Las emociones negativas influyen en nuestros recuerdos gradualmente.
42
El origen de estas emociones.
o Traumas tipos A (activos) cosas que nunca debieron pasar.
o Traumas tipo B. (pasivo) carencias de las buenas cosas.
o El origen de las emociones negativas, puede ser negado,
suprimido, bloqueado, pero los sentimientos siguen
manejando nuestras vidas.
La mayora de las emociones negativas son resultado de las
MENTIRAS que hemos credo, de nosotros, otras personas o DIOS.
Cmo reaccionamos cuando afloran estas emociones?
o Culpamos a otros.
o Nos culpamos a nosotros mismo.
o Responsabilizamos a otros.
o Vivimos en negacin y as controlamos en miedo y el
dolor.
o Anestesiamos las emociones con comportamientos adictivos.
2 propsitos de las emociones negativas.
o Mostrarnos como vemos la vida. Ver nuestras heridas, perdidas, pensamientos y mentira.
o Como ven las vida los dems y a valorar a otros, ayudar a otras personas.
Como controlar la IRA.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Sesin # 10 de clase
Sanando heridas de la
43 crianza.

Conocer que es el perdn. Lugar acondicionado con sillas para los
Identificar los beneficios de perdonar. participantes.
Gua de trabajo.
Reconocer las razones que no me Proyector o equipo para reproducir videos.
permiten perdonar.
Inicio
Dinmica: Pedir Perdn.
Tiempo: 10 minutos
Tamao del grupo: cualquiera
Materiales: un diccionario (u otro libro voluminoso) para cada persona.
Dale a cada persona un libro voluminoso, como por ejemplo, un diccionario. Pdeles que sostengan el libro a la
altura de sus hombros con los brazos completamente extendidos. Cada persona debe sostener el libro todo lo que
pueda. Cuando empiecen a bajar los brazos por el peso, pregunta:
Fue difcil sostener el peso levantado?

Cmo te sentiste cuando el libro empez a parecer ms y ms pesado?
En qu se parece esto a la manera en que te sientes cuando has hecho algo indebido contra alguien ms, pero no
has pedido perdn por tus acciones?
Cmo te sentistes cuando pudiste bajar el libro?
En qu se parece esto a lo que sientes cuando te han perdonado por algo que le hicistes a alguien? (Tomada de
internet)
Compartir sobre el valor de la semana. Se genera dentro de los participantes una
conversacin y lluvia de ideas sobre el valor.
Desarrollo:
Video: Reflexin para ti-Yo te perdono (De Armando Sosa YOUTUBE).
Conversatorio sobre la sesin 10. Qu es el perdn?, Beneficios del perdn, razones que no
me permiten perdonar.
Cierre.
44
Sesin 10
Valor:
Sanando
Perdn
heridas de l
a crianza (el
perdon)
Colosenses 3:8-17
Alguien dijo que cuando de conviertes en padre te cambia la vida para siempre, tus ideas cambian, la forma
de ver la vida cambia, la manera de expresar tus sentimientos y las metas de vida se reformulan. Sin embargo,
para algunas personas eso no sucedi. No necesariamente todos los que se convirtieron en padres dejaron
que ese momento los transformara, siguieron actuando como siempre y sus planes quedaron en el mismo
lugar.
Cuando hablamos del tema de paternidad y maternidad es medular establecer que existen extremos de
crianza. Tener sabidura de hacer un balance es un asunto bien complejo. Los trasfondos y patrones familiares
juegan un papel determinante a la hora de establecer el modo en que funcionaremos como padres. La
mayora no pone atencin en su proceso de crianza. Terminan cometiendo los mismos errores de sus padres.
En algunos casos sobrepasan los errores de los patrones establecidos en su hogar de crianza.
Los hijos de padres con una crianza estricta, llena de restricciones en cuanto a casi todo, pueden hasta
recordar frases en algn momento de su crianza dijeron: cuando sea padre nunca le hare esto a mis hijos.
En los hogares donde todo se contestaba con NO normalmente, produjo una herida profunda que provoco
distanciamiento de las figuras paternas en la adultez.
Por otro lado los padres que en vez de ser estrictos se fueron al otro extremo, el de permitirles a sus hijos
hacer, tener y manipular todas las cosas que quisieran, son los que por lo general dicen: lo que mis hijos
quieran, lo van a tener imposibilitando as a sus hijos de afrontar el mundo en los fracasos o circunstancias
que no se pueden manipular, albergando en ellos sentimientos de frustracin.
En Cul extremo se encontraban mis padres? ____________________________________________
Sabemos que algunos padres, como fueron heridos en su crianza, no han abierto su corazn a un proceso de
sanidad; por lo que son capaces de herir a sus hijos, aunque dicen que no quieren ser como sus padres,
terminan siendo iguales o peores. Muchos padres se centran en s mismos, son egostas justifican sus
comportamientos, esto lo que pablo le explico a Timoteo que ocurrira en los ltimos tiempos de hombres
amadores de s mismos y de los deleites antes que amadores de Dios y sus principios (2 Timoteo 3:1-2)
hombres que distorsionaron sus metas porque las centraron en sus sueos egostas.
Tenemos palabra alentadoras para ti: TODOS HEMOS SIDO HERIDOS EN NUESTRA CRIANZA, nadie ha tenido
padres perfectos, por ende todos necesitamos sanar.
Es lamentable, pero como regla general, alguien herido hiere. Alguien maltratado maltrata. Es necesario
romper ese ciclo dejando que Dios sane nuestro corazn. Como hijos hemos sido heridos y ejecutamos la
crianza de nuestros hijos al amparo de esas heridas. Si no actas de inmediato herirs aquellas personas que
menos quieres herir.
45
Cul ha sido la frase o el castigo que recib que an recuerdo con dolor? ___________________________
Sanaremos nuestras heridas perdonando
Perdonar es importante porque nos muestra y ensea el verdadero sentido y camino del amor. Y el camino
para aprender a amar y ser amado es amando. El camino para perdonar y ser perdonado es perdonando. Y el
camino para ser libre es liberando tambin a otros. Todo discpulo de Cristo que desea crecer en el amor de
Dios necesitar caminar la senda y el proceso del perdn, lo cual traer sanidad en su propia relacin con Dios
y con sus semejantes.
Perdonar cuando te han ofendido y humillado es cuando realmente podrs manifestar la grandeza de tu
corazn completamente rendido al Seoro amoroso de Jesucristo.
Solamente alguien lleno del amor y la presencia de Dios, puede amar autnticamente y puede decirle al
ofensor: te perdono!
BENEFICIOS DEL PERDN

Perdonar tiene beneficios significativos que han sido demostrados en muchas historias narradas en la Biblia,
por la experiencia de millones de personas y an por serias investigaciones cientficas.
1. Perdn produce ______________

2. Libertad del pasado.
3. Alivio del ____________
4. Mejora la salud.
5. Alivio de la ___________ y la _____________
6. Darse una __________ de ser feliz.
7. Vivir en _____________
8. ___________ Tranquilo.
9. Sanar las ___________
10. Mejore su rendimiento y _____________
11. Enfrentar mejor los ________________.
12. Volver a __________y _____________
13. Nos prepara para un ____________ mejor.
Razones que no me permiten perdonar

1. Algunos dicen que no lo sienten y no pueden hacer algo que no sienten, pues no sera sincero ni
honesto. As que no perdonarn hasta no sentir el deseo de hacerlo.
2. Creen que perdonar es como decir que estuvo bien lo que les hicieron.
3. Otros dicen que es totalmente injusto perdonar, pues la persona no se merece el perdn.
4. Piensan que si toman la decisin de no perdonar solo as se har justicia. Esto lleva a considerar que, si se
perdona, bsicamente, se est perdiendo la esperanza de ver que se haga justicia. Esta es una de las razones
ms fuertes por la que las personas se aferran a no perdonar. Esto es un deseo de venganza, disfrazado en el
trmino de justicia.
5. Otros no perdonan, como un mecanismo de autoproteccin, porque creen que solo as podrn permanecer
alertas a que no les vuelva a pasar algo similar. Consideran que, al perdonar, bajarn sus defensas y se
volvern vulnerables.
6. Para otros, el perdn parece favorecer al victimario y no a la vctima.
El perdn es el proceso de redefinir nuestro enojo y las heridas del pasado, con la finalidad de u recuperar la
paz en el presente y revitalizar nuestro propsito y esperanzas para el futuro.
As que, para comenzar a disfrutar de un nuevo ciclo de bendicin debes perdonar; para disfrutar de paz
interior y el gozo del Espritu debes perdonar; para ser sanado del enojo, la amargura y aun la ansiedad, debes
46
perdonar; para seguir creciendo en el amor de Dios y en todo lo que l ha preparado para tu felicidad, debes
perdonar. Se libre del pasado y preprate para un presente y futuro glorioso en Cristo Jess!
ORACIN
Seor Jess, quiero perdonar a mis padres o aquellos que me criaron y formaron. Hubiera anhelado que me
ensearan tus caminos y que no me hubiesen herido, pero lamentablemente no fue as. Por eso te entrego
mis heridas y decido perdonar a todos los que me hirieron. Aydame a comenzar un proceso de sanidad
para no herir a los que amo. Te pido perdn y te ruego que me cubras con tu gracia y tu amor para amar y
ayudar a la sanidad de los que he herido.
Sesin # 11 de clase
Proyecto de Vida en
Familia.

Conocer nuestras metas a corto, mediano y participantes.
largo plazo. Gua de trabajo.
Elaborar nuestro proyecto de vida en familia Proyector o equipo para reproducir videos.
Inicio
Dinamica: En busca de metas.
OBJETIVO: Identificar las fuerzas y debilidades y los pasos que se necesitan dar en el compromiso para lograr las
propias metas.
TIEMPO REQUERIDO: 35 minutos.
MATERIAL:
I. Hojas de papel.
II. Lpiz
III. Un sobre para cada participante con el cuestionario de la Hoja de trabajo.
LUGAR: Un saln suficientemente amplio que le permita al participante escribir y discutir.\
DESARROLLO:
l. El instructor divide a los participantes en subgrupos de cuatro personas. Les distribuye dos hojas de papel, lpices
y un sobre a cada participante.
II. El instructor les indica que escriban en una lista las cinco fuerzas que crean tener y que les ayudara en sus metas
personales. (Estas fuerzas pueden ser en el campo de habilidades, conocimientos, rasgos, valores, etc.,). El
instructor les indica a los participantes que despus de escribir su lista la compartan con las tres personas de su
grupo.
III. Una vez terminada la actividad anterior, el instructor les pide que escriban ahora en otra lista cinco debilidades
y/o deficiencia posibles de corregir, como conocimientos an no adquiridos, libros no ledos, actividades no
experimentadas o habilidades no desarrolladas.
IV. Nuevamente, el instructor les indica a los participantes que compartan sus listas con las otras tres personas de
su grupo.
V. El instructor les har nfasis en la necesidad de ponerse metas. Pedir que hagan otra lista de cinco pasos para
el logro de estas (remediar deficiencias, pulir y refinar habilidades o cualidades). Qu escojan una o dos metas y
escriban en otra lista las barreras, trabas obstculos que tienden a alejarlos de lograrlas.
VI. Cada participante ir mencionando a sus tres compaeros los pasos y obstculos que cree tener para el logro de
sus metas. Los dems le darn sugerencias de pasos a seguir, el orden de ellos para empezar ese mismo da y lo que
47 va a lograr cundo lo haga.
VII.Como ltimo paso, el instructor pedir a los participantes qu en forma individual escriban un contrato consigo
mismo.
VIII.El instructor solicita a los participantes sellen su sobre con su contrato adentro y les indica que pueden llevrselo
a casa o intercambiarlo con algn compaero haciendo una cita para compartir sus logros, lo cual puede servir de
HOJA DE TRABAJO
EN BUSCA DE METAS
1. Voy a empezar ahora mismo con la siguiente meta personal________________________
_______________________________con un primer paso de ____________________________
2. Para (fecha)___________comenzar el siguiente paso para cambiar y crecer en la direccin de
mi meta personal porque ya tendr o habr logrado,____________________________________
3. Durante los siguientes 5 das, voy a agradar una de mis fortalezas con
___________________________________________________ (Tomado de Internet)

Compartir sobre el valor de la semana. Se genera dentro de los participantes una conversacin
y lluvia de ideas sobre el valor.
Desarrollo:
Video: El ultimo da de tu vida(YouTube).
Conversatorio sobre la sesin 11. Proyecto de vida, dos elementos esenciales: la fe y el
compromiso; Qu es una meta?, metas a corto, mediano y largo plazo.
Cierre.
48
Sesin 11
Proyecto de
Vida en
Valor: planificacin
familia.
Quizs nunca ha mirado a su familia como un proyecto de vida, pero, en cierta manera lo es. Dios cuando
pens en el hombre, pens en familias con proyectos, tal es el caso de No, es pertinente mencionar que el
proyecto ms importante que realicemos mientras estemos en la tierra es nuestra familia, ya que es el nico
de todos de nuestros proyectos terrenales que va a dejar fruto para las generaciones futuras. A pesar de eso,
muy pocas personas tienen una visin clara para su familia ms all de una idea general de vivir felices para
siempre.
Dos elementos esenciales: fe y compromiso.

Realmente cree que su visin es posible de lograr? No necesita saber cmo exactamente lo va a lograr, solo
debe determinar si es posible para usted. Si lo ve como algo imposible, es mejor plantearse una meta ms
factible. Una vez que la haya alcanzado, su fe tambin va a estar incrementada y se atrever a creer por algo
ms grande.
Finalmente, necesita el compromiso de toda la familia. La familia tiene que estar dedicada en forma unida
para alcanzar la visin. Va a requerir accin de parte de todos. sta perseverancia unida es la que determinar
si su familia alcance sus metas o no.
La meta es el fin u objetivo de una accin o plan. Escriban sus metas

49
metas
Mediano
plazo
metas
metas
Corto Largo
plazo plazo
Qu hacer con las metas?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
50
Proyectos en el rea
Espiritual
relacional familia Finanzas
Academicas
Cierre de esta escuela, exponer los proyectos de vidas el da

de la entrega de certificados se asistencia y aprobacin.
Para triunfar en la vida, no es importante llegar el primero.

Para triunfar simplemente hay que llegar, levantndose cada
vez que se cae en el camino.
51

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Entrenamiento para el desarrollo y fortalecimiento de familias

operativas / Manual de trabajo

hijos puedan reflexionar y aprender juntos. Autor desconocido

PASA, conciencia de su entorno aprendiendo a diferenciar lo aceptable (positivo) de lo inaceptable

Personas Evento Sistema de Respuesta

Por favor escriba su concepto de familia: ______________________________________________

La familia en el modelo inicial.

MATRIMONIO HOMBRE Y MUJER

Tipos de familias. (Tomado de la revista Tiempo de hogar)

Hablar de familias funcionales, no es un asunto de familias perfectas, ni un

Para conversar: Qu problemas enfrenta la

Hoja de trabajo para la 1ra

A continuacin presentamos algunas creencias irracionales y errores de conceptos que en

Cmo creo (pienso) Cmo deber ser.

Propuesta para el trabajo en familia.

Tiempo de trabajo: 90 minutos.

Escriba su concepto o definicin sobre ser padres.

En base a estas variables y su equilibrio se presenta los estilos de

Hoja de trabajo para la 2da

Qu tipo de padres tuve o tengo? Inventario familiar.

Cmo influye la crianza de mis padres en mi rol de padre hoy?

Qu estilo de crianza manejo con mis hijos?

Crees que debes ajustar algunas cosas en tu estilo de crianza?

Propuesta para el trabajo en familia.

Tome un tiempo con sus hijos y comparta el material.

Tiempo de trabajo: 90 minutos.

Los Temperamentos. (Tim LaHaye)

Flemtico. El introvertido, El observador, El pesimista.

Es el temperamento calmo, sereno, lento, tranquilo y equilibrado.

Inteligencias mltiples. Tomado y adaptado de internet por Adriana Anayelli

Tus inteligencias que

Hoja de trabajo para la 3ra

Qu tipo de inteligencia prevalece en Ustedes como padres?

Qu tipo de temperamento domina en sus hijos?

Qu tipo de inteligencia prevalece en sus hijos?

Identifique algunas habilidades que tiene Usted y su hijo.

Habilidades en padres Habilidades en hijos

Nota: Traer para la prxima semana:

BSICOS DE L@S HIJ@S.

DESARROLLO DEL CRECIMIENTO DEL NIO SEGN LA EDAD

CARACTERSTICAS DEL DESARROLLO

CARACTERSTICAS DEL DESARROLLO

CARACTERSTICAS DEL DESARROLLO FSICO

CARACTERSTICAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE

Lo que necesita los hij@s

Hablemos sobre las necesidades de los

Hoja de trabajo para la 4ta

Propuesta para el trabajo en familia.

Tiempo de trabajo: 90 minutos.

En cuanto a la comunicacin afectiva es la que permite la transmisin de sentimientos y emociones de las

Evitar preguntas, que generen respuestas cortas y cerradas: Si o No.

Valores que rigen una

Reglas Bblicas de la comunicacin. C. Lyng

Reunin familiar. (Bianco)

Enemigos de la buena comunicacin. Enumeremos desde nuestra

Hoja de trabajo para la 5ta

Propuesta para el trabajo en familia.

Objetivos de la Sesin Recursos

Tiempo de trabajo: 90 minutos.

Qu nos importa ms? el SER o el HACER

DIOS TE AYUDE EN LA GRAN TAREA DE SER PADRES

Hoja de trabajo para la 6ta

Traer para la prxima semana:

Propuesta para el trabajo en familia.