Dificultats daprenentatge Tema 2

TRASTORNS DEL LLENGUATGE

1. QU S EL LLENGUATGE?
Perspectiva estructuralista:
Aspecte formal i sonor del llenguatge, la fontica i la fonologia com a destresses que
sadquireixen a partir de la relaci entre percepci auditica i producci oral, ms
concretament, entre impregnaci auditiva i prxia.

Perspectiva generativista:
Consideraci del llenguatge com la capacitat innata que es desenvolupa de forma
natural. Li reconeix a mes de la fonolofia elsa aspectes de morfosintaxi i semntica.

Perspectiva constructivista:
Consideraci del llenguatge com a instrument simblic de representaci (interna) i
comunicativa (externa), aporta el concepte de context Situaci comunicativa que
defineix com activitat conjunta entre emissors i receptors

Al adquirir el llenguatge els infants no noms adquireixen mils de paraules si no que

tamb estableixen milers de connexions entre informaci fonolgica, semntica,
sintctica i morfologia.
Un context de comunicaci implica:
-Situaci comunicativa que reconeix els aspectes de significat en la representaci
i el que representa.
-Funcionalitat en les condicions socials i culturlas ds
-Caracterstiques de la forma dels elements i de lestructura del sistema

2. IDEES BSIQUES
-Hi ha un procs de mediaci on ladult fa dintermediari entre el mn de significats i el
nen per a que aquest hi accedeixi gradualment.
-Els adults utilitzen estratgies per a comunicar-se millor amb els infants i adapten el seu
llenguatge amb la finalitat de facilitar el seu aprenentatge.
-Ls del llenguatge com a mitj de comunicaci i daprenentatge porta el concepte de
funcionalitat, s a dir, a la seva capacitat dactuar i modificar la realitat, especialment la
realitat social.

Zona de desenvolupament proper de Vygotski (espai compartit dajudes lleugerament

per sobre del nivell daprenentatge de linfant)
La bastida de Bruner (estructura temporal dajudes que es retiren quan la construcci
ja s slida)
Laprenent de Kaye (a qui lexpert confia tasques de major responsabilitat a mesura
que augmenten les seves competncies)

1
 Dificultats daprenentatge Tema 2

3. COMPONENTS DEL LLENGUATGE

Els diferents aspectes es combinen harmnicament uns
amb altres, en interacci entre ells i amb lentorn.

Forma: -fonemes i sllabes (entonaci i pausa)

-contingut de les paraules (noms, verbs, adj, adv)
-funci paraules (det, pronoms, conj, prep)
-flexi (nominal, verbal, adjectival)
-ordre de les paraules
Contingut: -dobjectes i persones concretes i categories
-de relacions entre objectes (absncia, atribuci, quantitat, posessi..)
-relacions entre esdeveniments (temporals, causals..)
s: -com demanar, informar, fer que els altres facin.. (Funcions del Llenguatge)
-adaptar-nos a lescoltaa (rol, estatus, al que sap o no linterlocutor)
-a tenir en compte el context i situaci (espai, temps, circumstncies..)
-a adequar-nos a cada tipus de discurs (conversa, narraci..)
Funcions del llenguatge:
Regular la conducta -Demanar objectes o activitats sobre objectes
-Procediments datenci conjunta

4. EVOLUCI DEL LLENGUATGE

3mBalbuceig intermitent, seqncies rtmiques, expressi emocions
6mBalbuceig reduplicat: provoca interaccions amb lentorn, aproximaci al
desenvolupament lexical
9mBalbuceig jerg, experimentaci i desenvolupament de registres sonors
12mParaula-frase amb significaci idiosincrtica, iniciaci del dileg
18mEnunciats amb 2/3 nuclis, sovint sense nexes
2anysIncrement del lxic(categories gram),s de paraules amb valor referencial,
concordana de gnere i nombre, protoarticles i primeres construccions
sintctiques (llenguatge com a instrument de comunicaci)
3anysLlenguatge per acompanyar lacci, desenvolupament fonolgic correcte,
funcions comunicatives (regulaci, dileg, expressi, informaci..) i construcci
de frases simples (S-V-O)

Etapa pre-lingstica (naixement a 1r any) Etapa lingstica (1r any a 7 anys)

CO Descobriment de la comunicaci (mostra Habilitats per a fer la comunicaci efectiva
MU intencions i interessos, atenci conjunta
NI mirada+gestos)
CA Dificultats per manifestar intencions i Dificultats per adquirir habilitats conversacionals
CI mantenir atenic conjunta
SE Aconseguir conscincia del mn immediat que Interrelaci entre coneixement del mn i apenentatge
MN lenvolta (esdeveniments, persones..) llenguatge
TI Dificultats en la capacitat per manifestar Dificultats en utilitzar estructures lingstiques
CA intencions comunicatives elaborades per problemes cognitius per conixer el
mn= paraules amb pocs termes temporals i espacials

2
 Dificultats daprenentatge Tema 2

MOR Adquirir el conjunt de regles morfolgiques i

FO sintctiques
SIN Dificultats per manifestar intencions comunicatives
TA amb la combinaci de regles
XI
FO Dominar les complexitats dels patrons Domini del conjunt de regles fonolgiques que
NO articulatoris necessaris per produi fonemes permenten combinar-los per formar sllabes,
LO individuals i en seqncia morfemes i paraules
GI Dificultats per fer els moviments de la parla Dificultats en organitzar els sistemes fonolgics per
A establir contrastos i realitzar moviments complexs

5. RETARD DEL LLENGUATGE

Retard simple del llenguatge s un alentiment en el desenvolupament del llenguatge
caracteritzat per un retard en l'aparici de la parla i per un progrs molt lent de la
mateixa, sense que pugui justificar aquest retard per l'existncia de dficits
intellectuals, prdues auditives, incapacitat motriu o alteracions psiquitriques, encara
que de vegades s'acompanya de trastorns en la personalitat i immaduresa en la
dominncia lateral (Jurez, 1992)
3
Dificultats daprenentatge Tema 2

Caracterstiques:
-Dificultats centrada en aspectes expressius
-Reducci o simplificaci del sistema fonolgic
-Adquisici lenta del vocabulari
-Afecta per igual a tots els components del llenguatge
-Sadquireix el llenguatge 12 o 18 mesos ms tard de lhabitual
-Evoluci segueix la pauta habitual de desenvolupament
-Bon pronstic

Afecta a:
-Expressi -Alteracions fonolgiques
-Poques habilitats narratives -Baix nivell de vocabulari
-Evoluci parallela al des. normal
-Pre-lleng i 1eres par sense problemes, dificultats en la construcci de frases
-Trastorn maduratiu (transitori) sense repercussi final en els aprenentatges
-Bona resposta a la intervenci logopdica
-Sol corregir-se abans dels 6 anys
-Sovint diagnstic retrospectiu

Etiologia:
F. Orgnics Causes endgenes imprecises lligades a dificultats lingstiques heretades
o una immaduresa en la dominncia cerebral
F. Cognitius Diferncia entre QIV i QIM. Alteracions en atenci selectiva i Memoria a
curt termini. Velocitat de processament limitada
F.Socioafectius Falta de motivaci i estimulaci lingstica, bilingisme, regressions i
factos ambientals passatgers
Interacci F. Biolgics/Ambientals Immaduresa psicomotriu acompanyada
dinestabilitat sensoriomotriu, atenci dispersa,
conductes regressives, ambivalncia afectiva..

4
Dificultats daprenentatge Tema 2

6. TRASTORN ESPECFIC DEL LLENGUATGE (TEL)

-Alteraci en el desenvolupament de la comprensi o expressi del llenguatge durant
almenys 1 any respecte al nivell esperat per la seva edat cronolgica o mental.
-Pot afectar a un component del sistema lingstic o ms (fonologia, morfosintaxi,
semntica i/o pragmtica).
-No es deguda a factors ambientals, problemes intellectuals, deteriorament sensorial,
anomalies anatmiques o estructurals de laparell de la parla, per TGD o altres trastorns
ni per lesions o disfuncions neurolgiques evidents.
-Inici en la infncia o en estadis primerencs del desenvolupament.
*Excepte casos que presentinproblemes emocionals o de comportament, repercussi
en relacions socials i aprenentatge o deprivaci ambiental.

Bases biolgiques:
-Entre un 25-75% dels nens amb TEL tenen un familiar de 1r grau amb pr. lingstics
Bessons idntics 70%; Bessons no idntics 46%
Aix doncs, lambient tamb s un factor important per laprenentatge del llenguatge, hi
ha indicadors i sest buscant una base gentica del TEL, la neurobiologia parla de subtils
alteracions en el desenvolupament neuronal.

Signes dalerta:
Falta de resposta al so primers anys de vida
Les primeres paraules apareixen ms tard
s habitual del gest a partir dels dos anys
Lxic inferior a ledat evolutiva dels nens (entre 2- 3 anys)
Repetici espontnia escassa o amb dificultats
Absncia de frases de dos elements (2 anys)
Llenguatge inintel.ligible per persones que no lescolten habitualment als 3 anys
Absncia de joc imitatiu (als 2 anys) o simblic (als 3 anys)
Infradiagnosticat
*Manca d'inters per interaccionar i Repeteix de forma automtica i sense finalitat
comunicativa frases estructurades fora de context

Factors associats: (Caracterstiques bsiques TEL)

Labilitat emocional
Afectaci en les relacions socials
Incidncia en autoconcepte/autoestima
Joc simblic: menys temps i menys desenvolupat
Dificultats en la lecto-escriptura
Dificultats en diversos tipus daprenentatges
Dificultats en formaci del concepte

5
 Dificultats daprenentatge Tema 2

Classificaci:
Segons Rapin i Allen (1983)

TEL DE Expressi molt afectada. Parla distorsionada a causa dels errors fontics
PROGRAMACI que coemten. Solen utilitzar gestos per fer-se entendre
FONOLGICA
TEL SEMNTIC- Dificultat i escassa intencionalitat comunicativa. Els costa descodificar la
PRAGMATIC fonologia i no interpereten els aspectes prosdics del llenguatge.

El ms com. Llenguatge poc fluid, vocabulari redut i sintaxi molt bsica.

TEL-FONOLGIC- Expressi molt alterada amb dificultats per comprendre situacions no
SINTCTIC contextuals. Tenen intencionalitat comunicativa. Comprensi menys
afectada

Bona comprensi denunciats complexos. Parla fluent amb possible

ocasional pseudo-tartamudeig per dificultats devocaci.
TEL LXIC-SINTCTIC Articulaci/desenvolupament fonolgic normal. Dificultats lxiques,
morfolgiques i devocaci de paraules.

Alteraci de la forma del llenguatge (fonologia i sintaxi), Conjunt restringit

de sons de la parla, patrons derror inusuals i inestables (gran variabilitat en
DFICIT FONOLGIC- producci de paraules i fonemes), manca o poc progrs, enunciats curts
SINTCTIC amb omissi freqent de nexes i marcadors morfolgics, parla poc fluent,
diversos graus dintelligibilitat, comprensio afectada < expressi
+freqent dins del TEL

Parla fora fluda, articulaci prcticament normal, Dificultats devocaci de

DFICIT LXIC- paraules (accs lxic), Afectaci de la sintaxi: formulacions complexes i
SINTCTIC dificultoses, interrupcions, reormulacions, s incorrecte de marcadors
morfolgics, Utilitzaci de mots crossa, Dificultats per lordenaci
seqencial i Dificultats en la comprensi lingstic

Manifestacions lingstiques no exclusives del TEL, tamb sobserven en

trastorns del desenvolupament i patologies de la personalitat. Afectaci en
contingut i s llenguatge (pragmtica i semntica), parla fluda i
estructuralment fora correcte, problemes severs en la comprensi del
TRASTORN llenguatge i manca dadaptaci a lentorn interactiu. Problemes en la
SEMNTIC- formulaci del discurs (elecci atpica de paraules, respostes inadequades,
PRAGMTIC (TSP) falta adaptaci discursiva a interlocutor), s de molts gestos com a subtituts
de paraules, poca iniciativa de conversa i passivitat, dificultat per treballar
el sentit figurat de les paraules per comprendre i utilitzar estratgies de
conversaci, dificultats dinteracci social per manca destratgia,
dificultats per a descriure fets. (problema cognitiu +generalitzat que TEL)
Frontera entre TEL i TEA

6
Dificultats daprenentatge Tema 2

Perfil lingstic: mbit morfosintctic

Coincidncia errors segons les llenges que es parlen:
Angloparlant - auxiliars verbals i varietat de verbs, problemes amb inflexi verbal
Hispanoparlant Omissi o substituci de pronoms, clticcs, articles, preposicions i
retard o modificaci dalgunes formes verbals (-varietat i inflexions). Omissi arguments
de verbs i dificultats en la concordana gramatical (gnere, subjecte-verb)

-Dicultats per a treballar amb paraules funcionals com articles, preposicions, pronoms
-Dicultats per treballar marques morfolgiques. No expressa b les variacions de
persona, plurals, verb
-Dicultats per a treballar amb temps verbals.
-Dicultats per ordenar correctament les paraules que conformen la frase. Habitual
subjecte al nal
-Dicultats per diferenciar funcions gramaticals de les paraules (no diferenciar que s un
verb dun demostratiu o ns i tot dun article)

Dficit lxic-sintctic:
-Parla fora fluda, articulaci prcticament normal
-Dificultats devocaci de paraules (accs lxic)
-Afectaci de la sintaxi: formulacions complexes i dificultoses, interrupcions,
reormulacions
-s incorrecte de marcadors morfolgics
-Utilitzaci de mots crossa
-Dificultats per lordenaci seqencial
-Dificultats en la comprensi lingstica

Perfil lingstic: mbit semntic

Lxic limitat causa problemes en comprensi i expressi. Dificulta lestructura
gramatical i la comprensi i s de morfemes.
-Retard en adquisici primeres paraules (18m-5a)
-Curs de desenvolupament lent
-Dificultats especials amb els verbs
-Menor diversitat lxica
-Necessiten condicions ptimes per aprendre lxic
-Tenen xares lxiques menys elaborades i que causen problemes per recuperar paraules
i incrementa el temps de resposta al anomenar.

Dificultats no lingstiques associades a TEL:

-Dficit no restringit en rea lingstica, pel que es questiona com a tr. especfic
-Dificultat en tasques datenci sostinguda
-Punuacions baixes en proves de temps de reacci
-Menys estratgies o menys eficaces per a la memoria de treball visual i verbal

7
Dificultats daprenentatge Tema 2

7. AVALUACI LLENGUATGE
Instruments NO prou vlids per avaluar algunes dimensions del llenguatge.

Detecci i Avaluaci primerenca

3-4anys important realitzar un diagnstic preco de nens amb risc. Mc Cathren,
predictors del desenvolupament del llenguatge:
-Balboteig -Des. funcions pragmtiques
-Comprensi vocabulari -Combinaci destres de joc simblic

1-Entrevista i informaci dels pares

2-Informes escolars
3-Observaci qualitativa del llenguatge
Registres i anlisis de produccions espontnies en situacions lliures (jocs, conv)
Provocar situacions que generin una resposta lingstica dirigida
4-Escales evolutives
5-Bateria de tests

Avaluaci capacitat auditiva del nen:

1-Audiometria: per saber agudesa auditiva i detectar episodis dotitis mitjana serosa o
prdua de freqncies daguts
2-Atenci i reconeixement destmuls sonors
3-Discriminaci de fonemes allats i dins la paraula

Revisi drgans fonoarticulatoris:

-Valoraci e la forma, mida i motricitat dels rgans bucofonatoris i la dinmica
respiraotira i exercicis prxics per avaluar la mobilitat.

Aspectes a tenir en compte:

Antecedents familiars
Histria evolutiva
Competncia en les rees no lingstiques
Comunicaci no verbal
Desenvolupament social i emocional
Context familiar: pautes de criana, hbits..
Examen audiolgic

Proves estandaritzades:
PLON (prova: forma, us, contingut)
PEABOY (vocabulari)
ITPA (aspectes psicolingstics)
T.S.A Desenvolupament de la morfosintaxis en el nen
Subtests (WISC-IV: Informaic i vocabulari)
K-ABC Kaufman
Provoca fonologia Laura Bosch
AREPA (M.Sera)
Escala de desenvolupament lingstic (RDLS) Reynell (1985) (Comprensi i expressi)
Test de conceptes bsics de Boehm (comprensi)

8
Dificultats daprenentatge Tema 2

COMUNICACI NO VERBAL- Aspectes a avaluar:

-Maneniment de la mirada -Gestos de designaci -Expressi facial
-Codis gestuals interns a la famlia -Crits, onomatpeies.. -Mmica gestual nat
-Si es mostra sensible a lexpressi facial de ladult, entonaci i aspectes no verbals
missatge

Situaci de convesa
-Afacoreix que nens facin estructures sintctiques ms llargues
-Ms diversitat lxica
-Usar llenguatge per referir-se a situacions descontextualitzades
-Permet observar la intenci comunicativa (si fa demandes, si aporta informaci) i
habilitats comunicatives (com expressa el que vol)
-Millors resultats si la situaci de conversa neix en moments naturalment comunicatius
i no en situacions tipus examen
-Adult ha de ser reconegut per la criatura i ser un bon comunicador, capa de crear
empatia

Situaci de narraci
-Permet observar estructura doracions i el text narratiu amb elements de coherncia i
cohesi
-Permet observar la representaci mental que t la criatura dall que es narra
(explicar un contemirar un conte dimatges)

Situaci de joc
-Permet observar aspectes cognitius (com organitza, manipula, imagina..)
-Permet crear situacions per valorar com comprn
-Llenguatge s descontextualitzat i no cal estructures completes per expressar que vol

NIVELL PRAGMTIC- Aspectes a avaluar:

-Interacci adequada amb diferents interlocutors
-Copsar la intencionalitat
-Coherncia del discurs narratiu
-Capacitat per fer inferncies del significat implcit dun missatge
-Destresses conversacionals (iniciar temes, guardar torns, proporcionar informaci
rellevant, canviar de tema..)

NIVELL FONTIC-FONOLGIC- Aspectes a avaluar:

-Capacitat per articular cada fonema de forma allada dins les paraules
-Capacitat per utilitzar i organitzar correctament els sons en el context lingstic
-Diferncia entre produccions espontnies i produccions dimitaci

NIVELL SEMNTIC- Aspectes a avaluar:

-Vocab bsic a nivell: Expressiu
Comprensiu: de paraules que refereixen a objectes, accions
(verbs) i qualitats (adjectius)
-Estructures sintctiques que utilitza: Tipus de narraci (planif, org, coherncia..)

9
Dificultats daprenentatge Tema 2

NIVELL MORFOSINTCTIC- Aspectes a avaluar:

A nivell expressiu i comprensiu
-Estructura morfolgica de les paraules:
Flexions norminals (gnere i nombre) en noms, articles i pronoms
Concordana dins dels sintagmes i oracions i entre oracions
-Estructura morfolgica dels verbs:
Flexions verbals (marcadors de temps, mode, persona, auxiliars..)
Formes flexives (sen va, em poso, et pentino..)

10