Tercer Encuentro Curso de capacitacin

Sistema de formacin de orquestas y coros SLP

Sumario: Componentes del proceso de enseanza aprendizaje

Tema: Algunas sugerencias para la seleccin de los contenidos de
una programacin docente
Objetivos-Contenidos-Mtodos- Medios- Formas de organizacin Evaluacin
OBJETIVOS las metas que persigue el aprendizaje (para qu se aprende)
Los CONTENIDOS del aprendizaje (qu se aprende?)
MTODOS Y MEDIOS Los procesos o mecanismos del aprendizaje
(cmo y con qu se aprenden esos contenidos?)
FORMAS DE ORGANIZACIN Las condiciones del aprendizaje (La
clase) (en qu condiciones se desencadenan los procesos necesarios
para aprender los contenidos esperados?)
EVALUACIN Los resultados del aprendizaje (En qu medida se
lograron las metas propuestas?)

Existe una correspondencia implcita entre: objetivos y

contenidos como componentes dentro de un proceso de
enseanza aprendizaje. Los objetivos orientan los
contenidos en orden lineal y concntrico. Lineal, al
disponer la materia de lo fcil a lo complejo.
Concntrico, al profundizar gradualmente sobre el
material. Por otra parte estos ordenamientos permiten
determinar y formular ms adecuadamente los objetivos
de clase.

En cuanto a la seleccin de los contenidos existen entre,

otros aspectos, aquellos que en particular se refieren a los
factores a tener en cuenta como premisas en dicha
seleccin. CONSTITUYEN UN SISTEMA DONDE
CADA FACTOR ES ESLABN FUNDAMENTAL CON
RELACIONES DE COORDINACIN Y
SUBORDINACIN ENTRE S.

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Las premisas fundamentales en la seleccin de los
contenidos

Analizados a travs de los siguientes factores:

Factor Social: Est dado por las exigencias que, para su

desarrollo, la sociedad demanda en la formacin del ser humano.
El aprendizaje es un proceso de apropiacin de la realidad, lo
cual requiere que el sujeto construya sus propios marcos
referenciales, que estn necesariamente influenciados por el
contexto donde est insertado el sujeto (desde la familia, la
comunidad circundante, el pas).Es por ello que los contenidos,
impartidos a travs de las actividades de aprendizaje, adquieren
sentido a la luz de una interpretacin psicolgica de ste, en el
reconocimiento de una situacin y dinmica grupal especfica,
donde se reconozcan los elementos socioculturales que
afectarn el proceso de aprendizaje. Es por ello que, en la
seleccin de los contenidos el factor social es primordial, pues
nos conducir a determinar los aspectos de carcter socio-
cultural, tales como procedencia social, formacin o gusto
musical y diferencias individuales que hacen que los alumnos,
dentro de una misma escuela, no posean experiencias
musicales equivalentes.

Factor Didctico: Determina concretamente las condiciones en

que se va a desarrollar los contenidos de una asignatura. Este
factor resulta un punto mediador clave en la relacin objetivo-
contenido- mtodo. Est vinculado a la adecuada seleccin del
material con ptima calidad, que promueva la sensibilidad y un
criterio esttico frente a la msica que escuche, ejecute, improvise
o cree el alumno; y del uso equilibrado de las opciones musicales,
lo cual nos permita acercarnos al ambiente sonoro cotidiano de
ste. En nuestro caso para la CREACIN DEL SISTEMA ES
PRIMORDIAL LA SELECCIN DEL REPERTORIO QUE SE

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UTILIZAR EN LAS AGRUPACIONES , TENIENDO EN
CUENTA LOS DEMS FACTORES.

Factor Psicolgico: Este factor expresa la necesidad de

ajustar el contenido de la enseanza a las
caractersticas psquicas de los alumnos, a travs de una
caracterizacin individual de la edad promedio, del
conocimientos de los tiempos de aprendizaje
individual, que pueden ser diversos dentro de un grupo
de clases, y del proceso de asimilacin de las acciones
enfocadas al conocimiento concreto que se imparta.
POR SU IMPORTANCIA Y COMPLEJIDAD
( EDADES ENTRE LA NIEZ Y LA
ADOLESCENCIA) Se solicitar un trabajo
independiente de caracterizacin psicolgica para la
segunda semana de clases.

Factor Lgico: Partiendo imprescindiblemente del

anlisis de los tres factores anteriores es que se puede
estructurar la lgica de una asignatura fundamentada en
las caractersticas de los alumnos. Este factor est
directamente relacionado con el ordenamiento del
contenido del programa, la disposicin lineal y
concntrica de los entrenamientos; en los cuales los
conocimientos deben plantearse de lo simple a lo
complejo, profundizndose y amplindose
gradualmente.(relacin objetivo-contenido y, por
supuesto, mtodos-medios, etc.) De ello se desprende que
el material con el cual se inicia este proceso debe ser el
ms asequible a la comprensin del alumnado. DE
NUEVO EL PLANTEAMIENTO DE LA

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IMPRESCINDIBLE SELECCIN DEL
REPERTORIO.

Estas premisas anteriores ayudan al profesor a

analizar y formular los contenidos de su programa
con objetividad y efectividad, dentro de un proceso
de enseanza-aprendizaje, en este caso de la msica,
el cual tiene sus especificidades y complejidades.

El profesor debe analizar de antemano este proceso

con todos aquellos criterios metodolgicos que
puedan contribuir al xito de su desempeo.