Professional Documents
Culture Documents
Richard (1990)
organisasi dan kawalan guru ke atas tingkah laku, pergerakan serta interaksi
kemahiran guru mengurus masa, ruang , sumber pembelajaran, peranan dan tingkah
laku murid
Menjalinkan
hubungan
interpersonal
Membentuk
Meningkatkan suasana
penglibatan pembelajaran
murid positif
Menggalak
Mengurangkan tingkah laku
masalah disiplin Matlamat murid yang
sesuai
Tradisional
berorientasikan kawalan iaitu modifikasi tingkah laku iaitu dengan mengambil tindakan terhadap
tingkah laku yang tidak diingini.
Peraturan ditetapkan oleh guru dan sentiasa konsisten untuk memastikan proses P&P lancar.
Murid menerima akibat positif sekiranya mematuhi dan sebaliknya.
Bersifat holistik
lebih kepada pencegahan, bukan menyelesaikan masalah
memerlukan guru mempunyai kemahiran yang pelbagai dalam pengurusan bilik darjah
sikap guru (role model) untuk menghasilkan pembelajaran yang kondusif
Pengetahuan Sekunder
Kesempurnaan diri
Penghargaan diri
Kasih sayang
Primer
Keselamatan
Fisiologi
Guru harus peka dengan keperluan murid dengan memberi perhatian dan tumpuan semasa P&P.
Pemerhatian sistematik dapat membantu guru. Guru boleh memantau tingkah laku murid dalam situasi
berbeza sebelum membuat kesimpulan.
Keperluan akademik
Pengalaman kejayaan
aktiviti perlu mengambil kira pengetahuan sedia ada supaya mereka merasai kejayaan menyiapkan
tugasan dan mereka dapat meningkatkan keyakinan diri.
Maklum balas yang jelas dan realistik
penilaian dan maklum balas yang tepat dapat meransang murid untuk memperbaiki kelemahannya.
b. Pengurusan bilik darjah
Merancang
guru merujuk sukatan pelajaran untuk menentukan objektif dan hasil pembelajaran
seterusnya memilih topik, pendekatan, strategi, kaedah yang sesuai dan juga aktiviti,
pengalaman pembelajaran, penetapan tempoh, membentuk penilaiaan, sumber P&P,
pemulihan dan pengayaan.
Mengelola
arahan dan peraturan yang jelas perlu diberikan serta mengatur aktiviti dan membahagi
kumpulan untuk memahami tujuan pembelajaran dan peranan mereka untuk
kelancaran P&P.
Mengawal
guru perlu memantau dan memberi bimbingan supaya murid tidak menimbulkan
masalah seterusnya memberi aktiviti pemuihan dan pengayaan.
Membuat refkeksi
guru menganalisis dan menilai keberkesanan (pendekatan, kaedah, strategi, BBM dan
bentuk penilaian) P&P untuk menghasilkan alternatif lain sekiranya kurang berkesan dan
dapat meningkatkan mutu P&P.
guru sebagai penggerak dan pemimpin bilik darjah perlu menetapkan peraturan dan
prosedur untuk mengelak tingkah laku negatif dan guru menggalakkan kerjasama antara
murid. Guru perlu mengambil berat kebajikan murid supaya merasa selamat, yakin dan
disayangi.
a. Kualiti peribadi-membantu melaksanakan tugas dengan baik dalam pengurusan bilik darjah
Bersemangat dan Dapat memotivasikan muridnya dengan kesungguhan guru tersebut.
proaktif Murid berasa selamat dan percaya terhadap guru tersebut.
Sensitif dan peka Prihatin terhadap perbezaan cara belajar dan keperluan murid. Ia
mendorong murid mengambil bahagian dalam aktivit pembelajaran.
Peramah, mesra dan Murid akan merasa dirinya penting dan secara tidak langsun
berusaha mengenali mewujudkan hubungan guru dan murid.
murid
Berbentuk ikrar bertujuan meningkatkan mutu profesion dan menyatakan nilai dan
tingkah laku yang diterima..
Prinsip Kod Etika Keguruan-tanggungjawab terhadap murid, ibu bapa, masyarakat dan
negara serta rakan sejawat dan profesion perguruan.
FPG
Merupakan panduan kepada guru tentang ciri-ciri kualiti guru yang ingin dibentuk.
Mentafsir guru sebagai agen perubahan untuk menghasilkan generasi akan datang
untuk merealisasikan FPK dan Wawasan 2020.
Guru perlu meningkatkan pengetahuan dalam TMK, sentiasa memperkayakan diri
dengan ilmu melalui pembacaan, kursus dan melanjutkan pelajaran serta mengamalkan
nilai seperti penyayang, inovatif, adil dan peramah untuk menjadi rol model kepada
murid dan bertanggungjawab melaksanakan tugas.
Persekitaran Pembelajaran Kondusif-tempat murid melibatkan diri, mengambil bahagian dan menumpukan
perhatian dalam pembelajaran. Persekitaran perlulah dapat meransang minat dan semangat untuk belajar. Ia
juga melibatkan pendekatan pengajaran, kemahiran, komunikasi dan personaliti guru.
Persekitaran fizikal
*Bilik darjah boleh memotivasikan, meningkatkan pembelajaran dan mengurangkan masalah tingkah laku
murid.
*Susunan yang teratur, kemas dan bersih memberi keselesaan kepada murid dan interaksi dapat berjalan
dengan lancar.
Persekitaran Psikososial
*Hubungan antara keperluan emosi dengan keperluan sosial. Ciri-ciri persekitaran psikososial yang sihat:
Suasana
Suasana selesa Bebas ancaman Perasaan
meransang
dan mesra. dan bahaya. diterima.
pembelajaran.
Pendekatan pengajaran
Kepimpinan guru
Komunikasi
Peringkat sekolah rendah-murid suka akan perhatian guru dan menunjukan respons positif apabila diberi
ganjaran. Oleh itu, mereka memerlukan prosedur kerja yang jelas supaya gangguan dalam kelas dapat
dikurangkan.
*Peraturan-kenyataan yang memaklumkan tingkat laku dan sebagai peringatan. Panduan membentuk
peraturan:
Bilangan
Bermakna dan
peraturan
dipersetujui.
yang terhad.
Selaras
Ayat yang
dengan
ringkas dan
peraturan
jelas. Panduan sekolah.
Membentuk
Peraturan
Peraturan
Pengurusan pentaksiran dalam bilik darjah-pentaksiran melibatkan dua proses iaitu pengukuran
(penggunaan alat untuk mengumpul maklumat pencapaian pembelajaran secara informal dan formal) dan
penilaian (proses membuat keputusan berdasarkan hasil pengukuran dengan memberi gred, menilai tahap
pencapaian dan membuat keputusan sama ada memerlukan aktiviti pemulihan atau pengayaan).
* Dua jenis pentaksiran-formatif (bertujuan mengesan kelemahan dan kekuatan untuk merancang P&P
seterusnya) dan sumatif (bertujuan untuk memberi gred atau sijil)
Menggubal soalan
berpandukan JSU
berdasarkan pengetahuan dan
kemahiran yang diajar
jenis soalan yang pelbagai supaya
Kekerapan ujian murid tidak menghafal
dalam satu penggal Tarikh ujian
berbincang dengan guru lain yang
mengajar subjek sama
Biasakan murid dengan format
ujian
Pentadbiran Ujian
Murid bersedia
membolehkan murid mengambil berat dan serius tentang pentaksiran yang dilaksanakan
menyemai sikap kerjasama dan hormat-menghormati
mengelak berlakunya masalah tingkah laku
maklumat
tanggungan
murid
tujuan kad dibuat: membantu guru menentukan aktiviti, mengenal pasti murid memerlukan
bimbingan, memaklumkan keperluan murid, mengetahui kadar pertumbuhan murid.
sebahagian maklumat diisi dalam Buku Rekod guru kelas
tujuan Buku Laporan: membatu ibu bapa memahami pencapaian, kekuatan dan kelemahan anaknya.
tujuan Buku Kedatangan Murid: mengesan masalah kehadiran, mengetahui bilangan muridnya dan
mengambil tindakan terhadap murid yang bermasalah.
Komuniksi
Hormat
guru perlu mesra dengan murid tetapi perlu tegas, sebagai contoh penetapan peraturan
bilik darjah.
Demokrasi
Berkongsi tanggungjawab
guru dan murid sama-sama memberi pendapat terhadap suasana pembelajaran dan
guru memberi maklum balas, nasihat dan sokongan.
Kepentingan membina hubungan
Faktor-faktor
pakaian-melambangkan disiplin dan imej guru dan memberi persepsi yang baik kepada
murid
bahasa badan-dapat menunjukkan semangat guru dan bertujuan menyampaikan mesej
bersopan, hormat, berhemah tetapi tegas, menunjuk telada yang baik, sikap empati,
bahasa yang sesuai, pujian yang menggalak.
modelkan tingkah laku yang baik, guru memberi salam, bercakap dengan berhemah
tetapi tegas, kepimpinan melalui teladan
Strategi
Tunjukkan keprihatinan
*Larrivee (2005) terbentuk apabila mengutamakan kebajikan, bersikap terbuka dan jujur semasa
perhubungan.
diaplikasikan melalui 2
bermula dengan interaksi peringkat
guru dan murid kerana guru guru menunjukkan amalan
adalah model. guru mengawasi dan
menerapkan amalan dalam
kalangan murid
Hormat
Autentik
Keprihatinan
Integriti emosi
guru perlu
membina
mengambil mengamalkan komited untuk
semangat
berat masalah nilai murni mewujudkan
kekitaan dan
murid dalam kelas budaya
kepunyaan
penyayang
jantina
status
agama/bangsa
sosioekonomi
*Laporan Jawatankuasa Kabinet (1979)-kesanggupan seseorang individu menghormati dan mematuhi undang-
undang.
*Konteks bilik darjah-satu set peraturan yang dikenakan kepada murid untuk mengawal dan mendapatkan
tingkah laku yang diingini.
Peneguhan negatif
(tindakan untuk
meningkatkan tingkah laku Menekankan peneguhan
diingini) berbeza dengan perlu diberi selepas murid
dendaan (mengurangkan meraih kejayaan.
tingkah laku yang tidak
diingini).
Contoh situasi
*menggunakan peneguhan tetap dan berkala
Sebelum melaksana:
*guru perlu menganalisa tingkah laku murid sebelum menggunakan model ini
*mengkaji tingkah laku dan akibat yang berlaku
*membuat peraturan yang sesuai
Kebaikan Kelemahan
Senang digunakan dan hasil yang pantas Tidak kekal lama
Murid senang berpuas hati (motivasi ekstrinsik) Murid tidak menunjukkkan tingkah laku diingini
sekiranya tiada ganjaran
Lebih teruja mendapatkan hadiah daripada ilmu
Kurang berkesan kepada pelajar dewasa
Tertumpu kepada pembetulan tingkah laku bukan
pencegahan.
b. Disiplin asertif Canter (Lee and Marlene Canter)
Guru asertif
Jelas, yakin dan memberi arahan yang konsisten dengan tegas.
Membina hubungan saling mempercayai dan kerjasama.
Penerangan peraturan yang jelas dan tegas.
Guru bersifat adil dan mengambil berat.
Memberi peluang kepada murid untuk memenuhi keperluan diri.
amaran &
hukuman
ringan
penerangan semak
cara tindakan
tindakan kefahaman
pembetulan
pembetulan murid
konsisten (tindakan
kenakan tindakan beri peneguhan
yang sama ke atas
dengan tenang. sekiranya berubah.
murid lain).
teguran secara
beri peluang murid beri teguran secara
langsung kepada
meluahkan individu kepada yang
peringkat kanak-
perasaan. dewasa.
kanak.
pamerkan hasil
berbual perkara galakan murid
kerja murid untuk
positif bekerjasama
dikongsi
kenal pasti
bantu murid belajar
kelemahan dan cara
dari kesilapan
mengatasi
Mendapatkan perhatian
Mencabar kuasa
Menunjukkan kekurangan
momentum ialah
kelicinan P&P
pemulaan guru
kepekaan guru- memainkan peranan
mengajar hingga
withitness penting dalam
penutup yang menarik,
mengawal tingkah laku
berkesan dan lancar
kepekaan kelompok-
menangani situasi kebolehan guru
jangan legahkan teguran
serentak-overlapping mengekalkan
penglibatan murid
teknik kaunseling
untuk membantu
membantu membuat
Model Terapi Realiti individu meneroka
pilihan yang sesuai
kemahuan diri dan
membuat refleksi
individu
bertnggungjawab
dengan tingkah laku
sendiri
*Glasser menekankan kurikulum yang berkualiti, kualiti pengajaran dan membina bilik darjah yang berkualiti.
Jenis-jenis masalah disiplin
*Disiplin-sebagai latihan yang bertujuan membentuk tingkah laku diingini
-sebagai satu cara kawalan semasa P&P dalam bilik darjah
Disiplin wujud di dalam kelas wujud dalam 4 aspek iaitu:
Arahan guru
Arahan tugasan
Diri sendiri
Masyarakat setempat
*Masalah disiplin-keadaan atau tingkah laku yang tidak mematuhi peraturan atau nilai yang diterima
oleh masyarakat. Ia juga ditafsir sebagai keadaan yang tidak terkawal.
Destruktif
Distruptif
Hiperaktif
Pendiam
Sensitif
Mudah merajuk.
Apati
Berbohong
Agresif
Gemar bercakap
Murid
Guru
Berjaya Gagal
Berjaya Gagal
Berjaya Gagal
Berjaya Gagal
Tidakan lanjut
Kes tutup (polis)
Tindakan guru
*Memupuk tingkah laku yang baik-melalui perolehan pengetahuan yang mantap tentang murid-murid
termasuk nama, latar belakang keluarga, pencapaian akademik dan maklumat umum. Penampilan guru dalam
bilik darjah yang boleh dilihat dari dua aspek iaitu 5 atribut guru (Keprihatinan, Komitmen, Kerjasama,
Konsensus, Kreativiti) dan body language.
Keprihatinan
Komitmen
Kerjasama
Konsensus
Kreativiti
Body language
komunikasi bukan lisan seperti ekspresi muka yang menyampaikan maklumat penting.
contoh: menguap, berkhayal, gelisah
Elakkan daripada
Berbincang dengan guru
mencabar murid. Panggil
lain yang lebih mahir
murid secara individu
seperti kaunselor dan
untuk mengelak
guru disiplin.
pertelingkahan.
Pastoral care
Bentuk bimbingan meliputi seperti kesihatan, sosial, pendidikan agama dan moral,
pengurusan tingkah laku dan emosi murid.
Pendidikan menyeluruh serta berfokus kepada pembagunan keyakinan diri dan disiplin
kendiri selaras dengan FPK dan PIPP (modal insan).
Pendekatan berpusatkan murid.
Penerapan nilai murni, moral dan gama melalui kem.
Etika bimbingan
Kemahiran bimbingan
Prinsip Premack-menyatakan tingkah laku yang tidak diingini boleh dikurangkan dengan menggabung tingkah
laku diingini dan peneguhan positif. Contoh situasi:
Hierarki peneguhan
*terdapat 8 peringkat peneguhan (Larrivee, 2005)
*bergantung kepada faktor umur, latar belakang, tahap pembelajaran, kemahiran murid dan tingkah laku
yang ingin dibentuk.
*peneguhan bermula daripada luaran (kebendaan) kepada pengiktirafan orang luar dan diakhiri peneguh
dalaman (kekal).
Prinsip 1
Menggunakan peneguh peringkat rendah untuk meneguhkan tingkah laku yang baru
hendak dibentuk
Prinsip 2
Terencat akal
Ciri-ciri
Sukar memahami idea abstrak
Sukar membuat generalisasi
Kemahiran bahasa rendah
Sukar mengaplikasi pembelajaran
Masalah ingatan
Tingkah laku sosial kuarang matang
Cara membantu
beri masa lebih untuk menyiapkan tugasan
arahan perlu jelas dan ringkas
ulang arahan
kemahiran baharu perlu diulang
aktiviti P&P menggunakan deria sensori
guru menyediakan RPI
Masalah penglihatan
Ciri-ciri
membaca dengan sangat dekat
sering menggosok mata
sukar membeza abjad
kesilapan membaca maklumat
pada papan tulis
Cara membantu
tempat duduk berhampiran dengan
papan tulis
bahan bacaan yang lebih besar
tulisannya
susunan perabot yang sesuai
Masalah pendengaran
Ciri-ciri
gagal ikut arahan.
menghadap telinga ke arah pengucap
tidak faham
keliru
sebutan perkataan baharu salah.
Cara membantu
tempat duduk hadapan
disokong oleh bahan maujud/visual
menggunakan TMK