CAPITULO III

MARCO METODOLGICO

En este captulo se hace referencia a los procedimientos metodolgicos ms

relevantes a la problemtica estudiada, ellos son: Tipos de investigacin, esquema
de investigacin, poblacin objeto de estudio, proceso de muestreo aplicado,
clculo del tamao de la muestra operacionalizacin de variables, construccin y
validacin del instrumento, proceso de conteo y tabulacin de los datos.

3.1. Tipo y Modalidad de investigacin

Debido a la naturaleza del problema el tipo de investigacin utilizada es de

campo, ya que ocupa del estudio un fenmeno social, resultara til para orientar
esta investigacin, se precisa el inters en la compresin de los fenmenos
sociales inspirados en la metodologa cualicuantitativa y nocin general de
compresin basada en la aplicacin de la inteligencia critica al fenmeno
educativo.

Este mtodo utiliza la capacidad de reflexin con base en la observacin y

descripcin de la realidad. Caraballo (2015) al referirse al estudio de campo
seala:

Se entiende por investigacin de Campo, el anlisis sistemtico de

problemas en la realidad, con el propsito bien sea de describirlos,
interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar sus
causas y efectos, o predecir su ocurrencia, haciendo uso de mtodos
caractersticos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigacin
conocidos o en desarrollo. Los datos de inters son recogidos en forma
directa de la realidad; en este sentido se trata de investigacin a partir de
datos originales o primarios. (p 8).

Sustenta el enunciado, la importancia de describir el problema real con

todos los aspectos que lo integran estudiando debidamente los datos de inters
que constituye fuente primordial de informacin.
 La modalidad es de un proyecto Factible.

Para Caraballo (2015) El Proyecto Factible consiste en la investigacin,

elaboracin y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable
para solucionar problemas, requerimientos, o necesidades, de
organizaciones o grupos sociales; puede referirse a la formulacin de
polticas, programas, tecnologas, mtodos o procesos. El Proyecto debe
tener apoyo en una investigacin de tipo documental, de campo o un diseo
que incluya ambas modalidades. (p 11).

Este tipo de investigacin inicialmente se encuentra enmarcada dentro de

un diagnstico de las necesidades, el cual puede basarse en una investigacin de
campo, planteamiento y fundamentacin terica de la propuesta, el procedimiento
metodolgico, las actividades y recursos necesarios para su ejecucin y el anlisis
de viabilidad o factibilidad del proyecto.

3.2 Esquema de la investigacin

El esquema utilizado, para la realizacin de esta investigacin es el

Holstico Inductivo puesto que como lo indica Herrera (2011) el esquema Holstico
Inductivo constituye el paradigma ms efectivo para investigar en las ciencias
sociales (p.31).

En este esquema se estudia la problemtica planteada desde tres ngulos

distintos, o sea macro, meso y micro. Lo que da una panormica global del
mismo.

Segn Herrera (2011), el esquema Holstico Inductivo constituye el

paradigma ms efectivo para investigar en las ciencias sociales; las caractersticas
principales de este modelo son:

Cualitativo: presume que los fenmenos sociales no se pueden reducir a

nmeros, y menos a relaciones cuantitativas.
 Subjetivo: la subjetividad esta por esta en toda accin humana, y por supuesto en
la investigacin social, tanto en la seleccin de variables como en la elaboracin
de instrumentos.
Cercana de los datos: el investigador se involucra y participa del proceso como
un elemento ms del entorno social; en tal sentido, es necesario un acto de
empata entre el mbito social y el investigador.
Dinamismo: el esquema es dinmico, una vez en accin se puede revisar cada
uno de los componentes, detectar fallas y corregir los errores que se comentan.
Globalidad en el anlisis: el fenmeno social no puede estudiarse aisladamente,
sus componentes forman un todo.
Validez Interna: se basa en la validez cientfica de los instrumentos aplicados
para obtener los datos, los cuales son productos del planteamiento del problema,
marco terico conceptual, perfil ideal de las variables consideradas y
operacionalizadas en el estudio.
Diversidad: permite su adaptacin a cualquier situacin para la bsqueda de una
solucin adecuada a un caso especfico de estudio.
Inductivo: es fundamental para este paradigma el anlisis individual de cada caso
para luego cambiarlo o agruparlos en categoras y construir teoras (p.107).

Los juicios de valor del investigador se basan en el estudio del

comportamiento humano. El investigador se encuentra inmerso dentro del
proceso como ser social que, los procesos sociales no se dan aisladamente, sino
que en los mismo entran juego una serie de factores que afectan al mismo, est
sujeto a cambios, est basado en la aplicacin de instrumentos debidamente
validados, parte del anlisis de sucesos individuales para llegar a la comprensin
de la totalidad y es adaptable a cualquier situacin de naturaleza social.

3.3. Poblacin objeto de estudio.

Mndez (2011) dice La poblacin, est constituida por el nmero total de
personas o elementos que son miembros del grupo, que constituye un objeto de
conocimiento en la investigacin. (p 84).
 Es el conjunto total de individuos, objetos o medidas que poseen algunas
caractersticas comunes observables en un lugar y en un momento
determinado. Cuando se vaya a llevar a cabo alguna investigacin debe de
tenerse en cuenta algunas caractersticas esenciales al seleccionarse la
poblacin bajo estudio. (P 35)

La poblacin o universo en este caso est conformada por directivos,

docentes, padres y representantes en el circuito rural N6 de la parroquia San
Simn del Municipio Maturn Estado Monagas. a los cuales se les considero
elementos de gran importancia para el desarrollo de esta investigacin, por cuento
ellos aportaran la informacin requerida mediante la aplicacin de los instrumentos
de recoleccin de los datos.

Esta poblacin presenta caractersticas de heterognea y homogneas, ya

que en ella se exhiben diferencias en cuanto a sexo, edad condiciones sociales,
preparacin acadmica y actitud hacia la integracin.
Homognea: porque son iguales en cuanto al idioma, comparte las mismas
creencias y costumbres.

DISTRIBUCIN ABSOLUTA DE LA POBLACIN

ESCUELA DIRECTIVO DOCENTES PADRES ALUMNOS

Jos Tadeo Monagas 3 42 162 12
Manuela Sez 2 12 60 28
Antonio Jos de Sucre 2 13 144 18
El Blanquero 1 6 40 10
Los Araguaneyes 1 6 20 6
Total 3 79 426 74
Fuente: Datos suministrados por el director en el circuito rural N6 de la parroquia San Sim0n del Municipio Estado
Monagas.
3.4. Proceso de Muestreo
La poblacin ms docente y directiva se consider manejable por ser
pequea y se utiliz el principio de la muestra total donde docentes y directivos
constituyen una muestra pequea y no se aplicara la formula solo para el caso de
los padres se aplic la muestra.

Con relacin al proceso aleatorio Zapata, C. (2010) dice lo siguiente:

Se utilizan cuando el periodo de inters para estudiar el proceso aleatorio o

la evolucin del tiempo dentro de este periodo se requieren para explicar el
proceso aleatorio bajo estudio. El proceso aleatorio bajo estudio puede ser
estacionario o no estacionario. (p19).

El proceso aleatorio o estocstico se expresa en trminos de variables aleatoria

que describe un proceso para el estudio de una variable.

Proceso Probabilstico
Los mtodos de muestreo probabilsticos son aquellos que se basan en
el principio de equiprobabilidad.
Segn Hurtado, H (2010) aquellos en los que todos los individuos tienen
la misma probabilidad de ser elegidos para formar parte de una muestra y,
consiguientemente, todas las posibles muestras de tamao n tienen la misma
probabilidad de ser seleccionadas. Slo estos mtodos de muestreo
probabilsticos nos aseguran la representatividad de la muestra extrada y
son, por tanto, los ms recomendables (p.46).

En el muestreo probabilstico las muestras se seleccionan al azar, no son

seleccionadas por los investigadores. Por lo que, cada elemento de la
poblacin, en teora, tiene la misma probabilidad de ser elegido.

3.5. Calculo del tamao de la muestra

Se toma la muestra para evitar tener que trabajar con toda la poblacin, accin
que superara las posibilidades econmicas de cualquier particular. En este
sentido Ramos, M. (2011) expresa:
 La muestra representa una parte de la totalidad de los sujetos de la
investigacin. De all que es importante que los elementos de la muestra sean
lo suficientemente representativos de la poblacin, de tal manera que puedan
permitir hacer las generalizaciones de manera precisa. (p.154)
Sobre esta seleccin de la muestra, una vez realizada por medios
cientficamente validables, se aplicaran los instrumentos de recoleccin de
datos. Se aplicara un muestreo aleatorio y probabilstico. La muestra es al
azar, lo cual quiere decir que todos los individuos tienen la misma oportunidad
de ser seleccionados.

Para Azorn Poch

N=Pi. M/ PT=

3.6. Operacionalizacin de Variables

A travs de la Operacionalizacin de las variables se relacionan los aspectos
tericos, con los hechos o acontecimientos que se encuentran presentes en la
investigacin. Es un proceso mediante el cual se transforma a la variable de
conceptos abstractos a trminos concretos, observables y medibles, es decir,
dimensiones e indicadores. Segn Guerrero, A (2012) La Operacionalizacin
de la variable se representa en una tabla y su objetivo es construir el
instrumento para la recoleccin de datos. (p 7).
De tal manera que estas se le encuentre vinculacin con los aspectos que se
estudian en la realidad.
 Operacionalizacin de las variables para los padres
Aspecto Asesoramiento especializado variable I
ITEMS INDICADORES
Ha recibido informacin sobre la a) De los directivos del colegio
atencin que deben tener los nios y b) Del orientador
nias con necesidades especiales. c) De la institucin
d) De especialistas sobre el tema
e) Del o la supervisora
Cunto tiempo los Docentes de aula a) Mensual
reciben orientaciones de b) Trimestral
profesionales en educacin especial. c) Semestral
d) Anual
e) Quincenal
Tipo de especialistas a recurrido a) Centro de atencion especial.
para solicitarle orientacin sobre b) Equipo de integracion social
cmo tratar un nio especial en el c) Centro Hospitalario
aula. d) C.D.I
e) Aulas Integradas
Apoyo en el Hogar para los nios a) Madre
con problemas especiales. b) Padres.
c) Ta.
d) Abuelos.
e) Trabajadores

Variable II: Aspecto de Integracin

ITEMS INDICADORES
a) Reuniones con los directivos
Ha tomado la comunidad algn tipo y docentes de la institucin
de accin para mejorar la situacin b) Pasar informes a la Zona
de los estudiantes con discapacidad. educativa .
c) Entrevista con la mxima
autoridad del Municipio
d) Exposicin de ideas y
alternativas
e) Ninguna de las anteriores
Tipo de actividades ha realizado la a) Rifas
comunidad en colaboracin para b) Vendimias
obtener recursos materiales para c) Colectas casa por casa
trabajar con los estudiantes con d) Peticiones a entes
necesidades especiales. gubernamentales
e) Bingos
 Tipo de materiales didcticos a) Libros
propios para la educacin de los b) Juegos didcticos
nios discapacitados ha donado la c) Block de dibujjos
comunidad a la institucin. d) Videos
e) Canciones
La integracin del representante al a) mejor rendimiento acadmico.
centro propicia
b) Seguridad de los estudiantes
c) Sensacin de soporte familiar
d) Mejor conducta estudiantil
e) apoyo al estudiante con
dificultad .

Variable III: Aspecto de infraestructura

ITEMS INDICADORES
a) En optimas condiciones___
Condiciones se encuentran las b) En condiciones regulares___
estructuras fsicas de la institucin. c) En condiciones deficientes __
d) En condiciones religiosas___
a) Con aulas integradas
Espacios fsicos alternativos cuenta b) Con una sala de orientacin
la institucin para atender los casos c) Con una sala de recreacin
de nios y nias con discapacidad. d) Con una biblioteca
e) Con una sala de lectoescritura
Espacios fsicos cuenta la institucin a) Con un terreno amplio
para crear una sala de atencin b) Con una aula
general para los estudiantes c) Con un deposito sin uso
discapacitados. d) Con un pasillo
e) Con ninguna de las anteriores.
Equipos y recursos de la institucin a) pelculas
para la educacin especial b) computadoras.
c) televisin.
d) internet.
e) salones.

Variable IV: Aspecto Socioeconmico

ITEMS
Ingreso econmico mensual en los a)
hogares de los y las estudiantes b)
discapacitados.
INDICADORES
De 0 a 500 bs ____
De 500 a 800 bs ____
c) De 800 a 1000 bs ____
d) De 1000 a 1500 bs ____
e) De 1500 bs o ms ____
Cul es el grado de instruccin de a) De 1 a 3 grado ____
los padres y representantes de las y b) De 3 a 6 grado ____
los estudiantes discapacitados. c) De 6 a 3er ao ____
d) De 3ero a 5to ao ____
e) Bachiller ____
Tipo de actividades econmicas a) La siembra____
practican los padres o b) La cra de animales____
representantes de las y los c) El comercio _____
estudiantes especiales. d) La artesana _____
e) Ninguna de las anteriores
a) Individualizada
b) Grupales.
Forma de atender. c) Toma en cuenta al maestro
d), Se apoya en personal
especializado
e) en la familia.
Variables para los Docentes

Variable 1. Ttulo que posee. a) Bachiller Docente.

b) Tcnico Superior.
Personal y c) Profesor.
Acadmico. d) Licenciado.
e) Otros.
Estudios de Postgrado a) Diplomado
realizado. b) Especializacin
c) Maestra
d) Doctorado.
e) Otros
Aos de servicio tiene. a) 0a4
b) 5 a 10
c) 11 a 15
d) 16 a 20
e) 21 y ms
qu categora pertenece a) Docente I
b) Docente II
c) Docente III
d) Docente IV
e) Docente V
Capacitacin en jornadas de a.- Talleres
educacin b.- Cursos
c.- Foros
d.- Conferencias
e- Todas las anteriores
 reas de Capacitacin y a.- Planificacin
Mejoramiento Profesional b.- Evaluacin
Variable 2. c.- Recursos para el
Cognoscitivos. aprendizaje
d.-Metodologa para el
aprendizaje
e- Todas las anteriores
De las siguientes instituciones a.- C.D.I
cuales desarrollan programas b.- Funda Familia
para atender nios con c.- Casa Taller
necesidades especiales. d.- Otros
e- Ningunas
Tipo de materiales a) Con libros de
bibliogrficos y tecnolgicos educacin especial.
se ha documentado sobre el b) Con el internet
tema. c) Con vivencia
d) Con programas
sobre educacin especial
e) Con Proyecto
Actitud de integrar a los nios a.- Motivado
especiales. b.- Interesado
c.- Indiferente
Variable 3. d.- Temeroso
e- Molesto
Se muestran los estudiantes a) Cariosos
Pedaggicos. con necesidades educativas b) Agresivos
especiales en el convivir diario c) Tmidos
en el aula de clases. d) Egostas
e) Poco amables
Actividades realizadas para a) Canciones.
despertar la atencin de los b) Juegos ldicos.
nios y nias discapacitados. c) Lectura de
cuentos.
d) Lectura de
adivinanzas
e) Competencias de
dibujos
Tipo de actividades se a) lecturas
identifican ms. b) escrituras
c) trabajos Manuales
d) actividades numricas.
e)Juegos
4. Metodolgico. Conocimiento de las a) Definicin de las
estrategias. estrategias.
b) Clasificacin de las
estrategias.
c) Utilidad de las
estrategias.
d) Ventajas de las
estrategias.
e) seleccin de
estrategias
Manejo de las estrategias. a) Objetivos.
b)Planificacin
estratgica.
c) Evaluacin.
d) Aplicacin.
e) conocimientos previos
Aprehensin y aplicacin de a) Concientizacin del
estrategias. aprendizaje.
b) Comprensin del
texto.
c) Efectividad de la
estrategia.
d) Pertenencia
e) beneficios del uso de
las estrategias.
Manejo de las estrategias a) Parafrasear.
cognitivas. b) Inferir.
c) Resumir.
d) Producir y clarificar.
e) Preguntar.

Variables para Estudiantes.

Recursos Didcticos.
Con qu frecuencia se realiza en la institucin a) Quincenal.
actividades para fortalecer la educacin especial. b) Mensual.
c) Trimestral.
d) Por lapso.
e) Anual.
De qu forma se deben impartirlos valores a) pelculas.
b) charlas.
c) msica.
d) Radio
e) Televisin.
Cules recursos didcticos se deben emplear para a) Trpticos
reforzar la educacin especial. b) Videos.
c) Folletos.
d) Murales.
e) Otros
a) Reuniones.
Con qu sensibilizas a los alumnos y representantes b) Reconocimientos
para integrarlos a la comunidad c) Invitaciones a las
actividades culturales y
recreativas.
d) Encuentros
deportivos.
e) Foros

.
Aspectos Cognitivos.
Variables tems Indicadores
Descripcin de los a) Respeto.
valores. b) Responsabilidad.
c) Solidaridad.
d) Honestidad.
e) Humanidad.
Problemas que genera a) Indisciplina.
el desconocimiento de b) Violencia escolar
las condiciones c) Desinters
especiales. d) Falta de sensibilidad
e) Bajo nivel academico
Conocimientos a) Seminarios
generales sobre las b) Experiencia
condiciones especiales.. c) Talleres
d) Charlas.
e) Cursos
Formacin para impartir a) Proviene de hogar bien
una educacin basada constituido
en principios de b) Autoestima alta
igualdad. c) Sensibilidad humana
d) Seguridad en s mismo.
e) Fluidez comunicacional

Alternativas crees a) Educar en valores

mejorar el b) Capacitacin y
fortalecimiento de la actualizacin.
educacin especial. c) Convivencia en el
equipo de trabajo.
d) Implementacin de
 normas.
e) Conductas generales
Por qu no existe una a) Desinters.
organizacin en defensa b) Desconocen la
Estrategias de de los actores importancia de la organizacin.
asesoramientos educativos. c) Despreocupacin entre
docentes.
d) Todas las anteriores.
e) Ninguna de las
anteriores
Cmo se despierta el a) Orientndolos.
inters de los padres y b) Facilitando estrategias
representantes para que grupales.
participen en mesas de c) Dndole
trabajo para formar en responsabilidades.
valores. d) Todas las anteriores.
e) Ningunas de las
anteriores.
Cmo crees que debe a) A travs de apoyo-
motivar a los estudiantes afectivo.
en el desarrollo moral. b) Comprensin.
c) Respeto-autonoma
d) Comunicacin asertiva.
e) Disciplina

Integracin. Actividades incluyes en a) Charlas.

la consolidacin de la b) Juegos.
convivencia comunitaria. c) Tcnicas grupales.
d) Otras.
e) Ningunas.
Incluye en su a) Al inicio de la clase
planificacin actividades b) En el desarrollo de la
con tcnicas grupales. clase
c) Actividades de cierre.
d) Todas las anteriores
e) Ninguna de las
anteriores
Con qu actividades se a) carteleras.
fomentan los valores de b) Obras teatrales.
la educacin especial. c) Exposiciones.
d) Mapas conceptuales.
e) Otros.
Promocin que hace el a) actividades escolares.
docente para fomentar la b) Trabajo en equipo.
convivencia escolar c) Compartir criterios.
 d) Delegar funciones
escolares.
e) Otros.
Organizan charlas con a) Falta disponibilidad de
especialistas para los recursos humanos
orientar sobre los b) Falta de dinmica de
acuerdos de convivencia. grupo
c) Desinters en organizar.
d) Todas las anteriores.
e) Ninguna de las
anteriores
Contenido legal de la a) Constitucin Nacional de
normativa la Repblica Bolivariana de
Venezuela.
b) Ley Orgnica de
Educacin.
Acuerdo de c) Ley de la profesin
convivencia Docente.
d) LOPNA.
e) Todas las anteriores
Falta de Consenso en el a) Poco sentido de
Reglamento Interno de la participacin.
Institucin b) No se logra la integracin
del personal docente de la
institucin.
c) No se identifican los
miembros de la comunidad
educativa con la institucin.
d) Todas las anteriores.
e) Ninguna de las
anteriores
Por qu fortalecer la a) Mejora las condiciones
convivencia escolar en el de vida.
plantel. b) Compartir las
experiencias.
c) Llamado a la reflexin
d) Todas las anteriores
e) Ninguna de las
anteriores

Expectativa de la Cul de los talleres le a) Auto reflexin.

audiencia. gustara participar, para b) Dinmica de grupo
reducir la falta de prctica c) El valor de educar
de los valores en la d) Todas las anteriores.
institucin. e) Ninguna de las
 anteriores
Aspectos que debe a) Actualizar al docente
considerar para mejorar b) Incorporar a los padres.
la enseanza especial. c) Practicar valores.
d) Mejor estrategias.
e) Ensear las leyes
Recursos que deben a) Juegos educativos.
utilizar para fortalecer la b) Conferencias.
educacin especial. c) Videos.
d) Carteleras
e) folletos
Importante la a) Para inculcarles respeto
participacin de padres, hacia los dems, a los
representantes y educandos.
docentes en la b) Para que conozcan sus
enseanza de los nios deberes y derechos.
especiales. c) Para el logro de la
integracin de la comunidad
educativa.
d) Todas las anteriores..
e) Ninguna de las
anteriores

3.7. Construccin y Validacin de Instrumentos

Para recolectar la informacin sobre el problema planteado ser diseara una

encuesta para aplicarla a los docentes, directivos y padres que laboran en el
circuito rural N 6 de la parroquia San Simn del Municipio Maturn Estado
Monagas, la cual tienen preguntas cerradas.
Para Peinado, J (2015) define: Instrumentos: Es el mecanismo que utiliza
el investigados para obtener y registrar la informacin. Puede serlo cualquier
recurso de que se vale el investigador para acercarse a los fenmenos y extraer
de ellos la informacin.(p 65)
Las encuestas se les realizan a grupos de personas con caractersticas
similares de las cuales se desea obtener informacin. En tal sentido Hernndez,
M (2012) La encuesta es un instrumento de la investigacin de mercados que
consiste en obtener informacin de las personas encuestadas mediante el uso de
cuestionarios diseados en forma previa para la obtencin de informacin
especfica. (p 10)
 Los Cuestionarios. Son documento constituido por un conjunto de
preguntas orientadas a obtener informacin especfica de lo que se investiga,
tambin se conoce como un conjunto sistematizado de preguntas sometido a la
consideracin de una persona para conocer, a travs de las sucesivas respuestas
que se den, los datos o circunstancias del asunto a que tales preguntas estn
referidas.
Juicio de experto: La evaluacin mediante el juicio de experto consiste,
bsicamente, en solicitar a una serie de personas la demanda de un juicio hacia
un objeto, un instrumento, un material de enseanza, o su opinin respecto a un
aspecto concreto.
Estos cuestionarios fueron validados por Pedro Muoz prueba piloto y que
es confiabilidad mientras las confiabilidad las que vimos en estadsticas.

3.8 Aplicacin del instrumento

Previamente para la aplicacin del instrumento se realizara una visita a las

diferentes instituciones, componentes de la muestra objeto de estudio. Con el fin
de obtener los datos necesarios para el clculo de la muestra. Posteriormente el
instrumento se aplicara en el horario de clases, con la respectiva aprobacin del
personal directivo en relacin a esta problemtica.

3.9 Conteo y tabulacin de datos.

El Conteo y tabulacin y matriz de doble entrada que sus datos fueron

vaciados en la matriz de una forma manual y analizados en el captulo IV

Tabulacin de datos
Es el proceso de presentar de manera ordenada una serie de datos en una tabla.
Permite efectuar un primer resumen de los datos, especialmente cuando el
nmero de casos observados es importante
Tabulacin de datos
Para Fernndez, J. (2013) Los datos se agrupan en clases si son cualitativos o
discretos, o en intervalos de clase (de igual longitud, generalmente) si son
continuos (o discretos con muchos valores distintos).

Segn lo expresado Rivas, M (2012). El centro manual es el primer

procedimiento utilizado para llevar a cabo la clasificacin de los datos cuando la
investigacin se ha hecho a travs de cuestionarios individuales, queda reducido
este procedimiento a distribuir los cuestionarios en grupo segn las diferentes
mensualidades de las caractersticas que requiere clasificar (p31)