Dificultats daprenentatge Tema 3.

COMPRENSI LECTORA

1. DIMENSIONS DE LA LECTURA
-Psicolgica, personal i privada: Implica anticipacions, formulaci dhiptesis,
verificacions, reformulacions, salts, reculades, inters,
desinters, identificacions..
-Interpersonal i pblica: Implica interaccions (comentar, recomanar, compartir lectures,
confrontar interpretacions, discutir sobre implcits)

2. COMPRENSI LECTORA
Consisteix en la comprensi i ls de texts escrits i en la reflexi personal a partir
daquests amb la finalitat daconseguir les prpies metes, desenvolupar el coneixement
i potencial personal i participar en la societat.

Que vol dir comprendre un text?

s un procs a travs del qual el lector elabora un significat en la seva interacci amb el
text. La comprensi a la qual la persona lectora arriba durant la lectura es deriva de les
seves experincies prvies, experincies que entren en joc i es veuen activades a mesura
que descodifica les paraules, frases, pargrafs i idees que es troben en el text.

NO es pot plantejar en termes absoluts, no s un qesti de tot o res. Hi ha graus i

modalitats de comprensi. No es pot esperar que tots els lectors dun text interpretin el
mateix donat que les interpretacions depenen bsicament del coneixement previ amb
que saborda la lectura, els objectius que la presideixen i les motivacions que suscita.

1
Dificultats daprenentatge Tema 3.1

3. TIPUS DE TEXT

Narratiu Text que pressuposa un desenvolupament cronolgic i que aspira a explicar

uns successos en un ordre donat. Alguns textos narratius segueixen una
organitzaci: estat inicial / complicaci / acci / resoluci / estat final. Altres
introdueixen una estructura conversacional dins de l'estructura narrativa. En sn
exemples els que ja s'imagina: conte, llegenda, novella
Descriptiu La seva intenci s descriure un objecte o fenomen, mitjanant
comparacions i altres tcniques. Adam assenyala que aquest tipus de text s
freqent tant en la literatura com en els diccionaris, les guies turstiques, els
inventaris, etc. s tamb freqent en els llibres de text.
Expositiu Relacionat amb l'anlisi i sntesi de representacions conceptuals, el text
expositiu explica determinats fenmens o b proporciona informacions sobre
aquests. Els llibres de text i manuals l'utilitzen amb profusi.
Instructiu-Inductiu Adam agrupa aqu els textos la pretensi s induir ala acci del
lector: consignes, instruccions de muntatge o d's, etc

2
 Dificultats daprenentatge Tema 3.1

4. PROCESSOS COGNITIUS IMPLICATS EN LA LECTURA

MEMRIA A CURT TERMINI MEMRIA A LLARG TERMINI
Processos de baix nivell- Processament Processos dalt nivell- Processament
Accs al lxic Formulaci i verificaci dhiptesis
Reconeixement de paraules Anticipaci
Descodificaci Construcci d0inferncies
Interpretaci
Integraci

Si no sautomatitzen aquestes operacions dhaur de pensar per llegir i no es podr

pensar en el que es llegeix Percepci visual, conscincia fonolgica, correspondncia
grafia/fonema, identificaci i comprensi de paraules i
comprensi de les relacions entre paraules (frase)

Nivells de comprensi:
4. Nivell epistmic o de lectura crtica
3. Nivell instrumental, fixar i comunicar informacions i coneixement daltres
2. Nivell funcional, habitual quotidiana
1. Nivell executiu o de descodificaci

Metacomprensi lectora:
Literal -Idees i informacions que sn explcites al text
Ex: Quina diferncia hi ha entre les cadires? Que menja la Rnxols dOr?
Comprensi per reorganitzar -Analitzar, sintetitzar, org idees o inf explcita
Ex: Qu passa a linici del conte? I al final?
Inferencial o interpretativa -El que diu el text i el que jo ja se
Ex: Perqu la protagonista es diu Rnxols dOr? Tu
et podries dir aix? Perqu?
Crtica o de judici -Opino sobre el text, faig judicis avaluatius
Ex: Est b entrar en una casa que t la porta oberta i no es la
teva? Que podria ser veritat del conte i que fantasia?

Dificultats pels alumnes amb les seves paraules:

1-Quan no coneix el significat dalgunes paraules
2-Quan perd el fil del text
3-Quan no sap el que li volen dir
4-Quan els arbres no el deixen veure el bosc
5-Quan no sap el que suposen que ha de saber
6-Quan no sap si ho ha comprs

3
Dificultats daprenentatge Tema 3.1

5. AVALUACI
Qu? -Dels nivells de comprensi
-De laplicaci destratgies de comprensi lectora
Prediccions (continuar histria o text, pensar paraules text a partir ttol)
Inferncies (completat un text amb buit, deduir significat duna paraula)
Autocontrol de la comprensi (trobar distractors text- paraula intrusa)

Com? -A partir de lobservaci

-A partir de proves estandarditzades
TALEC/TALE (Anlisi lectura i escriptura en catal)
PROLEC-R (1r-6, Identificar lletres, reconixer paraules, processos
sintctics i semntics en catal/castell)
PROLEC-SE (10-16anys Aval cap lectora i processos cognitius lectura)
PROESC (8-15 anys Av. processos implicats escriptura i detecci dif)
Proves ACL (1r-6 Avaluen diferents nivells de la comprensi)
Proves Psicopedaggiques dApr. Instrumentals (rapidesa lectora,
ortografia, enunciat dels problemes i comprensi lectora)
Proves pedaggiques Gal (catal, velocitat lectora, texts per nivells i
ortografia natural i arbitrria)