Objetivo Curricular en el que se basa la unidad:

Explorar y describir el funcionamiento del odo y del ojo humano, considerando:

La recepcin de ondas sonoras y luminosas
El espectro sonoro y de la luz visible
Sus capacidades, limitaciones y consecuencias sociales.
La tecnologa correctiva (lentes y audfonos)

CLASE 1
Objetivo(s) trabajado(s) en la clase:
Comprender el funcionamiento del odo mediante la creacin de un modelo que explique la percepcin del sonido.

Objetivo Transversal Fundamental:

Valorar el sentido de la audicin como una forma de percibir el mundo y la vida.

DESCRIPCIN DE LA CLASE:
INICIO: (15mn) Activacin de conocimientos previos y motivacin, los estudiantes observan un modelo del odo y participan de un
dialogo socializado, infiriendo y respondiendo a: Qu aplicaciones tiene el sonido en la vida cotidiana?; Cul es el receptor natural
del sonido?, segn el modelo: Identificas las principales partes del odo?;Cules?; Reconoces sus estructuras?;Cules?,
participan mediante lluvia de ideas. Docente explica que todas las respuestas son vlidas, retroalimentan y aclara dudas generadas
en el proceso.
Los estudiantes conocen y analizan el objetivo de la clase y las habilidades que se trabajarn: Identificar, Explicar, Comprender y
Crear.
DESARROLLO: Clase Interactiva (25mn): Docente apoyado del modelo, profundiza que el odo es el rgano especializado que recibe
las ondas sonoras y que permite la percepcin del sonido, el que se divide en 3 partes: odo externo, odo medio y odo interno.
Los estudiantes observan video del proceso auditivo y su funcionamiento en el sitio web:
https://www.youtube.com/watch?v=PuC1BDFUq2I, identifican las estructuras de las distintas partes del odo que participan en el
proceso auditivo, comentan sus respuestas, en conjunto se completa el modelo rotulando con los nombres de las estructuras y sus
funciones: Pabelln auditivo, canal auditivo, tmpano, cadena de huesecillos (martillo, yunque y estribo), ventana oval, cclea,
rgano de Corti y nervio auditivo, asocindolas con piezas de aparatos tecnolgicos, como el micrfono.
Docente profundiza en la definicin de percepcin respecto al sonido: sealando que es cuando el odo transforma una onda
mecnica (seal acstica) en una seal elctrica (impulso nervioso), las que son enviadas e interpretadas por el cerebro y se produce
la sensacin de audicin. Es por esto que el odo es considerado un traductor mecano elctrico.
Actividad Clave (35mn): Los estudiantes de manera grupal y colaborativa: 1. Construyen modelo representativo para explicar la
percepcin del sonido, considerando la ruta que sigue una onda sonora desde que ingresa al odo hasta que es interpretada por el
cerebro, sealando las estructuras del odo que participan en el proceso y su funcionamiento. Docente monitorea, apoya,
retroalimenta, fortalece habilidades y aclara dudas que surgen en el proceso. 2. Docente escoge uno de los grupos para que exponga
su modelo y juntos coevalan segn los criterios planteados en la actividad, reconociendo sus logros y desaciertos.
CIERRE: (15min) Los estudiantes junto al docente realizan una reflexin socializada sobre el sentido de la audicin, comentan: En
qu situaciones es til or? Qu haras y como te sentiras si no pudieras or?. Se les conduce a valorar la audicin como una forma
de percepcin del mundo y de la vida, empatizando con personas con capacidades auditivas diferentes.
Finalmente se realiza actividad metacognitiva, donde los estudiantes responden a un ticket de salida, con las siguientes preguntas:
Qu es lo ms importante que aprendiste en la clase de hoy?; Puedes explicar la percepcin del sonido?; Qu dudas o preguntas
tienes sobre la clase?; Qu puedo hacer para ayudarte?. Juntos verifican el logro del objetivo y las habilidades planteadas.
RECURSOS: Retroproyector: presentar imagen del odo y ver video YouTube: Despierta el inters y la comprensin del tema;
Pizarrn: Apoyo grfico y dinmico de los aprendizajes.
ADAPTACIN (NEE): Los estudiantes participan normalmente de las actividades en grupos de trabajo heterogneos, se monitorean y
apoyan permanentemente.
(3568)
CLASE 2

Objetivo(s) trabajado(s) en la clase:

Determinar lmites de la audicin humana, a travs de la medicin de la capacidad auditiva (test de audicin), para comprender
la formacin del espectro sonoro.
Comparar el rango audible con otras especias, mediante el anlisis de un grfico de barra horizontal para contrastar el espectro
sonoro con el infrasonido y el ultrasonido.

Objetivo Fundamental Transversal:

Demostrar perseverancia y rigor en el trabajo individual, valorando su desempeo y el de sus compaeros.

DESCRIPCIN DE LA CLASE:
INICIO (10min): Activacin de conocimientos previos y motivacin: Los estudiantes escuchan dos audios con diferentes frecuencias y
participan de un dialogo socializado, respondiendo a: Qu cualidad del sonido est asociada a los audios?;Cmo se clasifican los
tonos?; Existirn sonidos que personas con audicin normal no escuchen?. Docente retroalimenta los aprendizajes, aclara dudas y
conceptos.
Leen y analizan el objetivo de la clase, conocen los aprendizajes que alcanzarn y las habilidades que trabajarn para obtenerlas:
Medir, Comparar, Analizar. Comprender y Determinar.
DESARROLLO (65mn): Los estudiantes miden su capacidad auditiva, utilizando aplicacin descargada en su celular Test de
audicin, usando audfonos, determinan cual es la menor y mayor frecuencia que pueden escuchar y la registran.
Se plantean las indicaciones para trabajar colaborativamente en actividad grupal: Organizan los datos obtenidos por todos los
participantes en una tabla, promedian sus resultados y responden: Cul es la frecuencia lmite (promedio) ms alta?; Cul es la
frecuencia lmite (promedio) ms baja?. Los grupos comparten sus resultados y se registran en el pizarrn, calculando un promedio
de curso para cada rango. Juntos analizan la existencia de lmites en su audicin y se seala que el odo humano es capaz de percibir
sonidos con frecuencias entre los 20 y 20.000 (Hz)(espectro sonoro). A continuacin, los estudiantes infieren, a travs de una
discusin socializada, las posibles causas de la diferencia de sus resultados obtenidos, docente plantea reflexionar en funcin de sus
caractersticas fsicas y los posibles errores en el mtodo experimental utilizado, afirmando que la capacidad auditiva del ser
humano, depende de cada persona, la edad y nivel exposicin al ruido al que han sido expuestos.
Se explica que los sonidos que se encuentran fuera del espectro sonoro se clasifican en: infrasonidos (bajo los 20Hz) y ultrasonidos
(sobre los 20.000Hz). Se presenta un grfico de barra horizontal con rangos auditivos de diferentes especies, dando a conocer su
estructura, componentes y mtodo para realizar anlisis e interpretacin de la informacin, ejemplificando. Los estudiantes,
comparan los rangos con el espectro audible e identifican los animales que perciben sonidos en ultrasonidos, infrasonidos y los que
perciben en el rango audible. Docente monitorea, corrige, apoya, retroalimenta y aclara dudas que surgen durante el proceso.
Docente escoge un grupo, que expone sus respuestas y de manera coevaluativa se corrige, as, los estudiantes autoevalan sus
propios aprendizajes y valoran el aporte de sus compaeros.
CIERRE (15min): Metacognicin: Se establecen interrogaciones (V o F): El ser humano capta sonidos con frecuencias de 18Hz?
Porqu?; El odo del murcilago se comporta de igual forma que el odo humano? Porqu?; Seala un animal que perciba en
ultrasonido y otro en infrasonido. Reconoces tu rango audible? Menciona 2 dudas respecto de la clase.
Juntos reflexionan y se enfatiza que la perseverancia y rigor en el trabajo personal es fundamental para el logro de los aprendizajes.
Juntos verifican el cumplimiento del objetivo de la clase.
RECURSOS: Sala de Ciencia: Espacio propicio para la experimentacin; Retroproyector: audios e imgenes: despierta el inters y
comprensin. Tics: Test de audicin: aprender haciendo; Pizarrn: Apoyo grfico y dinmico de los aprendizajes.
ADAPTACIN (NEE): Los estudiantes participan de las actividades normalmente en grupos de trabajo heterogneos, se monitorean y
apoyan permanentemente.
(3592) Falta Sala de Ciencias
CLASE 3

Objetivo(s) trabajado(s) en la clase:

Evaluar los Niveles de Intensidad Sonora (NIS) en diferentes lugares del Liceo, segn los lmites propuestos por la O.M.S, para
determinar si en el medio hay o no contaminacin acstica y crear afiche con medidas de control y/o prevencin.

Objetivo Fundamental Transversal:

Fomentar el auto cuidado, resguardo por la calidad de vida y cuidado de su entorno.
Demostrar perseverancia y rigurosidad en el trabajo colaborativo.

DESCRIPCIN DE LA CLASE:
INICIO (15min): Para motivar y activar los conocimientos previos, los estudiantes observan video: nota verde de 31 minutos
https://www.youtube.com/watch?v=V6bffjG_7Xg, referente a la contaminacin acstica y el problema que afecta a su protagonista.
Participan de un dialogo socializando acerca del video y responden a: Qu problema se le present a Bodoque?, comparten sus
respuestas y vivencias personales respecto a:Si han vivido situaciones similares a las expuesta en el video y de qu manera les
afect?.
Se presenta el objetivo de la clase y reconocen que los aprendizajes y habilidades que trabajaran: Evaluar, Recopilar, Analizar, Crear
y Proponer.
DESARROLLO (10min):: Docente retroalimenta aprendizajes para la comprensin y desarrollo de la clase. Recuerdan que el NIS es el
parmetro para medir el nivel de ruido, que se utiliza el sonmetro y su unidad de medida es el decibel (dB). Juntos diferencian los
conceptos de ruido y sonido, asimilando que ruido es cualquier sonido calificado como fuerte, molesto, inoportuno o desagradable,
y la O. M. S lo define como cualquier sonido superior a 65dBs, sugiriendo este nivel como lmite, para no alterar la calidad de vida y
la salud.
Actividad Central (45min): Los estudiantes utilizan como apoyo, texto de comprensin lectura trabajado en lenguaje
Contaminacin Acstica, que presenta: caractersticas, causas, efectos y estrategias para generar medidas para su control y
prevencin. Docente forma grupos heterogneos y se dan a conocer indicaciones para trabajar de manera colaborativa y grupal.
Juntos leen atentamente las instrucciones para ejecutan proyecto 1) Evalan los NIS de diferentes espacios del Liceo, recogidos de la
clase anterior, segn los lmites sugeridos por la O.M.S y determinan en cul de ellos se presenta C. Acstica. 2) Cada grupo escoge
un espacio que presente contaminacin. 3) Luego, analizan y debaten acerca del espacio seleccionado y completan cuadro con:
causas principales (fuentes), efectos auditivos, fsicos, psicolgicos y/o sociales y propuestas de medidas de control y/o prevencin.
Se monitorea, apoya, corrige, retroalimenta y aclara dudas generadas en el proceso, interactuando y compartiendo reflexiones 4)
Los grupos expones sus resultados y comparten sus reflexiones respecto a: La importancia de estudiar la C. Acstica y de generar
medidas para su control y/o prevencin, reconociendo una problemtica social contingente. Docente coordinada y gua la
participacin de los grupos.
CIERRE (20min): Metacognicin: Docente entrega cartulina y plumn a cada grupo y crean un afiche, que debe contemplar: Lugar
seleccionado con su NIS y las acciones propuestas para prevenir y/o controlar la C. Acstica. Cada grupo presentan sus afiches y los
pegan en el pizarrn, para una vez, terminada la clase, disponer los afiches en diferentes lugares del establecimiento para
comunicar e informar a la comunidad escolar.
Brevemente juntos socializan respecto a la importancia de vivir en un medio libre de contaminacin y se insta al autocuidado y el
cuidado de su entorno.
Juntos verifican el logro del objetivo y las habilidades planteadas para la clase.
RECURSOS: Retroproyector: Ver video de YouTube: despierta inters y comprensin; Fotocopia de gua: facilitar la organizacin de
datos y anlisis de la informacin; Pizarrn: Apoyo grfico y dinmico de los contenidos; Cartulina y plumn: permite expresar
visualmente ideas y propuestas.
ADAPTACIN (NEE): Los estudiantes participan normalmente de las actividades, en grupos de trabajo heterogneos, se monitorean
y apoyan permanentemente.
(3596) falat: Sitio web
El O.A menos logrado fue el anlisis

e interpretacin de grfico de barra horizontal, utilizado para comparar rangos auditivos de diferentes especies, a los estudiantes les
dificulto determinar la informacin, dado que el grfico presentaba datos aproximados, creando inseguridad en sus respuestas, por
lo que consultaban permanentemente para ser orientados. El resultado en este O.A no fue el esperado, cree expectativas muy altas,
sin embargo, al analizar los resultados, deb haber detectado la dificultad que se les presentaba, esta habilidad lleva mayor tiempo
para lograr su dominio y segn lo conversado con el docente de matemticas, es una de las debilidades ms recurrente de la
asignatura, por lo que debi ser reforzada, aclarndoles adems, deb utilizar otro grfico, con datos exactos, como el trabajado en
clases. Pude haber contemplado otras estrategias para el logro del aprendizaje y ms de una para apoyar a los estudiantes que
presentan NEE.