Universidad Digital del Estado de Mxico (UDEMEX/ETAC)

Maestra en Gestin Educativa

Nombre:

"Representantes de la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva"

Materia: Teoras Contemporneas en Educacin.

Fecha lmite de entrega: 27/05/2017

 INTRODUCCIN

Desde el siglo XVII la Escuela Tradicional es smbolo de obediencia donde se va a

regir un mtodo y orden, considerado al Profesor como la mxima figura

representativa de impartir el conocimiento, ms sin en cambio la Escuela Nueva

surge con nuevas miras a finales del siglo XIX, considerando al nio como la figura

primordial sobre la que va a girar el mtodo de enseanza y quiere prepararlo para

la vida futura a raz de su experiencia

Es por eso que el presente trabajo se refiere a la comparacin y anlisis de la

Escuela Tradicional y Escuela Nueva, que nos dar a conocer las aportaciones de

las antes mencionadas, as como su evolucin en el tiempo.

Las caractersticas principales que se abordaran van desde los inicios de cada una

de las escuelas que abordaremos, permitir analizar las aportaciones de cada uno

de los representantes ms sobresalientes o creadores de ellas, el uso y manejo de

lo que se pretenda desarrollar con el aporte pedaggico y su finalidad. De tal forma

que nos permitir realizar un pequeo cuadro comparativo donde se identificaran

las diferencias entre ambas, el papel que tiene cada Profesor y Alumno.
Tarea 1. Tablas descriptivas

1. Leer detenidamente el texto "Representantes de la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva" (disponible en

plataforma), y elabora una tabla en la que especifiques, para cada escuela, los siguientes elementos:

a) Principales representantes (nombre, nacionalidad)

b) Aportaciones ms relevantes para la escuela que representaron.

Escuela Tradicional

Nombre Nacionalidad. Aportacin.

San Ignacio de Espaa. Pedagoga Eclesistica que en 1832, sus esencialidades son retomadas para
Loyola llegar a convertirse en el antecedente de mayor influencia en la Pedagoga
Tradicional.

Su propuesta tiene como centro la disciplina y la fe fe formando y

promoviendo hombres de palabra, respetuosos, intelectuales, consientes y
responsables de los actos que realicen as como las consecuencias en caso
de afectar a otros.

Jan Ams Comenius Repblica Considerado Padre de la Pedagoga y Didctica.

Checa
Precursor del Pensamiento Moderno (Federacin delos Pueblos).

Comenio defini la educacin como el arte de hacer germinar las semillas,

ese inicio nos deja una gran amplitud de lo que significaba para l la
educacin, comenzando por establecer fundamentos de la enseanza, la
creacin de un sistema educativo unitario a la que todos por iguales tengan
 acceso, la fundamentacin lgica que hace sobre el papel del docente
teniendo en cuenta el tiempo, objeto y mtodo en benfico de resolver u
enfrentar problemas comunes y as poder dar solucin.

Escuela Nueva

Etapa Individualista

Jean-Jacques Suizo l deca que los alumnos deban ser tratados como adolescentes ms que
Rousseau como adultos en miniatura y que se debe atender la personalidad individual.

Sus estudios los baso mucho a la observacin dado que deca que la
naturaleza y la sociedad se tenan que ver de manera directa; las nias
deban recibir una educacin convencional.

Johann Pestalozzi Suizo Su principal objetivo fue adaptar el mtodo de enseanza al desarrollo
natural del nio. Para lograr este objetivo, consideraba el desarrollo
armonioso de todas las facultades del educando (cabeza, corazn y manos).
Con libertad suficiente de poder expresar sus conocimientos previos.

Friedrich Froebel Alemania Introdujo los principios de la psicologa y la filosofa en las ciencias de la
educacin.

Para Froebel la educacin comienza en la niez, y es ah donde recalca la

importancia del juego en el nio, la cual puede ser una manera eficiente de
aprender.

Horace Mann USA. Secretario de la Junta Estatal de Educacin, llevo a su pas las doctrinas de
Pestalozzi.
 Estableci la primera formacin del profesorado, de la misma forma propone
que todos los profesores reciban un entrenamiento especial

Henry Barnard USA A la par de Horace Mann llevaron la doctrina de Pestalozzi y a su vez fue
encargado de ver la promocin y direccin de los planteles, as como lucho
por un pago satisfactorio para los Docentes.

Herbert Spencer Reino Unido Defenda el conocimiento cientfico como el tema ms importante a ensear
en la escuela.

Su creencia lo haca entender que conforme la sociedad evolucionara, no

habra necesidad de educacin organizada, siendo que retrasa el proceso de
cambio social.

Francisco Giner de Espaa En 1876 fund la Institucin Libre de Enseanza, un centro educativo basado
los Ros en modelos pedaggicos moderno, laico y progresistas.

Las lneas pedaggicas que defenda era la formacin de hombres tiles a

la sociedad, pero sobre todo hombres capaces de concebir un ideal;
coeducacin y reconocimiento explcito de la mujer en pie de igualdad con el
hombre.

Nikolai Grundtvig Danes Considerado como padre de la educacin en adultos, estableci unas ideas
pedaggicas que fueron la base para la ampliacin de la educacin
secundaria a toda la poblacin.

Grundtvig se dedic a escribir sobre educacin con una mayor intensidad, ya

que si la clase baja iba a tener voz y voto, haba que impartirle la educacin
adecuada.

Etapa de los Grandes Sistemas

Ovide Decroly Blgica Como propuesta pedaggica pretende que el nio y su personalidad tengan
respeto para que las necesidades del nio le permitan conocer sus
intereses, los cuales atraern y mantendrn su atencin y as, sern ellos
mismos quienes busquen aprender ms.

Ellen Key Suecia La educacin progresista era un sistema de enseanza basado en las
necesidades y en las potencialidades del nio ms que en las necesidades
de la sociedad o en los preceptos de la religin.

En su obra El siglo del nio, Key destaca la importancia de exponer a los

hijos a las realidades "diarias". Tienen que aprender a ser tiles en el hogar,
a crear sus propios placeres y tambin a aceptar sus propios castigos.

Hermann Lietz Alemania Funda la primera nueva escuela en Alemania destinada a nios donde se
fomenta la libertad para decidir y resolver situaciones, basado en sus
principios pedaggicos decan que dicen formar caracteres armoniosos,
autnomos, para hacer hombres (Alemanes) sanos y energticos de cuerpo
y alma.

Georg Alemania Este autor propone una educacin espiritual. Ve al nio como alguien capaz
Kerschensteiner de realizar sus propios esquemas mentales de los conocimientos y valores.

l pensaba que los nios deben educarse en unos conocimientos que luego
pudieran poner a disposicin de la sociedad. Al educador lo ve como alguien
que mantiene una relacin cercana con sus alumnos y que los ayuda en su
aprendizaje.

Mara Montessori Italia Su pedagoga es basada en la observacin cientfica, lo que posibilita el

descubrimiento de ciertas caractersticas inmersas en la etapa de desarrollo
infantil, la finalidad de este mtodo es desarrollar estructuras en el proceso
 de la pedagoga, para satisfacer las necesidades de cada individuo, dentro
de las etapas de desarrollo prximo y se basa en un tringulo: ambiente,
amor, nio-ambiente.

John Dewey USA Dewey fortaleca el desarrollo educativo del alumno en trminos de
animacin de las necesidades e intereses de aqul, deca que se debe
aprender haciendo, resolviendo problemas concretos y personales, y no
escuchando.

Tercer Etapa

Cousinet y Freinet Francia Intentaron establecer sistemas educativos completos, asentados en tcnicas
y mtodos concretos e incluso en concepciones ms estudiadas del hombre
y los fines educativos llevados a cabo, aconsejando a los profesores que
dejen el mtodo tradicional y que se basen a transmitir confianza a los
alumnos logrando desenvolver un buen entorno educativo.

Neil, Reddie y Hahn Ingleses La educacin deba orientarse hacia el desarrollo de los individuos libres y
autorregulados por medio del autogobierno. Dicen que deben existir cambios
de roles entre el docente y el alumno.

A. S. Makarenko Ruso Es reconocido como un pionero en la historia de la educacin en su pas, la

pedagoga de Makarenko, no poda ser sino una pedagoga comunista en la
cual deposita su confianza en el Comunismo, para l la pedagoga es una
obra social o acepta que la educacin deba fundamentarse sobre las
necesidades del nio y ms bien, las necesidades en que debe ponerse ms
nfasis es en las de la colectividad, en las de la sociedad, las del pas y tiene
que ir siempre ligado a sas necesidades.
2. Lee los siguientes textos (disponibles en plataforma): "Modelos pedaggicos bsicos" de Graciela Ruiz Durn y
"Pedagoga de la educacin tradicional" de la Fundacin Universitaria y elabora una tabla en la que describas, para la
escuela tradicional y la escuela nueva, lo siguiente:
Escuela Tradicional
Metodologa Dado que esta escuela significa mtodo y
orden, el profesor es el responsable de
organizar los conocimientos, preparar y
elaborar lo que se debe aprender, trazando
el camino a seguir de los alumnos a su cargo.
El profesor es la mxima autoridad (monarca
dentro del aula) al cual se le debe obediencia
y debe ser tomado como ejemplo a seguir.
La disciplina y los castigos son tomados
como base fundamental. Al ser las clases
ordenadas y organizadas con base en la
repeticin y memorizacin el profesor tiene
la posibilidad de desplegar sus talentos,
siendo el mtodo de enseanza utilizado
para todos los alumnos a diario con la
finalidad de formarlos para la vida.
Escuela Nueva
El Darwinismo y la Teora de la Gestalt fueron las
principales corrientes para que surgiera la Escuela
Nueva, centrada principalmente en la psicologa
del desarrollo infantil donde el nio pasa a ser el
elemento central de los procesos educativos, por
lo que los mtodos tendrn que partir de sus
necesidades e intereses. Al considerar al nio
como artesano de su propio conocimiento cada
edad va formando su propio carcter priorizando
sus necesidades e intereses que se van
consideran como el punto de partida para la
educacin.
La relacin Maestro Alumno cambia al igual que
los contenidos y la forma en que se van a
transmitir.
 Materiales que Superficialidad, enciclopedismo, verbalismo, Los recursos didcticos sern entendidos como
Utilizan repeticin, dictado, elaboracin de apuntes tiles de la infancia que van a permitir la
dictados, etc. manipulacin y experimentacin, contribuirn a
educar los sentidos.

Concepcin de la Como la educacin es un hecho social, la
Enseanza enseanza se va a considerar como un
proceso acumulativo y su concepcin se
fundamenta en ver al alumno como receptor
de la informacin, como objeto del
conocimiento y este proceso se tiene que
llevar acabo con la presencia fundamental
del profesor.
Considerada desde un punto como la psicologa
del desarrollo del nio que lo marca como centro
de toda educacin y tiene como intencin ligarlo
con la preparacin para la vida futura o diaria,
encaminndolos a que sea ellos mismos capaces
de resolver cualquier situacin que se le presente.

Rol del Docente La labor fundamental es la explicacin La relacin de poder-sumisin propia de la

utilizando la exposicin oral o visual, para
generar buena enseanza, dominante y
conocedor del tema, se encarga de
seleccionar los temas y forma en que se va a
aprender, el nico seleccionador y
organizador de contenidos, mtodos,
tcnicas, materiales, etc. Monarca dentro del
aula.
Escuela Tradicional se sustituye por una relacin
de afecto. El Profesor se convierte en un apoyo
para el alumno. El profesor otorga libertad y poder
a sus alumnos para comprender la necesidad de
elaborar y observar reglas. La finalidad principal
es encaminar al alumno a una preparacin
adecuada a las necesidades de su vida diaria.

Rol del Alumno A los alumnos se les otorga el papel de entes El alumno asume el rol de investigador, la
pasivos y se les exige obtener la informacin observacin pasa a ser parte fundamental para
en silencio para repetirla, memorizarla y entender sus necesidades y resolver sus
procesarla adecuadamente. inquietudes. El aprendizaje que obtenga no es
 para que se lo quede, sino ms bien para que lo
comparta y desarrolle en su vida diaria.

Conclusin: En su momento la Escuela Tradicional formo cambios importantes en el desarrollo y orientacin de la

educacin, pero sin importar las grandes aportaciones que en su momento tuvo paso a ser con el tiempo un mtodo o
sistema muy riguroso, donde lo dinmico y la innovacin no existen. A raz de las inconformidades que se produjeron con
el tiempo surgi la llamada Escuela Nueva, que en este caso es quien aporta un cambio en su totalidad, trayendo consigo
actividades libres para desarrollar al nio en su mximo exponencial.

Llegando a la deduccin con esto de que el nio debe asimilar aquello que ya conoce, con los contenidos que tiene a su
disposicin para poder desenvolverse y buscar posibles soluciones a problemas que se le presenten y no solo en de
educarse a travs de la repeticin y sumisin con un conocimiento que carece de informacin que satisfaga su necesidad.

Referencias:

Gonzlez, V. (2000). La profesionalidad del docente universitario desde una perspectiva humanista de la educacin
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/TeorContemEduc/U1/lecturas/TEX_1_SEM%201_RepEsc.pdf
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/TeorContemEduc/U1/lecturas/TEX_2_SEM2_ModTrad_Nuevo.pdf
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/TeorContemEduc/U1/lecturas/TEX_3_SEM3_PedTrad.pdf
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/s/spencer.htm
http://www.ibe.unesco.org/sites/default/files/giners.PDF
http://www.ibe.unesco.org/sites/default/files/grundtvs.pdf