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Culture Documents
de
Seminario
de
Graduacin
Lo
visual
en
Geografa:
imgenes,
pensamiento
espacial
y
conocimiento
geogrfico
Dra.
Carla
Lois
I.
Fundamentacin
Las
cuestiones
visuales
fueron
y
siguen
siendo
una
parte
central
en
la
formulacin
de
teoras
geogrficas,
no
slo
para
la
visualizacin
de
informacin
geogrfica
mediante
mapas
y
otros
dispositivos
visuales
sino
como
estrategia
epistemolgica.
De
hecho,
existen
textos
de
autores
clsicos,
como
Halford
Mackinder,
que
se
han
referido
en
ms
de
una
oportunidad
a
la
importancia
cuestin
visual:
como
sealan
Schwart
y
Ryan,
Mackinder
defina
a
la
geografa
como
una
forma
especial
de
visualizacin
(2003:
3),
e
incluso
dio
conferencias
y
public
artculos
sobre
el
tema1.
Sin
embargo,
la
trayectoria
de
Mackinder
se
asocia
ms
a
la
geografa
poltica,
y
sus
textos
sobre
la
visualidad
son
bastante
menos
conocidos
que
los
de
geopoltica,
lo
que
tambin
puede
ser
interpretado
como
un
sntoma
colateral
del
soslayo
al
que
se
ha
relegado
lo
visual
en
la
tradicin
geogrfica.
Sin
embargo,
todava
hoy
en
da,
persiste
la
conviccin
de
que
existe
una
ntima
asociacin
que
se
asume
entre
geografa
y
mapas
(ya
sea
de
manera
implcita
o
explcita,
entre
acadmicos
o
entre
legos).
Pero
aqu
no
queremos
reducir
lo
visual
a
los
mapas.
La
tradicin
grfica
y
visual
de
la
geografa
a
la
que
nos
referimos
aqu
es
mucho
ms
amplia,
variada
y
compleja
que
la
simple
asociacin
entre
geografa
y
cartografa.
Especficamente
podemos
afirmar
y
demostrar
que
hacia
finales
del
siglo
XIX
y
principios
del
siglo
XX,
la
cuestin
visual
estaba
asociada
a
las
destrezas
grficas
no
slo
se
utilizaban
para
la
visualizacin
de
informacin
geogrfica
mediante
mapas
y
otros
dispositivos
visuales
sino
que
tambin
implicaba
el
desarrollo
de
habilidades
para
el
dibujo
con
el
objetivo
de
facilitar
el
aprendizaje
de
la
geografa
en
la
escuela
primaria
y,
en
trminos
ms
amplios,
proporcionar
los
elementos
necesarios
para
desarrollar
el
pensamiento
espacial.
Sin
embargo,
en
los
ltimos
dos
siglos,
la
Geografa
se
ha
ido
consolidando
como
en
una
disciplina
eminentemente
literaria
(Godlewska,
1999:
21-56).
Este
sesgo
literario
tambin
tuvo
su
impacto
sobre
las
narrativas
acerca
de
la
propia
disciplina:
la
mayor
parte
de
las
historias
de
la
geografa
estn
habitualmente
centradas
en
el
anlisis
de
la
produccin
textual
de
los
gegrafos,
tanto
cuando
hacen
un
relato
con
criterios
intelectuales
o
de
historia
de
las
ideas
como
cuando
se
guan
por
criterios
institucionales.
No
est
claro
si
este
proceso
de
literarizacin
est
conectado
con
la
institucionalizacin
de
las
primeras
ctedras
de
Geografa
en
disciplinas
humansticas
y
sociales
en
el
ltimo
tercio
del
siglo
XIX,
que
se
consolid
a
la
largo
del
siglo
XX2
-es
decir,
la
inscripcin
de
la
geografa
entre
las
ciencias
humanas
y
sociales
(en
lugar
de
las
ciencias
fsicas).
Tambin
pudo
haberse
debido
a
que,
en
el
contexto
de
una
crisis
de
identidad
disciplinar,
a
mediados
del
siglo
XX,
se
fue
poniendo
cada
vez
ms
el
acento
sobre
cuestiones
espaciales
1
Entre
esos
textos,
quiero
especialmente
rescatar
una
conferencia
que
dict
en
1911
y
que
fue
publicada
como
The
teaching
of
geography
from
an
imperial
point
of
view,
and
the
use
which
could
and
should
be
made
of
visual
instruction
en
la
revista
The
Geographical
Teacher,
vol.
6,
n.2,
summer,
pp.79-86
(1911).
2
Sobre
la
institucionalizacin
de
la
geografa
y
los
modos
de
contar
historias
de
la
geografa
a
partir
de
ella
pueden
consultarse
algunos
de
los
trabajos
ms
clsicos:
Claval,
1974;
Gmez
Mendoza
et
al.
1994,
Capel,
1981;
Glick,
1994.
1
y
sociales;
y,
por
ejemplo,
en
lugar
de
definir
a
la
geografa
por
rasgos
derivados
de
(o
asociados
a)
su
etimologa
se
volvi
un
lugar
comn
definirla
segn
ms
o
menos
los
siguientes
trminos:
a)
ciencia
que
tiene
por
objeto
el
espacio
de
las
sociedades,
la
dimensin
espacial
de
lo
social;
b)
objeto
de
esta
ciencia,
espacio
de
las
sociedades
(Levy,
2003:
399).
Otra
opcin
para
explicar
esa
textualizacin
de
la
Geografa
puede
tener
que
ver
con
el
desarrollo
cada
vez
ms
autnomo
del
campo
de
la
cartografa
(no
slo
en
mbitos
tcnicos
que
se
dedicaron
a
desarrollar
mtodos
de
levamiento
y
produccin
de
cartografa
topogrfica
sino
tambin
en
la
creciente
apata
de
los
gegrafos
por
disear
lenguajes
visuales
que,
en
parte,
deriv
en
la
especializacin
de
muchos
diseadores
grficos
en
la
produccin
de
cartas
temticas).
Con
esto,
la
imagen
metonmica
de
la
geografa
(el
mapa)
fue
convirtindose
ms
en
un
soporte
para
la
espacializacin
de
datos
que
en
un
dispositivo
que
produce
regularidades 3
de
visualizacin 4
y
pensamiento
espacial
vinculado
a
la
formacin
y
la
experticia
de
los
gegrafos
profesionales.
Sin
duda,
una
combinacin
variable
de
estos
factores
debe
haber
tenido
cierta
influencia
para
que
hoy
en
da,
la
tendencia
general
de
los
gegrafos
sobre
el
uso
de
las
imgenes
(en
el
caso
de
aquellos
que
efectivamente
las
usan)
consista
ms
en
analizarlas
que
en
producirlas,
es
decir,
en
ponerle
palabras
o
verbalizarlas.
Este
seminario
pretende
abordar
lo
visual
en
Geografa
desde
distintas
dimensiones
(que
se
corresponden
con
los
mdulos
temticos):
una
reflexin
sobre
la
imagen
y
lo
visual,
la
cuestin
de
la
visualizacin
como
prctica
cientfica
y
cultural,
la
revisin
de
lo
visual
en
la
tradicin
geogrfica,
el
estudio
de
distintos
tipos
de
imgenes
geogrficas
a
partir
del
anlisis
de
casos
concretos
y
ofrecer
propuestas
y
herramientas
metodolgicas
para
que
el
alumno
desarrolle
modos
autnomos
y
rigurosos
de
aproximacin
a
las
imgenes.
II.
Objetivos
II.
a.
Objetivo
general
Reflexionar
sobre
la
tradicin
visual
de
la
Geografa
y
promover
el
uso
de
los
distintos
tipos
de
imgenes
en
las
prcticas
de
docencia
e
investigacin
geogrfica
de
maneras
consistentes.
II.
b.
Objetivos
especficos
Introducir
a
los
alumnos
en
algunas
perspectivas,
temas
y
problemas
que
han
3
El
dispositivo
est
destinado
a
producir
regularidades,
constituyendo
un
ensamble
dinmico,
efectuando
operaciones
prcticas
ey
dotado
de
una
funcin
estratgica
(Brossat,
2008:
203).
Los
dispositivos
tendran
una
doble
agencia:
la
de
las
mquinas
(en
el
sentido
panptico,
la
experticia
mdica)
y
el
de
los
flujos
que
atraviesan
los
individuos
y
los
gruos,
afectando
directamente
los
modos
de
subjetivacin
(aquellos
que
conciernen
a
la
poltica,
al
sexo,
a
la
salud,
etc).
El
dispositivo
se
pone
en
accin
con
fines
tiles.
Lo
propio
del
dispositivo
es
responder
a
una
demanda
ligada
a
una
situacin
nueva.
Lo
que
caracteriza
a
un
dispotsiivo
es
su
plasticidad
para
responder
a
demandas
cambiantes.
4
Especficamente
aqu
se
recupera
la
cuestin
visual
asociada
a
la
categora
foucaultiana
de
dispositivo
que
Deleuze
delineaba
en
los
siguientes
trminos:
Las
dos
primeras
dimensiones
de
un
dispositivo,
o
las
que
Foucault
distingue
en
primer
trmino,
son
curvas
de
visibilidad
y
curvas
de
enunciacin.
Los
dispositivos
son
()
mquinas
para
hacer
ver
y
para
hacer
hablar
().
Cada
dispositivo
tiene
su
rgimen
de
luz,
la
manera
en
que
sta
cae,
se
esfuma,
se
difunde
al
distribuir
lo
visible
y
lo
invisible,
al
hacer
nacer
o
desaparecer
al
objeto
que
no
existe
sin
ella
(Deleuze,
1999:
16).
2
reflexionado
sobre
los
usos
de
las
imgenes
en
la
tradicin
geogrfica.
Introducir
a
los
alumnos
en
las
reflexiones
sobre
visualidad
y
conocimiento
a
partir
de
los
distintos
tipos
de
imgenes
usados
en
la
prctica
geogrfica.
Proveer
herramientas
tericas
y
metodolgicas
para
utilizar
las
imgenes
cartogrficas
como
dispositivos
en
el
anlisis
de
problemticas
geogrficas
y
territoriales.
III.
Contenidos
temticos
Mdulo
1.
Qu
es
una
imagen?
Tensiones
entre
palabra
e
imagen
en
la
cultura
occidental.
El
estatus
epistemolgico
de
la
imagen.
El
pensamiento
visual
y
las
teoras
cognitivas.
Los
estudios
visuales
y
la
cultura
visual.
Hay
lenguajes
visuales?
La
cuestin
de
la
representacin,
la
mmesis,
el
modelo,
la
copia
y
la
reproduccin
de
imgenes.
Los
usos
sociales
de
las
imgenes.
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3
Mdulo
2.
Cuestiones
en
torno
a
la
visualizacin
en
el
campo
de
las
ciencias
Las
imgenes
como
dispositivos
en
la
produccin
de
conocimiento
cientfico.
Visin,
visualidad,
visualizacin,
rgimen
escpico,
mirada.
Dispositivos
e
instrumentos
para
ver
de
diferentes
modos.
Registrar
la
experiencia
visual.
El
problema
de
la
cuantificacin
y
la
visualizacin.
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3.
La
geografa
como
una
disciplina
visual
La
imagtica
geogrfica
que
hizo
de
la
geografa
una
disiciplina
visual.
La
construccin
de
una
identidad
disciplinar
en
torno
a
las
imgenes.
Gneros
de
imgenes.
Qu
es
una
imagen
geogrfica?
Prcticas
de
produccin
de
conocimiento
geogrfico
con
imgenes.
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debate
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la
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Mdulo
4.
Formas
de
pensamiento
visual
en
la
tradicin
geogrfica
La
produccin
y
el
uso
de
diferentes
tipos
de
imgenes
en
la
produccin
de
conocimiento
geogrfico:
dibujos,
esquemas,
maquetas,
panoramas
y
georamas,
modelizaciones
abstractas,
perfiles,
grficos,
mapa,
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5.
Pensar
metodologas
para
trabajar
lo
visual
en
Geografa
Existen
modos
disciplinares
de
abordar
las
imgenes
?
Los
estudios
visuales.
Los
lmites
de
lo
decible
en
una
imagen.
Preguntas
que
la
imagen
no
puede
responder.
Interrogar
y
dialogar
con
las
imgenes
adoptando
protocolos
de
anlisis
rigurosos.
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31:
2.
P
129-159.
Requisitos
para
la
aprobacin
- 80%
de
asistencia
a
las
clases
- Aprobacin
de
dos
trabajos
prcticos
a
ser
realizados
durante
la
cursada.
- Aprobacin
de
un
ensayo
corto,
individual,
basado
en
una
imagen
que
se
seleccionar
durante
la
cursada
y
que
tiene
que
funcionar
como
disparador
para
que
los
alumnos
construyan
un
texto
que
articule
los
contenidos
trabajados
en
el
curso.La
nota
de
la
cursada
sale
de
uno
o
dos
trabajos
prcticos
que
se
hacen
durante
la
cursada.
No
hay
parciales.
Modalidad
de
cursada
La
dinmica
del
dictado
es
tipo
taller:.
El
docente
planter
los
contenidos
segn
constan
en
el
programa
analtico
articulndolo
con
la
bibliografa
obligatoria.
En
algunos
casos,
lespecialmente
cuando
el
mdulo
temtico
incluye
una
larga
lista
de
8
bibliografa,
los
alumnos
podrn
seleccionar
ciertos
ttulos
de
la
bibliografa
obligatoria
que
sean
afines
a
sus
propias
temticas
o
intereses.