Importancia de la estimulacin temprana y sus efectos en el desarrollo integral del nio

Evaluacin Nacional por Proyecto

Curso Metodologa de la Investigacin

Por

Johanna Herrera Hernandez

c.c 1 031 126 785

Jose Andres Moreno

Sonia Marcela Zarate

Metodologa de la Investigacin 100103_531

Grupo al que pertenece

Presentado a

Suly Patricia Castro Molinares

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

CEAD Jose Acevedo Gomez

Escuela de ciencias sociales artes y humanidades.

16 Junio 2014
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Contenido

I. El Anteproyecto de Investigacin ......................................................................................................... 3

1. Ttulo del proyecto de investigacin ............................................................................................ 3
2. Planteamiento del Problema ........................................................................................................ 3
2.1. Situacin problema. ............................................................................................................... 3
2.2. Formulacin del problema. ................................................................................................... 3
3. Justificacin..................................................................................................................................... 4
4. Objetivos .......................................................................................................................................... 5
4.1. Objetivo General. ................................................................................................................... 5
4.2. Objetivos Especficos. ........................................................................................................... 6
5. Marco Referencial .......................................................................................................................... 7
5.1. Antecedentes Empricos. ...................................................................................................... 7
5.2. Marco terico. ......................................................................................................................... 9
6. Diseo Metodolgico ................................................................................................................... 14
6.1. Enfoque. ................................................................................................................................ 14
6.2. Tipo de diseo. ..................................................................................................................... 14
6.3. Poblacin, muestra y tipo de muestreo o informantes claves y tipo de muestreo
segn sea el enfoque metodolgico. ............................................................................................ 15
6.4. Variables/categoras de anlisis. ....................................................................................... 15
6.5. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de informacin. .............................................. 16
6.6. Plan de anlisis. ................................................................................................................... 16
Referencias Bibliogrficas ..................................................................... Error! Bookmark not defined.
ANEXOS................................................................................................... Error! Bookmark not defined.
II. Conclusiones finales del proceso de aprendizaje.....20
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I. El Anteproyecto de Investigacin

II. Importancia de la estimulacin temprana y sus efectos en el desarrollo integral

del nio

1. Planteamiento del Problema

Identificar la importancia de la estimulacin temprana y sus efectos en el desarrollo

integral del nio, ya que permite a las madres cabeza de familia conocer y estimular
adecuadamente a sus hijos, especialmente con edades entre los 0 a 3 aos de edad
aproximadamente, evitando sobre - estimulaciones que afecten el desarrollo
psicomotriz y psicomotor del nio.
1.1. Situacin problema.

Es importante entender que a travs de la estimulacin temprana podemos dar

respuesta lo ms pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que
presentan los nios con trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos.

De esta manera se destaca que la falta de estimulacin puede tener efectos

permanentes e irreversibles en el desarrollo del cerebro, y del libre desarrollo del
menor, pues altera su organizacin, y las posibilidades de avanzar y construirse sobre
bases slidas.

Investigadores aseguran que alrededor del 80% del desarrollo de la inteligencia ocurre
en los primeros cinco aos de vida, son de alto riesgo de desarrollo insuficiente si no se
cuenta con los estmulos o experiencias que el entorno propicia. Pero tambin son un
perodo de oportunidad de superar daos potenciales que puedan existir, pues se crean
nuevas redes o conexiones sinpticas que suplen las reas o funciones definitorias
(Goldeman- Ravic ref. Papalia 1995).

Es por esta razn que los programas de estimulacin temprana cobran importancia,
debido a que nos brindan la oportunidad de ofrecerle a los infantes, estmulos necesarios
para el desarrollo de su inteligencia mediante diversos ejercicios, exponindolos a varias
experiencias que fomentan su aprendizaje desde edades muy cortas.

1.2. Formulacin del problema.

Cul es la importancia de la estimulacin temprana y sus efectos en el desarrollo

integral del nio?
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2. Justificacin

La estimulacin temprana permite establecer lazos de comunicacin ms estrechos

dentro del ncleo familiar, lo cual reconoce tener una mejor relacin en etapas futuras
del desarrollo, es importante que tanto la madre como el padre tengan conocimiento de
la importancia de estimular a sus hijos desde su nacimiento y as ayudar al beb a que
madure de manera armnica y al mismo tiempo prever la aparicin de posibles
dificultades, en aspectos fsicos intelectuales, sensoriales y sociales.

El doctor Hernn Montenegro afirma que:La E.T. es el conjunto de acciones tendiente

a proporcionar al nio las experiencias que ste necesita desde su nacimiento, para
desarrollar al mximo su potencial psicolgico. Esto se logra a travs de la presencia de
personas y objetos en cantidad y oportunidad adecuada en el contexto de situaciones
de variada complejidad, que emergen en el nio un cierto grado de inters y actividad,
condicin necesaria para lograr una relacin dinmica con su medio ambiente y un
aprendizaje efectivo

El presente trabajo de investigacin sobre la importancia de la Estimulacin nos

permitir, darnos cuenta si con la aplicacin de un programa de educacin inicial se
logra apoyar el desarrollo intelectual, social y motor de los nios durante la etapa que
va de los 0 a los 3aos.
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3. Objetivos

3.1. Objetivo General.

Identificar cules son los factores que influyen en el desarrollo integral del nio a partir
de un adecuado proceso de estimulacin temprana, de tal manera que se pueda
conocer sus efectos y consecuencias.
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3.2. Objetivos Especficos.

Realizar un reconocimiento conceptual y terico de la estimulacin temprana y

sus efectos en el desarrollo integral del nio.

Reconocer la estimulacin temprana como herramienta de desarrollo integral

para un nio y su efecto cuando lo aplican padres de familia que laboran y la
mayora del tiempo no estn con sus hijos.

Establecer el grado de beneficio de la Estimulacin Temprana en los nios de 0

a 3 aos de edad.
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4. Marco Referencial

4.1. Antecedentes Empricos.

Titulo
Diseo de un espacio sensorial para la estimulacin temprana de nios con multi-dficit

Autor(es)
(Tatiana Molina Velsquez, Lina Fernanda Banquero Milln)
Programa de Ingeniera Biomdica.
Escuela de Ingeniera de Antioquia - Universidad CES, Colombia

Descripcin

El objetivo de este trabajo es disear un espacio para la estimulacin de nios entre los
cero y tres aos, con dficit sensorial para facilitar el desarrollo de tareas cotidianas
sencillas y el inicio de su desenvolvimiento dentro del entorno.

La realizacin del diseo cont con la asesora de expertos al igual que la seleccin de
los materiales. El espacio est subdividido en rincones buscando conformar un espacio
multi-sensorial, cuya funcin es la de estimular cada uno de los sentidos del nio
atendiendo a su deficiencia. Finalmente, la rehabilitacin se realiza con herramientas y
materiales a costos considerablemente bajos en comparacin con otras propuestas.

Es posible disear un espacio flexible para la estimulacin temprana de nios con multi-
dficit apartir de elementos de fcil adquisicin en el medio colombiano que cumple con
las especificaciones de casas comerciales internacionales ya establecidas con una
fraccin significativa de su costo.

A. Estimulacin temprana

La atencin temprana infantil est definida como el conjunto de acciones e

intervenciones que favorecen al desarrollo del ser humano en sus primeras etapas de
crecimiento (0-3 aos), durante las cuales el sistema nervioso se encuentra en proceso
de maduracin y el cerebro tiene una gran plasticidad que dota al sistema nervioso de
capacidad de recuperacin y reorganizacin funcional.

El desarrollo normal es entonces vulnerable los primeros aos de vida; por lo tanto la
evolucin de cada nio depender del momento en el que se detecte la deficiencia y
cuando se inicie la atencin temprana .Durante el proceso de estimulacin temprana se
han de considerar aspectos sociales, psicolgicos, culturales, familiares, afectivos,
biolgicos y personales, adems es importante conocer cada paso del proceso de
formacin de la estructura cerebral infantil.

B. Dficit sensorial
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El dficit sensorial es aquella deficiencia o disminucin que est relacionado con uno de
los cinco sentidos. Estas deficiencias afectan aspectos emocionales, sociales, y
cognitivos, afectando aspectos psicolgicos y de comunicacin.

Titulo:
Qu es la estimulacin temprana?

Autor:
(Orlando Torr, 2002)

Descripcin

La estimulacin temprana es el conjunto de medios, tcnicas, y actividades con base

cientfica y aplicada en forma sistmica y secuencial que se emplea en nios desde su
nacimiento hasta los tres aos, con el objetivo de desarrollar al mximo sus capacidades
cognitivas, fsicas y psquicas, permite tambin, evitar estados no deseados en el
desarrollo y ayudar a los padres, con eficacia y autonoma, en el cuidado y desarrollo del
infante. (Orlando Terr, 2002)

Durante la etapa estimada de aplicacin de estimulacin temprana, se perfecciona la

actividad de todos los rganos de los sentidos, en especial, los relacionados con la
percepcin visual y auditiva del nio, esto le permitir reconocer y diferenciar colores,
formas y sonidos. Por otro lado, lo procesos psquicos y las actividades que se forman
en el nio durante esta etapa constituyen habilidades que resultarn imprescindibles en
su vida posterior.

En la etapa de 0-3 aos de vida del nio establece particularidades en el desarrollo:

Se caracteriza por su ritmo acelerado del desarrollo del organismo.

Interrelacin entre el estado de salud, el desarrollo fsico y psico-nervioso del nio.
Alto grado de orientacin con el medio.
Desarrollo de estados emocionales.
Papel rector del adulto en el proceso del desarrollo.
La estimulacin temprana busca estimular al nio de manera oportuna, el objetivo no es
desarrollar nios precoces, ni adelantarlos en su desarrollo natural, sino ofrecerle una
gama de experiencias que le permitirn formar las bases para la adquisicin de futuros
aprendizajes.
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4.2. Marco terico.

Le llamamos Estimulacin Temprana a toda aquella actividad de contacto o juego con

un bebe o nio que propicie, fortalezca y desarrolle adecuada y oportunamente sus
potenciales humanos.

Tiene lugar mediante la repeticin til de diferentes eventos sensoriales que aumentan,
por una parte, el control emocional, proporcionando al nio una sensacin de seguridad
y goce; y por la otra, amplan la habilidad mental, que le facilita el aprendizaje, ya que
desarrolla destrezas para estimularse a s mismo a travs del juego libre y del ejercicio
de la curiosidad, la exploracin y la imaginacin.Cuando a un beb se le proporcionan
medios ms ricos y vastos para desarrollarse, florece en l un inters y una capacidad
para aprender sorprendente.

Muchos han dado definiciones de lo que es la Estimulacin Temprana, as

mencionaremos dos autores principales:

Rosa Richter de Ayarza:

Llamase Estimulacin Temprana al conjunto de acciones y motivaciones ambientales que
se ofrecen al nio desde antes de su nacimiento para ayudarlo a crecer y desarrollarse
saludablemente.
Elsa Figueroa de Camacho:
Una serie de actividades efectuadas directamente o indirectamente desde la ms temprana
edad, dirigidas a proveerle la mayor cantidad posible de oportunidades de interaccin
efectiva y adecuada con el medio ambiente humano y fsico, con el fin de estimular su
desarrollo general o en reas especficas.

La estimulacin se concibe como un acercamiento directo, simple y satisfactorio, para

gozar, comprender y conocer a tu bebe, ampliando las alegras de la paternidad y
ensanchando su potencial del aprendizaje.

El nio cuenta con ciertas habilidades y es responsabilidad de quienes estn en su

entorno que esas habilidades se desarrollen al mximo, en cada etapa los
requerimientos del nio son diferentes y los padres deben conocer y comprender estos
cambios para poder dar respuestas a las necesidades de sus hijos.

Tomado de Propuesta didctica. Estimulacin temprana ao 2006. Autor (Justo Marisol). Recuperado por
Alejandra Gallego el 10 de Noviembre de 2013.

Por qu recibir estimulacin temprana?

Durante esta etapa se perfecciona la actividad de todos los rganos de los sentidos, en
especial, los relacionados con la percepcin visual y auditiva del nio, esto le permitir
reconocer y diferenciar colores, formas y sonidos. Por otro lado, lo procesos psquicos y las
actividades que se forman en el nio durante esta etapa constituyen habilidades que
resultarn imprescindibles en su vida posterior.
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La etapa de 0-3 aos de vida del nio establece particularidades en el desarrollo: Se

caracteriza por su ritmo acelerado del desarrollo del organismo. Interrelacin entre el estado
de salud, el desarrollo fsico y psico - nervioso del nio. Alto grado de orientacin con el
medio. Desarrollo de estados emocionales. Papel rector del adulto en el proceso del
desarrollo.

La estimulacin temprana busca estimular al nio de manera oportuna, el objetivo no es

desarrollar nios precoces, ni adelantarlos en su desarrollo natural, sino ofrecerle una gama
de experiencias que le permitirn formar las bases para la adquisicin de futuros
aprendizajes.

Importancia de la estimulacin temprana para nios con trastornos evolutivos

La psicloga Vernica Gonzlez dice: Para cualquier nio es importante que reciba
estimulacin desde sus primeras etapas de desarrollo y para un nio con discapacidad es
fundamental estimularlo en sus movimientos y en el desarrollo en todos sus sentidos.
Los servicios de atencin temprana infantil que funcionan en varios lugares del pas, algunos
trabajan con nios y nias que tienen alguna alteracin en el desarrollo evolutivo. Algunas
mams llegan por derivacin del pediatra y/o neurlogo o simplemente se acercan de forma
espontnea.

A partir de los 45 das de vida del beb, es una etapa muy importante en el desarrollo infantil
y es fundamental intervenir para estimular a los bebs con alguna discapacidad, as en el
servicio trabajan hasta los 3 aos; ms all de esta edad lo que se hace es derivar al nio
de acuerdo a las necesidades especficas que tengan.

La estimulacin temprana busca fortalecer el vnculo de madre a hijo (a), que a veces por la
patologa de sus hijos o circunstancias de ellas est roto.

Fuente: Columna de discapacidad de Vernica Gonzlez.

Objetivos De La Estimulacin

El principal objetivo consiste en convertir la estimulacin en una rutina agradable que vaya
estrechando cada vez ms la relacin madre-hijo, aumentando la calidad de las experiencias
vividas y la adquisicin de importantes herramientas de desarrollo infantil.

Al mismo tiempo, se debe realizar de manera planeada, fundamentada y debe incluir planes
sustentados en el desarrollo integral, es decir, abarcando reas como:

rea cognitiva: Le permitir al nio comprender, relacionar, adaptarse a nuevas situaciones,

haciendo uso del pensamiento y la interaccin directa con los objetos y el mundo que lo
rodea. Para desarrollar esta rea el nio necesita de experiencias, as el nio podr
desarrollar sus niveles de pensamiento, su capacidad de razonar, poner atencin, seguir
instrucciones y reaccionar de forma rpida ante diversas situaciones.
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rea Motriz: Esta rea est relacionada con la habilidad para moverse y desplazarse,
permitiendo al nio tomar contacto con el mundo. Tambin comprende la coordinacin entre
lo que se ve y lo que se toca, lo que lo hace capaz de tomar los objetos con los dedos, pintar,
dibujar, hacer nudos, etc. Para desarrollar esta rea es necesario dejar al nio tocar,
manipular e incluso llevarse a la boca lo que ve, permitir que explore pero sin dejar de
establecer lmites frente a posibles riesgos.
rea delLenguaje: Est referida a las habilidades que le permitirn al nio comunicarse
con su entorno abarcando tres aspectos; capacidad comprensiva, expresiva y gestual.

reaEmocional:Incluye las experiencias afectivas y la socializacin del nio, capaz de

relacionarse con otros de acuerdo con normas comunes.

Fuente "Manual de EstimulacinTemprana Arango, Lpez, Infante.

Cmo se desarrolla el cerebro de los nios en la edad temprana?

Investigaciones afirman que el cerebro evoluciona de manera sorprendente en los primeros

aos de vida y es el momento en el que hace ms eficaz el aprendizaje, esto porque el
cerebro tiene mayor plasticidad, es decir que se establecen conexiones entre neuronas con
mayor facilidad y eficacia, esto proceso se presenta aproximadamente hasta los seis aos
de edad, a partir de entonces, algunos circuitos neuronales se atrofian y otros se regeneran,
por ello el objetivo de la estimulacin temprana es conseguir el mayor nmero de conexiones
neuronales haciendo que stos circuitos se regenere y sigan funcionando.

Para desarrollar la inteligencia, el cerebro necesita de informacin. Los bebs reciben

informacin de diversos estmulos a travs de los sentidos, lo hacen da y noche; si estos
estmulos son escasos o de pobre calidad, el cerebro tardar en desarrollar sus capacidades
o lo har de manera inadecuada, por el contrario al recibir una estimulacin oportuna el
infante podr adquirir niveles cerebrales superiores y lograr un ptimo desarrollo intelectual.

As por ejemplo, al escuchar la voz de su madre, percibir el olor del bibern o recibir una
caricia: se produce una catarata elctrica que recorre su cerebro, para despertar conexiones
neuronales an dormidas.

El objetivo es ayudar al beb que madure de manera armnica y al mismo tiempo prever
la aparicin de posibles dificultades, se busca estimular en todo su desarrollo
contemplando as los aspectos fsicos intelectuales, sensoriales y sociales.

Cada nio evoluciona de manera diferente a pesar de que la mayora atraviesa las
etapas de desarrollo en el mismo orden, por eso es importante que las mams y los
paps conozcan las herramientas con las que puedan contar para acompaar
plenamente a su hijo, la estimulacin temprana parte del trabajo con la diada madre,
padre e hijo propiciando un contacto directo simple y clido, el adulto asume el rol de
acompaante en el crecimiento de este pequeo cumpliendo la funcin de sostn y
contencin.
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Tomado de la Universidad de chile. Facultad de medicina. Revista Pediatra Electrnica. Basado en reas
de la estimulacin. Investigador Roberto del Ro 2011, recuperado por Alejandra Gallego 7 Nov 2013)

Recomendaciones para evitar consecuencias con sobre - estimulaciones:

Se recomienda asistir a talleres de estimulacin temprana, porque la idea es estimular

correctamente, paulatina y adecuada segn cada etapa de evolucin; ya que cuando la
estimulacin est planteada en trminos exagerados o poco adecuados deja de ser
estimulacin para convertirse en excitacin. La estimulacin temprana busca estimular
al nio de manera oportuna, el objetivo no es desarrollar nios precoces, ni adelantarlos
en su desarrollo natural, sino por el contrario se busca ofrecer una gama de experiencias
que le permitirn formar las bases para la adquisicin de futuros aprendizajes.

Para poner en prctica un programa de estimulacin a un beb se debe considerar las

siguientes recomendaciones:

El beb no necesita una estimulacin constante. En ocasiones estar despierto, a

solas, lo llevar a descubrir sensaciones propias.

Reljese: El aprendizaje y el desarrollo no se aceleran con la presin, antes bien,

esta puede perjudicarle.

El tiempo que seleccione para llevar a cabo la estimulacin es un momento

especial. Las continuas interrupciones (telfono, visitas) disminuyen la calidez del
momento.

Motivando su curiosidad, varindole los estmulos: cambindole los juguetes, la

msica, las actividades etc.

Repita los estmulos varias veces para que aprenda. Comience por periodos muy
cortos (segundos) y vaya aumentando el tiempo gradualmente.

Realice los ejercicios con intervalo que permitan al nio descanso para lograr una
mejor disposicin alsiguiente juego. Tenga en cuenta que los perodos de
atencin de un pequeo son de muy corta duracin.

Convierta la msica en su mejor compaa, para los momentos de la estimulacin.

La estimulacin se convertir en una rutina diaria. Aunque inicialmente las

respuestas del nio no aparezcan, con los das observar resultados.

La distribucin de las actividades depende de usted; es probable que el nio est

ms dispuesto en la maana oen la hora del bao; evite ejercitar movimiento
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inmediatamente despus de comer, o realizar actividades muy estimulantes en la

noche, para no perturbar su sueo.

En la indagacin y bsqueda de informacin se logr recopilar lista de materiales y

caractersticas de espacio, que pueden ser usados en un lugar dispuesto para prcticas de
estimulacin infantil.

Estimulacin Mquina de hacer burbujas, espejos, peceras, proyectores, reflectores y

visual luces de colores, techo blanco, bola de espejos, bombillos de colores,
mviles y cortinas de colores
Estimulacin Sonajeros, timbres, juguetes, pelotas con sonidos, grabadoras, CD con
auditiva sonidos ambientales e instrumentos musicales.
Estimulacin Tablero tctil, muecos con vibracin, bolas de diferentes tamaos y
tctil texturas, tapetes, cepillos y esponjas, ventilador con cintas de colores
Estimulacin
olfativa Esencias, ventiladores para esparcir aromas
Estimulacin
Colchonetas, tarima de madera para la percusin con manos y pies,
vestibular
piscina de pelotas, hamacas y herramientas para masajear.
Estimulacin
cognitiva y
multisensorial Paneles interactivos, punzn, sistema braille, muecos, tteres y peluches,
bloques y legos, figuras geomtricas, cuadros didcticos y pictogramas.

Fuente: Espacios Sensoriales diseado por Tatiana Molina, Luisa F. Banguero.

Cuadro comparativo de Nios que reciben Estimulacin y de los que no la reciben.

Edades Nios con Aplicacin del Nios sin Aplicacin del programa
Programa
Los nios se sentan ms estimuladosLos
a nios se distraan mucho, no
De 0 a 12
realizar las actividades que se les prestaban atencin.
mesessolicitaba.
Entre los nios y los observadores Los nios se limitaban a realizar las
exista ms interaccin, realizaban las
asignaciones, se les deba repetir las
actividades con animo asignaciones para que las realizaran.
Los nios se concentraban en los Se dispersaban por el lugar, realizaban
objetos estimulantes realizacin de las
otras actividades.
De 2 aactividades.
3
aos Sentan curiosidad por los objetos
Despus de realizar las actividades, los
estimulantes del programa.
nios deseaban seguir usando los
objetos estimulantes.
 14

Mostraban desarrollo lingstico, motriz,

Mostraban mayor desarrollo motriz,
social y cognoscitivo con algunas
lingstico, social y cognoscitivo,
dificultades.
usando los objetos estimulantes.

Le pedimos que conozca el mundo socio-afectivo de los bebs con el fin de contribuir a
que ellos/as puedan crecer psicopedaggicamente sanos/as.
A travs del siguiente manual, les presentamos algunos aspectos que consideramos
necesario que ustedes sepan y puedan poner en prctica en la interaccin con los/as
bebs para fomentar su desarrollo afectivo y social.

A continuacin les presentamos algunos de los ejercicios que funcionan como aspectos
que, al ser adecuadamente estimulados, permiten un favorable desarrollo del nio/a en
el plano socio-afectivo.

5. Diseo Metodolgico

5.1. Enfoque. Mixto

5.2. Tipo de diseo.

Tipo de Investigacin: Explicativo Descriptivo

Mtodo de Investigacin: Inductivo Deductivo

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Trabajamos con datos expresados en trminos cualitativos y cuantitativos que se

evidencian en la encuesta, donde se desea encontrar la solucin al problema planteado
anteriormente, donde abordamos el tema de lo particular a lo general.
5.3. Poblacin, muestra y tipo de muestreo o informantes claves y tipo de
muestreo segn sea el enfoque metodolgico.

Se realiz una encuesta a 10 mujeres madres cabeza de familia, con edades entre los
20 y 35 aos de edad, quienes nos dieron a conocer sobre la importancia de la
estimulacin temprana y su efecto en el desarrollo integral de sus hijos.
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Porcentaje de madres que asisten a

Programas de Estimulacin con sus hijos
Madres que asisten a
programas de Estimulacin
1.5
Madres que no asisten a
programas de Estimulacin

8.2

5.4. Variables/categoras de anlisis.

Trabajamos con datos expresados en trminos cualitativos y cuantitativos que se

evidencian en la encuesta, donde se desea encontrar la solucin al problema planteado
anteriormente, donde abordamos el tema de lo particular a lo general.
5.5. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de informacin.

La tcnica a emplearse ser sobre la base de cuestionarios que recogen datos

proporcionados por los encuestados que constituyen el tema sobre la Importancia de la
estimulacin temprana.
5.6. Plan de anlisis.
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Recoleccin de informacin, anlisis previo del desarrollo del trabajo, construccin de

cronograma de actividades, intercambio de ideas y definicin del tema final.

Definicin del enfoque de la Investigacin, se inician los aportes realizan consultas: por
internet, a travs de textos de la Universidad y bibliotecas.

Desarrollo del trabajo de campo de la investigacin: realizacin de encuestas, medicin

de datos y consolidado de informacin. Se visitan hogares con madres cabeza de
hogar. Se realizan intercambios de informacin para iniciar la construccin del trabajo
escrito.
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ANEXOS
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II. Conclusiones finales del proceso de aprendizaje

Gracias a este trabajo me di cuenta cual importante es tener claro el significado de conocimiento

cientfico o mtodo cientfico, que es por el cual llegamos a un conocimiento que trata desde lo

esencial para llegar a lo complejo el por qu y para que de las cosas.

El conocimiento cientfico es un proceso crtico mediante el cual el hombre va organizando el

saber, va superando las experiencias cotidianas, hasta llegar a un saber sistemtico, ordenado,

coherente, verificable, preciso, especializado y universal.

Por medio de este proyecto nos dimos cuenta que el proceso de aprendizaje va directamente

relacionado al proceso cientfico ya que este pretende descubrir relaciones constantes que se

obtiene mediante al investigacin metdica y apropiada como lo vimos en la adquisicin de o

investigacin de nuestro tema ya que con esto pretendamos lograr hallar los leyes y principios

que obedecen a los fenmenos y acontecimiento en relacin con la estimulacin temprana.

Consideramos que logramos nuestro cometido que era exponer explicaciones profundas de

amplio alcance objetivo con rigurosidad, precisin y demostraciones cuantitativas.