2° Bloque 1 Semana 1

DATOS DE LA ESCUELA
PLAN DE CLASE 2017 2018
ASIGNATURA ESPAOL GRADO 2 GRUPO PERIODO BLOQUE I

SEMANA DEL AL DE 2017.
DOCENTE PROYECTO QUIN SOY
ENFOQUE DEL La lengua, oral y escrita, es un objeto de onstruccin ENFOQUE DE Desarrollo de competencias comunicativas a partir del
PROGRAMA y conocimiento eminentemente social; por lo que las LA uso y estudio formal del lenguaje.
situaciones de aprendizaje y uso ms significativas se ASIGNATURA
dan en contextos de interaccin social.
PROPSITOS CONTENIDOS PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Los alumnos desarrollen habilidades para Normas de participacin para el intercambio Reflexionen consistentemente sobre las
expresarse oralmente, mediante su comunicativo. caractersticas, funcionamiento y uso del
presentacin ante el grupo, con la finalidad de Ofrecer y solicitar atencin, objetos, favores, sistema de escritura (aspectos grficos,
que se conozcan. ayuda e informacin. ortogrficos, de puntuacin y
Alternancia de turnos y escucha atenta y morfosintcticos).
Utilicen la escritura como medio para registrar respetuosa.
informacin, al anotar los nombres de sus Discursos orales y sus funciones.
compaeros. El texto escrito como medio para registrar,
informar, apelar, explicar, opinar, relatar y
divertir, expresando sentimientos, experiencias
y conocimientos.
Produccin de textos escritos. COMPETENCIAS Emplear el lenguaje para comunicarse y como
ESTNDARES CURRICULARES Emplea la escritura para comunicar sus QUE SE instrumento para aprender.
ideas y organizar informacin sobre FAVORECEN Identificar las propiedades del lenguaje en
temas diversos de manera autnoma. diversas situaciones comunicativas.
Identifica las caractersticas generales de los textos expositivos.
APRENDIZAJES ESPERADOS Localiza informacin especfica en fuentes consultadas.
Adapta el lenguaje oral para ser escrito.
Consulta diccionarios para resolver dudas ortogrficas.
MBITO DE ESTUDIO MBITO DE LITERATURA MBITO DE PARTICIPACIN SOCIAL
Seleccin de informacin acerca de un Caractersticas y funcin de los textos Ampliar la informacin sobre un tema
tema. expositivos.
Importancia de contrastar informacin en Correspondencia entre escritura y oralidad.

diversos textos.
FUNDAMENTACIN TERICO METODOLGICA
El lenguaje infantil se desarrolla inicialmente a partir de la manifestacin oral de sonidos como el llanto, la risa y la sonrisa, estas
manifestaciones son expresadas, inicialmente, sin intencionalidad concreta, posteriormente se van nutriendo de significado gracias al proceso
de articulacin generado entre las diversas emisiones sonoras, hasta convertirse en expresiones lingsticas ligadas a su cotidianidad,
constituyndose as en una manera natural de expresin socialmente aprendida en relacin con otros seres humanos, este vnculo
DATOS DE LA ESCUELA
comunicativo entre el nio y los adultos significativos, se convierte en las bases para el desarrollo psicosocial y del lenguaje.
El nio hace un trnsito entre su primera agencia de socializacin, denominada familia y la segunda agencia, nombrada como escuela, as en
esta ltima donde l se ve prcticamente exigido en el empleo del lenguaje oral, como una forma natural de establecer contacto con los
nuevos referentes contextuales como maestros, compaeros y dems integrantes de la comunidad educativa, en el mbito institucional, el
nio se ve ahora enfrentado a un sinnmero de retos socio-cognitivos propios de la escuela que representan el punto lgido en el desarrollo
infantil, especialmente en la dimensin comunicativa, debido a que este comienza a tener acercamiento con la lectura y la escritura de
manera formal; es decir, la gran mayora de los nios, antes de ingresar a la educacin institucionalizada, ya poseen nociones en materia de
lectoescritura: reconocen letras, sonidos, palabras, logos presentes en las etiquetas de los productos comerciales; nociones que se convierten
en la experiencia previa para acceder al cdigo escrito utilizado por los adultos.
En sintona con lo expuesto, vale la pena hacer referencia a tres contribuciones relacionadas con las experiencias previas que facilitan la
incursin del nio en la escritura alfabtica: la iniciativa con respecto a la expresin oral, el empleo de vocabulario utilizado en contextos
naturales y la capacidad constructiva del mismo en el emprendimiento (Sorany Alexandra Ospina Ospina, Adriana Mara Gallego Henao 102
Katharsis) de nuevas bsquedas orientadas hacia la representacin escrita conquista imprescindible generalmente atribuida a la
socializacin secundaria, los anteriores aspectos se destacan bsicamente por ser la materia prima o bagaje cultural determinante para
inscribir en el deseo del nio el gusto por leer y escribir.
Hasta aqu es posible comprender la relacin existente entre el lenguaje infantil y los procesos de socializacin en el nio, fundamentada
bsicamente en la calidad de las experiencias facilitadas inicialmente por los adultos significativos y, posteriormente, por los maestros y pares.
Durante el segundo grado de educacin primaria, la socializacin secundaria del lenguaje resulta esencial en los procesos de lectura y
escritura, fortaleciendo el ingreso del nio al uso del cdigo escrito formalmente.
SITAUCIONES DIDCTICAS RECURSOS
SITUACIN 1 Cuaderno de trabajo
INICIO
Libro para el alumno pg 10 y 11.
En plenaria me presentar ante los alumnos comentando mi nombre, osas que me agradan y
desagradan, contestar preguntas que ellos me hagan. Ficha de identificacin, Quin soy
Colores
En el patio jugaremos a la ensalada de frutas, a cada nio se le dar el nombre de una fruta y
cuando uno de ellos mencione las mismas frutas se cambiaran de lugar, si el pequeo dice ensalada Lpiz
de frutas todos se cambiaran de lugar, el alumno que quede sin lugar tendr que presentarse con sus
compaeros, Cada vez que un nio se vaya presentando volver a mencionar el nombre de una Pegamento
nueva fruta y as sucesivamente, hasta que participen todos.
DESARROLLO
Se entregar a cada alumno una ficha impresa en la que puedan plasmar algunas de sus
DATOS DE LA ESCUELA
caractersticas personales gustos y deseos, escriban en ella el nombre completo de cada uno y su
edad.
En equipos realizaremos los ejercicios de las pginas 10 del libro del alumno, se apoyar a los alumnos
que as lo requieran.
CIERRE
Cuando hayan concluido pasarn al frente, presentarn sus trabajos y comentarn con sus
compaeros sus caractersticas, al trmino pegarn su ficha en el cuaderno de trabajo.
SITUACIN 2
INICIO
En grupo, jugaremos pelota caliente lanzar una pelota diciendo alguna palabra relacionada con
la escuela, el alumno que reciba la pelota deber decir una palabra con la letra con la que inicia
su nombre, cada nio pasar la pelota y mencionando nuevas palabras.
DESARROLLO
En equipo realizaremos el ejercicio del libro del alumno, de la pgina 11 pedir que elaboren una lista
con los nombres de sus compaeros cuyo nombre inicia con la letra de su propio nombre.
Individualmente se les entregar una hoja con algunas imgenes y enunciados cortos, se les pedir
que lean cada enunciado y con una lnea de color rojo la unan con el dibujo que le corresponde, se
les pedir que elijan cinco enunciados y los copien en su cuaderno.
CIERRE
Posteriormente se les pedir que identifiquen en los enunciados las letras con las que inicia su nombre
y que las encierren en un crculo de color rojo.
Compartirn con sus compaeros los hallazgos, semejanzas y diferencias encontradas
SITUACIN 3
INICIO
DATOS DE LA ESCUELA
En plenaria contar una breve historia sobre Azcapotzalco, por qu se llama as, y que es lo que la
caracteriza, comentar que es el lugar donde yo vivo, posteriormente lanzar una pelota y al nio
que le toque le preguntar T dnde vives?, qu hay en el lugar donde vives? cmo es? y el nio
que respondi las preguntas, lanzar la pelota a otro compaero hasta que todos hayan pasado,
comentaremos cmo es el lugar donde vivimos.
DESARROLLO
En plenaria preguntar a los alumnos, quin sabe su domicilio? Escucharemos con atencin a los
alumnos que lo sepan , comentar la importancia de saber nuestro nombre completo, domicilio y
nmeros telefnicos de los padres, retomaremos cmo es el lugar donde vivimos y responderemos las
preguntas de la pgina 12 del libro del alumno, dejando que los alumnos dibujen libremente el lugar
donde habitan.
CIERRE
Los alumnos que deseen pasarn al frente y comentarn como es su casa y lugar donde vive,
haciendo preguntas para que describa con ms detalle aspectos de su comunidad y el lugar donde
vive.
SITUACIN 4
INICIO
En plenaria comentar que se han perdido algunos objetos que necesitamos en el saln, indicar a
los nios que se realizarn una serie de preguntas, por ejemplo: es rectangular?, tiene 4 lados
iguales?, es de color blanco?, etc. Los alumnos tendrn que ir adivinando de qu objeto se trata.
DESARROLLO
Con el grupo en equipos entregar tres imgenes de animales a cada equipo, indicar que los
observen bien, se pongan de acuerdo y los coloren lo ms real posible, posteriormente, indicar que
escriban en laparte de atrs tres preguntas que dirn a sus compaeros para que adivinen de que
animal se trata.
Cada equipo pasar al frente y dar sus pistas para que los dems adivinen de que animal de trata,
el equipo que adivine ms animales ganar.
DATOS DE LA ESCUELA
CIERRE
Entregar un ficha para que individualmente identifiquen de que animal de trata y escriban su
nombre sobre la lnea.
SITUACIN 5
INICIO
En plenaria escribir en el pizarrn una adivinanza, un trabalenguas y un recado, se pedir que los
lean en silencio y posteriormente a los nios que les toque la pelota, lo harn en voz alta, pasarn al
pizarrn a escribir el nombre que les corresponde.
DESARROLLO
Entregar una impresin con un recado, una adivinanza y un trabalenguas, y el nombre

correspondiente a cada uno, pedir que con una lnea de color, asocien la palabra con el texto
correspondiente y realicen un dibujo que los describa
CIERRE
Dir algunas adivinanzas y quienes sepan algunas, pasarn al frente a decirlas y que sus compaeros
adivinen la respuesta.
RUTA DE MEJORA
Diariamente se aplicar una hija de ejercicios para integrar la evaluacin diagnstica
Para el fortalecimiento de la RUTA DE MEJORA
Se fortalecer la lectura diaria SE DISEAN ACTIVIDADES PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA RUTA DE MEJORA ESTABLECIDA EN CADA ESCUELA
Se realizar dictado tres veces a la semana considerando los aprendizajes esperado que se trabajan
EVALUACIN Y EVIDENCIAS OBSERVACIONES
Registro y observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos Se observar a los alumnos que presentan alguna dificultad en la
en la realizacin de las actividades. resolucin del examen de diagnstico, as mismo en las actividades
Actividades en el cuaderno. a resolver que la maestra les proporcionara, a travs de esta
Aplicacin de rbrica observacin se comenzara a apoyar a estos chicos para combatir
con su problema.
ADECUACIN CURRICULAR
Para los alumnos que presentan BAP o NEE, se realizarn los ajustes necesarios que les apoyen en la consolidacin de los procesos.
DATOS DE LA ESCUELA
Describir las acciones que realiza para brindar apoyo especial a estos alumnos
RBRICA DE EVALUACIN
CRITERIOS
EXCELENTE 10 BUENO 9- 8 REGULAR 7-6 INSUFICIENTE 5
ESPERADOS
Describe el lugar donde Puede describir el lugar donde Ocasionalmente describe el lugar No describan el lugar donde
vive, mencionando las viven, mencionando las donde viven, mencionando las vive, ni menciona las
caractersticas bsicas para caractersticas bsicas para caractersticas bsicas para caractersticas bsicas para
reconocerlo. reconocerlo. reconocerlo. reconocerlo.
Reconoce a la escritura Puede reconocer a la escritura Ocasionalmente reconoce a la No reconoce a la escritura como
como un medio para como un medio para registrar escritura como un medio para un medio para registrar
registrar informacin, al informacin, al escribir los datos registrar informacin, al escribir los informacin, al escribir los datos
APRENDIZAJES
escribir los datos de su de su domicilio. datos de su domicilio. de su domicilio.

domicilio.
Compara palabras Puede comparar palabras Ocasionalmente compara No compara palabras
semejantes en su sonido, semejantes en su sonido, pero palabras semejantes en su sonido, semejantes en su sonido, pero
pero diferentes en diferentes en significado, pero diferentes en significado, diferentes en significado, ni se
significado, divirtindose divirtindose mediante un divirtindose mediante un juego divierte mediante un juego del
mediante un juego del juego del lenguaje. del lenguaje. lenguaje.
lenguaje.
DATOS DE LA ESCUELA
ASIGNATURA MATEMTICAS GRADO 2 GRUPO DOCENTE BLOQUE I

SEMANA DEL AL DE 2017
DOCENTE PROYECTO Cuntos somos?
Lograr que los alumnos se acostumbren a buscar por su PROPSITO DE Conozcan y usen las propiedades del sistema
cuenta la manera de resolver los problemas que se les LA decimal de numeracin para interpretar o
ENFOQUE DEL plantean, mientras el docente observa y cuestiona ASIGNATURA comunicar cantidades en distintas formas.
PROGRAMA localmente en los equipos de trabajo, para conocer los
ESTNDARES Sentido numrico y pensamiento algebraico
procedimientos y argumentos que se ponen en
CURRICULARES
prctica y aclarar ciertas dudas, as como destrabar
1.1. Nmeros y sistemas de numeracin.
procesos y lograr que los alumnos puedan avanzar
1.2. Problemas aditivos.
PROPSITOS CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Determina con xito la cardinalidad de colecciones Nmeros y sistemas de numeracin Determina la cardinalidad de
numerosas representadas grficamente. Identificacin de las caractersticas de hasta colecciones numerosas representadas
tres cifras que forman un nmero para grficamente.
Identifica las caractersticas de hasta tres cifras que compararlo con otros nmeros.
forman un nmero para compararlo con otros COMPETENCIAS Resolver problemas de manera autnoma
nmeros. Comunicar informacin matemtica
SENTIDO NUMRICO Y Nmeros y sistemas de numeracin FORMA ESPACIO Y Figuras y cuerpos
PENSAMIENTO ALGEBRICO Identificacin de las caractersticas de MEDIDA Identificacin de semejanzas y
hasta tres cifras que forman un nmero diferencias entre composiciones
para compararlo con otros nmeros. geomtricas
La formacin matemtica que permite a los nios enfrentar con xito los problemas de la vida cotidiana depende en gran parte de los
conocimientos adquiridos y de las habilidades y actitudes desarrolladas durante la Educacin Bsica, la experiencia que vivan los alumnos al
estudiar matemticas en la escuela puede traer como consecuencias: el gusto o rechazo, la creatividad para buscar soluciones o la
pasividad para escucharlas y tratar de reproducirlas, la bsqueda de argumentos para validar los resultados o la supeditacin de stos al
criterio del docente.
El planteamiento central en cuanto a la metodologa didctica que se sugiere para el estudio de las matemticas, consiste en utilizar
secuencias de situaciones problemticas que despierten el inters de los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de
resolver los problemas y a formular argumentos que validen los resultados: al mismo tiempo, las situaciones planteadas debern implicar
justamente los conocimientos y habilidades que se quieren desarrollar.
Los avances logrados en el campo de la didctica de la matemtica en los ltimos aos dan cuenta del papel determinante que
desempea el medio, entendido como la situacin o las situaciones problemticas que hacen pertinente el uso de las herramientas
matemticas que se pretenden estudiar, as como los procesos que siguen los alumnos para construir conocimientos y superar las dificultades
que surgen en el proceso de aprendizaje.
DATOS DE LA ESCUELA
SITUACIONES DE APRENDIZAJE RECURSOS
SITUACIN 1 Libro de texto
Tarjetas de colores
INICIO
Cartulina
El grupo se integrar en equipos, se entregarn dos dados a cada equipo y semillas, cada
nio tirar los dados una vez y colocar al centro el nmero de semillas que indiquen los dados, Imgenes diversas
al finalizar la tirada, se les indicar que agrupen los frijoles de 10 en 10, pedir que en una hoja Objetos para formar colecciones
blanca anoten cuantas decenas y cuentas unidades reunieron, posteriormente se les pedir
que cuenten todos los frijoles que reunieron y comparen las cantidades obtenidas en las dos Cuaderno de trabajo
formas de conteo.
Colores
DESARROLLO
Lpiz
Se entregar una hoja que tiene escrito el nombre de algunos nmeros menores a 100 con letra
y nmero, se pedir a los alumnos que lean el nmero y busquen el nombre con letra, lo
asociando la palabra con el nmero.
Se pedir que cuenten las estrellas que aparecen en la hoja e identifiquen en el cuadro de
abajo el nmero de estrellas que hay.
Posteriormente, pedir que formen colecciones de 10 estrellas,
CIERRE
Verificaremos cuantas decenas y cuantas unidades hay, comparando con la cantidad de

estrellas que contamos si es correcto o no.
SITUACIN 2
INICIO
Se pedir que observen todos los que hay en el aula, se preguntar Cuntas ventanas hay?
Cuntas mesas? Cuntas nias hay en el grupo? Cuntos nios?
Cada que se vaya contestando una pregunta, lanzar la pelota para que algn nio que pase
al frente a escribir el nmero de objetos contados.
DESARROLLO
DATOS DE LA ESCUELA
Se entregar una cantidad de frijoles a cada nio, se le pedir que cuente del 1 al 20,
agrupando de dos en dos, del 1 al 30 agrupando de 3 en 3, de 4 en 4 hasta el cuarenta y del 1
al 5 agrupando de 3n 5 hasta el 50.
Posteriormente, se les entregar una hoja con tres series, se le indicar que completen las
cantidades de faltan.
Al alumno a quien le toque la pelota, leer, uno de los problemas que vienen en la hoja y cada
uno contar con sus frijoles las cantidades que se indican, realizando la operacin
correspondiente para dar respuesta.
CIERRE
Se les indicar que cuenten los cuadritos impresos y que traten de copiar la figura que se
representa.
SITUACIN 3
INICIO
Pedir a los nios que saquen sus colores y sus libretas y todo el material que traen en sus
mochilas.
Por parejas contarn cuntos objetos tiene cada uno, delimitando quien tiene ms y quien
menos.
Juntando todos sus objetos, indicar que formen dos colecciones con el mismo nmero de
elementos.
DESARROLLO
Se indicar que realicen las operaciones que se encuentran en una hoja que se les entregar y
que realicen las asociaciones que se indican.
CIERRE
En el patio realizaremos juegos diversos que impliquen la integracin de grupos segn el nmero
que se les vaya indicando
RUTA DE MEJORA
Tres veces a la semana se realizarn ejercicios para la consolidacin de las operaciones bsicas
DATOS DE LA ESCUELA
Ejercicios para la consolidacin de la cardinalidad y dominio numrico del 1 al 1000
Durante esta semana se implementarn ejercicios encaminados a diagnosticas las fortalezas y reas de oportunidad de los alumnos
SE DISEAN ACTIVIDADES PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA RUTA DE MEJORA ESTABLECIDA EN CADA ESCUELA
EVALUACIN ADECUACIONES CURRICULAR
Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas Para los alumnos que presentan BAP o NEE, se realizarn los ajustes
por los alumnos en la realizacin de las actividades necesarios que les apoyen en la consolidacin de los procesos.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto

Describir las acciones que realiza para brindar apoyo especial a estos
Comparacin de cantidades con nmeros de hasta de tres cifras alumnos
Rbrica de evaluacin
RBRICA DE EVALUACIN
CRITERIOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Excelente 10 Bueno 9- 8 Regular 7-6 Insuficiente 5

Determina con xito la Puede determinar la cardinalidad Determina ocasionalmente la No determina la cardinalidad de
cardinalidad de colecciones de colecciones numerosas cardinalidad de colecciones colecciones numerosas
numerosas representadas representadas grficamente. numerosas representadas representadas grficamente.
grficamente. grficamente.
Identifica las caractersticas de Puede identificar las caractersticas Ocasionalmente identifica las No identifica las caractersticas
hasta tres cifras que forman un de hasta tres cifras que forman un caractersticas de hasta tres de hasta tres cifras que forman
nmero para compararlo con nmero para compararlo con otros cifras que forman un nmero un nmero para compararlo con
otros nmeros. nmeros. para compararlo con otros otros nmeros.
nmeros.
DATOS DE LA ESCUELA
EXPLORACIN DE LA BLOQUE I
ASIGNATURA NATURALEZA Y LA GRADO 2 GRUPO PERIODO
SOCIEDAD SEMANA DEL AL DE 2017
DOCENTE PROYECTO MI VIDA DIARIA
Cmo soy
Comprendan y planteen explicaciones iniciales de procesos Construyan conocimientos sobre los seres vivos,
ENFOQUE DEL y fenmenos naturales, y al mismo tiempo, pongan en ENFOQUE DE el lugar donde viven, la sociedad y el paso del
PROGRAMA prctica habilidades asociadas a la ciencia escolar con LA tiempo por medio de distintas actividades,
actividades de exploracin y experimentacin, vinculadas como el juego, la interaccin cotidiana con su
ASIGNATURA
con actitudes para la prevencin de enfermedades, riesgos Espacio y la comunicacin con sus pares y
y el cuidado del ambiente. adultos.
PROPSITOS DE LA ASIGNATURA COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Reconozcan su historia personal, familiar y Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el Relacin entre la naturaleza y la
comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, tiempo sociedad en el tiempo
as como las relaciones entre los componentes de
CONTENIDOS He cambiado
la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven
A quin me parezco?
Describe cambios fsicos de su persona y los relaciona con el proceso de desarrollo de los seres
APRENDIZAJES ESPERADOS humanos.
Compara sus caractersticas fsicas con las de sus hermanos, padres y abuelos para reconocer cules
son heredadas.
Durante este ciclo la asignatura se enfoca a favorecer en los alumnos conocimiento cientfico acerca de las partes del cuerpo humano y las
funciones asociadas con el movimiento y la relacin con el entorno, as como las necesidades nutrimentales bsicas. Respecto a la naturaleza,
se enfoca hacia las caractersticas del desarrollo, la nutricin y la respiracin de los seres vivos; cambios en los estados fsicos de los materiales;
interacciones entre objetos relacionadas con la aplicacin de fuerzas, el magnetismo y el sonido, as como rasgos de los materiales, las
mezclas, el Sol, las estrellas, y los movimientos de la Tierra y la Luna vinculados a sus efectos.
En relacin con las aplicaciones del conocimiento cientfico y la tecnologa se promueve que relacionen las fuerzas, el magnetismo, la
electricidad, la luz, el calor, el sonido y los materiales con formas y su empleo en la vida cotidiana; identifiquen implicaciones de acciones
cotidianas en el medio natural, y medidas de prevencin y acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la
nutricin.
SITUACIONES DIDCTICAS RECURSOS
INICIO Fichas de identificacin personal
En plenaria comentar la importancia de conocernos, cmo somos, qu nos gusta, de qu familia Ficha de identificacin de estilos de
procedemos y que nos desagradan. aprendizaje.
Preguntar como eran antes y como son ahora, favoreciendo la descripcin de sus caractersticas
y sobre todo el poder valorar los cambios que identifican y cules no, as como su forma de Lpiz
DATOS DE LA ESCUELA
comunicarse y expresar sus emociones.

Colores
DESARROLLO Fotografas familiares
En parejas indicar a los alumnos que se observen uno a otro y describan a sus compaeros como Espejos de mano
son, despus se mirarn en el espejo y comentarn que descubrieron, escucharemos con atencin
las descripciones que realicen los alumnos.
Posteriormente entregar una ficha en la cual se dibujarn, dibujarn a su familia, y sus gustos,
pedir que en la parte inferior de la hoja escriban que es los que no oes gusta o les asusta.
CIERRE
Entregar una ficha mediante la cual pueda identificar el estilo individual de aprendizaje, para
incluirla en el examen diagnstico.
Ejercicios en el cuaderno
Describir las acciones que realiza para brindar apoyo especial a
Rbrica de evaluacin estos alumnos
RBRICA DE EVALUACIN
CRITERIOS
APRENDIZAJES
Describe con xito cambios fsicos Puede describir cambios fsicos de su Describe ocasionalmente cambios fsicos No describe cambios fsicos de su persona
ESPERADOS
de su persona y los relaciona con el persona y los relaciona con el proceso de de su persona y los relaciona con el ni los relaciona con el proceso de
proceso de desarrollo de los seres desarrollo de los seres humanos. proceso de desarrollo de los seres desarrollo de los seres humanos.
humanos. humanos.
Compara con xito sus Puede comparar sus caractersticas fsicas Compara ocasionalmente sus No compara sus caractersticas fsicas con
caractersticas fsicas con las de sus con las de sus hermanos, padres y abuelos caractersticas fsicas con las de sus las de sus hermanos, padres ni abuelos
hermanos, padres y abuelos para para reconocer cules son heredadas. hermanos, padres y abuelos para para reconocer cules son heredadas.
reconocer cules son heredadas. reconocer cules son heredadas.
DATOS DE LA ESCUELA
FORMACIN CVICA BLOQUE I

ASIGNATURA Y TICA GRADO 2 GRUPO PERIODO
DOCENTE PROYECTO
Plantea el reconocimiento de lazos que nos identifican ENFOQUE DE Aprendan a dar respuestas informadas acordes
ENFOQUE DEL como integrantes de un pas diverso por medio de los LA con los principios que la humanidad ha
PROGRAMA cuales se comparten retos y compromisos para contribuir a ASIGNATURA conformado a lo largo de la historia, y
su mejoramiento, y donde se asume el respeto a las reconozcan la importancia de la actuacin libre
diferencias como fundamento de la convivencia. y responsable para el desarrollo personal pleno y
el mejoramiento de la vida social.
PROPSITOS DE LA ASIGNATURA COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Se asuman como sujetos dignos, capaces de Las competencias cvicas y ticas involucran Conocimiento y cuidado de s mismo.
desarrollarse plenamente mediante el disfrute y una perspectiva que permite a los alumnos
cuidado de su persona, de tomar decisiones deliberar, elegir entre opciones de valor,
responsables y autnomas para orientar la tomar decisiones, encarar conflictos y MBITO Aula
realizacin de su proyecto de vida y su actuacin participar en asuntos colectivos.
como sujetos de derechos y deberes que Un vistazo a mi historia
participan en el mejoramiento de la sociedad Qu ha cambiado en mi persona. Qu nuevos juegos o
CONTENIDOS actividades realizo ahora, que no haca cuando era ms
pequeo. Qu nuevos gustos y necesidades tengo. Por qu es
importante aprender cosas nuevas conforme voy creciendo.
APRENDIZAJES ESPERADOS Distingue cambios personales que se han presentado durante sus aos de vida.
La orientacin tica del programa tiene como referencia los principios del artculo tercero constitucional, la laicidad, como escenario donde
tiene lugar el ejercicio efectivo de los derechos y libertades fundamentales, apela a la contribucin de la escuela para que en su seno
convivan alumnos con diversos antecedentes culturales, al tiempo que establece condiciones para propiciar el pensamiento crtico e
independiente de los alumnos sobre los criterios que deben compartirse con los dems para favorecer la convivencia armnica, adems, se
ejercen actitudes de respeto ante los rasgos que dan singularidad a
las personas y a los grupos; dichas actitudes contribuyen al aprecio de su dignidad.
La democracia apunta a fortalecer una ciudadana activa basada en el respeto a la diversidad y la solidaridad, la responsabilidad, la justicia,
la equidad y la libertad, que cobran vigencia en el marco de una sociedad plural.
INICIO Fichas de identificacin personal
En plenaria mostrar una fotografa cuando era nia, preguntar Qu ha cambiado en mi Ficha de identificacin de estilos de
persona?, comentar a que jugaba, que me gustaba, a dnde bamos a jugar, con quienes, aprendizaje.
DATOS DE LA ESCUELA
pregustar a los alumnos si alguien quiere comentar o preguntar, responder a todas las
preguntas que me hagan Lpiz
DESARROLLO Colores
Fotografas antiguas
Les pedir que observen su foto y comenten como eran, qu hacan y qu les gustaba ms,
escribir algunas pregustas en el pizarrn.
Indicar que peguen su foto en el cuaderno de trabajo, copien una a una las preguntas y la
respondan con sus propias palabras.
CIERRE
Entregar una hoja que contenga cuatro cuadros de fotografa y pedir que dibujen como eran
ciando eran beb, cuando iban en preescolar, cuando iban en primer grado y como son ahora,
los nios que lo deseen pasarn a mostrar y a explicar sus cuadros a sus compaeros, al finalizar
las pegaremos en un lugar que elijan del saln, para que todos vean su exposicin fotogrfica.
RBRICA EVALUACIN
CRITERIOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Distingue con xito cambios Puede distinguir cambios Distingue ocasionalmente No distingue cambios personales
personales que se han personales que se han presentado cambios personales que se han que se han presentado durante sus
presentado durante sus aos durante sus aos de vida. presentado durante sus aos de aos de vida.
de vida. vida.
DATOS DE LA ESCUELA
EDUCACIN BLOQUE I
ASIGNATURA ARTSTICA GRADO 2 GRUPO PERIODO
DOCENTE PROYECTO
ENFOQUE DEL Los alumnos adquieran los referentes bsicos de cada ENFOQUE DE Utilizar los elementos bsicos de cada lenguaje
PROGRAMA lenguaje artstico, e incorporen a su formacin elementos LA artstico como parte de s mismos en su
que coadyuven a la obtencin de una visin esttica y ASIGNATURA desempeo habitual y que favorezcan su
conocedora que favorezca el desarrollo del pensamiento formacin acadmica con el fin de disfrutar el
artstico durante su estancia en la educacin primaria. arte como un medio de expresin.
PROPSITOS DE LA ASIGNATURA COMPETENCIA A DESARROLLAR LENGUAJE ARTSTICO
Adquieran los conocimientos y las habilidades Artstica y Cultural Artes Visuales
propios de los lenguajes artsticos: artes visuales,
expresin corporal y danza, msica y teatro, que Apreciacin Expresin Contextualizacin
les permitan desarrollar su pensamiento artstico,
Observacin de Elaboracin de Indagacin de las formas
paralelamente a sus actitudes y valores, mediante EJES
producciones artsticas producciones geomtricas, orgnicas y
experiencias estticas que mejoren su
bidimensionales y bidimensionales y/o accidentadas en objetos
desempeo creador.
tridimensionales. tridimensionales utilizando bidimensionales y
diversas formas bsicas: tridimensionales.
geomtricas, orgnicas y
accidentadas.
APRENDIZAJES ESPERADOS Distingue las diferencias entre las formas bidimensionales y tridimensionales.
Adquieran los Desarrollen la conocimientos y las Valoren la competencia artstica habilidades propios importancia de lay cultural a partir del
de los lenguajes diversidad y la acercamiento a los artsticos: artes riqueza del lenguajes, procesos y visuales, expresin patrimonio artstico y
recursos de las artes, corporal y danza, cultural por medio con base en el msica y teatro, que del descubrimiento y trabajo pedaggico les
permitan de la diseado para desarrollar su experimentacin de potencializar sus pensamiento artstico, los diferentes capacidades, atender
paralelamente a sus aspectos del arte al sus intereses y actitudes y valores, vivenciar actividades satisfacer sus mediante cognitivas, afectivas y
necesidades experiencias esttica socioculturales que mejoren su desempeo creador.
Competencia artstica y cultural, da continuidad, favorece el al trabajo desarrollo del realizado en pensamiento preescolar en el artstico
Construccin Impulsa y campo mediante de habilidades fomenta el formativo de experiencias perceptivas y aprecio, la Expresin y estticas.
Expresivas que comprensin y apreciacin dan apertura a la conservacin artsticas, en la conocimiento del patrimonio educacin de los
lenguajes cultural. Primaria y artsticos y al secundaria. Fortalecimiento de las actitudes conceptualizacin y los valores competencias para la
vida y los rasgos del perfil de egreso de la educacin bsica
La Competencia Artstica y Cultural Permite Implica Permite que los alumnos integren a sus La utilizacin de conocimientos habilidades
las herramientas necesarias (saberes), habilidades (saber hacer),para conocer y comprender el mundo valores y actitudes (estimarlos desde
DATOS DE LA ESCUELA
una perspectiva esttica, resultados de ese hacer) que le otorgan promoviendo el desarrollo del pensamiento alumno diversas formas para
considerar, artstico a partir de los lenguajes propios de comprender e interpretar crticamente esta asignatura que son considerados como las
manifestaciones del arte y del objeto de estudio, ya que ponen en cultura en diferentes contextos, as como prctica un conjunto de aspectos
expresar ideas y sentimientos socioculturales, cognitivos y afectivos, potencializando su propia capacidad que brindan la oportunidad de
esttica y creadora por medio de opiniones informadas, tomar cdigos presentes en los lenguajes de artes decisiones, responder a retos y
resolver visuales, expresin corporal y danza, msica problemas en forma creativa. Y teatro.
La actividad artstica basa sus principios en la capacidad de crear, inventar, reinventar, combinar, modificar y reelaborar lo existente a partir
de la imaginacin; esta ltima, si bien se mueve en funcin de las preferencias y necesidades particulares de cada alumno, depende
esencialmente de las experiencias de vida de cada uno.
INICIO Lpiz
En plenaria comentar con los alumnos al importancia de la expresin artstica y sus diferentes Colores
lenguajes, comentar que utilizaremos diferentes tcnicas para expresar sus sentimientos y
emociones. Hojas de papel de colores
DESARROLLO Tijeras
Integrar al grupo por equipos y les entregar varias hojas de colores cortadas en diferentes Pegamento
tamaos, indicar que vamos a realizar figuras de papiroflexia que consiste en doblar el papel de
diversas formas para crear figuras.
Realizaremos algunas figuras que decorarn con recortes y colores
CIERRE
Los alumnos pasarn al frente a presentar a sus personajes y a contar un breve historia sobre ellos
DATOS DE LA ESCUELA
RBRICA EVALUACIN
CRITERIOS
APRENDIZAJES

ESPERADOS
Distingue diferentes formas de Puede distinguir diferentes formas Ocasionalmente distingue No distingue diferentes formas de
expresin artstica de expresin artstica diferentes formas de expresin expresin artstica
artstica
_____________________________________________ ___________________________________________
DOCENTE DIRECTORA
SELLO

2° Bloque 1 Semana 1

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DATOS DE LA ESCUELA

PLAN DE CLASE 2017 2018

ASIGNATURA ESPAOL GRADO 2 GRUPO PERIODO BLOQUE I

Importancia de contrastar informacin en Correspondencia entre escritura y oralidad.

Compartirn con sus compaeros los hallazgos, semejanzas y diferencias encontradas

Entregar una impresin con un recado, una adivinanza y un trabalenguas, y el nombre

escribir los datos de su de su domicilio. datos de su domicilio. de su domicilio.

ASIGNATURA MATEMTICAS GRADO 2 GRUPO DOCENTE BLOQUE I

SITUACIONES DE APRENDIZAJE RECURSOS

SITUACIN 1 Libro de texto

Posteriormente, pedir que formen colecciones de 10 estrellas,

Verificaremos cuantas decenas y cuantas unidades hay, comparando con la cantidad de

Ejercicios para la consolidacin de la cardinalidad y dominio numrico del 1 al 1000

SE DISEAN ACTIVIDADES PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA RUTA DE MEJORA ESTABLECIDA EN CADA ESCUELA

EVALUACIN ADECUACIONES CURRICULAR

Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto

Excelente 10 Bueno 9- 8 Regular 7-6 Insuficiente 5

comunicarse y expresar sus emociones.

DESARROLLO Fotografas familiares

FORMACIN CVICA BLOQUE I

Realizaremos algunas figuras que decorarn con recortes y colores

EVALUACIN ADECUACIONES CURRICULAR

EXCELENTE 10 BUENO 9- 8 REGULAR 7-6 INSUFICIENTE 5

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