Anlisis de la lectura

LA COMPETENCIA COMO ORGANIZADORA DE LOS PROGRAMAS DE INFORMACION: HACIA

UN DESEMPEO COMPETENTE
Jonnaert, P., Barrette, J, Masciotra ,D. Yaya, M (2008)

Esta es una lectura escrita por unos investigadores de una

universidad espaola donde abordan el desarrollo de las
competencias y sus tres pilares que son: las situaciones, el
desempeo competente y la inteligencia de las situaciones.

Al principio la lectura trata de las distintas dificultades que se

presentan al utilizar el concepto de competencia de orden
epistemolgico, terico y tcnico-

En esta lectura se utilizaron recursos basados en investigaciones

reales con fechas y cifras estadsticas, con la intencin de demostrar
las variadas situaciones manifestadas cuando se aborda el concepto
de competencia.

Adems cuenta con palabras clave que permiten aterrizar de mejor el

subtema que se est desglosando al final , y en cada explicacin
pone ejemplos cotidianos y casos reales , que te permiten entender de
mejor manera la explicacin que te est dando y junto con el ejemplo
ponen conceptos claros y breves que te aclaran las dudas.

Hay referencias que pertenecen a los trabajos de los autores que

sustentan cada subtema desarrollado, en las referencias vienen los
aos y el ttulo de cada obra que hace alusin a lo que se est
describiendo y tambin esta capturada la pgina web que corresponde
a cada lectura.

El texto incluye preguntas, y luego se desarrolla en distintos

argumentos dndote as la respuesta, esto permite tener un mejor
entendimiento y describe como llegar a las competencias planeadas,
que hacer y cmo lograr un cambio radical.

A lo largo de la lectura se habla sobre las necesidades educativas y

las soluciones y adaptaciones que se han dado a estas a lo largo de
los aos y en torno al desarrollo de la sociedad y la colaboracin de
las tics

DESARROLLO DE UN PROGRAMA POR COMPETENCIAS: DE LA INTENCION A

SU IMPLEMENTACION
Tardif, Jacques (2008)

Esta lectura es un artculo que est adaptado del artculo de Jacques

Tardif, titulado Dvelopper un programme par comptences.
Est enfocado en todos los niveles de enseanza y trata de determinar
las diversas etapas que se deben llevar a cabo para elaborar un
programa basado en el desarrollo de competencias.
En la lectura se define el concepto de competencia y se describen las
etapas que deben llevar.
En el concepto se dan varias explicaciones de distintos autores,
menciona actitudes, conductas y recursos.
Tambin se presenta una tabla, as se organiza ms fcil el contenido
y se entiende de mejor manera, ya que cada inciso representa una
etapa y despus menciona las acciones o pasos a realizarse

Despus de la tabla se detalla cada etapa mencionando los resultados

de esas secuencias, el grado de desarrollo
esperado al trmino de la formacin y la evolucin determinada en la
adquisicin gradual de cada competencia, hay de todo, no todos los
programas respetan la lgica de las competencias

-Identificar los elementos que caracterizan el programa de estudios de

primaria.
El programa de estudios el que especifica los contenidos de aprendizaje en un contexto
determinado
El Plan de estudios es un documento rector que definen principios pedaggicos, las
competencias para la vida, el enfoque didctico, el perfil de egreso, los Estndares
Curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los
estudiantes
Se basan en un conjunto organizado de materias escolares que se proponen a los alumnos. A
partir de all, se desarrollan sucesivamente los objetivos jerarquizados hasta llegar a los objetivos
finales

Un currculum define las grandes orientaciones de un sistema educativo.

*Reflexin sobre el valor que tiene este conocimiento para la generacin de
actividades didcticas.

Es de suma importancia conocer todos los elementos que

conforman el programa de estudios, qu, cmo y cundo ensear?
Porque a partir de ellos procede el proceso de enseanza-
aprendizaje.

No todas las personas aprendemos de la misma manera, influye

mucho el contexto en el que nos encontremos, la personalidad, el
estilo de vida, los diferentes tipos de aprendizaje y la manera en la
que se crean lo propicios ambientes de aprendizaje.

No se puede generalizar un mtodo de enseanza funcional para

todos los cursos por impartir, ya que cada materia debe de abordar
contenidos diferentes, siempre va a ser necesaria una adaptacin.

Las actividades didcticas son los recursos particulares que

emplean los docentes y son escogidas para aplicarlas en la
enseanza, no deben de tener la finalidad de entretener madamas,
tienen un proceso y un sustento psicolgico, no solo entretienen a
los alumnos sino que tienen un fundamento claro, y deben de buscar
cumplir con un objetivo de aprendizaje, dicho fundamento se basa
en el programa de estudios y busca introducir al alumno en el tema,
ensearlo a trabajar de manera colaborativa, y hacen posible el
logro de un aprendizaje significativo, adems una actividad
didctica cuenta con ciertas caractersticas :

Tcnica empleada, el objetivo, las ventajas, las aplicaciones que

puede tener, y recomendaciones.