FORMATO PLAN DE CLASES

COMPETENCIAS LECTURA CRTICA

FORMATO PLAN DE CLASES-COMPETENCIA LECTURA CRTICA

SESIN: 8. LA ESPERA DE LA MUERTE DURACIN: 1 h 30 minutos

INSTRUCTOR: FECHAS:
ALINEACIN CONSTRUCTIVA
APRENDIZAJE EVIDENCIA ESTANDAR BSICO DE COMPETENCIA
(EBC)
Identifica y entiende los Identifica los eventos narrados
contenidos locales que de manera explcita en un Asumo una actitud crtica frente a los textos que leo
conforman un texto. texto (literario, descriptivo, y elaboro, y frente a otros tipos de texto:
caricatura o cmic) y los explicativos, descriptivos y narrativos.
personajes involucrados (si los
hay). DERECHO BSICO DE APRENDIZAJE
(DBA)
Escribe textos que evidencian procedimientos
sistemticos de correccin lingstica y el uso de
estrategias de produccin textual. (10-8)

COMPETENCIA: Identifica y entiende los contenidos locales que conforman un texto.

TEMA: Construccin de un texto narrativo- Significado de las palabras- Intertextualidad- Tipologa textual
Meta de aprendizaje
Identificar y comprender los eventos, ideas, afirmaciones y dems elementos locales que componen un texto.
Activacin

Retomar los acuerdos para el desarrollo de la sesin, construidos en el primer encuentro.

Los estudiantes realizan una recapitulacin de los principales puntos trabajados en la sesin anterior. Cules
fueron los aprendizajes? Qu dificultades tuvieron?
Presentacin de la meta de aprendizaje.
El docente pide a los estudiantes observar la siguiente caricatura y a partir de sta redactar un texto narrativo.

Tomado de: http://www.mirabolivia.com/foro_total.php?id_foro_ini=13831&linksorden=2&pag=1

Qu sabemos?
En esta parte de la sesin se solicita a los estudiantes reunirse con tres compaeros para socializar el texto
que cada uno escribi.
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Los integrantes del grupo deben tener en cuenta los siguientes roles para continuar con la prxima actividad.
Dinamizador: Anima al grupo y en caso de que el grupo requiera de alguna explicacin, se la solicita al
profesor.
Verificador: Encargado de verificar que todos comprendieron y por consiguiente todos pueden explicar
Relojero: Se encarga de que el tiempo se use adecuadamente y se cumpla con las tareas propuestas.
Secretario: se encarga que todos tomen nota de las actividades realizadas.
Las actividades a desarrollar por el grupo son las siguientes:
1. A partir de los aportes de cada miembro del grupo, escriban un nuevo texto
2. Socialicen con todo el grupo
3. Respondan la siguiente pregunta:
Qu elementos de cada texto tuvieron en cuenta para incluir en la narracin final? Justifiquen su respuesta.
El docente establece la mejor estrategia para socializar el trabajo realizado; hace los aportes y aclaraciones
pertinentes de acuerdo a la meta de aprendizaje, los tipos de textos utilizados y la competencia a fortalecer.

Fortalezcamos saberes!
Los estudiantes leern el siguiente texto y responder las preguntas que se relacionan a continuacin. El
docente debe realizar acciones enfocadas a los diferentes momentos de la lectura.
La espera de la muerte
Muerto? dijo el hombre. Me aburre la muerte. Nadie puede contar su muerte como otra aventura.
Estaba sobre la piedra habitual en el ro, las aguas del charco hondo parecan sonar dentro de l mismo.
Si llegara la muerte, me tirara al charco. Porque ella era para l otro grafismo, como un aviso en los muros.
Sonri con severa tristeza, mir las ramas altas de laureles y yarumos, las nubes sobre las hojas, el sol en la montaa,
volvi la mirada en derredor de la piedra.
Por qu la muerte no le tiene miedo a la vida?
Porque son hermanas.
Si la muerte viene, me tiro al charco hasta que se retire. La fiebre lo haba agotado, pensaba que su temblor era el
temblor del agua. Mir hacia su cuarto, all estuvo buscndolo la muerte, de all sala y se acercaba, definitivamente.
No me agarrar sobre la piedra!
Se desnud y se tir al charco para rehuirla. La muerte ocup su puesto en la piedra, nadie la vio en esos minutos,
porque nadie haba en derredor. El hombre segua bajo el remolino, alcanz a pensar que la muerte era ms rpida y
de mayores presencias, pues la haba encontrado tambin en el fondo de las aguas, sin tiempo ya para seguir
huyendo.

Tomado y adaptado de: Meja Vallejo, Manuel. (2004). Otras historias de Baland.
En Cuentos completos (p. 400). Bogot, D. C.: Alfaguara.

1. Qu relacin puedes establecer entre la caricatura, el texto construido y el texto anterior?

2. Escribe las palabras desconocidas que hallaste en el texto La espera de la muerte
3. Partiendo del contexto del texto, qu significado les das?
4. Haz una lista de los eventos narrados en el texto.
Presentacin de las actividades realizadas y realimentacin por parte del docente y de los compaeros de
grupo.

Pongmonos a prueba!
A partir de la siguiente informacin los estudiantes respondern los siguientes preguntas:
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1. Segn la infografa, los pases de ingresos medios solo tienen la mitad de los vehculos existentes en
el mundo y, a pesar de eso, sufren el 80% de las muertes por accidente de trnsito. En este
enunciado, la conjuncin a pesar de cumple la funcin de
A. resaltar que el ndice de muertes por accidente de trnsito en pases de ingresos medios es bastante
elevado dadas sus condiciones particulares.
B. oponer el alto nmero de vehculos en pases de ingresos medios frente al bajo porcentaje de muertes
por accidente de trnsito.
C. aclarar que el alto ndice de muertes por accidente de trnsito en pases de ingresos medios est
estrechamente relacionado con el nmero de autos.
D. sealar que el ndice de muertes por accidente de trnsito en pases de ingresos medios puede ser
an ms alto de lo dicen las cifras oficiales.

2. De la informacin del cuadro inferior izquierdo, donde se presentan estadsticas sobre la cantidad
relativa de muertes por accidentes de trnsito en funcin de la regin, se puede inferir
A. cules son los pases donde menos se utilizan vehculos motorizados.
B. que en el Pacifico y en Asia hay el mismo nmero de muertes por accidentes de trnsito.
C. cul es el riesgo de morir en un accidente de trnsito segn la zona geogrfica.
D. cules son las zonas geogrficas en donde se requiere un mejoramiento de las vas.
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3. A propsito del cuadro que presenta la informacin segn la cual 3 de 4 de los fallecidos en
accidentes de trnsito son del sexo masculino, se puede afirmar que las figuras que acompaan el
texto
A. ilustran la informacin presentada.
B. profundizan la informacin dada.
C. proporcionan informacin adicional.
D. ejemplifican la informacin descrita.

Cabe resaltar que durante todo el desarrollo de la sesin se deben evidenciar acciones enmarcadas en la
evaluacin formativa, as como tambin aportes del docente que le permitan a los estudiantes ir haciendo
relaciones entre cada una de las actividades propuestas, los textos ledos y la identificacin de las
caractersticas de cada uno de ellos de acuerdo a la tipologa textual a la que pertenecen.
Aprendamos juntos!

Se invita a los estudiantes a responder las siguientes preguntas, esto a manera de cierre de la jornada.
Qu es lo ms importante que aprend hoy? Cul fue el aporte ms interesante que escuch en mi grupo?
Cmo me sent durante el desarrollo de las actividades en la sesin? Cul fue la principal fortaleza y
debilidad del grupo?

Nuestros recursos
Cuadernillo de trabajo, tablero, marcadores.