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NUEVAS ESTRATEGIAS DE
ENSEANZAS DE LAS CIENCIAS
NATURALES
PROFESOR BACHILLER
Maibel Vegas Viviana Valdiviezo
C.I. 19.663.290
Teodelys Pinto
C.I.19.415.565
Epistemologa Descriptiva:
Busca describir lo ms objetivamente posible qu es la ciencia o el
conocimiento cientfico? qu mtodos utiliza?, cmo los utiliza? etc.
Todo el conocimiento est ligado al hombre, solo que las diferentes ciencias lo
estudian desde diferentes puntos de vista y con intereses diversos. La epistemologa
descriptiva testimonia las diferentes maneras de estudiar la realidad.
Epistemologa Explicativa
Es La que se ocupa del tercer porque uno de los puntos de partida de
la investigacin cientfica es la deteccin de la relacin entre objeto y un atributo.
El primer por qu? busca indagar y la respuesta al primer por qu? se
llama hiptesis o teora.
El segundo "por qu", el cientfico dice que su teora es sustentable "por que" sus
experimentos y observaciones as lo demuestran, este por que no busca explicar el hecho
sino, fundamentar o legitimar la teora sobre cierto hecho.
Ac termina la tarea de el cientfico, y empieza el trabajo de la epistemologa
explicativa que buscara fundamentar "porque el cientfico hizo lo que hizo", es decir buscar
entender el tercer "porque" el cual tiene un rango epistemolgico.
Desde esta perspectiva la epistemologa, estudia todo aquel conocimiento que intenta ser
validado o justificado, sobre la base de ciertos procedimientos de ndole cientfico,
estudiando estos procedimientos desde "afuera" de la ciencia misma.
Epistemologa normativa
Busca validar el conocimiento cientfico riguroso a travs de algn modelo
prescrito, sin desnaturalizar el conocimiento.
Dimensiones Axiolgica
En la investigacin educativa esta dimensin se refiere al rol que juegan los valores
dentro del proceso de investigacin.
El mtodo hipottico deductivo que se usa permite que el anlisis del investigador
est libre de subjetivismo dado por posibles apreciaciones valricas; los enunciados
cientficos son independientes de los fines y valores de los individuos; permite objetividad
del anlisis de los hechos.
Paradigma Interpretativo
Paradigma Crtico
La axiologa de la ciencia tiene que ver con los valores que los cientficos o
la comunidad cientfica asumen y practican. Existe una axiologa interna y una externa. La
primera tiene que ver con una posicin de auto responsabilidad de estos actores al interior
de la construccin del conocimiento o de la investigacin. La segunda tiene que ver con la
posicin que van a asumir frente a la problemtica de la sociedad donde viven.
En el primer caso, la tica cientfica significa que se tiene que buscar la verdad de los
problemas que se estudian, no se puede tergiversar fuentes, ni datos, ni estadsticas solo
porque les conviene por razones personales o polticas.
En el segundo caso, los cientficos de la modernidad al imponer la objetividad en la
investigacin aceptaron automticamente a nivel axiolgico el principio tico de la
neutralidad valorativa. Separaron la ciencia de la poltica, de la accin social. Con esto se
convertan en lites aisladas, excluidos sociales (quizs cmplices) de un mundo y le
entregaban al estado, a la elite gobernante, al mercado, a los empresarios, su producto. Los
polticos decidan el uso y la aplicacin del conocimiento cientfico, as la prediccin o la
planificacin a nivel de los estados. Por su parte, las disciplinas particulares se convertan
en instrumentos del estado y del mercado para solucionar determinados problemas que
aparecan como anmalos del sistema, sin propiciar situaciones de cambio profundo para
solucionar verdaderamente los problemas. Y como instrumentos se materializaron en
departamentos burocrticos, compuesto por una jerarqua de cientficos, desde los titulares
hasta los noveles y auxiliares.
La tica del cientfico debera estar orientada al compromiso social de modo que se
puedan utilizar los resultados de la ciencia a favor de las grandes mayoras.
Dimensin Didctica
Esta dimensin hace referencia al papel del maestro como agente que, a travs de
los procesos de enseanza orienta, dirige, facilita y gua la interaccin de los alumnos con
el saber
Valores educativos.
Motivacin.
Importancia de la metacognicin.
Discurso/argumentacin en clase.