EL MUNDO DE LOS

SENTIDOS.
MICRO-SALAS
Programa de Estimulacin
Multisensorial
Colegio de Educacin Especial
Fundacin Instituto San Jos

Nuria Gayo Espinosa

17/05/12
 Salas snoezelen.
ORIGEN

Finales setenta, dos holandeses: Jan Hulsegge y Ad
Verheul Instituto Hartenberg (Demencia Mental)

Construccin tienda de campaa experimental. Mucho
xito.

concepto: SNOEZELEN, (explorar + relajarse )

En 1987 Whittington (Reino Unido) se crea la 1
instalacin snoezelen.
 Salas snoezelen.

DEFINICIN
Un Aula de Estimulacin es un espacio
fsico con unas caractersticas determinadas
donde se pueden trabajar de una forma diferente
los sentidos. Contiene recursos que, mediante la
tcnica, se facilita ver, sentir, tocar, entender,
probar y crear.
 Salas snoezelen

Ver, sentir, tocar, entender, probar y crear

 Salas snoezelen.

FINALIDAD

Que los sujetos que hagan uso de los mismos puedan estar
expuestos a estmulos controlados que les permitan percibir
diferentes sensaciones que ayuden a adquirir el aprendizaje por
medio del descubrimiento. Asimismo, estas aulas consiguen el
desarrollo pleno de las potencialidades humanas en el mbito
escolar, social, intelectual, etc., que es el fin ltimo de la educacin
especial y de la educacin en general.
Mara del Carmen Gmez Gmez
Vigo 2009
 Salas snoezelen

Aprendizaje por medio

del descubrimiento
 Salas snoezelen.

CMO SON:
 Espacios: Acogida, relajacin, estimulacin somtica, interactivo,
tctil.
 Materiales: columnas, cama de agua, fibra ptica, proyectores
 Iluminacin
 Color
 Mobiliario
 Resonancia
Salas snoezelen
Salas snoezelen
 Fundamentos neurolgicos.Micro-salas.

Sus vas perceptivas estn condicionadas por sus lesiones neurolgicas.

El acceso a la informacin por sencilla que sea se encuentra mermado.
Hay que buscar recursos para facilitarles el encuentro con su entorno desde vas
precognitivas, aquellas que les ayuden a acceder al mismo a travs de los
sentidos.
Los sentidos no slo son su primer y mayor canal de encuentro e intercambio
con el mundo exterior, sino tambin un recurso para que cada uno tome
conciencia de s mismo y configure de manera intuitiva una primera imagen de
su propio cuerpo, de su propia persona y de la relacin que sta establece con los
materiales, sujetos y sensaciones que le rodean.
Despus ir completando esta intuicin de manera consciente.
 LA REALIDAD DEL DA A DA.

La implementacin de este programa ha sido un paso importante para:

Tolerancia y comprensin del entorno.
Disfrutando plenamente de los sentidos y lo que les ofrece, de su
riqueza y complejidad estimular.
Aumento del estado relajacin.
Aumentado niveles de comunicacin
Percepcin de si mismo.
Evitar un aislamiento o vivencia parcial y distorsionada de s mismos y
de todo aquello que les rodea.
Disminuir desconexin con el medio y la ansiedad y disconductas.
Interaccin con el alumno.
 CREACIN DE MICRO-SALA
EN EL AULA

 Necesidades de ms momentos de uso de la sala.

 Mayor uso y beneficio del material del aula.
 Contenidos curriculares
 Buenos resultados
 Una herramienta ms del aula
 No hay desplazamiento
 Momentos para la tranquilidad y la relajacin
 Muy motivador
 Poco dinero (luz negra, colchonetas, material especfico y del
propio aula)
 MICRO-SALA de estimulacin

Espacio:
 Diversos materiales:
 BENEFICIOS MICRO-SALAS.

o Atractivo de los estmulos: trabajo ms ameno, por lo tanto mayor motivacin

aprendizajes y ms slidos y resistentes al olvido.
o Favorece la conducta exploratoria y la capacidad de respuesta de las
personas, por lo que garantiza el aumento de la activacin, ms receptivo y
dispuesto para responder.
o Permite una presentacin multimodal de estmulos, as como su control
(cantidad, modalidad sensorial, variedad, frecuencia)
o Fomenta la orientacin espacial y personal.
o Desarrolla procesos bsicos relacionados con la atencin y la concentracin.
o Reforzando procesos perceptivos .
Atractiva y Motivante
Funciones ejecutoras
 BENEFICIOS MICRO-SALAS

o La motivacin del ambiente de la sala favorece la exploracin motriz.

o Se incide en la memoria (para registrar, retener, evocar informacin
previamente adquirida).
o Desarrollo del funcionamiento visual-espacial.
o Se trabajan aspectos relacionados con las funciones ejecutivas.
o Formacin de un concepto de uno mismo.
o Todo lo anterior redundan en una mejora del estado de nimo.
o Espacio para la comunicacin y la interactividad.
o Espacio para la relajacin.
 OBJETIVOS GENERALES. Micro-salas

Descubrir e integrar las experiencias que nos da cada uno de los sentidos
en situaciones de actividad y relajacin.
Desarrollar habilidades sensoriales como instrumentos para percibir y
conocer el cuerpo y el medio que nos rodea.
Favorecer el proceso deglutivo con los efectos del masaje orofacial.
Mejorar la interaccin con el entorno y su inters por los estmulos y
sensaciones que este le ofrece.
Descubrir y disfrutar de las experiencias tanto propioceptivas como
esteroceptivas que nos proporcionan los sentidos.
Mejorar su tolerancia ante estmulos sensoriales externos, ya sean
visuales, sonoros, tctiles o cinticos.
Favorecer el desarrollo de capacidades cognitivas a travs de la
estimulacin multisensorial.
 ESTIMULACIN TACTIL

Sujetar, coger y soltar objetos de manera voluntaria.

Aceptar manipular materiales de diferentes texturas, temperaturas y
grado de humedad.

Reaccionar al contacto fsico de alguna manera.

Reaccionar ante la sensacin que la producen objetos de diferentes
texturas.

Participar en actividades de expresin plstica que conlleven la
experimentacin y manipulacin de diferentes materiales plsticos.

Relacionarse con los compaeros durante la actividad.

Participar en sesiones de relajacin con el apoyo de masaje.

Utilizar el masaje y la caricia como instrumentos de interaccin y
fuente de sensaciones.

Aceptar el contacto con otros.

Ejecutar diferentes movimientos y posturas con distintas partes del
cuerpo.
 ESTIMULACIN GUSTATIVA Y DEGLUCIN

Anticipar la actividad de comida mediante el masaje orofacial.

Reaccionar ante alimentos de diferentes sabor.

Disfrutar de las sensaciones que produce el gusto.

Permitir que le den el masaje orofacial para favorecer el proceso
deglutido.

Identificar diferentes sabores.
 ESTIMULACIN OLFATIVA

Reaccionar ante sustancias de diferente olor.

Disfrutar de las sensaciones que la producen las sensaciones
olfativas.

Identificar objetos por su olor.

Reconocer la fuente que produce determinados olores.
 ESTIMULACIN AUDITIVA Y VESTIBULAR

Localizar la fuente sonora y buscarla con la mirada o dirigindose a ella.

Reaccionar ante estmulos sonoros.
Tolerar progresivamente sonidos inesperados.
Disfrutar de audiciones musicales.
Producir ruidos y sonidos con su voz y otros instrumentos.
Captar la informacin significativa que para l tienen los tonos, sonidos
articulados y ruidos.
Adaptarse a diferentes ruidos ambientales.
Aumentar su tolerancia al cambio postural inducido por rulos, pelotas
gigantes, columpios...
Experimentar sensaciones producidas por el giro y el balanceo.
Girar, rodar, balancearse, andar a gatas y reptar.
 ESTIMULACIN VISUAL

Seguir con la mirada un objeto y/o persona.

Fijar la mirada en la persona que le habla.
Reaccionar ante diferentes intensidades de luz.
Fijar la mirada en un objeto durante un tiempo determinado.
Responder ante el movimiento de luces de colores e imgenes.
Adaptarse a diferentes cambios de luz.
Mejorar tolerancia ante cambios de luz y color.
 METODOLOGA DE TRABAJO.Micro-sala

Dos tipos relaciones del alumno:

Profesor-alumno
Alumno-ambiente

Exploracin del material.

Valoracin previa recogida y anlisis de la informacin
( tolerancia individual).
Establecimiento de objetivos especficos e individual
como en grupo.
Eleccin de las actividades ms adecuadas.
Evaluacin y seguimiento.
 EL MUNDO DE LOS SENTIDOS

BIBLIOGRAFIA AULAS MULTISENSORIALES

. AULAS MULTISENSORIALES Y DE PSICOMOTRICIDAD

Alfonso Lzaro Lzaro
Mira editores

. PROGRAMA: EL MUNDO DE LOS SENTIDOS

AULA MULTISENSORIAL PARA ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECFICAS
Fundacin Instituto San Jos

.AULAS MULTISENSORIALES EN EDUCACIN ESPECIAL. Estimulacin e intracin sensorial en los espacios snoezelen.

Editorial ideaspropias Mara del Carmen Gmez Gmez (Vigo, 2009)