Unit Plan

Subject: Spanish Grade: 2nd Unit: 5 Suggested 3 weeks

Duration:

Unit Title
What is a concrete, cohesive name for the work students will be doing during this unit?
Celebraciones

Narrative summary/overview of the unit. What will students be learning and doing? Why are they learning this? What should they be able to do by the end of the unit?
The students will be able to recognize and use the proper vocabulary: Celebraciones/ comidas
The student will be able to speaking using complete sentences. Moreover, students will develop reading comprehension skills: make predictions,
Main/idea details, Drawing conclusions, inferences, Summarize, sequence, cause and effect, fact and opinion.
In writing, students will be able to recognize the difference between a phrase and a complete sentence, use the writing conventions: maysculas, punto
final, signos de interrogacin y exclamacin, identify writing genre: narrative, write 5 complete sentences on topic, follow 5 writing process: pre-escritura,
borrador, revisin, edicin, publicacin. Students will be able to identify 4 types of sentences: declarative, interrogative, exclamatory.
In grammar, students will be able to: Clasificar los sustantivos por gnero (masculino y femenino) y nmero (plural y singular). Los estudiantes sern
capaces de identificar que es un adverbio y su funcin.
In spelling the students will be able to review words with the following letters: rr/r,b/v, c/s/z, k/c ,use rules of the letter h and they will focus: use rules of
letter m before p/b
Finally, students will continue their studies about social justice. We will focus on learning about the Discovery Myth and understanding that Christopher
Columbus did not discover America. We will read through materials used to discuss Christopher Columbus and Indigenous people. They will learn more
about the Indigenous people and connect these marginalized people to what they have already learned about social justice, through read aloud,
independent studies and group discussions.
Enduring Understandings Essential Questions
What are the big ideas? What provocative questions will foster inquiry, understanding, and transfer of
What specific understandings about them are desired? learning?
What misunderstandings are predictable?
En esta unidad los estudiantes aprendern a usar el vocabulario Aclarar
para nombrar las diferentes fiestas y celebraciones tradicionales Qu puedo hacer para ayudarme
alrededor del mundo as como sus comidas. A entenderla parte que es confuso para m?
Los estudiantes aprendern: El sustantivo es la palabra que sirve Predecir
para nombrar animales, cosas, personas, lugares, etc. Qu crees que pasara despus?
Qu informacin me ayudo para hacer esta prediccin?
Los estudiantes escribirn con oraciones completas y usando la Hacer conexiones
puntuacin correcta.
A que me recuerda esto?
Desarrollaran la comprensin de la lectura.
Visualizar
Los estudiantes conocen los siguientes elementos de gramtica:
El gnero del sustantivo puede ser masculino y femenino. Puedo dibujar esta idea en mi mente?
El nmero de los sustantivos puede ser: singular y plural.
Los adverbios son palabras que modifican a un verbo, un adjetivo o a HACER PREGUNTAS
otro adverbio. Qu es lo que se me estn preguntando?
 Has preguntas en tu mente
Qu me estn preguntados?
Cmo debo resolver este pregunta?
Cules son las reglas para formar masculinos y femeninos?
Cuntos tipos de adverbios hay?

TEKS/LOTE/ELPS
Listening/Speaking:
Speaking
Listening/

2.(28) Listening and Speaking/Listening. Students use comprehension skills to listen attentively to others in formal and 114.22.1B) demonstrate
informal settings. Students continue to apply earlier standards with greater complexity. Students are expected to: understanding of simple, clearly
2.28(A) listen attentively to speakers and ask relevant questions to clarify information; and spoken, and written language
2.28(B) follow, restate, and give oral instructions that involve a short related sequence of actions. such as simple stories, high-
2.(29) Listening and Speaking/Speaking. Students speak clearly and to the point, using the conventions of language. frequency commands, and brief
Students continue to apply earlier standards with greater complexity. Students are expected to share information and ideas instructions when dealing with
that focus on the topic under discussion, speaking clearly at an appropriate pace, using the conventions of language. familiar topics;
2.(30) Listening and Speaking/Teamwork. Students work productively with others in teams. Students continue to apply 74.4(c)(2)(C)Learn new
earlier standards with greater complexity. Students are expected to follow agreed-upon rules for discussion, including language structures,
listening to others, speaking when recognized, and making appropriate contributions. expressions, and basic and
academic vocabulary heard
during classroom instruction
and interactions.

114.22.1C) present
information using familiar
words, phrases, and sentences
to listeners and readers.
74.4(c)(3)(A) Practice
producing sounds of newly
acquired vocabulary such as
long and short vowels, silent
letters, and consonant clusters
to pronounce Spanish words in
a manner that is increasingly
comprehensible.

[Type text]
 Reading: 74.4.(c)(4)(C) Develop basic
PPA: sight vocabulary, derive
2.2A(i) decode open syllable (CV) (e.g., la/la-ta; to/to-ma); meaning of environmental print,
2.2A(ii) decode closed syllable and comprehend Spanish
2.2A (iii) decode diththongs vocabulary and language
2.2A(iv) decode hiatus (e.g., fideo, poeta); structures used routinely in
2.2(B) use orthographic rules to segment and combine syllables including vowel diphthongs (e.g., pue-de, sien-te, va-ca); written classroom materials.
2.2(C) decode words with silent "h" with increasing accuracy;
2.2(D) become familiar with words that use syllables que-, qui-, as in queso and quito; gue-, gui-, as in guiso and juguete;
and ge-, gi-, as in pingino and agita;
2.2(E) decode words that have same sounds represented by different letters with increased accuracy (e.g., "r" and "rr," as in
Reading

ratn and perro; "ll" and "y," as in llave and yate; "g" and "j," as in gigante and jirafa; "c," "k," and "q," as in casa, kilo, and
quince; "c," "s," and "z," as in cereal, semilla, and zapato; "j" and "x," as in cojn and Mxico; "i" and "y," as in imn and doy;
"b" and "v," as in burro and vela);
2.2A(v) consonant blends (e.g., bra/bra-zo; glo/glo-bo); and
2.2A(vi) consonant digraphs (e.g., ch/chi-le; ll/lla-ve; rr/pe-rro);
2.2(I) decode words with an orthographic accent (e.g., pap, avin); and
2.2(G) identify and read abbreviations (e.g., Sr., Dra.);

Vocabulary:
2.5(B) use context to determine the relevant meaning of unfamiliar words or multiple-meaning words;
2.5(C) identify and use common words that are opposite (antonyms) or similar (synonyms) in meaning; and
2.2 (K) use knowledge of the meaning of base words to identify and read common compound
words (e.g., sacapuntas, abrelata, salvavida).

Comprehension:
2.3(A) use ideas (e.g., illustrations, titles, topic sentences, key words, and foreshadowing) to make and confirm predictions;
2.3(B) ask relevant questions, seek clarification, and locate facts and details about stories and other texts and support
answers with evidence from text; and
2.3(C) establish purpose for reading selected texts and monitor comprehension, making corrections and adjustments when
that understanding breaks down (e.g., identifying clues, using background knowledge, generating questions, re-reading a
portion aloud).
2.9(A) describe similarities and differences in the plots and settings of several works by the same author; and

[Type text]
 2.9(B) describe main characters in works of fiction, including their traits, motivations, and feelings.
2.(14) Reading/Comprehension of Informational Text/Expository Text. Students analyze, make inferences and draw
conclusions about and understand expository text and provide evidence from text to support their understanding. Students
are expected to:
2.14(A) identify the main idea in a text and distinguish it from the topic;
2.14(B) locate the facts that are clearly stated in a text;
2.14(C) describe the order of events or ideas in a text; and
2.14(D) use text features (e.g., table of contents, index, headings) to locate specific information in text.

Fluency:
2.(4) Reading/Fluency. Students read grade-level text with fluency and comprehension. Students are expected to read aloud
grade-level appropriate text with accuracy, expression, appropriate phrasing, and comprehension.
2.(12) Reading/Comprehension of Text/Independent Reading. Students read independently for sustained periods of time
and produce evidence of their reading. Students are expected to read independently for a sustained period of time and
paraphrase what the reading was about, maintaining meaning.

Grammar: 74.4(c)(5) (A) learn

Grammar
Writing/

2.22(D) recognize and use punctuation marks, including beginning and ending punctuation in sentences; and relationships between sounds
2.21(B) distinguish among declarative, interrogative, exclamatory, and imperative sentences. and letters of the Spanish
2.21A(i) regular and irregular verbs (past, present, and future in the indicative mode); language to represent sounds
2.21A(ii) nouns (singular/plural, common/proper); when writing in Spanish.
2.21A(vii) pronouns (e.g., l, su); and
2.21A(iv) articles (e.g., un, una, la, el);

Writing:
2.17(A) plan a first draft by generating ideas for writing (e.g., drawing, sharing ideas, listing key ideas);
2.17(B) develop drafts by sequencing ideas through writing sentences;
2.17(C) revise drafts by adding or deleting words, phrases, or sentences;
2.17(D) edit drafts for grammar, punctuation, and spelling using a teacher-developed rubric; and
2.17(E) publish and share writing with others.
2.19(A) write brief compositions about topics of interest to the student;
2.19(B) write short letters that put ideas in a chronological or logical sequence and use appropriate conventions (e.g., date,
salutation, closing); and
2.22(B) use capitalization for:(i) proper nouns; and

[Type text]
 2.22B(ii) the salutation and closing of a letter;

Culture: . 114.22(B)Demonstrate an
Culture

2.(13) Reading/Comprehension of Informational Text/Culture and History. Students analyze, make inferences and draw understanding of the concept of
conclusions about the author's purpose in cultural, historical, and contemporary contexts and provide evidence from the text culture through comparisons of
to support their understanding. Students are expected to identify the topic and explain the author's purpose in writing the text. the student's own culture and
114.22(B)Demonstrate an understanding of the concept of culture through comparisons of the student's own culture and the the cultures studied
cultures studied
Key Vocabulary
What key terms do students need to know for this unit?
Vocabulary High Frequency words Sentence stems
Los estudiantes sern capaces de repasar: Y, fin, gran, hoy, ir, libro.
Repaso: - En noviembre celebramos el da
Accin de gracias: norteamericanos, Compartir, cosecha, ________________.
otoo. Navidad: cristianos, nacimiento, santa Claus, - Durante las fiestas mi casa tiene
posadas, piata. Kwanza: velas (roja, verde, negra), muchas_____________.
cultura africana. Hanuka: cultura juda, aceite, lmpara,
dreidel. Ao Nuevo: propsitos/metas.

Comida:
Accin de Gracias: ejotes, camote. Navidad: lechn,
ensalada. Kwanza: manzanas, bombones. Hanuka: donas
de azcar. Ao Nuevo: Caa de azcar, champurrado.

Los estudiantes aprendern:

Enfoque:
Celebraciones:
Accin de gracias: indgenas, peregrinos. Navidad: noche
buena, papa Noel, estrella, reyes magos. Kwanza: 7 das,
valores.Hanuka:8 das alegra, monedas de chocolate. Ao
Nuevo: desfile, luces, adornos, tradicin.
Comida:
Accin de Gracias: salsa de arndanos, juda
verdes. Navidad: buuelos. Kwanza: frijoles. Hanuka:

[Type text]
frituras de harina. Ao Nuevo: sidra.

Resources
What external resources (texts, documents, etc.) are necessary to teach and learn during this unit?
-Ver la lista de los verbos.
Knowledge Skills
What will students KNOW as a result of this unit? What will students be able to DO as a result of this unit?
- Los estudiantes conocern el vocabulario acadmico sobre las diferentes - Los estudiantes sern capaces usar las palabras del vocabulario en
Celebraciones y sus comidas tradicionales. cualquier momento que ellos necesitan.
- Los estudiantes producirn oraciones completas utilizando las palabras del - Los estudiantes podrn reconocer los festejos que se celebran en
vocabulario y de alta frecuencia. diferentes pases hispanos as como cules son las comidas
- Los estudiantes aprendern a identificar el gnero y numero de los tradicionales.
sustantivos. - Los estudiantes sern capaces de entender la historia y responder a las
- Los estudiantes aprendern a identificar los adverbios y su funcin dentro preguntas.
de una oracin. - Los estudiantes sern capaces escuchar y entender las palabras de alta
- Los estudiantes comprendern cada una de las historias ledas. frecuencia.
- Los estudiantes conocen las reglas para el uso de la letra m antes de la b - Los estudiantes sern capaces de escribir con correcta ortografa las
y la p. palabras que lleven m antes de la p y la b.
- Los estudiantes conocen y desarrollan diferentes habilidades en la - Los estudiantes son capaces de desarrollar escritura libre expresando
comprensin de la lectura. como celebran las fiestas tradicionales junto a sus familiares.
- Los estudiantes podrn expresar y describir la verdadera historia d - Los estudiantes serna capaces de clasificar e identificar los sustantivos
Cristobal Colon. segn su gnero y numero. (masculino, femenino, singular y plural).
- Los estudiantes podrn escribir operaciones utilizando el adverbio
correctamente.
- Los estudiantes podrn dar ejemplos concretos sobre la justicia social y
como los indgenas fueron sujeto a muchas cosas malas despus del
descubrimiento de
- amrica.
Formative Assessments Summative Assessments
What methods will you use to assess whether students are learning during the unit? What methods will you use to assess whether students have learned the material
at the conclusion of the unit?

[Type text]
 The teacher will track students vocabulary mastery using ongoing Unit Assessment
assessments. Teachers may use flash cards or the power point presentation to
ask students to point and say the vocabulary word, in order to evaluate listening
and speaking skills respectively.
Teacher observation and class work.
Rubrics for role playing (Oral language development)
Students will be able to orally give examples of social justice and how the truth
about marginalized people is often hidden or made minute in generally known
history.

[Type text]
Daily Calendar Suggested Pacing Guide
Listening/Speaking Reading/
Week 1
TEKS: 2.(28,
2.28(A) , 2.28 (B), 2.(29) .
2.(30)
Daily Objective:
Los estudiantes podrn
usar las palabras del
vocabulario para desarrollar
una conversacin con un
compaero.
Suggested activity:
Los estudiantes podrn
escoger una pareja y tomar
turnos para contar como
celebran las fiestas
tradicionales en sus casas
usando las palabras del
vocabulario.
[Type text]
Vocabulary/ Grammar Writing Culture/ cultural
High Frequency Words relevance
TEKS: TEKS: TEKS: TEKS: TEKS:
2.3(A) 2.5(B)
2.3(B) 2.5(C) 2.22(D) 2.21(B) 2.17(A) 2.(13)
2.3(C) 2.2 (K) 2.17(B)
2.9(A) 2.17(C)
2.21A(i) 114.22(B)
2.9(B) Fluidez: 2.17(D)
2.21A(ii)
2.(14) 2.(4) , 2 (12) 2.17(E)
2.21A(vii) Daily Objective:
2.14(A) 2.19(A)
2.21A(iv)
2.14(B) Daily Objective: 2.19(B)
2.14(C) Los estudiantes sern 2.22(B) Los estudiantes
2.14(D) capaces de usar y 2.22B(ii) sern capaces de
aprender las palabras Daily Objective: aprender sobre
relacionadas con el Cristobal Colon.
Daily Objective: vocabulario. Los estudiantes aprendern: Ellos aprendern
Los estudiantes sern capaces -Usaran las palabras de sobre las mentiras
de hacer predicciones. alta frecuencia para El nmero de los Daily Objective: y el crdito que le
Los estudiantes sern capaces trabajar la fluidez de la sustantivos puede ser: dieron al
de leer, discutir y analizar la lectura. Leern textos singular y plural. Los estudiantes encontrar a las
historia leda. Harn acordes al grado. escribirn sobre Americas
resmenes, trabajaran con Repaso de las palabras Singular cuando su fiesta
causa y efecto hecho y opinin, que llevan las letras r/rr, hablo de uno y plural tradicional Suggested
secuencia. v/b, c,s,z, k/c, h, mp, mb cuando hablo de ms de favorita. Activity:
uno. Comenzaran el
Suggested Read Aloud/ proceso de pre-
El maestro podr
Shared Reading: Suggested Activity: escritura y luego
Los estudiantes aprendern Presentar la
El profesor lee en voz alta la El maestro usar harn el borrador informacin que
que los sustantivos dentro de lo que ser el
historia y se centra en la tarjetas con dibujos y siempre aprendes
de las oraciones circulan producto final.
discusin del vocabulario palabras, los estudiantes sobre Cristobal
con color amarillo.
especfico. Los estudiantes debern de leer y Colon, despus la
deben ser capaces de comprender el Suggested contrasta con la
encontrar palabras de significado de cada una Los estudiantes aprendern: Activity:
El gnero del sustantivo verdadera historia y
vocabulario en el texto. Los de las palabras. orgenes de las
estudiantes sern capaces de puede ser masculino y
femenino. El maestro los Amricas.
escribir las palabras de -Dictado de palabras guiara en una
vocabulario que encontraron en aprendidas con estas Por lo general el
gnero femenino de los lluvia de ideas de
 la historia y un dibujo que letras. sustantivos se forma as: cmo pueden
representa esa palabra. Los gato gata, desarrollar el
estudiantes usarn perro - perra, es tema. Dara
organizadores grficos como decir, cambiando la o por sugerencias de
una actividad de lectura; los la a. escritura.
estudiante puede utilizar las
ilustraciones, ttulos, subttulos Los estudiantes aprendern
y negrita para predecir lo que que los sustantivos dentro
va a ser sobre el texto. Los de las oraciones circulan
estudiantes sern capaces de con color amarillo.
hacer inferencia dentro del
texto de lectura.

Recursos:
Suggested Activity:
Libros: Santillana de
El maestro escribir
Hanukka, Kwanza y diferentes sustantivos en la
Navidad. Dia de muertos. pizarra y los clasificara junto
con los estudiantes segn
su nmero singular o plural.
Ej. El gato- singular

Los gatos- plural

Circularan el sustantivo con

color amarillo y el artculo
que lo acompaa con color
rojo. Usaran la pared de
gramtica multisensorial.

El maestro escribir
diferentes sustantivos en la
pizarra y los estudiantes
debern de cambiar su
gnero. Circularan el
sustantivo con color amarillo
y el artculo que

[Type text]
 corresponda con color rojo.
Ej. El gato , masculino
La gata, femenino
El gallo
La gallina

Usarn la pared de
gramtica multisensorial.

Listening/Speaking Reading Vocabulary/ Grammar Writing Culture

High Frequency Words
Week 2
TEKS: 2.(28, TEAKS: TEAKS: TEAKS: TEAKS: TEAKS:
2.28(A) , 2.28 (B), 2.(29) . 2.3(A) 2.5(B) 2.22(D) 2.21(B) 2.17(A) 2.(13)
2.(30) 2.3(B) 2.5(C) 2.21A(i) 2.17(B)
Los estudiantes podrn 2.3(C) 2.2 (K) 2.21A(ii) 2.17(C) 114.22(B)
usar ms libremente las 2.9(A) 2.21A(vii) 2.17(D)
palabras del vocabulario 2.9(B) Fluidez: 2.21A(iv) 2.17(E) Daily Objective:
y trabajaran en grupos. 2.(14) TEAKS: 2.19(A)
2.14(A) 2.(4) Daily Objective: 2.19(B)
Suggested activity: 2.14(B) 2.(12) Los estudiantes aprendern 2.22(B) Los Estudiantes
Los estudiantes podrn 2.14(C) a clasificar los adjetivos 2.22B(ii) aprendern sobre
escoger una pareja y tomar 2.14(D) Daily Objective: dentro de una oracin segn los indgenas y las
turnos para contar como Los estudiantes sern gnero y numero. horrideces que
Daily Objective:
celebran las fiestas capaces de usar y pasaron despus
tradicionales en sus casas Daily Objective: aprender las palabras del encuentra
Los estudiantes miento de las
usando las palabras del Los estudiantes sern capaces relacionadas con el Suggested Activity:
escribirn sobre Americas.
vocabulario. de hacer predicciones. vocabulario. su fiesta
Los estudiantes sern capaces -Usaran las palabras de El maestro escribir tradicional
de leer, discutir y analizar la alta frecuencia para oraciones en la pizarra y los Suggested
favorita. Activity:
historia leda. Harn trabajar la fluidez de la estudiantes debern de
Trabajaran en la
resmenes, trabajaran con lectura. Leern textos encerrar en un crculo con
revisin de sus
causa y efecto hecho y acordes al grado. color amarillo los sustantivos Los estudiantes
composiciones.
opinin, secuencia. y clasificarlo segn su trabajaran en grupo
Repaso de las palabras gnero y numero. para aprender ms
Suggested Read Aloud/ que llevan las letras r/rr, Suggested
sobre los

[Type text]
 Shared Reading: v/b, c,s,z, k/c, h, mp, mb Ej. Los rboles del parque Activity: indgenas.
El profesor lee en voz alta la son hermosos.
historia y se centra en la Suggested Activity: Los arboles: gnero El maestro .
discusin del vocabulario Dictado de palabras masculino, numero plural entregara un
especfico. Los estudiantes aprendidas con estas rubrica para la
deben ser capaces de letras. revisin.
encontrar palabras de Ana mira por la ventana
vocabulario en el texto. Los Ana, femenino, singular
estudiantes sern capaces de Ventana, femenino,
escribir las palabras de singular.
vocabulario que encontraron
en la historia y un dibujo que
representa esa palabra. Los
estudiantes usarn Usar la pared de gramtica
organizadores grficos como multisensorial.
una actividad de lectura; el
estudiante puede utilizar las
ilustraciones, ttulos, subttulos
y negrita para predecir lo que
va a ser sobre el texto. Los
estudiantes sern capaces de
hacer inferencia dentro del
texto de lectura.
Recursos:
Libros: Santillana de
Hanukka, Kwanza y
Navidad. Da de muertos.

Listening/Speaking Reading PPA Vocabulary/ Grammar Writing Culture

High
Frequency
Words

[Type text]
Week 3
TEAKS: TEAKS: TEAKS: TEAKS: TEAKS:
TEKS: 2.(28, 2.3(A) 2.5(B) 2.22(D) 2.21(B) 2.(13)
2.28(A) , 2.28 (B), 2.(29) . 2.3(B) 2.5(C) 2.21A(i) 2.17(A)
2.(30) 2.3(C) 2.2 (K) 2.21A(ii) 2.17(B) 114.22(B)
2.9(A) 2.21A(vii) 2.17(C)
Los estudiantes podrn usar 2.9(B) Fluidez: 2.21A(iv) 2.17(D) Daily Objective:
las palabras del vocabulario 2.(14) TEAKS: 2.17(E)
para desarrollar una 2.14(A) 2.(4) Daily Objective: 2.19(A)
conversacin con un 2.14(B) 2.(12) Los estudiantes 2.19(B) Los estudiantes
compaero. 2.14(C) aprendern: 2.22(B) tendrn la
2.14(D) Daily Objective: Los adverbios 2.22B(ii) oportunidad de
Suggested Activity: Los estudiantes son palabras que conectar lo que han
sern capaces modifican a aprendido sobre la
Los estudiantes podrn Daily Objective: de usar y un verbo, justicia social con
un adjetivo o a Daily Objective:
escoger una pareja y tomar Los estudiantes sern capaces aprender las lo que saben de
otro adverbio. Hay Cristobal Colon.
turnos para contar como de hacer predicciones. palabras adverbios de Los estudiantes
celebran las fiestas Los estudiantes sern capaces relacionadas con afirmacin tambin escribirn sobre
tradicionales en sus casas de leer, discutir y analizar la el vocabulario. de negacin y su fiesta
usando las palabras del historia leda. Harn -Usaran las modo entre otros.
tradicional
vocabulario. resmenes, trabajaran con palabras de alta favorita.
causa y efecto hecho y frecuencia para Separar Trabajaran en la
opinin, secuencia. trabajar la fluidez adverbios de
edicin y
de la lectura. afirmacin y
publicacin de
Leern textos negacin. El
sus
Suggested Read Aloud/ acordes al grado. maestro le da
composiciones.
Shared Reading: Repaso de las una lista de
El profesor lee en voz alta la palabras que estos adverbios
historia y se centra en la llevan las letras para que el
discusin del vocabulario r/rr, v/b, c,s,z, estudiante los
especfico. Los estudiantes k/c, h, mp, mb categorice. El Suggested
deben ser capaces de estudiante hace Activity:
encontrar palabras de Suggested una grfica de T El maestro
vocabulario en el texto. Los Activity: (T-chart) en el revisara las

[Type text]
 estudiantes sern capaces de Dictado de cuaderno y composiciones
escribir las palabras de palabras separa estos antes de que los
vocabulario que encontraron aprendidas con adverbios. estudiantes las
en la historia y un dibujo que estas letras. compartan con
representa esa palabra. Los Adverbios de sus compaeros.
estudiantes usarn modo con
organizadores grficos como mente:
una actividad de lectura; el rpidamente,
estudiante puede utilizar las cmodamente,
ilustraciones, ttulos, subttulos justamente.
y negrita para predecir lo que Aprendern que
va a ser sobre el texto. Los los adverbios
estudiantes sern capaces de son de color
hacer inferencia dentro del morado dentro
texto de lectura. de una oracin.
Recursos: Suggested
Activity:
Libros: Santillana de
Separar
Hanukka, Kwanza y
adverbios de
Navidad. Da de muertos. afirmacin y
negacin. El
maestro le da
una lista de
estos adverbios
para que el
estudiante los
categorice. El
estudiante hace
una grfica de T
(T-chart) en el
cuaderno y
separa estos
adverbios.

Adverbios de
modo con
mente:

[Type text]
 rpidamente,
cmodamente,
Justamente.

Usaran la pared
de gramtica
multisensorial.

[Type text]