Casos Especiales

2016.
Ao del Centenario de la Instalacin del Congreso Constituyente
FECHA DE ENTREVISTA: _____________________
INFORME EVOLUTIVO ACTITUDINAL Y DE APRENDIZAJE

ALUMNO: ORTIZ SANCHEZ DAVID JOSSMHAR 2A
EVOLUCIN ACTITUDINAL
Este alumno es un tanto intranquilo e inquieto, manifiesta actitudes que alteran el orden en clase, como si pretendiera
hacerse notar dentro del aula, constantemente se levanta de su lugar lo cual irrumpe su proceso de aprendizaje y el de los
compaeros a su alrededor, se ha platicado con l esta situacin en innumerables ocasiones, la ltima vez se traslad al
grupo B, donde se le hizo mencin que se realizara su cambio, ya que varios profesores han mencionado esta situacin,
realiz acuerdos donde plasm su modificacin de actitudes y se regres a su grupo original, esto fue en el mes de
febrero.
En la evaluacin diagnostica muestra pocas habilidades que le requieran mucho tiempo mantenerse concentrado y en un
lugar por mucho tiempo, poca autoconciencia, y necesita ser motivado, quiz por las figuras paternas, ya que la mayor
parte del tiempo se encuentra con su abuela materna, su madre trabaja y proviene de una familia disfuncional, por tal
motivo su conducta dentro del aula.
Como se mencion en varias ocasiones ha sido remitido a orientacin, algunas veces solo se ha platicado con ste sin
levantar el reporte correspondiente, ya que es menciona que su mam no puede asistir ya que trabaja todo el da y su
abuela no puede asistir. Con el Profesor de educacin fsica se rehusaba a trabajar bajo los lineamientos establecidos en la
escala evaluativa, y su actitud fue grotesca y agresiva, se habl con David y posteriormente realiz acuerdos con el
profesor.
La madre de familia, a finales de febrero acudi angustiada, para conocer cmo iba David (es gemelo de Ana del 2B), ya
que en casa estaba muy agresivo, se coment que en varias ocasiones se la ha mandado llamar y que David no le
muestra los recados, esta vez acudi porque David llevaba un citatorio de la asignatura de Historia, en donde se plasmaron
acuerdos para mejorar su rendimiento.
En general, el menor necesita mucha atencin y un seguimiento especial dentro de su proceso de aprendizaje, sus
actitudes no son las idneas ya que no sabe respetar acuerdos para mantener una sana convivencia entre sus
compaeros y se une al grupo de alumnos que perturban el orden del grupo.
EVOLUCIN DE APRENDIZAJE
La forma de aprendizaje del alumno kinestsica, sus habilidades se encuentran en lo musical rtmico, y su debilidad es el
rea verbal lingstica, como tal presenta dificultades de lectura y comprensin lectora, asimismo, David siendo
adolescente presenta poca autoconciencia y posee un ritmo de aprendizaje regular.
Para trabajar estas debilidades acudi a regularizacin sabatina, donde se observ que requiere apoyo para comprender
algunos temas que le resultan difciles, su memoria a largo plazo se ve afectada por constantemente pararse de lugar,
juguetear, platicar en demasa y distraerse por cualquier situacin.
No posee los hbitos de estudios ad-hoc para poder elevar su promedio, al parecer no le interesa, ya que por palabras
textuales, su mam no est todo el da y cuando lo est, le grita y est de malas.
Como se mencion anteriormente en varias asignaturas ha tenido que intervenir la orientadora para que pueda entregar
algn trabajo o libreta, se ha llevado un seguimiento con este alumno, ha incrementado en minora su promedio, no ha
reprobado, ms sin embargo sus actitudes le impiden que desarrolle los potenciales adecuados para sobresalir.
Sus evaluaciones iban en aumento, sin embargo, a partir del bloque III, bajo su rendimiento y ahora est citado para la
revisin de libretas, cabe mencionar que los acontecimientos sucedidos y plasmados en el presente reporte sucedieron en
el tercer bloque, y aunque no presenta asignaturas reprobadas, se necesita llevar un seguimiento actitudinal y de
aprendizaje con este alumno, para que en un futuro no se presenten problemticas mayores (ESTE ALUMNO INGRESO A
LA INSTITUCN ESTE CICLO ESCOLAR).
CALIFICACIONES HASTA EL MOMENTO

BIM. ASIG. ESP ING MAT CIE TEC HIS F.C.E E.F ART PROM.
1ER 7 8 6.8 8.3 9 8.8 8 7 10 8.10
2DO BIM. 7.5 6 7.7 9 9 8.1 8.1 9 10 8.27
3ER 9 10 6.7 6 7.7 8.5 6.8 8 8.3 7.89
PADRE DE FAMILIA ELABOR ENTREVIST
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NOMBRE Y FIRMA O.T. MA. DEL CARMEN MORALES SUBDIRECTOR ESCOLAR
MARIELA ZARATE ARAGON
LPEZ
2016. Ao del Centenario de la Instalacin del Congreso Constituyente
INFORME EVOLUTIVO PARA ENTREVISTA

ALUMNO: GUTIERREZ PEREZ ARATH 2A
Este alumno es inquieto en demasa, sus actitudes dentro y fuera del aula no han sido las correctas para poder
establecer una sana convivencia con sus compaeros, ha participado en actos violentos y agresivos, provoca
conflictos entre sus compaeros (provoca en Carlos pique con sus compaeros de tercero, en especial con Lozada
Jonathan y Padrn Luis Enrique), que han terminado en golpes.
Durante el evento Decembrino alter el orden provocando que el convivio casi terminara por derramar refresco
durante el baile en la explanada. La madre de familia acudi para firmar de enterada de las actitudes del menor, se
le coment que durante todo el ciclo escolar no asistira a algn evento social debido a lo anterior mencionado.
Por otra parte, el alumno ha faltado a los acuerdos establecidos dentro de la institucin, en un inicio escolar era una
constante el estar llamndole la atencin por el corte de cabello, uniforme y horario de entrada, hbitos que han ido
disminuyendo, sin embargo, continua llamndosele la atencin por no portar debidamente el uniforme escolar.
En cuanto a su comportamiento dentro del aula, mencionan los profesores, continuamente se le llama la atencin
ya que en ocasiones suele ser irrespetuoso con algunos de sus compaeros porque son sus amigos,
especialmente con Carlos e Ivn, por lo cual se le prohibi reunirse con estos compaeros y se cambi de lugar. Al
principio demostr compromiso, sin embargo, las actitudes persisten. Es difcil que el alumno entienda las reglas y
acuerdos para establecer una sana convivencia y respeto ante algunos compaeros, ya que esto se ve reflejado en
su rendimiento escolar, el cual se ha visto afectado, la presencia de la madre de familia para llevar un seguimiento
ha sido escasa, casi nula, por tal motivo, se requiere participar de manera conjunta para ayudar al menor a
comprender que las actitudes negativas que hasta el momento ha presentado no son las idneas para garantizar un
xito en su educacin y formacin personal.
La forma de aprendizaje del alumno kinestsica, sus habilidades se encuentran en lo prctico y en lo que l pueda
manipular, y su debilidad es el rea lgico matemtica, asimismo, Arath siendo adolescente presenta poca autoconciencia
y posee un ritmo de aprendizaje lento, necesita motivacin y requiere apoyo en cuanto a lectura y comprensin, todo esto
arrojado en el perfil realizado al inicio del ciclo escolar.
Las medidas tomadas hasta el momento con el menor, para que eleve su promedio escolar y su rendimiento, no
han funcionado, es un alumno desmotivado y sin proyectos de vida futuros (positivos), asimismo, sus actitudes no
han ayudado a fomentar en ste los hbitos positivos necesarios para poder aumentar sus logros, adems de que
no present todos los exmenes de recuperacin, a pesar de que se lleva un seguimiento y la madre de familia
firm de enterada, incluso realiz el reporte correspondiente, debido a esta actitud.
Como se observa en el cuadro de calificaciones bimestrales el rendimiento del menor no aumenta, a pesar de que
en el tercer bloque no reprob ninguna asignatura, de la misma manera se necesita el apoyo de la madre de familia,
que haya un seguimiento por parte de ella y asista de manera continua al centro escolar para supervisar su trabajo,
a pesar de que se le ha revisado en todos los bloques las libretas de manera personal e individual, el alumno
persiste el mantener las mismas actitudes, mismas que no modifica, ya que se encuentra en una zona de confort.

1ER 6 9 6 9.1 5 8 7.9 8 9.4 7.60
2DO BIM. 7.8 5.5 7 9.1 6 7 8.6 7.5 5 7.06
3ER 6 8.8 6 9 7 6.2 8.5 8 6 7.28
________________________ ____________________ _____________________

NOMBRE Y FIRMA O.T. MA. DEL CARMEN DIRECTOR ESCOLAR
MORALES LPEZ JUAN CARLOS BELTRN
HERNNDEZ
ALUMNO: PALMA MORENO JUAN DIEGO 2A
Este alumno suele ser muy juguetn, platica mucho en clase, es bromista, y conversa con los compaeros que se
sientan a su alrededor. A diferencia del ao pasado, ha modificado algunas de sus actitudes, y aunque no se tiene
el reporte de los maestros por alguna situacin especfica, se observa muy de cerca esta situacin, observando un
ligero avance positivo actitudinal. Sin embargo, en algunas de las ocasiones que se ha cubierto clase manifiesta
falta de atencin y concentracin. Presenta habilidades kinestsicas, adems, responde de manera positiva cuando
se habla con l y se concientiza sobre sus actitudes, necesita mucha motivacin, suele ser muy perceptible ante
situaciones que no puede controlar y es muy sensitivo. En variadas ocasiones esta fuera de su lugar e intenta
llamar la atencin con algn comentario en voz alta, al parecer necesita ser reconocido y tomado en cuenta.
En una dinmica realizada por la orientadora, mostr llanto, dinmica que se trataba de su autoconcepto, por lo cual
se deduce que es un chico que necesita altamente trabajar su autoestima. No participa en actos violentos ni
agresivos, ha tenido hasta el momento dos reportes por actos menores, cuando el ciclo pasado tuvo en demasa y
por actos de indisciplina mayores (golpear a sus compaeros, faltas de respeto a sus compaeras, etc). Una de sus
debilidades es el rea social, quiz por tal motivo, intenta llamar la atencin por medio de sus bromas y jugueteos
con algunos compaeros.
En general, es un alumno que necesita mucho seguimiento, presenta muchas debilidades a nivel emocional, sin
embargo necesita ser reconocido y es un alumno rescatable ya que manifiesta actitudes de nobleza con sus
compaeros, Hace falta que al alumno se le tome en cuenta y aplicar diversas tcnicas que propicien en el menor el
gusto por aprender, tiene la disposicin, pero en ocasiones sus habilidades son distintas.
La forma de aprendizaje del alumno es kinestsica, necesita manipular objetos para aprender, oyendo o
tocando, su ritmo de aprendizaje es lento. Necesita ser motivado en el trabajo y requiere apoyo en el proceso
de comprensin lectora, todos estos datos arrojados en el diagnostico al inicio de ciclo escolar.
Asimismo, faltan hbitos positivos en el alumno, no hay un orden en libretas, falta dedicacin al trabajo por
parte de ste, en varias ocasiones se le ha apoyado para que entregue los trabajos, sobre todo en ingls,
asignndole un tutor dentro del aula y motivndolo al trabajo, lo cual ha funcionado en ocasiones.
La madre de familia ha acudido en pocas ocasiones a supervisar el trabajo del menor dentro del aula, en la
junta de pre-boletas firm de enterada acerca de los exmenes de recuperacin, ste no realiz ninguno a
pesar de que se mand recado escrito.
Sus evaluaciones han ido incrementando, sin embargo an existe el riesgo de extraordinario en la asignatura
de Historia y probablemente en Espaol, se requiere un seguimiento minucioso en su proceso de
aprendizaje.
En general, se necesita urgentemente la ayuda para concientizar al menor y a los padres de familia para
apoyar al menor y motivarlo, crear expectativas futuras que fomenten en ste objetivos y metas a corto y
largo plazo favorables, este alumno es rescatable, solo necesita un seguimiento riguroso y el trabajo de por
parte de los padres de familia, ya que en apoyo en la escuela lo ha tenido.

1ER 5 5 6 8 7.8 5 7.6 7 9.4 6.76
2DO BIM. 7 10 7.2 9.7 7.5 6.3 8 9 10 8.30
3ER 6.5 9 6 7.9 7.8 6 8 8 9 7.58
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NOMBRE Y FIRMA O.T. MA. DEL CARMEN MORALES DIRECTOR ESCOLAR
LPEZ JUAN CARLOS BELTRN HERNNDEZ

ALUMNO: DIAZ ACOSTA IVAN 2A
Este alumno ha incurrido en varios conatos de violencia y en algunos casos ha estado a punto de llegar a los
golpes con algunos compaeros de la escuela (Jonathan Lozada, Dayros y algunos otros compaeros de
tercero). Se ha tenido que intervenir para la resolucin de conflictos de manera pacfica, lo que ha impedido
que ste llegue a los golpes, adems que cuenta con la compaa de Carlos Y Arath, quienes lo apoyan en
sus actitudes o enfrentan por ste las problemticas.
Se ha hablado con la madre de familia acerca de estas situaciones, quien se ha encargado de hablar con l,
lo cual ha funcionado por cierto tiempo, posteriormente, Ivn vuelve a incurrir en algn otro conflicto, que
segn ste, no provoca, la compaa de los compaeros antes mencionados es nociva, por tal motivo, se
prohibi dentro de la institucin relacionarse con ambos ya que esta compaa genera conflictos. Cuando
se ha hablado con Ivn concientiza la importancia de mantener sanas relaciones, el valor de la comunicacin
y el dialogo para evitar conflictos, pero de pronto el ambiente y las compaas modifican esos pensamientos,
aunque como adolescente es comprensible sus actitudes, no justifican stas, ya que en ocasiones cuando se
le ha cuestionado el por qu, niega todo, desdice las situaciones, al parecer le es difcil enfrentar la veracidad
de las situaciones conflictivas.
En general es un joven con caractersticas tpicas de la adolescencia, necesita ser encausado, y fomentar en
l los hbitos necesarios para enfrentar un contexto donde se necesita del dialogo, el pacto y los
compromisos, los cuales se han trabajado en orientacin y se lleva el seguimiento.
La forma de aprendizaje del alumno es de tipo semi-ordenado, y expresa una actitud de compromiso ante el trabajo,
adems, en la entrega de actividades escolares y extraescolares, no presenta ninguna problemtica, la mayora de
las ocasiones existe responsabilidad y compromiso con sus obligaciones y responsabilidades, es decir, se
encuentra motivado, pero en ocasiones el jugueteo y el bromear con sus camaradas dentro del saln irrumpe el
trabajo.
Las capacidades y habilidades de aprendizaje del alumno son buenos, sus habilidades son kinestsicas y es rpido
para aprender, se integra ante el trabajo, en su proceso de lecto-escritura (fluidez, comprensin y rapidez) se
encuentra en un nivel estndar y finalmente en el pensamiento lgico-matemtico si sita en un nivel bueno, todos
estos datos arrojados en el diagnstico inicial del presente ciclo escolar. Las debilidades del menor se han trabajado
desde orientacin y tutora, desde el enfoque de la programacin neurolingstica.
Las medidas tomadas hasta el momento han funcionado, es un alumno hbil, sin embargo, las actitudes que en
ocasiones toma (impulsividad y explosividad) no han ayudado en nada positivo, el alumno posee muchas
habilidades que puede ejercer controlando sus emociones lo cual demerita el mbito acadmico, y que se segir
llevando un seguimiento en orientacin.

1ER 7.5 10 9 8.2 9.3 9.3 8 9 10 8.92
2DO BIM. 9 10 9.1 9.5 9.5 8 9 10 10 9.34
3ER 7.5 9.7 6 8 9 7.4 9 9 9.5 8.34
__________________________ _________________________ ________________________

LPEZ

ALUMNO: FLORES ESTRADA CARLOS MOISES 2 A
El alumno desde su ingreso a este ciclo escolar (y desde el ciclo pasado) ha presentado actitudes
agresivas de tipo verbal y fsica, se le ha sorprendido expresndose con palabras altisonantes, groseras,
etc., juguetea de manera pesada con sus compaeros y ha tenido intento de rias ocasionales, ha golpeado
a un compaero de tercer grado (MARTINEZ PEREZ AXEL DAYROS), debido a que Arath Gutirrez le
coment que hablaban de l, Ivn por su cuenta motiv esta ria, puesto que el menor practica box.
Asimismo, se involucr en problemas por su compaero Cesar Mndez Tolentino de 3 B, en donde se tuvo
que intervenir para generar acuerdos de sana convivencia. Tambin, ha tenido conflictos con PADRON
CAMARILLO LUIS ENRIQUE, ya que menciona que le dicen churros, cosa que le molesta ya que le parece
ofensivo (su mam vende churros, es comerciante ambulante). Con su compaero de aula, FERNANDO
JUAREZ VAZQUEZ, tambin ha sido generador de violencia, en conjunto con Arath Gutirrez.
Con los profesores toma una actitud negativa, se ha llegado a molestar fuerte cuando le han llamado la
atencin, especialmente con Juan Martn Ramrez Torres, asignatura historia y Evangelina Vzquez Alba,
asignatura Ciencias II, se cambia constantemente de lugar, realiza preguntas fuera de lugar alterando el
orden y menciona no saber por qu le llaman la atencin si no hace nada.
Esto se ha comentado con la madre de familia, en momentos que acude por lapsos cortos y sin cita, ya que
trabaja, y se compromete a hablar con l, (se sabe que lo golpea por motivo alguno de queja en la escuela y
de cualquier tipo), no observndose el cambio de actitud del menor, mencionando que ya no quiere estudiar y
no tiene caso hacerlo, cuando se habla con ste y se motiva a crear expectativas futuras, llora y atae que su
mam lo golpea fuertemente, con un cable, que lo amarra, que lo insulta verbalmente e incluso menciona que
ella no deseaba tenerlo, motivo por el cual provoca u inmenso deseo de huir de casa, drogarse y perderse,
a final de cuentas solo es maltratado (palabras textuales).
El alumno suele ser burln con sus compaeros (as). En la mayora de las ocasiones busca la manera de
evadir sus responsabilidades o participacin en problemas de actitud, miente frecuentemente, a su mam le
da versiones a su manera de los hechos. Ya cuenta con varios reportes, esto hace que relaje su actitud
mximo uno o dos das pareciera que ayudan a que modifique un poco (aunque despus vuelve a reincidir).
En lo que va de este ciclo se ha platicado con el alumno invitndolo a la reflexin y a la prctica de valores
para una convivencia escolar ms sana y de esta manera mejorar su desempeo acadmico, adems se ha
orientado al alumno para adquirir hbitos positivos y busque ayuda externa para que mejore su desempeo,
acuda a regularizacin pero el menor desisti. Es evidente que hay que trabajar sobre todo con la
autoestima, el manejo de la ira y el autocontrol del alumno, sigue habiendo llamadas de atencin de
profesores y compaeros.
En el caso de la mam, no existe el apoyo, solo para reprimir y castigar, quiz por tal motivo las actitudes del
menor. Se anexan los reportes firmados por el alumno.
La forma de aprendizaje del alumno es de tipo desordenado, por ejemplo, algunos apuntes estn
revueltos con otras asignaturas que no corresponden, con poca limpieza, respeta pocas reglas de
presentacin (margen, fecha, ttulo, etc.). Incluso tiene varios reportes verbales por falta de material, tareas,
etc. A pesar de estar trabajando con el alumno en orientacin, en este bimestre se nota muy poco esfuerzo
por ser un poco ms responsable en la entrega de actividades escolares y extraescolares. Se est trabajando
para alcanzar a que sea un alumno regular, adems por momentos pareciera que est mejorando la
disposicin para su aprendizaje aunque vuelve a reincidir en esforzarse muy poco. Al respecto se le ha
sugerido que se comprometa un poco ms con su desempeo acadmico, (no acredito ningn examen de
recuperacin ya que no cumpli con los requisitos) pues en ocasiones, al parecer no le importa, se ha
tratado de rescatar al alumno desde el departamento de orientacin, brindando las estrategias y tcnicas
necesarias para que el alumno adquiera elementos que le permitan desempear una vida cotidiana
responsable.
Las habilidades del alumno son las siguientes: Estilo de aprendizaje kinestsico, es lento para
aprender, necesita ser motivado, en su proceso de lecto-escritura (fluidez, comprensin y rapidez)
requiere apoyo y finalmente en el pensamiento lgico-matemtico sus habilidades son
insuficientes, todos estos datos arrojados en el diagnstico inicial del presente ciclo escolar. Las
debilidades del menor se han trabajado desde orientacin y tutora, desde el enfoque de la
programacin neurolingstica.
Es preciso que la madre de familia acuda al centro escolar de forma regular para supervisar el trabajo y
actitudes del menor sin que sea reprimido o castigado, que la madre de familia asimile que sus actitudes
afectan su desempeo acadmico emocional y social del menor, de la misma manera, seguir trabajando las
carencias del menor desde el departamento de orientacin como hasta la fecha se ha realizado.

1ER 6 5 6 6.8 7 8.1 7 7 8.8 6.86
2DO BIM. 7 6 7 8.4 7.5 7.6 8 8.5 5 7.22
3ER 6.5 6.8 6 8.9 7.8 6.2 6 8 8 7.13
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JUAN CARLOS BELTRN HERNNDEZ
LPEZ

ALUMNO: MARTINEZ MENDOZA ANTONY GERARDO 2 A
Este alumno presenta un desarrollo regular, no participa de manera directa en actos de indisciplina. En cuanto a la
forma de conducirse en el interior de la escuela y aula, el menor presenta actos de indisciplina, irresponsabilidad y
falta de compromiso, al parecer se encuentra en una zona de confort donde nada le preocupa, todo es trivial y sin
falta de motivacin. Es importante sealar que se distrae con facilidad en clase y cuando entabla una conversacin,
se le nota desinteresado por las actividades escolares.
De manera constante entrega trabajos extra-clase a destiempo es remitido a orientacin por no llevar materiales o
tareas, y adopta una actitud de conformismo o indiferencia, realiza los acuerdos con los docentes e incumple al
poco tiempo.
La madre de familia est enterada de esta situacin y al parecer apoya al menor, sin embargo, no acude a realizar
un seguimiento de su hijo, no se le observa preocupada.
Se ha hablado con ste acerca de sus metas o planes a corto y largo plazo, solo se queda callado y no contesta,
menciona que trabaja y no le da tiempo de terminar sus actividades escolares. Se observa desmotivado y sus
movimientos son lentos, le es difcil responder en plenaria un cuestionamiento, cualquiera que sea, y su rostro no
expresa ninguna gesticulacin, no se sabe si entiende las instrucciones dadas.
En general las actitudes que Antony presenta son desmotivacin, Hasto, desinters, etc, mismas que se ven
reflejadas en sus evaluaciones bimestrales, no se observa el menor deseo de incrementar sus logros, por lo cual es
preocupante, a pesar de que desde orientacin se ha apoyado al menor.
Las capacidades y habilidades de aprendizaje del alumno son de tipo visual, le es difcil integrarse ante el trabajo,
en su proceso de lecto-escritura (fluidez, comprensin y rapidez) requiere apoyo y finalmente en el pensamiento
lgico-matemtico si sita en un nivel insuficiente, todos estos datos arrojados en el diagnstico inicial del
presente ciclo escolar. Las debilidades del menor se han trabajado desde orientacin y tutora, desde el enfoque de
la programacin neurolingstica.
De la misma manera, la forma de aprendizaje del alumno es de tipo desordenado, irresponsable en la entrega de
actividades escolares y extraescolares, es poco participativo, poco creativo y no reacciona ante estmulos externos
como estrategias de aprendizaje, solo reacciona al condicionamiento. Se ha brindado al alumno el apoyo requerido
en todo momento por parte de orientacin, se le ha puesto un tutor dentro del aula para que supervise su trabajo,
mismo que lo apoya, pero en ocasiones es imposible que Antony quiera trabajar, su promedio es resultado de las
innumerables estrategias de los docentes en el aula, mismas que en ocasiones ya no funcionan del todo, en
ocasiones se le ha tenido que revisar a la hora de entrada, si no lo lleva lo realiza durante la jornada o en el receso.
Continuamente se le olvidan los materiales de las asignaturas y se le ayuda para que los tenga y pueda trabajar, se
cita a los padres para llevar un trabajo continuo y colaborativo, en la revisin de libretas la madre de familia acude,
sin embargo, en el momento de entregar el menor no lo hace, el trabajo se viene abajo.
El alumno necesita mucha motivacin y sobre todo un seguimiento riguroso en cuanto a lo acadmico se trate, ya
que cuando se est de manera continua hacindole revisin a ste no le queda otra alternativa ms que trabajar,
los padres de familia, necesitan conocer el grado de la problemtica en la que esta su hijo y apoyar el trabajo que
se realiza desde dentro de la escuela y en beneficio del menor. Su rendimiento acadmico no aumenta con el paso
de los bimestres.

1ER 6 6 6 7 6 6.4 7.1 7 6.4 6.43
2DO BIM. 6.5 8.9 8.5 9.5 7 8.6 8.3 10 8.4 8.41
3ER 8 10 6 6 5 7.7 7.5 8 7.5 7.30
__________________________ ____________________ ________________________

LPEZ
ALUMNO: CARRICHE ALVAREZ YETZEMANI EULALIA 2 A
En este aspecto la alumna ha tenido demasiados problemas actitudinales y de comportamiento, con algunos
maestros, reportando las situaciones por escrito, interrumpe clases con comentarios fuera de lugar, Profesora
Evangelina Vzquez Alba (Ciencias), Leticia Delgado Luna (Ingls) y Juan Martn Torres (Historia), en
variadas ocasiones han reportado las actitudes negativas de la menor y la falta de control de emociones
dentro del aula (euforia), asimismo, presenta actitudes agresivas de tipo verbal y fsica, la forma de
expresarse es con palabras altisonantes, groseras, etc., se lleva pesado con sus compaeros, incluso con
algunos que no se llevan con ella, tiene reportes por entrar tarde a clases, por intentar pelearse en la calle
con compaeras del turno vespertino, por manipular a compaeros y burlarse de ellos (BAYRON tena que
lamer la pared, jugando verdad o reto), salir al trmino de la clase sin autorizacin del profesor, etc. Ha tenido
rias con algunos compaeros que a decir del alumno son juegos (as nos llevamos con ARATH,
mostrando el dedo medio), esto debido a que fcilmente se engancha con provocaciones por mnimas que
sean o que ella las interprete como tal.
En la mayora de las ocasiones busca la manera de evadir sus responsabilidades o participacin en problemas
de conducta y acadmicos, negando los hechos, cuando se le cuestiona y se le pide la verdad acepta su
responsabilidad, ha aprendido a ser honesta o quiz insolente, acepta su participacin en hechos
deshonestos y agresivos. Se ha trabajado con la menor, pues tiene algunas caractersticas de lder y se
tiene que re-direccionar su actitud, en tutora hemos trabajado este aspecto con ella.
Es importante sealar que la alumna, pareciera que est en un proceso de confusin ms all de lo comn a
su etapa de adolescente, pues se desespera con gran facilidad, pareciera que la tolerancia a la frustracin es
muy baja y que se estacion en una zona de confort, que ha sido generada por la misma madre al querer
facilitarle la vida y otorgarle de alguna manera posible las carencias afectivas de su padre, ya que proviene de
una familia disfuncional, y esto an le afecta, ya que cuando se ha trabajado con ella llora incansablemente.
En general, su comportamiento es inestable y sus emociones parecen alteradas, existiendo factores para los
cuales la menor presenta poca tolerancia a la frustracin, quiz por tal motivo su actitud diaria.
Las capacidades y habilidades de aprendizaje del alumno son de tipo kinestsico, se integra ante el trabajo, en su
proceso de lecto-escritura (fluidez, comprensin y rapidez) requiere apoyo y finalmente en el pensamiento lgico-
matemtico si sita en un nivel insuficiente y su aprendizaje es lento, todos estos datos arrojados en el diagnstico
inicial del presente ciclo escolar. Las debilidades del menor se han trabajado desde orientacin y tutora, desde el
enfoque de la programacin neurolingstica.
La forma de aprendizaje de la alumna es desordenada, existe poco inters es las actividades que le
producen esfuerzo, no existiendo hbitos positivos, lo que dificulta incrementar sus logros cuantitativos dentro
del aula. Constantemente tiene reportes verbales por problemas en la entrega de actividades escolares,
extraescolares, materiales, etc., es poco responsable dentro del mbito escolar. Tiene regular retencin, pero
hay que trabajar con ella, se han llevado diversas estrategias con Yetzemani, tales como trabajar con la
orientadora de manera personal y revisar de manera frecuente sus libretas y apuntes de las distintas
asignaturas, se nota poco inters en mejorar su rendimiento acadmico, aunque ha realizado acuerdos por
escrito, no los ha llevado a cabo. Se ha sugerido que controle su actitud y mejore sus hbitos de estudio,
pues su rendimiento escolar es bajo y podra dar ms. Las calificaciones obtenidas hasta el tercer bimestre se
muestran en la siguiente tabla, observando que su promedio disminuyo, debido a las problemticas
mencionadas en esos meses.
Durante el primer bloque reprob tres asignaturas, Espaol. Ingls e Historia y no present todos los
exmenes de recuperacin, solo aprob Historia con la mnima calificacin (6), se ha realizado con sta
revisin de libretas cada bloque, y en cada momento no tiene los apuntes completos, tiene varias
inasistencias lo cual impide mejorar su desempeo en el aula. Acudi a regularizacin sabatina, faltando en
dos ocasiones, una porque su mam estaba borracha y no le dio dinero (palabras textuales) y la otra se
qued dormida ya que se fue a una fiesta.
En general, se necesita el apoyo de la madre de familia y que acuda de manera constante a supervisar el
trabajo de la menor, ya que responde eficazmente ante el condicionamiento y urge un cambio de actitud,
hbitos positivos y ayuda psicolgica.

1ER 5 5 6 7 7 5.1 8 7 9.4 6.61
2DO BIM. 9.1 6.8 7.2 9.1 7.5 7,5 7.2 10 10 8.27
3ER 7 7.6 6 6.5 7.8 7.1 7 7.5 9 7.28
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JUAN CARLOS BELTRN HERNNDEZ
LPEZ

ALUMNO: GUTIERREZ PEREZ ARATH 2A
Este alumno es inquieto en demasa, sus actitudes dentro y fuera del aula no han sido las correctas para
poder establecer una sana convivencia con sus compaeros, ha participado en actos violentos y agresivos,
provoca conflictos entre sus compaeros (provoca en Carlos pique con sus compaeros de tercero, en
especial con Lozada Jonathan y Padrn Luis Enrique), que han terminado en golpes.
Durante el evento Decembrino alter el orden provocando que el convivio casi terminara por derramar
refresco durante el baile en la explanada. La madre de familia acudi para firmar de enterada de las actitudes
del menor, se le coment que durante todo el ciclo escolar no asistira a algn evento social debido a lo
anterior mencionado.
Por otra parte, el alumno ha faltado a los acuerdos establecidos dentro de la institucin, en un inicio escolar
era una constante el estar llamndole la atencin por el corte de cabello, uniforme y horario de entrada,
hbitos que han ido disminuyendo, sin embargo, continua llamndosele la atencin por no portar
debidamente el uniforme escolar.
En cuanto a su comportamiento dentro del aula, mencionan los profesores, continuamente se le llama la
atencin ya que en ocasiones suele ser irrespetuoso con algunos de sus compaeros porque son sus
amigos, especialmente con Carlos e Ivn, por lo cual se le prohibi reunirse con estos compaeros y se
cambi de lugar. Al principio demostr compromiso, sin embargo, las actitudes persisten. Es difcil que el
alumno entienda las reglas y acuerdos para establecer una sana convivencia y respeto ante algunos
compaeros, ya que esto se ve reflejado en su rendimiento escolar, el cual se ha visto afectado, la presencia
de la madre de familia para llevar un seguimiento ha sido escasa, casi nula, por tal motivo, se requiere
participar de manera conjunta para ayudar al menor a comprender que las actitudes negativas que hasta el
momento ha presentado no son las idneas para garantizar un xito en su educacin y formacin personal.
La forma de aprendizaje del alumno kinestsica, sus habilidades se encuentran en lo prctico y en lo que l pueda
manipular, y su debilidad es el rea lgico matemtica, asimismo, Arath siendo adolescente presenta poca autoconciencia
y posee un ritmo de aprendizaje lento, necesita motivacin y requiere apoyo en cuanto a lectura y comprensin, todo esto
arrojado en el perfil realizado al inicio del ciclo escolar.
Las medidas tomadas hasta el momento con el menor, para que eleve su promedio escolar y su rendimiento, no
han funcionado, es un alumno desmotivado y sin proyectos de vida futuros (positivos), asimismo, sus actitudes no
han ayudado a fomentar en ste los hbitos positivos necesarios para poder aumentar sus logros, adems de que
no present todos los exmenes de recuperacin, a pesar de que se lleva un seguimiento y la madre de familia
firm de enterada, incluso realiz el reporte correspondiente, debido a esta actitud.
Como se observa en el cuadro de calificaciones bimestrales el rendimiento del menor no aumenta, a pesar de que
en el tercer bloque no reprob ninguna asignatura, de la misma manera se necesita el apoyo de la madre de familia,
que haya un seguimiento por parte de ella y asista de manera continua al centro escolar para supervisar su trabajo,
a pesar de que se le ha revisado en todos los bloques las libretas de manera personal e individual, el alumno
persiste el mantener las mismas actitudes, mismas que no modifica, ya que se encuentra en una zona de confort.

1ER 6 9 6 9.1 5 8 7.9 8 9.4 7.60
2DO BIM. 7.8 5.5 7 9.1 6 7 8.6 7.5 5 7.06
3ER 6 8.8 6 9 7 6.2 8.5 8 6 7.28
______________ ____________________ _____________________

NOMBRE Y FIRMA O.T. MA. DEL CARMEN DIRECTOR ESCOLAR
MORALES LPEZ JUAN CARLOS BELTRN
HERNNDEZ
ALUMNO: DAVILA CHAVEZ DANIEL 2 A
La forma de conducirse en el interior de la escuela, en ocasiones es inadecuada, no respeta los acuerdos
de convivencia dentro del aula, es rebelde y en ocasiones suele contestar con voz alta a los profesores
algunas situaciones que no le agradan., los reportes han sido verbales, especialmente con los profesores de
Ciencias e Historia, Evangelina Vzquez y Juan Martin Torres.
Mantiene relaciones estrechas con Ivn, sin embargo, en ocasiones suele adherirse a Carlos y Arath, este
cuarteto es explosivo en actitudes, ya que cuando se unen pueden actuar para realizar travesuras.
En las pruebas de diagnstico los resultados arrojaron que el alumno es muy poco tolerante, actitudes que se
constatan dentro del aula, siendo muy impulsivo y explosivo, actitudes que se pretende que el alumno
moldee o modifique puesto que normalmente la impulsividad viene acompaada de hiperactividad y dficit de
atencin, y esto puede ser la antesala de problemas de aprendizaje, conductas disruptivas y, ms adelante,
agresivas o delictivas.
La madre de familia ha acudido pocas veces al centro escolar para supervisar el rendimiento tanto
acadmico como actitudinal de su hijo, es importante que supervise sus logros o problemticas, Daniel est
en una edad sumamente importante e inestable, forjando un temple y personalidad inadecuados para
convivir pacficamente.
En general, el menor necesita modificar algunas actitudes incorrectas que le pudiesen generan situaciones
conflictivas entre sus pares y con las personas adultas, aprender el valor del respeto y controlar sus
impulsos.
La forma de aprendizaje del alumno kinestsica, sus habilidades se encuentran en lo prctico y en lo que l
pueda manipular, una de sus debilidad es el rea interpersonal, lo que corrobora nuestro supuesto acerca de
la poca tolerancia del menor, tiene un ritmo de aprendizaje regular, necesita motivacin ante el trabajo, en el
proceso de lecto-escritura se encuentra en un nivel estndar y en el pensamiento lgico-matemtico es
suficiente.
Como se observa es un alumno regular, que puede ser rescatable, es preciso tomar las medidas pertinentes
desde este momento para evitar consecuencias negativas en el rea actitudinal.
Como se observa en el cuadro de calificaciones bimestrales el rendimiento del menor disminuy este tercer
bloque considerablemente y es importante que se tomen las medidas y acuerdos pertinentes para que Daniel
concientice la importancia que tiene el esfuerzo y dedicacin en sus estudios, as como el manejo y control
de sus emociones e impulsos los cuales pueden perjudicar el nivel acadmico que mantiene hasta el
momento.

1ER 7.5 10 8.6 8 8.8 7.8 8 8 10 8.52
2DO BIM. 6 9 9.4 9.9 10 8.6 9 10 10 9.10
3ER 9 10 8.3 8.5 9.7 6.1 8.5 9 10 8.79
______________ ____________________ _____________________

NOMBRE Y FIRMA O.T. MA. DEL CARMEN SUBDIRECTOR ESCOLAR
MORALES LPEZ MARIELA ZARATE ARAGON

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2016.

Ao del Centenario de la Instalacin del Congreso Constituyente

FECHA DE ENTREVISTA: _____________________

INFORME EVOLUTIVO ACTITUDINAL Y DE APRENDIZAJE

CALIFICACIONES HASTA EL MOMENTO

PADRE DE FAMILIA ELABOR ENTREVIST

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FECHA DE ENTREVISTA: _____________________

INFORME EVOLUTIVO PARA ENTREVISTA

CALIFICACIONES HASTA EL MOMENTO

PADRE DE FAMILIA ELABOR ENTREVIST

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CALIFICACIONES HASTA EL MOMENTO

PADRE DE FAMILIA ELABOR ENTREVIST

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FECHA DE ENTREVISTA: _____________________

INFORME EVOLUTIVO ACTITUDINAL Y DE APRENDIZAJE

CALIFICACIONES HASTA EL MOMENTO

PADRE DE FAMILIA ELABOR ENTREVIST

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FECHA DE ENTREVISTA: _____________________

INFORME EVOLUTIVO ACTITUDINAL Y DE APRENDIZAJE

CALIFICACIONES HASTA EL MOMENTO

PADRE DE FAMILIA ELABOR ENTREVIST

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FECHA DE ENTREVISTA: _____________________

ALUMNO: MARTINEZ MENDOZA ANTONY GERARDO 2 A

CALIFICACIONES HASTA EL MOMENTO

PADRE DE FAMILIA ELABOR ENTREVIST

__________________________ ____________________ ________________________

FECHA DE ENTREVISTA: _____________________

INFORME EVOLUTIVO ACTITUDINAL Y DE APRENDIZAJE

ALUMNO: CARRICHE ALVAREZ YETZEMANI EULALIA 2 A

CALIFICACIONES HASTA EL MOMENTO

PADRE DE FAMILIA ELABOR ENTREVIST

__________________________ ____________________ ________________________

FECHA DE ENTREVISTA: _____________________

CALIFICACIONES HASTA EL MOMENTO

PADRE DE FAMILIA ELABOR ENTREVIST

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CALIFICACIONES HASTA EL MOMENTO

PADRE DE FAMILIA ELABOR ENTREVIST

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